大小多少-教学设计

4/4《大小多少》教学设计一、单元内容分析本单元是识字主题，共安排了5篇识字课：《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》。在第一个识字单元里，学生已经认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点，本单元学生将会认识会意字，并进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。把识字赋予生动形象、充满童趣的情境之中，渗透多种识字方法，了解汉字的文化内涵，充分发挥学生的已有生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。二、教学背景分析教材分析：《大小多少》是本单元的第二课，是一首节凑明快，充满童趣的儿歌。分成4个小节，每小节有两行。其中一、三小节比较事物大小，二、四小节比较事物多少，句式相同，轻快活泼。配有四幅对比图，直观地呈现出“大小”“多少”的关系，有助于理解课文内容。通过反复朗读，理解数量词的恰当运用。儿歌节奏感强，读准“一”的变调。对于课文中出现的多个量词，要引导学生熟读成诵，但止于多积累，不需作过多讲解，拔高要求。学生情况：本班学生刚刚学习过简单的反义词，因此对课文中出现的对比关系，学生能大致明白意思，且教材中出示了大量的插图具体体现了所对比的内容，因此学生在理解上较容易。但对量词学生大致会说，不太能理解量词。因此，在课堂上需要引导孩子多读课文多练习说话。三、教学设计教学目标：准确认读“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”等8个生字，认识“反犬旁”和“鸟字旁”，正确书写“小、少、鸟”3个生字以及“竖折折钩”1个笔画笔画。正确朗读课文一、二小节，了解“大小”“多少”的对比关系，学习“头、只”等量词的正确使用。背诵课文一、二小节。教学重难点：认识8个字，了解量词“头、只、群”的意思；会写笔画“竖折折钩”。教学时间：1课时。教学过程：（一）导入新课（游戏热身，标示课题）教师边做动作(或手势)边说出口令，学生说出此口令的反义词，同时做出相反的动作(或手势)。如：教师一边做张开手臂的动作一边说“大”，学生就要说出反义词“小”，并做出一个表示“小”的手势。

出示课题“大小多少”，学生读课题，及时正音：“少”是翘

舌音。引导：我们在游戏中说了很多意思相反的口令，现在请你到题目中找一找意思相反的词语。出示生字卡片“多”，引导：“多”字真有趣，是由一对双胞胎兄弟组合成的，谁来给它组词?(许多、多少、多余）出示生字卡片“少”，引导：“多”的反义词就是“少”，这个设计意图字和“小”字长得真像，但是又有不同之处。请你们仔细观察，找找这个两个字有什么不一样的地方。（1）相同：都有左右两点。竖和竖钩都写在竖中线上。（2）不同：“小”共三画，“少”共四画；竖和竖钩不同。（3）教生书空写。

（二）正确朗读，整体感知1.请学生自由读儿歌，要求：借助拼音正确朗读。2.合作朗读儿歌，把儿歌读正确。

3.请学生再读儿歌，听范读，想一想：课文里介绍了哪些水果或动物？4.交流相机出示水果、动物的词语。（黑板上按照顺序贴上简笔画）5.出示带量词的短语“一头黄牛、一只猫、一群鸭子、一只鸟”，请学生认读，及时正音。（三）读儿歌第一小节，学习字词1.区分量词“头”和“只”的用法。(1)课件出示课文第一幅插图，引导：看看图想一想，老师把"一头黄牛、一只猫”改成“一只黄牛、一头猫”可以吗?学生交说，教师点拔：“只”一般用在较小的动物前面，“头”一般用在较大的动物前面。黄牛比较大，所以用“一头”；猫比较小，所以用“一只”。(2)课件出示填空“一只(）、一头（）”，填空，体会量词的用法。2.识记生字“黄、牛、猫”。(1)课件中把三个生字标红并放大，提问：给大家看一个古代人写的字，请你猜一猜：它是这三个字中的哪一个?为什么，(出示甲骨文：牛）

(2)学生自由说理由。预设1：“牛”字笔画最少，这个字笔画也比较简单。预设2：两个字特别像，古人写的这个字上面竖起来的部分像是牛角。小结：这个字就是“牛”，它和我们学过的“日、月、水、火”四个字都是象形字。(3)出示词语卡片“黄牛”，请学生读一读。提问：在生活中“牛”有关的词汇有哪些？(水牛、犀牛、奶牛、牛角、牛尾、牛脾气……)(4)出示生字卡片“猫”，引导学生认识反犬旁。问：你还认识哪些带有反犬旁的字？课件出示狼、狗、猫、猪的图片和动物名称，请学生拼读，提问：你们猜猜，它们为什么都是反犬旁?

学生交流，教师点拨：反犬旁和兽类有关。朗读儿歌第一小节。

（四）读儿歌第二小节，学习字词区分量词“群”和“只”的用法。(1)课件出示课文第二幅插图。问：图上画着什么?(一边是鸭子，一边是小鸟)学习“边”教师说谜语——“用力走路”，学生猜谜底——“边”。(2)出示生字卡片“边”，引导学生可以用加一加的方法识记，再用“边”组词。(2)出示词语卡片“一群鸭子”和“一只鸟”，请学生认读。提问：为什么鸭子前面用“群”，小鸟前面用“只”?学生交流，教师点拨：鸭子的数量多，所以用“群”；小鸟只有一只，数量少，所以用“只”。2.出示生字卡片“鸭”，引导学生认识偏旁鸟字边，提问：“鸭”字为什么用鸟字边?

学生交流，教师点拨：鸟字边的字，大多和会飞的鸟类有关，鸭子也像鸟一样有翅膀，它也会飞，只是翅膀在进化过程中一点点退化了，所以飞行距离很短。

3.齐读朗读儿歌第二小节。（五）创编儿歌，积累运用。1.创编儿歌，押韵合