初中英语七年级下册 Unit 10 第四课时 Section B (2a2c) 阅读课教案

初中英语七年级下册Unit10第四课时SectionB(2a-2c)阅读课教案

一、教学内容解析

本节授课内容为人教版新目标英语七年级下册Unit10I‘dlikesomenoodles.第四课时SectionB2a-2c。本单元核心话题是食物，以点餐为功能主线展开。在前几课时中，学生已掌握了点餐的基本句型、可数名词与不可数名词的用法以及食物相关的基础词汇。SectionB2a-2c是本单元的阅读板块，是本单元语言输入量最大、综合能力要求最高的部分。该部分以“生日食物”为核心话题，通过一篇介绍不同国家生日饮食文化的短文，将语言学习与文化认知深度融合。文本结构清晰，逻辑性强，从全球概览到具体国家（英国、中国）的案例解析，不仅复现了本单元核心词汇与句型，如wouldlike的用法、食物名词等，更重要的是引入了大量与话题相关的生词和短语，如aroundtheworld,candle,age,blowout,makeawish,cometrue,thenumberof,cutup,symbol,lucky,bringgoodluckto,popular,idea等。教材设计的2a（讨论式导入）、2b（阅读并完成表格）、2c（深度阅读并回答问题）三个活动，构成了一个从“读前激活”到“读中获取与整理”再到“读后分析与应用”的完整阅读教学链。本节课的教学重点在于引导学生运用略读、扫读、精读等阅读策略，理解文章主旨和细节，梳理信息结构，并在理解的基础上进行语言的内化与初步应用。这不仅是对本单元所学知识的综合与拓展，也为后续的写作输出（3a-SelfCheck）奠定了语言和内容基础，同时承担着培养学生跨文化交际意识的重要任务。

二、学情分析

授课对象为七年级学生。经过前一阶段的英语学习，他们具备了一定的语言基础，能够就熟悉的话题进行简单交流。然而，在阅读能力方面，多数学生仍处于发展期，面对语篇时习惯于逐字逐句阅读，缺乏有效的阅读策略，如预测、略读、寻读等技巧尚未完全形成。对于生词较多的文本容易产生畏难情绪。在文化意识上，学生对中外文化差异有一定好奇心，但缺乏系统认知和深入探究的意识。在学习风格上，七年级学生活泼好动，乐于参与互动性强的课堂活动，喜欢在具体情境中学习，对图像、视频等多媒体信息敏感，善于合作与分享。因此，本课设计需充分考虑学生的认知水平和心理特点，通过搭建“脚手架”，引导学生克服阅读障碍，在完成任务的过程中体验成功，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和文化包容心。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够正确认读、理解并运用以下词汇和短语：名词（world,cake,candle,age,UK,candy,symbol,idea）、动词及动词短语（answer,blow,will,cutup,bringgoodluckto）、形容词（different,lucky,popular）、连词（if）及常用表达（aroundtheworld,thenumberof,makeawish,cometrue,inonego,getpopular）。【基础】

2.学生能够理解并运用重点句型，如“Theanswerwouldbedifferentindifferentcountries.”,“Thenumberofcandlesistheperson’sage.”,“Ifheorsheblowsoutallthecandlesinonego,thewishwillcometrue.”,“Itisgettingpopulartohavecakeonyourbirthday.”来描述不同国家的生日习俗。【重要】

3.学生能够通过阅读，理解文章主旨大意，并能运用扫读、寻读等策略获取具体信息，完成2b的图表和2c的问题。【核心】

（二）文化意识

4.学生能够了解世界范围内（尤其是英国和中国）庆祝生日的不同饮食文化，理解食物背后的文化寓意，如长寿面象征长寿，鸡蛋象征生命和好运，蛋糕中的糖预示好运等。【热点】

5.学生能够拓宽国际视野，增强对本民族文化的认同感，并学会尊重和欣赏文化差异，形成开放、包容的文化态度。

（三）思维品质

6.学生能够通过对比中西方生日食物的异同，锻炼分析与比较的思维能力。【难点】

7.学生能够通过梳理文章信息结构（如完成思维导图），提升信息的归纳与逻辑思维能力。

8.学生能够对文章中的文化现象进行评价，并结合自身实际进行思考，发展批判性思维。

（四）学习能力

9.学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略进行有效阅读。

10.学生能够通过小组合作，共同探讨问题，分享学习成果，提升合作学习能力。

11.学生能够借助上下文语境和构词法知识猜测词义，发展自主学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本课时核心词汇与短语，并能准确理解其在文中的含义与用法。【基础】

2.运用略读、寻读等阅读技巧，理解文章细节，完成信息梳理任务（2b图表）。【高频考点】

3.了解并对比中英两国不同的生日饮食文化。【热点】

（二）教学难点

4.理解较长篇幅文章的结构和大意，并能根据上下文语境推测生词含义（如inonego,symbol）。【难点】

5.运用目标语言复述或介绍不同国家的生日饮食习俗，实现语言的有效输出。【重要】

6.理解“Thenumberof+名词”结构作主语时谓语动词的单复数形式。【难点、高频考点】

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的模式。通过设置“探寻世界生日饮食文化”的核心任务，驱动学生在阅读、讨论、探究中习得语言、了解文化。教学过程中综合运用情境教学法、合作学习法、分层教学法，关注学生个体差异，鼓励全员参与。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含世界各地庆祝生日的图片、视频短片、课文音频、阅读任务卡片、板书设计图。准备一些实体道具，如生日蛋糕模型、蜡烛、一张来自英国或中国的生日贺卡等，以增强课堂情境感。

2.学生准备：预习本课新单词，尝试朗读；思考自己生日时会吃什么、做什么，并准备简单分享。

六、教学实施过程

（一）读前：情境创设，话题导入与预测(Pre-reading:8mins)

1.【基础】【热身与激活】师生问候后，教师利用多媒体播放一段约30秒的无声短视频，内容为不同国家的人们庆祝生日的快剪画面（如吹蜡烛、吃蛋糕、吃长寿面、朋友聚会等）。播放完毕，教师以轻松的口吻提问：“Whatisthevideoabout?”引导学生说出主题“Birthday”。此环节旨在利用多感官刺激，迅速将学生注意力聚焦于课堂主题，激活其与“生日”相关的背景图式。

2.【基础】【讨论与分享】承接视频，教师引导学生进行两人小组讨论，完成课本2a的任务：“Whatdoyoudooreatonyourbirthday?”讨论后，邀请几组学生分享。教师将学生提到的关键词（如birthdaycake,noodles,party,gifts,makeawish）板书于黑板一侧。此环节不仅是语言热身，更是为后续阅读搭建内容桥梁，让学生将自己的生活经验与文本内容建立联系。

3.【重要】【预测与设疑】教师展示课文2b的图片（生日蛋糕、蜡烛）和标题（若标题隐去，教师可提供关键词如“BirthdayFoodAroundtheWorld”），引导学生预测文章内容。提问：“Whatdoyouwanttoknowaboutbirthdayfoodaroundtheworld?”鼓励学生用疑问词what,why,how等提出问题，如：“WhatdopeopleeatintheUK/China?Whydotheyeatthesefoods?”教师将学生的预测和问题简要记录在黑板上。这一环节旨在培养学生的预测能力，带着问题去阅读能使阅读目标更明确，更具主动性。

（二）读中：文本探究，策略培养与信息建构(While-reading:22mins)

1.【基础】【快速阅读——略读找主旨】教师布置第一遍阅读任务（Fastreading），限时2分钟。任务：快速浏览全文，不纠结于生词，验证自己的预测，并找出文章的主题大意。学生阅读后，教师引导他们选择或概括文章的最佳标题，确认文章主要介绍的是“世界各地不同的生日食物”。教师在此过程中渗透阅读策略指导：“Whenwereadforthefirsttime,wedon‘tneedtoknoweveryword.Justtrytogetthemainidea.Wecallthis‘skimming’.”同时，引导学生关注每段的首句，通常能帮助我们快速把握段落主旨。

2.【重要】【细节阅读——寻读填表格】教师布置第二遍阅读任务（Detailedreadingforspecificinformation），引导学生完成2b的图表。此环节采用任务驱动法，将全班分为若干四人小组。教师下发阅读任务卡，要求各小组通过寻读（scanning），找出关于英国和中国生日食物的关键信息，填入表格。教师指令语：“Readthepassageagain.Thistime,pleasescanforthedetailsaboutbirthdayfoodsintheUKandChina.Workingroupsandcompletethechart.”表格内容应包含国家、吃的食物、寓意或习俗等。【高频考点】

在学生小组合作阅读并填写表格的过程中，教师巡视指导，及时解答学生在理解词汇或句子时遇到的问题，鼓励学生通过上下文猜测“candle”,“blowout”,“makeawish”,“cutup”等词汇的含义。例如，通过句子“Heorsheblowsoutallthecandles.”的语境和常识，学生不难猜出“blowout”是“吹灭”的意思。对于“thenumberof”这一结构，教师可引导学生对比“Thenumberofcandlesis...”和“Anumberofstudentsare...”的例句，通过观察发现其区别，突破难点。【难点】

3.小组合作完成后，教师邀请不同小组的代表上台，利用实物投影或在黑板上展示他们完成的表格，并核对答案。教师在此过程中进行补充和评价，确保信息的准确性和完整性。例如：

CountriesBirthdayFoodMeaning/Custom

theUKbirthdaycakewithacandypopular;putacandyinthecake,thechildwiththecandyislucky

Chinabirthdaynoodles(longnoodles)longnoodlesareasymboloflonglife;nevercutupthenoodles

eggs(insomeplaces)asymboloflifeandgoodluck

通过表格的填写与展示，学生清晰地梳理出了文章的核心信息，对中西方生日文化差异有了直观的认识。

4.【难点】【深度阅读——分析与推理】完成2b后，教师引导学生进入2c的深度阅读理解环节。此环节旨在培养学生分析、推断和综合信息的能力。教师利用多媒体呈现2c的四个问题：

(1)Howcanapersonmakehisorherbirthdaywishcometrue?【重要】

(2)WhatdopeopleintheUKsometimesputinabirthdaycake?

(3)WhydopeoplenevercutupbirthdaynoodlesinChina?

(4)Whydopeopleeatspecialfoodsontheirbirthday?【热点】

教师要求学生带着这些问题第三次阅读课文（Carefulreading），可以独立阅读思考，也可与同桌小声讨论。教师引导学生注意寻找问题对应的关键句，并用笔划出来。例如，对于第1个问题，关键句是“Ifheorsheblowsoutallthecandlesinonego,thewishwillcometrue.”对于第4个问题的答案“Theybringgoodlucktothebirthdayperson.”则需要学生理解全文后进行归纳，并非直接来源于一句话。

讨论完毕后，教师组织全班进行问答交流。在处理第1个问题的答案时，教师可自然地引出重点短语“inonego”和“cometrue”，并引导学生造句，加深理解。同时，补充提问：“Whatdoes‘inonego’meaninChinese?”检验学生是否真正理解。对于第4个问题，教师可以引导学生进行更深层次的思考：“So,whetherinChinaortheUK,theideabehindthesefoodsisthesame.Whatisit?”引导学生得出结论：虽然食物不同，但都寄托了人们对好运、长寿等美好愿望的期盼。

（三）读后：语言内化，文化比较与迁移创新(Post-reading:12mins)

1.【重要】【语言聚焦与突破】结合阅读中遇到的难点，教师进行重点语言点的讲解与操练。此环节非孤立进行，而是紧密结合课文语境。

1.2.【难点、高频考点】讲解thenumberof与anumberof的区别。通过板书两个例句：

Thenumberofthestudentsinourclassis50.

Anumberofstudentsareplayingontheplayground.

引导学生观察、讨论并总结：thenumberof意为“……的数量”，作主语时谓语动词用单数；anumberof意为“许多”，相当于many，后接可数名词复数，作主语时谓语动词用复数。随后进行一组口头或笔头造句练习。

2.3.【重要】讲解if引导的条件状语从句。结合课文原句“Ifheorsheblowsoutallthecandlesinonego,thewishwillcometrue.”引导学生发现从句用一般现在时（blows），主句用一般将来时（willcometrue）的“主将从现”原则。通过简单的问答练习，如“Ifitissunnytomorrow,whatwillyoudo?”让学生初步感知和运用。

4.【热点】【文化比较与角色扮演】在学生充分理解课文内容后，设计一个角色扮演活动。创设情境：假设班级里来了两位外国笔友，一位来自英国（UK），一位来自中国（China），他们想了解对方国家的生日习俗。学生两人一组，分别扮演来自英国和中国的学生，用所学句型进行对话。

教师提供支架句型：

A(fromtheUK):IntheUK,welovetohaveabirthdaycakewithcandles.Wemakeawishandblowoutthecandles.Sometimesweputacandyinthecake.Theluckychildcangetit.WhatdoyoudoinChina?

B(fromChina):InChina,weusuallyeatlongnoodlesonourbirthday.Theyareasymboloflonglife.Wenevercutthemup.Insomeplaces,wealsoeateggs.Theymeanlifeandgoodluck.Wearealsogettingpopulartohaveacakenow!

此活动将语言输出与文化理解有机结合，让学生在模拟真实交际的语境中运用目标语言，锻炼口语表达能力，同时深化对不同文化的理解。教师巡视，鼓励学生添加自己的语言，使对话更丰富。随后邀请几组学生上台展示，并进行点评和鼓励。

5.【拓展与创新】课后任务布置（Homework）：要求学生回家后，采访自己的家人（父母、祖父母），了解他们小时候是如何过生日的，吃的什么食物，与我们今天有什么不同。下节课用英语分享采访结果。这项任务旨在将课堂学习延伸至