接力版三年级下册英语 Unit 3 At the Zoo Lesson 15 Its tall 第二课时 教案

接力版三年级下册英语Unit3AttheZooLesson15It‘stall第二课时教案

一、教学基本信息

（一）课题名称

接力版三年级下册英语Unit3AttheZooLesson15It’stall第二课时教案

（二）教学对象

小学三年级学生

（三）课时安排

第二课时

（四）教材分析

本课时是接力版三年级下册Unit3AttheZoo中Lesson15的第二课时。Lesson15的核心话题是描述动物的外貌特征，核心句型是“It’s...”。第一课时通常已完成课文对话的初步感知、基础词汇（如tall，short，fat，thin）的呈现与认读，以及核心句型“It‘s...”的初步理解和简单模仿。本课时作为第二课时，其地位和作用至关重要，需要在第一课时的基础上，实现知识的巩固深化、技能的拓展运用以及情感态度的升华。教材内容围绕动物园场景展开，通过生动的图片和对话，引导学生运用所学形容词描述动物。本课时将进一步挖掘教材内涵，整合语言知识，设计梯度性活动，帮助学生从机械模仿走向有意义地运用，最终实现语言的综合输出。

【非常重要·核心素养基点】本课时的设计必须基于英语学科核心素养的四个维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行整体规划，确保教学活动不仅仅是语言知识的传授，更是学生综合素养提升的过程。

【高频考点·知识聚焦】本单元及本课时的核心考点主要集中在形容词（tall，short，fat，thin）的认读与运用，以及句型“It’s...”在描述事物特征时的肯定结构和表意功能。此为小学阶段基础且重要的语言积累。

（五）学情分析

【重要·认知基础】三年级学生经过两年多的英语学习（从一年级起点），已经具备了一定的语言积累和课堂学习习惯。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢游戏、歌曲、故事等活动形式。在知识层面，学生已在第一课时接触并初步学习了tall，short，fat，thin等形容词以及“It's...”句型。但他们的理解多停留在单词和句型的表面认读，对于如何在真实或接近真实的语境中综合、灵活地运用这些语言来描述事物，尚缺乏足够的经验和能力。同时，部分学生可能在单词的音、形、义对应上存在困难，或者在发音的准确性上需要进一步指导和练习。

【难点·学习障碍】本课时的潜在难点在于：1.词汇的音形义牢固结合，尤其是thin的发音，部分学生容易与thing混淆；2.学生能够脱离图片和教师的直接提示，自主地、有顺序地观察并描述一个或多个动物的特征；3.初步感知并尝试使用and连接两个或多个形容词，如“It'stallandfat.”，这涉及到语言结构的初步拓展。

（六）教学目标

基于核心素养和学情分析，设定以下本课时教学目标：

1.语言能力目标

【基础·核心技能】

（1）学生能够准确听、说、认读单词tall，short，fat，thin，并能在图片和实物帮助下理解其含义。

（2）学生能够熟练运用句型“It's...”来描述动物或物体的高、矮、胖、瘦等特征，发音准确，语调自然。

（3）【重要·语言拓展】大部分学生能够尝试在描述中使用and连接两个形容词，如“It‘stallandthin.”，丰富表达的层次。

（4）学生能够在图片、动作或情境的提示下，听懂并理解简单的描述性语言，如“Lookatthegiraffe.It’ssotall.”

2.文化意识目标

（1）学生能够通过比较不同动物的特征，感受自然界动物的多样性，激发喜爱动物、热爱自然的情感。

（2）学生能够了解在公共场合（如动物园）应遵守的基本规则，如不大声喧哗、不随意投喂动物等，培养文明参观的意识。

3.思维品质目标

【重要·思维训练】

（1）培养学生的观察能力与比较能力，能够有顺序地观察动物图片，发现并描述其主要特征。

（2）培养学生的分析与推理能力，通过听描述猜动物等活动，锻炼从语言信息中提取关键特征并作出判断的逻辑思维。

（3）鼓励学生的创新思维，在最后的语言输出环节，能够尝试组合不同形容词创造性地描述自己喜欢的动物。

4.学习能力目标

（1）培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的能力，如小组内描述动物、互相评价。

（2）引导学生在课堂活动中保持专注，乐于模仿，大胆表达，逐步形成良好的英语学习习惯和主动运用英语的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点·核心内容】

1.熟练掌握四会形容词tall，short，fat，thin的听、说、认读。

2.能准确运用句型“It’s...”描述人或动物的外貌特征。

（二）教学难点

【难点·关键突破】

1.单词thin的正确发音，尤其是/θ/和/ɪn/的音素组合。

2.能够在具体情境中，有意识地、准确地将多个形容词连用（用and连接）来描述事物。

3.能够在教师引导下，从简单的句子描述过渡到对图片或实物进行有顺序、较完整的语言输出。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT，内含动物园场景图、动物动画、游戏模板）、单词卡片（tall，short，fat，thin，配图）、动物图片或头饰（猴子、长颈鹿、大象、老鼠等）、一个神秘的箱子、奖励用的小贴纸。

学生准备：课本、配套活动手册。

四、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）

【基础·激活旧知】

1.GreetingsandFreeTalk

上课铃响，教师以饱满的热情与学生互致问候。

T：Goodmorning，boysandgirls.

Ss：Goodmorning，Miss/Mr.XX.

T：Howareyoutoday？

Ss：I‘mfine./I’mhappy.

教师走到个别学生身边，进行简短交流，如“Hello，Lily.Youlooksohappytoday.”，营造轻松、友好的课堂氛围。

2.SingaSong——“OldMacDonaldHadaZoo”

【重要·兴趣激发】教师播放或带领学生一起演唱改编自经典儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”的“OldMacDonaldHadaZoo”。歌词中融入本单元的核心动物和形容词，例如：

OldMacDonaldhadazoo，E-I-E-I-O.

Andinthatzoohehadagiraffe，E-I-E-I-O.

Withatall，tallhere，andatall，tallthere...

通过欢快的歌曲和简单的动作（模仿长颈鹿高高的样子），迅速吸引学生的注意力，激活与动物相关的背景知识，并自然复习第一课时感知过的核心词tall。

3.FlashCardsReview

歌曲结束后，教师利用多媒体快速闪现上节课学过的动物图片（giraffe，elephant，monkey，mouse等），学生大声说出英文单词。然后，教师依次出示tall，short，fat，thin的单词卡片（一面是图片，一面是单词）。先出示图片面，提问：“What’sthis？”，引导学生说出对应的形容词。再将卡片翻转，让学生认读单词。通过快速、高频的闪现与认读，帮助学生巩固单词的音、形、义对应关系。对于thin的发音，教师在此环节特别关注，多请几位学生发音，及时纠正不准确的发音，可以借助口型示范，让学生观察/θ/的咬舌动作。

（二）情境导入与呈现（Presentation）

【核心环节·新知输入】

1.创设主情境：VisittheZooAgain

教师利用多媒体课件展示一幅生动有趣的动物园大场景图，将之前复习过的动物（长颈鹿、大象、猴子、老鼠）放置在图中合适的位置。教师以导游的身份引入：

T：Wow！Thezooissobig！Let‘sgoandseetheanimalsagain.Look！What’sthat？

S1：It‘sagiraffe.

T：Yes.Lookatthegiraffe.What’sitlike？Isitshort？

Ss：No！

T：It’s...（引导学生说出tall）

Ss：It‘stall！

T：Great！It’stall.（教师板书句子“It‘stall.”，并领读。强调It’s的发音为/ɪts/）

2.比较中呈现反义词short

T：（指向图中大象旁边的长颈鹿和大象）Look！Thisisagiraffe.It’stall.Thisisanelephant.Isittall？

Ss：No.

T：Theelephantisnottall.It‘s...（做出矮的手势，引导学生说出short）

Ss：Short.

T：Yes！Theelephantisshort.（板书“It’sshort.”并领读）Thegiraffeistall.Theelephantisshort.

3.听音辨动物，呈现fat和thin

T：（播放低沉的大象叫声）Listen！Whoiscoming？

Ss：Elephant！

T：Lookattheelephant.It’sshort.Andisitthin？（做出瘦的动作）

Ss：No！

T：It‘s...（做出胖的动作，引导学生说出fat）

Ss：Fat！

T：Good！It’sfat.（板书“It‘sfat.”并领读）

T：（播放猴子吱吱叫的声音）Nowlisten.Who？

Ss：Monkey！

T：Lookatthemonkey.Isitfat？

Ss：No.

T：Themonkeyis...（做出瘦的动作，引导学生说出thin）

Ss：Thin.

T：Wonderful！Themonkeyisthin.（板书“It’sthin.”，重点领读thin，再次强调咬舌音/θ/）

4.观察对比，初步尝试描述

教师同时呈现长颈鹿、大象和猴子的图片，引导学生进行对比描述。

T：Lookatthegiraffe.It‘s...and...？

Ss：It’stalland...（教师可提示fat或thin，引导学生发现长颈鹿的特征是又高又瘦，但此处还未教and，学生可能只会说tall或thin）

T：It‘stallandthin.（教师自然引出and的用法，板书“It’stallandthin.”，并解释and在这里表示“和，又”，用于连接两个并列的形容词。教师用手指着句子，慢慢领读）

T：Lookattheelephant.It‘sshortandfat.（板书“It’sshortandfat.”，领读）

T：Lookatthemonkey.It‘sthin.Isittall？

Ss：No.It’sshort.

T：Yes，it‘sshortandthin.（补充描述猴子）

（三）巩固与操练（Practice）

【核心环节·技能形成】

1.机械操练：LookandSay

教师快速闪现动物图片或单词卡片，学生齐声或个别快速说出句子。例如，出示一张胖猪的图片，学生喊出“It’sfat.”；出示一只瘦长腿的鸟的图片，学生喊出“It‘stallandthin.”。此环节旨在强化句型结构，提高反应速度，确保语言输出的流畅性。

2.意义操练：ListenandGuess

【重要·听力与思维结合】教师描述动物，但不直接说出名字，让学生猜是什么。

T：It’stall.It‘sthin.Ithasalongneck.Whatisit？

Ss：Giraffe！

T：Great！It’sagiraffe.

T：Nowlisten.It‘sshort.It’sfat.Ithasbigears.It‘sgrey.Whatisit？

Ss：Elephant！

此活动不仅操练了目标句型，更锻炼了学生从语言描述中提取关键信息并进行逻辑推理的能力。

3.游戏化操练：What’sMissing？

【热点·趣味操练】教师在黑板上贴出四张动物图片（长颈鹿、大象、猴子、老鼠），并在每张图片下方贴上对应的描述词条，如“tallandthin”，“shortandfat”，“shortandthin”，“shortandthin”（老鼠）。教师带领学生齐读一遍。然后让学生闭上眼睛，教师迅速摘掉一张图片和其下方的词条。之后让学生睁开眼睛，问“What‘smissing？”，学生需说出缺少的动物和它的特征，如“Thegiraffeismissing.It’stallandthin.”。这个游戏能有效集中学生的注意力，并促使他们在语境中回忆和运用所学内容。

4.合作操练：PairWork——DescribeandGuess

【基础·合作学习】学生两人一组，一人挑选课本或教师提供的某一张动物图片，用今天所学的句型进行描述，但不能说出动物名称。另一人根据描述猜出动物。教师先请一位英语基础较好的学生配合示范。

T：（面向全班）Now，let‘splaywithyourpartner.StudentA，youlookatthepictureandsay，forexample，“It’sshortandthin.Ithassmalleyes.”StudentB，youguesswhatitis.OK？

Ss：OK.

学生开始进行两两活动，教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励，并提醒学生注意thin的发音。

（四）拓展与综合运用（ExtensionandProduction）

【核心环节·语言输出】

1.情境任务：AttheZoo（GroupWork）

【非常重要·综合语用】教师将全班分成若干小组（每组4-5人），并为每组提供一套不同的动物图片（包含本课所学的特征，也可加入一些特征更复杂的动物，如胖企鹅、瘦高的火烈鸟等，以拓展思维）。创设任务情境：

T：Now，weareatthezoo.Butsomeanimalsaremissing.Pleasehelpthezookeepertofindthem.Inyourgroup，first，lookatyouranimalpictures.Then，onestudentactsasthezookeeper.Thezookeeperasks“Whatanimalsdoyousee？”Otherstudents，youarelittlereporters.Youdescribetheanimalsyousee.Forexample，“Iseeabird.It’stallandthin.”

教师可先在屏幕上给出语言支架：

Reporter：Iseea/an______.It’s______（and______）.

Zookeeper：Oh，a/an______.Thankyou！

任务要求：每位“小记者”都需要至少描述一种动物，鼓励使用and连接两个形容词。描述完后，“动物园管理员”需要复述或确认动物的名称。

2.小组活动实施

各组开始活动。教师深入各组，参与活动，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆表达，并记录学生在活动中出现的共性或典型问题（如发音、句子顺序、and的使用等），以便后续进行反馈。

3.展示与汇报

【重要·成果分享】请2-3个小组上台展示他们的“寻动物”过程。教师利用实物投影仪展示该组的动物图片，小组成员依次进行描述。其他小组认真倾听，并在展示结束后，教师引导全班进行简单评价，如“Goodjob！”，“Greatdescription！”。对于描述特别准确、生动的小组，给予小贴纸奖励。

4.趣味拓展：神秘箱（MagicBox）

【难点·创造性运用】教师拿出一个事先准备好的“神秘箱”（一个不透明的盒子，里面放有一些毛绒动物玩具或卡片）。教师做出神秘的表情：

T：Look！Ihaveamagicbox.Therearemanyanimalsinit.Whowantstocomehere，touchoneanimal（但不能看），anddescribeittous？Weguesswhatitis.

请一位学生上台，将手伸进箱子摸一个动物玩具，然后根据触觉（大小、胖瘦）和已有认知，用英语描述出来，例如：“It’sshortandfat.It’ssoft.”。其他学生根据描述猜动物。这个活动将语言学习与触觉感官相结合，增加了趣味性和挑战性，进一步激发了学生的表达欲望和想象力。

（五）总结与反馈（SummaryandFeedback）

【基础·梳理巩固】

1.教师引导学生共同回顾本节课所学内容。

T：Whatdidwelearntoday？

S1：Welearnedtall，short，fat，thin.

S2：Welearned“It’stallandthin.”

教师根据学生的回答，再次板书核心词汇和句型，形成清晰的板书结构。

2.教师对学生在课堂活动中的表现，特别是小组活动中的合作和表达，进行肯定和表扬。同时，针对巡视时记录的典型发音错误或表达问题，进行简要、集中的纠正和强调，例如再次示范thin的发音，并让学生齐读。

（六）作业布置（Homework）

【基础·课后延伸】

1.听音仿读：听课本Lesson15的录音，模仿标准的语音语调，跟读单词和句子至少3遍。（必做）

2.画一画，说一说：画一个你喜欢的动物，可以是现实中的，也可以是想象中的。下节课向同学和老师介绍它，至少用2-3句话，如“Lookatmyanimal.It’s...It‘s...and...”。（必做）

3.亲子互动：和爸爸妈妈一起玩“你描述，我来猜”的游戏，用今天学的英语描述动物，看看爸爸妈妈能不能猜对。（选做）

【设计意图】分层作业设