上海高考：语文重点基础知识点大全

上海高考：语文重点基础知识点大全

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。一、文言文1.实词-通假字：在上海高考文言文中，通假字是常见考点。比如“君子生非异也”中“生”通“性”，意思是资质、禀赋。复习时要多积累教材中出现的通假字，像《鸿门宴》里“距关，毋内诸侯”，“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳。-一词多义：一个实词往往有多个义项。以“兵”为例，“收天下之兵，聚之咸阳”中“兵”是兵器的意思；“赵亦盛设兵以待秦”里“兵”指军队；“斯用兵之效也”中“兵”表示战争。要结合具体语境判断其含义。-词类活用：包括名词作动词、名词作状语、动词使动用法、形容词意动用法等。如“沛公军霸上”，“军”本来是名词“军队”，这里作动词“驻军、驻扎”；“吾从而师之”，“师”是名词的意动用法，“以……为师”。2.虚词-而：有表并列、递进、承接、转折、修饰等用法。“蟹六跪而二螯”中“而”表并列；“君子博学而日参省乎己”中“而”表递进；“人非生而知之者”中“而”表承接；“青，取之于蓝，而青于蓝”中“而”表转折；“吾尝跂而望矣”中“而”表修饰。-之：有作助词“的”，如“古之学者必有师”；作代词，如“人非生而知之者”；作主谓之间取消句子独立性，如“师道之不传也久矣”；作宾语前置的标志，如“何陋之有”等用法。3.文言句式-判断句：常见的判断句标志有“……者，……也”“……，……也”等。如“廉颇者，赵之良将也”“沛公之参乘樊哙者也”。还有用“乃”“为”“是”等表示判断的，如“当立者乃公子扶苏”“如今人方为刀俎，我为鱼肉”“同行十二年，不知木兰是女郎”。-被动句：有“见……于……”“受……于……”“为……所……”等形式。如“臣诚恐见欺于王而负赵”“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”“为仲卿母所遣”。-宾语前置句：有否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也”；疑问句中疑问代词作宾语前置，如“大王来何操”；用“之”“是”作宾语前置标志，如“何陋之有”“唯利是图”。-定语后置句：如“求人可使报秦者”“石之铿然有声者”。二、古诗词1.诗词意象-月：常常寄托着思念之情。如李白的“举头望明月，低头思故乡”，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，这里的“月”都表达了对家乡、亲人的思念。-雁：多传达游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如王湾的“乡书何处达？归雁洛阳边”，李清照的“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。-柳：与“留”谐音，有惜别之意。如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。2.诗词情感-思乡之情：像崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，直接抒发了诗人对家乡的思念。-爱国之情：如陆游的《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，表达了诗人至死不渝的爱国情怀。-壮志难酬之情：辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”，体现了词人渴望建功立业却壮志未酬的悲愤。3.诗词表现手法-借景抒情：杜甫的《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，通过描绘秋天的萧瑟景象，抒发了诗人身世之感和家国之思。-托物言志：于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，借石灰来表达自己坚守高洁品格的志向。-用典：李商隐的《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，运用了庄周梦蝶和望帝啼鹃的典故，增添了诗歌的内涵和艺术感染力。三、现代文1.论述类文本-论点：是作者对所论述问题的见解和主张。一般在文章开头提出，如《劝学》开篇就提出“学不可以已”的中心论点。-论据：分为事实论据和道理论据。事实论据如《六国论》中用六国破灭的史实来论证“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点；道理论据如引用名人名言等。-论证方法：有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。《拿来主义》中用“大宅子”比喻文化遗产，运用了比喻论证；将“孱头”“昏蛋”“废物”对待文化遗产的不同态度进行对比，运用了对比论证。2.文学类文本-人物形象：分析人物形象要从人物的外貌、语言、动作、心理等方面入手。如《祝福》中的祥林嫂，通过对她的外貌变化（初到鲁镇时“脸色青黄，但两颊却还是红的”，再到后来“脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色”）、语言（反复诉说儿子阿毛的事）等描写，展现了她悲惨的命运。-情节结构：一般包括开端、发展、高潮、结局。如《项链》，借项链是开端，丢项链是发展，赔项链是高潮，发现项链是假的是结局。有的还有序幕和尾声。-环境描写：分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写如《林教头风雪山神庙》中“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，渲染了一种凄凉、悲壮的氛围，也推动了情节发展；社会环境描写如《孔乙己》中对咸亨酒店格局和顾客的描写，展现了当时的社会风貌。四、语言文字运用1.病句辨析-语序不当：如“许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们”，应改为“附近的许多妇女、老人和孩子都跑来看他们”。-搭配不当：有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等。如“他的革命精神时刻浮现在我眼前”，“精神”与“浮现”搭配不当。-成分残缺或赘余：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，缺少主语，应删去“通过”或“使”；“我断定他大概会考上大学”，“断定”和“大概”表意矛盾，应删去“大概”。-结构混乱：“多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来”，可改为“多年来曾被计划经济束缚的人们也觉悟起来”或“多年来在计划经济束缚下的人们也觉悟起来”。-表意不明：“开刀的是他父亲”，“开刀的”可以指医生，也可以指病人。-不合逻辑：“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾。2.修辞手法-比喻：如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，将“金柳”比作“新娘”，生动形象地写出了金柳的柔美。-拟人：“春风知别苦，不遣柳条青”，将春风拟人化，赋予它人的情感，写出了离别的痛苦。-夸张：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了庐山瀑布的雄伟壮观。