大学生创新思维与实践教育读本（下篇共上下2篇）

大学生创新思维与实践教育读本第四章大学生创新能力概述01大学生创新能力的内涵一、创新能力的含义能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征，是完成任务、实现目标的必备条件。对创新能力含义的阐述，国内的基本观点有：第一，创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，阐述某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力，它包括创新意识、创新思维和创新技能三部分，核心是创新思维。第二，创新能力表现为两个相互关联的部分，一部分是对已有知识的获取、改组和运用；另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。第三，从创新能力应具备的知识结构着手，认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识，以及综合性知识四类。上述三种观点，尽管表述方法有所不同，但基本上能将创新能力的内涵解释清楚。一、创新能力的含义参照前述创新定义，本书中的创新能力是指个人（或群体）在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。它包含三个层面的含义：第一，是指形成或产生新的思想、观念或创意的能力；第二，是指利用新思想、观念或创意创造出新的产品、流程或组织等各种新事物的能力；第三，是指应用和实现新事物价值的能力。二、创新能力与创造力创造力这一概念包含两层含义：第一，是指人类所特有的一种创造潜能，即人的创造性，这一点已经被现代生命科学、脑科学和医学科学的研究所证实，也正是从这个意义上讲，创造力人人皆有，是人的一种自然属性；第二，是指人们在创新活动和创造实践中所表现出来的生产创造性成果的一种能力。正是由于创造力的作用，人们才得以在创造性活动和创造实践中，取得具有新颖性的创造性成果。将两层含义统一起来理解，创造力既是人所具有的一种潜在的、天赋的自然属性，同时又是一种必须通过后天学习、训练和开发才可得到发挥和显露出来的社会属性。三、创新能力的特征（一）综合性1.创新品质创新品质是创新主体在一定社会实践中养成的有别于他人的较固定的创新个体特征，包含创新意识和创新精神两个层面。2.创新思维创新思维是创新主体的一种综合性思维能力，是创新活动中多种类型思维的有机结合，是人类思维能力高度发展的表现，是人类思维的一种高级形态。创新思维可以分为逻辑思维与非逻辑思维、发散性思维与收敛性思维、潜意识思维与显意识思维等。3.创新技能创新技能是指具有创新品质的创新主体实现创新思想的具体操作技术和能力，包括知识储备和创新技巧两大方面。创新能力的三个要素相互联系、相互促进，构成人的整体创新能力。三、创新能力的特征（二）独创性创新能力的独创性表现在两个方面：1.对已有知识成果进行综合或重新组合2.突破思维定式三、创新能力的特征（三）结构优化性创新能力的结构优化性特点是指创新主体的创新能力在构成上，呈现出明显的结构优化特征，而这种结构是一种深层或深度的有机结合，能发挥出意想不到的创新功能。软件银行集团公司的创始人及现任总裁兼董事长孙正义是创新人物的典型。他在就读大学期间就拥有了250多项发明。02大学生创新思维与创新能力的关系创新能力既是一种智力特征，也是一种个性素质，主要包括创新品质、创新思维和创新技能三方面要素。其中，创新思维决定创新能力，是创新能力的核心，是创新成果的思想原型。03大学生创新能力的构成与形成一、创新能力的构成（一）学习能力学习能力是指获取和掌握知识、方法及经验的能力，主要包括使用工具、搜集资料、阅读、理解、记忆、写作、表达、对话和讨论等各种能力，以及态度和习惯。所谓学习型组织就是通过大量的个人学习，特别是团队学习所形成的能够认识环境和适应环境，进而能动地作用于环境的有效组织。即通过充分发挥员工的创造性思维能力和培养弥漫于整个组织的学习气氛，所建立起来的一种高度柔性的、扁平的、有机的、符合人性的、能持续发展的组织。个人或组织的竞争力往往取决于其学习能力，因此个人或组织的竞争优势就在于有能力比其竞争对手学习得更快更多。管理大师德鲁克指出：“真正持久的优势就是怎样去学习，就是怎样使得自己的企业能够学习得比对手更快。”一、创新能力的构成（二）记忆能力记忆就是经验的储存、再认和再现，是个有“记”有“忆”的过程。“记”是指识记和保持，即把感知过的事物印在脑子里，巩固地储存好。“忆”就是再认和再现，即把以前感知过的事物回忆出来。记忆能力是构成智力的重要因素。记忆能力的能动作用主要表现在以下几个方面。1.记忆能力是认识提高的途径2.记忆能力是知识形成的条件3.记忆能力是思维发展的基础一、创新能力的构成（三）分析能力分析能力是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，并进行单独剖析、分辨、观察和研究的一种能力。它主要包括将问题系统地组织起来，对事物的各个方面和不同特征进行系统的比较，认识到事物或问题在出现或发生时间上的先后次序；在面临多项选择的情况下，通过理性分析来判断每项选择的重要性和成功的可能性以决定取舍和执行的次序，以及对前因后果进行线性分析等。由于事物是由不同要素、不同层次和不同规定性组成的统一整体，因此，认识事物的有效方法之一就是将其各个要素、层次和规定性在思维中暂时分割开来进行考察和研究，认识每个局部的性质、局部之间的相互关系以及局部与整体的联系。做到由表及里、由浅入深、由易到难地认识事物和问题。一、创新能力的构成（三）分析能力影响分析能力的因素主要有三个：个人的知识、经验和禀赋，分析工具和方法的水平，共同讨论与合作研究的品质。在科学技术迅速发展的背景下，高性能计算机和各种科学仪器以及新的分析方法的出现和应用使人们的分析能力获得了有效提高。当然，分析能力也有局限性和片面性，容易使人“只见树木，不见森林”，忽视从整体上把握事物。因此，通常把分析能力与综合能力结合起来运用，以达到取长补短、相辅相成的效果。一、创新能力的构成（四）想象能力想象能力是指以一定知识和经验为基础，但是不受已有结论、观点、框架和理论的限制，通过直觉、形象思维或组合思维，提出新设想、新创见的能力。科学领域里的一切发明，艺术领域里的一切典型形象，都必须首先在头脑中形成活动的最终或中间产品的模型，即进行想象。可见，想象是创造活动的必要环节，想象能力在创新活动中扮演“突击队”和“急先锋”的角色，常常是发现问题和解决问题的突破口。如果缺乏想象力，创新活动就难以完成。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有界限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一、创新能力的构成（五）实践能力实践能力是指个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力。它不是由书本传授而得到的，而是由生活经验和实践活动磨炼而得的。在创新活动的过程中，提出创造发明成果只是创新活动的第一个阶段，要使成果得到承认、传播、应用，实现其学术价值、经济价值和社会价值，必须和社会打交道，实践能力就是为实现这一目标而进行的各种社会实践活动的能力。二、创新能力形成的基本原理创新能力形成的第一原理创新能力形成的第二原理创新能力形成的第三原理创新能力形成的第四原理（一）（三）（二）（四）创新能力形成的第一原理：遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提，它是决定个体创新能力未来发展的类型、速度和水平的潜在因素。创新能力形成的第二原理：环境是人的创新能力形成和提高的重要条件，环境的优劣影响个体创新能力发展的速度和水平。创新能力形成的第三原理：实践是人的创新能力形成的唯一途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的标准。创新能力形成的第四原理：创新思维是人的创新能力形成的关键与核心。创新思维的一般规律是：先发散而后集中，最后解决问题。三、创新能力形成的过程（一）复制阶段（二）改造阶段（三）革新阶段（四）创造阶段复制是指学习别人的能力，通过模仿别人的能力，复制出相同的能力。复制能力是创新能力的基础。改造是指在掌握别人能力的基础上，通过能力迁移对产品进行局部改革，从而改造出优于之前产品的产品。革新是指综合运用多种改造能力，对产品进行全面的革新改造，最终实现更新、换代或升级。创造是指通过融会贯通多种革新能力产生一个全新的事物。创造是创新能力形成的标志。04大学生创新能力的影响因素一、创造性人格创造性人格又称为创造个性，是指创造活动所必需的，且与高度的创造性相联系的人格特征。创造性人格有广义和狭义之分。广义上的创造性人格是创造活动所必需的人格，它推动、维持和促进个体创造性地解决问题。狭义上的创造性人格是指与高水平创造活动或与需要和需要表现出高度创造性的问题解决能力相联系的人格特征体。二、动机动机是指引起个体活动，维持并使已引起的活动朝向某一目标的内在历程。小至饥食渴饮，大到进行复杂的科学研究的人类行为都需要动机的支撑。由于进行创新活动要花费大量的精力，需要强大的自制力，如果没有强烈并且适当的动机是根本不可能实现的。动机从以下三个方面为创新者提供创新的动力：第一，激发和推动个体产生创新活动；第二，使创造活动指向一定的目标或对象；第三，在创新活动产生后，使创新者坚持下去，并在以后的创新活动中进行调节或改变。三、专业技术能力专业技术能力是指具备从事某项专业活动的知识和技术的能力，是完成本职工作所必须具备的知识和技能。四、鼓励创新的长效机制创新能力的有无、大小或持续性与鼓励创新的长效机制呈现正相关关系，鼓励创新的长效机制是引导创新活动的制度性保障。鼓励创新的长效机制主要有三个方面。第一，目标机制。第二，实施机制。第三，保障机制。五、开放的社会环境环境是创造性过程中不可忽视的决定性因素，对创造性的水平与频率发生重要的作用。开放的社会环境是指政治自由、经济独立、文化形态丰富多样的具有开放性和包容性的社会环境。目前，自由开放的政治信仰主要表现为民主、和谐和稳定的社会政治生活，它是培养主体创新意识、创新精神和创新能力的基本社会前提。感谢观看大学生创新思维与实践教育读本第五章大学生创新能力培养与训练01大学生创新能力的激发原理一、压力激发原理从心理学角度讲，压力是身体“战备状态”的反应，这是当人意识到某种情形、某个人或者某件事情具有潜在的威胁性的时候做出的反应。人的聪明才智需要在一定的压力下才能得到释放。人们常说“压力就是动力”“变压力为动力”，就是这样一个道理。人需要激情、紧张和压力，如果没有既甜蜜又痛苦的冒险滋味的“滋养”，人的机体根本无法维持。适度的压力可以激发人的免疫力，从而延长人的寿命。二、欲望激发原理人类的欲望是由人的本性产生的想达到某种目的的要求。人类的欲望是多样的，生存需要、享受需要、发展需要构成一个复杂的需要结构，并随着人们生活的社会环境和社会历史条件的变化而变化。在欲望的推动下，人不断占有客观的对象，从而同自然环境和社会形成了一定的关系。通过欲望或多或少的满足，人作为主体把握着客体与环境，使客体及环境取得统一。在这个意义上，欲望是人改造世界、改造自己的根本动力，从而也是人类进化、社会发展与历史进步的动力。三、突变激发原理突变是一种客观存在的普遍现象，如生活中常见的急中生智、乐极生悲、药到病除等都是突变现象。人类的创新活动在于认识了这一突变的规律，主动地发现与运用突变。创新的机理是突变论，是对原有极限的突破。自然界、社会和人类思维的发展，都是一条不间断的量的渐进线，量的渐进过程发展到一定程度就要中断，即引起质变、飞跃。事物通过渐进过程的中断，才能实现由旧质到新质、由一事物到另一事物的转化。创新的顿悟阶段，就是一种突变的反映。经过长期酝酿之后，因为某种机缘或是受到意外的刺激，我们的思想豁然开朗，灵感就会突然产生。四、刺激激发原理刺激在创新活动中具有特殊意义。获得知识、成就感等精神刺激都会产生创新动力。刺激的作用还常常在逆境中得以发挥。历史上往往有这样的情况，打击、压制、屈辱、苦难，凡此种种逆境，不仅不能扼杀一个天才，反而使其取得令人震惊的成就。一个人应具有越是遭遇挫折越是奋起抗争的精神状态和坚韧不拔的意志。也正是这种自强不息的精神，增强了中华民族的凝聚力和向心力，培育了中华民族的自立精神和在民族压迫面前的不屈精神。一个人在逆境当中，只要正确对待，坚定信念，把困难作为开发智慧的钥匙和锻炼意志、增强能力的机会，就会在厄运中创造奇迹，在逆境中发现真理。五、超越激发原理美国心理学家马斯洛的“高峰体验理论”也具有指导意义。这个理论指出，人在进入自我实现和自我超越状态时可能感受到一种快乐至极的体验。他曾列举能产生高峰体验的情境和时刻，有爱情、审美感受、创造激情和灵感、领悟真理、顺产和母爱、与大自然的交融、体育比赛和翩翩起舞等。高峰体验是一种自我奖赏，尽管它产生的刺激因素各不相同，主观体验却彼此相似，这种时刻到来时，能产生强大的冲击波，使人摆脱一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦。所以超越自我实际就是对人们创新能力的激发。02大学生创新的技法训练一、创新技法概述（一）创新技法的含义和作用创新技法是创造学家根据创造性思维发展的规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。（二）创新技法的辩证性再好的方法也是相对的、辩证的。一方面，“法无定法”，另一方面，任何方法给人们提供的都只是一些要遵循的基本原则。（三）创新技法的分类目前，有代表性的创新技法分类方法主要有以下几种。一、创新技法概述（三）创新技法的分类第一，日本电气通信协会将常用的创新技法分为六类，分别是自由联想法、强制联想法、设问法、分析法、类比法和其他方法。第二，日本创造学会会长恩田彰和日本创造力开发所所长高桥浩将创新技法分成三类：（1）扩散发现技法，即围绕创新发明的对象，利用发散思维来诱发出各种各样的创造性设想的创新技法。（2）综合集中技法，即通过收集情报信息，并按一定程序进行集中思维的创新技法。（3）创新意识培养技法，这是一种前期创新技法，其用意在于培养人的注意力，并诱发创新思维的萌芽。第三，我国东北大学、国家科委人才资源研究所创造力开发课题组将创新技法分为三类，分别是提出问题的方法、解决问题的方法和程式化的方法。第四，“台湾中华创意发展协会”将创新技法分为发散技法、收敛技法和统合技法三类。二、主要的创新技法（一）头脑风暴法1.头脑风暴法的含义和类型头脑风暴法是1938年由美国创新学家奥斯本首次提出，并于1953年正式发表的一种激发创新思维的方法。头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法、诸葛亮会议法等，而BS法是其最常见的简单称谓。它是一种通过小型会议的组织形式，让所有与会者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者的创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创新“风暴”。这种方法经过各国创新学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，包括奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等。二、主要的创新技法（一）头脑风暴法2.头脑风暴法的基本原则第一，自由畅想原则。第二，延迟批评原则。第三，借鉴改善原则。第四，以量求质原则。二、主要的创新技法（一）头脑风暴法3.头脑风暴法的实施程序头脑风暴法实施的可行性和有效性是通过了一定的讨论程序和规则来保证的。头脑风暴法的具体实施程序通常分为以下五个阶段。（1）准备阶段（2）热身阶段（3）明确问题阶段（4）自由畅谈阶段（5）筛选阶段二、主要的创新技法（二）分析列举法分析列举法就是对事物特性（如特点、优缺点等）从逻辑上进行分析，以列举的方式把问题展开并列出其各方面的特性特征，用以启发创新设想，找到发明创造主题的创新技法。按照所列举对象的不同，分析列举法可以分为缺点列举法、希望点列举法、特性列举法、成对列举法等。二、主要的创新技法（三）组合法组合法是以综合分析为基础，按照一定的原理或规则，将两种或两种以上的技术、产品、学说进行适当叠加和组合，从而获得新事物和新系统的创造方法。组合法主要有主体附加、同类组合、异类组合、重组组合、辐射组合和坐标组合六种方法。二、主要的创新技法（四）设问法设问法具有以下两个特征：（1）以提问的方式寻找发明的途径。（2）能从不同角度等多方面进行设问检查和思维变换，有助于突破思维定式。设问法中的典型技法有奥斯本检核表法、5W1H法以及和田十二法。三、其他创新技法（一）卡片整理型技法（二）物场分析法（三）信息法（四）观察法（五）实验法个人创新能力培养与团队创新能力构建03一、个人创新能力培养（一）学习能力的培养1.树立坚定的学习信心2.锻炼顽强的学习意志3.善于思考的学习习惯4.掌握科学的学习方法5.培养稳定的学习情绪一、个人创新能力培养（二）记忆能力的培养1.锻炼记忆能力2.讲究记忆卫生3.掌握记忆技巧一、个人创新能力培养（三）分析能力的培养1.唯物辩证法2.矛盾分析法3.数学分析法4.系统方法5.信息方法二、团队和组织创新能力构建（一）团队创新能力构建创新团队的编队理念和方式有以下两种基本类型。1.强调思想互动模式2.强调纵向管理模式二、团队和组织创新能力构建（二）创新组织整体创新能力构建1.通过组织建设提升整体新能力2.通过创新实践培养多方面的创新人才，提升整体创新能力感谢观看大学生创新思维与实践教育读本第六章大学生创新意识与创新心理01创新心理学一、创新心理过程加拿大的内分泌专家塞利尔曾把创新心理过程与人的生产过程类比，他认为，创新心理过程包括意味深长的七阶段。一是恋爱与情欲，指科学家追求真理的强烈愿望与高度的热情；二是受胎，指发现问题、提出问题以及资料的准备；三是怀孕，指科学家孕育着新的思想，在起始阶段连科学家自己都没有意识到；四是痛苦的产前阵痛，这种独特的“答案临近感”，只有真正的创新者才能感受得到；五是分娩，令人愉快和满足的新思想终于诞生了；六是查看和检验，就像检验新生儿一样，是思想受到逻辑和实验的验证；七是生活，新思想受到考验并被证明了自己的生命力后，便开始独立生存，且有可能被广泛接受。二、创新心理的特征创新心理特征，主要包括既相互联系又相互制约的五个方面。（一）创新意识（二）创新精神（三）创新思维（四）创新能力（五）创新人格三、当代大学生创新心理的调适（一）当代大学生的一些创新心理特征1.思维敏捷但不会运用创新性思维进行引导2.想象丰富但不会运用创新性能力进行牵引3.有灵感但不善于运用创新性手段进行把握4.急于创新但又不善于运用创新性方法进行支持三、当代大学生创新心理的调适（二）大学生创新心理调适1.心理障碍的调适2.消除畏难情绪3.克服自卑心理4.改变懒惰的习惯02大学生创新意识一、树立问题意识（一）树立问题意识应培养批判意识批判意识的培养需注意以下几个问题。1.合理看待权威，敢于批判2.把握系统性原则，合理批判3.自觉训练批判性思维，善于批判一、树立问题意识（二）树立问题意识要善于捕捉问题1.克服盲目从众2.摒弃惯性思维3.学会多角度观察与思考问题一、树立问题意识（三）树立问题意识要抓住问题的实质在创新的过程中，我们常常会遭遇各式各样的问题，要解决这些问题就应先正确判断其性质类型。一般常见的问题有以下六种：（1）纠正式问题。（2）补充式问题。（3）改革式问题。（4）升华式问题。（5）综合式问题。（6）补白式问题。二、激发创新动机（一）动机与创新意识心理学家认为，动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。创新活动是一种产生新观念、新事物的人类独有的活动，任何创新活动都离不开创新动机。1.动机的功能从动机与行为的关系上分析，动机具有以下几种功能：（1）激活功能（2）指向功能（3）维持和调整功能2.动机的类型二、激发创新动机（二）激发和保持内部动机，提升个体的创新意识1.内部动机对创新意识的积极影响2.如何激发和保持内部动机二、激发创新动机（三）巧借外部动机，激发个体的创新意识1.外部动机对创新意识的影响2.如何借用外部动机三、培养创新兴趣（一）兴趣与创新1.兴趣的内涵兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。三、培养创新兴趣（一）兴趣与创新2.兴趣的作用兴趣是培养创新意识的重要条件，兴趣对培养学生的创新意识起着不可低估的作用。（1）兴趣是创新的原动力（2）兴趣是创新过程中最重要的心理品质之一（3）兴趣促进创新的成功三、培养创新兴趣（二）兴趣的培养1.创设培养兴趣的环境当前，利用环境激发学生的学习兴趣已被广泛的运用于教学中，作为学习主体的大学生，要主动创造环境，培养兴趣。环境包括物理环境和心理环境。2.探寻培养兴趣的途径（1）培养兴趣从简单尝试开始（2）培养兴趣从日常生活中入手（3）合理运用兴趣的可转移性三、培养创新兴趣（二）兴趣的培养3.进行合理的自我强化所谓自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的“报酬”，直到最终目标完成。自我强化可以来培养自我兴趣与爱好，它使个体保持在高兴奋的状态，并保证行为活动的持续发展。强化根据强化物的不同可以分为物质强化和精神强化。大学生优秀的创新品质和消极心理03一、大学生的创新心理品质（二）（三）（一）创新动力性品质创新的动力性品质是一种精神动力，是推动创新前进和发展的力量。离开这些品质谈创新便显得“苍白无力”，甚至无法继续维持创新的进一步发展。创新的动力性品质主要包括兴趣爱好、创新意志等。创新智力性品质大学生创新智力性品质是创新的基础，是创新活动顺利进行的重要保证。在某种程度上，智力性品质决定了创新行为能否实现以及创新水平的高低程度，它主要包括敏锐的观察力、丰富的想象力、创新思维等方面。创新人格品质创新人格作为人格的一部分，是与创造性紧密相关的人格特征，它深刻影响着高水平的创造活动与高度的创造力表现。其主要表现为具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，在挫折面前能快速调整心态，不会因为一时的困难和挫折放弃最初的计划。在综合以往有关研究的基础上，我们发现影响大学生的创新心理人格品质主要有冒险性、独立性、合作性、开放性、责任感与自信心等。二、克服制约创新的消极心理（一）影响创新的消极心理因素1.心理定式——束缚想象2.从众心理——销蚀自信3.崇尚权威——禁锢思想4.浮躁心理——丧失机遇5.追求完美——压抑萌动6.自卑心理——损害创造二、克服制约创新的消极心理（二）克服制约创新的消极心理1.自我情绪管理2.自我目标管理3.自我压力管理4.挫折的自我调适感谢观看大学生创新思维与实践教育读本第七章大学生创新实践与创新成果保护01高校教育教学与大学生创新实践一、课堂教学与大学生创新能力（一）创新视野下的课堂教学的本质1.创新视野下的课堂教学价值观2.创新视野下的课堂教学认识观3.创新视野下的课堂教学过程观一、课堂教学与大学生创新能力（二）创造性教学1.创造性教学的概念和特征创造性教学是指教师在教学过程中根据学生创造活动的客观规律，运用创造性思维方法，通过学生自身的能动作用，以有效发展他们的创造潜能和创造心理素质的教学模式。创造性教学不同于传统意义上的教学模式，它具有以下特征：（1）主题的前瞻性（2）形式的多样性（3）功能的有效性（4）方法的灵活性（5）评价的多元性一、课堂教学与大学生创新能力（二）创造性教学2.创造性教学的方法（1）启发型教学法（2）讨论型教学法（3）解决问题型教学法（4）实验探索型教学法（5）案例（或范例）型教学法一、课堂教学与大学生创新能力（二）创造性教学3.创造性教学的环境（1）传统教学手段与现代教学手段相结合（2）教学内容与学生的情感交流相结合（3）传授与探究相结合一、课堂教学与大学生创新能力（三）创新性学习1.创新性学习的概念和特征从广义上讲，创新性学习是指不恪守条条框框，根据实际状况，利用最适合于自身的方法和手段创造性地掌握知识和经验以及解决问题的行为。从狭义上讲，创新性学习是指学生在学习过程中不囿于教材或教师所讲的结论，能提出独到新颖的观点和方法，能通过自己的独立思考和探索得出与前人相同或相似的结论。（1）自主性。（2）探究性。（3）策略性。（4）过程性。一、课堂教学与大学生创新能力（三）创新性学习2.创新性学习的方法自主学习是指学生自己主宰自己的学习。研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动。合作学习是指在教学过程中运用小组或其他方式，使学生共同开展学习活动，最大限度地促进他们相互交流知识、经验，相互学习。二、学会创新性学习（一）善于听课要提高听课的效率，可以从以下方面去做。1.早准备2.专心听3.仔细看4.善于想5.敢于问6.勤于解7.重点记二、学会创新性学习（二）勤于笔记1.为什么要记其他的研究同样表明，做课堂笔记具有以下益处：一是记笔记有助于指引并稳定注意力。二是记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。三是记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。二、学会创新性学习（二）勤于笔记2.记什么课堂笔记显然不是老师讲义的照搬和影印，而是融入自己理解的课堂知识的结构性、补充性再现。主要应记以下五个方面的内容：（1）记知识结构。（2）记重要内容和典型事例。（3）记课本上没有的内容。（4）记不懂的问题。（5）记听课心得体会。二、学会创新性学习（二）勤于笔记3.怎样记（1）5R笔记法5R笔记法，又叫作康乃笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。（2）符号记录法符号记录法就是在课本、参考书原文的旁边加上各种符号，如直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、问号，等等，便于找出重点、加深印象或提出质疑。（3）笔记整理法对课堂笔记进行整理、加工的方法是：忆、补、改、编、分、舍、记。二、学会创新性学习（三）敢于质疑1.为何质疑质疑不仅是认识世界的方法论，而且是创造性思维的一个重要环节。质疑是人们在认识和实践的过程中，从多方位进行思考、探索、研究客观现象的理性思维活动，具有否定性、试探性、不确定性、交叉性、开放性等特征。（1）创造性思维离不开质疑的否定性。（2）创造性思维的开拓性需要质疑的试探性。（3）质疑的不确定性伴随创造性思维的多向性。（4）质疑是创新必备的开放心理特征。（5）质疑是人类创新的“武器”。二、学会创新性学习（三）敢于质疑2.怎样质疑（1）正确区别质疑与怀疑论（2）在实践中质疑（3）把握质疑的科学性（4）塑造质疑的良好意志品质（5）掌握质疑的思维技巧二、学会创新性学习（四）学会学习1.掌握基本的学习原则（1）苦乐结合原则（2）学思结合原则（3）学用结合原则（4）用思结合原则二、学会创新性学习（四）学会学习2.掌握高效的学习方法（1）科类法（2）快学法（3）厚薄法（4）发现法（5）协作式（6）比较法（7）循环法（8）织网法三、毕业设计项目与大学生创新（一）理解毕业论文（设计）中的创新意蕴1.毕业论文（设计）蕴含着学生的生命智慧2.毕业论文（设计）展现着人的创造性实践本质三、毕业设计项目与大学生创新（二）把握毕业论文（设计）中的创新训练1.学习能力训练2.科研能力训练3.写作能力训练4.演讲交流能力训练5.统筹能力培养训练三、毕业设计项目与大学生创新（三）享受毕业论文（设计）中的创新体验“结果”以“过程”为基础，“过程”以“结果”为目的。从人的创造性实践能力的生成来看，不仅要注重人通过创造性实践所获得的结果，更要注重人的创造性实践过程本身。创造性实践过程不仅仅是过程，也是结果，是人的创造性实践能力生成建构的结果，相对外在的有形的结果，它是无形的存在于人的生命中的智慧。基于这种过程评价，可以得知毕业论文（设计）从选题、搜集材料、立意、谋篇布局到起草、修改、答辩，是一个独立进行科学研究，由少到多、由简单到复杂、由不知到知、由不会到会、由幼稚到成熟的生命建构过程。在这个过程中，学生通过理论联系实际和知识转化能力，以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的生命建构，其创造性实践能力得以形成，从而体验一个获取生命智慧的过程。三、毕业设计项目与大学生创新（四）自觉进行毕业论文（设计）训练规划毕业论文（设计）是学生综合运用各种学识、能力的实践活动，其目标、结果、过程、形式等因素决定了它在培养创造性实践能力方面得天独厚的优势，学生可以在其中进行创新思维训练，构思创新计划，锻炼创新能力，体验创新乐趣，分享创新成果。要提高毕业生论文（设计）的创新质量，固然要学习有关论文写作和毕业设计的理论知识，掌握其规律、原则和方法，但归根结底还是要多学、多思、多练、多积累，坚持不懈地历练治学为文、大胆创新的基本功，把毕业论文（设计）训练与课堂学习有机统筹于大学四年学习中，克服课堂教学与毕业论文（设计）教学脱节、互不相干、相互割裂的局面，使学生形成创新的思维模式，掌握创新的思维方法。三、毕业设计项目与大学生创新（五）毕业论文（设计）完成中的创新能力提升1.论文（设计）选题过程中的创新能力养成2.文献综述过程中的创新能力养成3.论证过程中的创新能力培养4.结论推导过程中的创新能力养成三、毕业设计项目与大学生创新（六）毕业论文（设计）中的质量管理1.科学合理选题2.精心审慎开题3.虚心接受指导4.用心答辩三、毕业设计项目与大学生创新（七）毕业论文（设计）团队建设1.毕业论文（设计）团队结构模式团队是指为了实现某种目标而由相互协作的个体所组成的群体。团队是群体，但并不是所有的群体都是团队。与群体相比，团队更强调共同的责任、效益和业绩，有学者认为，高效的团队具有以下八个特征：一是明确的目标，二是相关的技能，三是相互的信任，四是共同的诺言，五是良好的沟通，六是协商的能力，七是高明的领导，八是外部的支持。毕业论文（设计）团队的结构包括专业结构、能力结构、气质结构、团队核心人物等。一个合理的、具有创新素质的团队应该是这些结构因素的有机结合。三、毕业设计项目与大学生创新（七）毕业论文（设计）团队建设2.毕业论文（设计）团队运行模式（1）双向选择，组建团队（2）导师负责，分层指导（3）因材施教，分解任务（4）全程管理，按部就班（5）规范考核，全面评价02高校校园文化与大学生创新实践一、当前高校校园文化建设（二）（三）（一）校园物质文化校园物质文化环境是指校园内对学生的学习和生活产生影响的一切物质条件的总和。校园物质文化环境有许多功能，但最根本的是隐性育人功能。校园物质文化环境既是学校生存发展的基本条件，又是精神环境中各种因素的载体。校园精神文化精神文化是校园文化的核心与精髓，是校园文化最重要的组成部分，它直接影响着一所大学的教育水平和教学质量。精神文化的建设决定着一所大学校园文化的建设方向。其主要包含以下三方面：观念文化、学术文化和文体活动。校园制度文化现状校园制度文化是校园文化的框架，它能促进校园物质文化、精神文化的发展，所以校园制度文化的建设是学校工作中一项不可忽视的重要内容。就目前现状而言，很多高校在制度上的建设都能够受到学生的认可，新生开学教育、校规、学生手册等一系列制度对于约束和规范学生行为起到了很好的作用。二、高校校园文化对大学生创新能力培养的影响（一）高校校园文化对学生学习能力培养的促进作用1.高校物质文化环境有利于培养创新学习能力2.第二课堂有利于培养创新学习能力二、高校校园文化对大学生创新能力培养的影响（二）高校校园文化对学生思维能力培养的促进作用1.以学生为主体的校园文化观念形态能够有效激发学生的创新能力2.以想象为原则的校园文化模式设计能够有效培养学生创新性解决问题的能力3.建立“创造力”学生机构，开展创造性活动4.组织课外学术科技竞赛活动能够促进学生创新思维的提高二、高校校园文化对大学生创新能力培养的影响（三）高校校园文化对学生信息处理能力培养的促进作用1.校园文化加速了大学生的信息消化与融合2.学生社团能够加强信息的交流3.校园刊物是展现校园文化氛围和信息沟通的重要媒介二、高校校园文化对大学生创新能力培养的影响（四）高校校园文化对大学生合作能力培养的促进作用1.校园活动能够培养大学生的合作方式2.校园文化能够帮助大学生树立合作理念二、高校校园文化对大学生创新能力培养的影响（五）校园文化有利于提升大学生的钻研能力1.校园文化有利于提高大学生的学习钻研能力2.校园文化有利于提高大学生的自主钻研能力二、高校校园文化对大学生创新能力培养的影响（六）校园文化建设对培养创新人才的内化作用1.导向作用2.激励作用3.品质优化作用三、物质文化的人文关怀（一）营造“墙壁能说话，草木能劝学”的自由的创新环境（二）建设具有道德审美和创新教育功能二者并重的人文景点（三）技术设施应具有技术含量和反映现代文明四、校园精神文化的凝练与提升（一）提炼符合培养大学生创造力的校园时代精神“一种精神得以永恒，不仅在于它的精髓与内涵超越了时空，更在于它在时代的变更中能不断地被赋予新色彩，这才是其生命力强大之所在。”校园精神文化要创新，要注重科学精神和人文精神的统一，不断汲取时代精神的精华以适应社会的发展。科学精神注重理性的思考、严密的思维，人文精神关注人的思想和价值观念。营造科学与人文相结合的精神氛围，能使人在求真与求善的过程中达到求美的境界。四、校园精神文化的凝练与提升（二）创造兼容并蓄的校园文化传统校园精神文化建设要传承中国优秀的传统文化、民族文化以及党的优良传统，大胆吸收和借鉴世界各国的优秀文化，融合和创新有自身特色的精神文化。高校校园文化创新主要是办学理念的创新、价值观念的创新、管理体制与管理模式的创新、人才培养模式的创新。高校作为文化交流中心，多元价值观与多元文化观都在这里不断渗透与交融。在这种文化背景下，高校校园文化具有海纳百川的气概，对多元文化具有良好兼容性，使校园文化呈现出“百花齐放、百家争鸣”的局面。现代高校是处于全面开放的全球化时代的高校，高校必须广泛地开展文化、艺术、科技、教育学术等方面的国际合作与交流，在文化交流与碰撞中比较鉴别、取长补短，以充分吸收国外先进的文化思想、艺术思想、科技学术成就与教育思想。国际文化合作与交流的方式很多，包括与国外大学开展校际文化、科技、学术的合作研究与交流，以及互派专家讲学、合作办学等。四、校园精神文化的凝练与提升（二）创造兼容并蓄的校园文化传统首先，校园文化的内容具有明显时代感，体现时代要求与时代精神。当前我们正处在改革开放大潮的风口浪尖之上，处于知识经济全球化和信息全球化的发展趋势之下，培养具有创新精神的现代人才是校园文化建设的首要任务。因此，校园文化创新首先应体现时代性，增加体现时代内容的方式，如网络、多媒体等的运用。其次，校园文化要根据学生的年龄、专业以及性别的差异，展开多层次、多类型的活动。最后，校园文化要坚持社会性原则，增强其与社会的密切联系，展开丰富的社会实践活动，而不是仅仅局限于校内。五、制度文化的有效整合（一）遵循教育发展规律，制定有利于发挥大学生主体性的制度文化制度文化以其规范性和约束性成为思想政治教育的重要载体。制度文化建设，要按照国家的政策和党的教育方针制定制度规范，从学生思想和身心发展特点出发，遵循教育规律，制定和完善各种行为规范、文明公约和校规校纪等规章制度，并切实抓好具体实施工作。五、制度文化的有效整合（二）在原则性中融入“以人为本”的教育理念高校云集了大量的知识分子和青年学生，其思想活跃、观念先进，自我意识和民主意识较强，希望被尊重、关心、理解、爱护和激励，因此，制度文化建设要将“以人为本”的教育理念与科学管理手段相结合，在刚性的制度中体现人文关怀，才能激发同学的创造力。哈佛大学的校风体现出创新教育思想，其核心内容是崇尚自由竞争和个人奋斗，崇尚冒险和创业，崇尚对事业的追求与高度负责的工作态度，强调生活的富有应来自勤奋与努力，强调个人的智慧、毅力、能力和自信心是事业成功的关键因素，注意理性分析，讲求实际和办事成效。这些是值得我们很好地学习和借鉴的。强调“以人为本”，还要抓好学生组织的文化建设，要注重学生的主体发展，激发学生的创新精神和创造能力，使之在自主管理、自主实践中，达到自我锻炼、自我教育的目的。在此过程中学校各级组织和教师要给予积极的引导，把握方向，使之成为“以人为本”高校校园文化建设的又一新阵地。五、制度文化的有效整合（三）在规范性中推进创新教育走上科学化、规范化、制度化制度建设的最终目的是形成师生自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。学校应当制定并完善有利于实施创新教育的规章制度，以确保创新教育走上科学化、规范化、制度化的轨道。一方面，对学生的一些创新活动要给予学分上的认定，调动学生的积极性，提升学生的创新能力；对学生获国家、省、校级优秀科技奖励，发表重要学术论文等，通过专家认定后可以获得相应学分；对获得国家级或省（部）级创新成果的学生以及在校内外创新实践活动中做出突出成绩的学生，可申请免修与之相关的课程、课程设计或毕业设计（论文）等。另一方面，对于学生参加多少创新活动，学校也应该有一个最低的学分要求，对所有大学生产生普遍的指导作用，使提升创新能力成为每个学生必须重视的问题，而不是只为少数学生设立的点缀性的活动。03创新方案与创新成果推广一、创新方案的提出（一）创新方案的提出主体1.个体创新个体创新是指企业通过构建研发机构，成立一批研究开发队伍，加大开发投入，围绕主要核心技术，在企业内部组织开展技术创新活动的行为方式。2.合作创新合作创新是指两个或两个以上参与者（合作主体）为某一特定目标，各自提供不同资源、专有技术和知识技能等，共同提出一项创新方案。3.研究合作组织（RJV）研究合作组织（ResearchJointVentures，也称研究合资企业、研究联合体）是由两个或两个以上的企业为了从事研究开发而共同形成并控制的一个新组织。一、创新方案的提出（二）创新方案的战略选择1.引进型创新战略2.联合型创新战略3.主动型创新战略4.渐进型创新战略5.模仿型创新战略6.防守型创新战略一、创新方案的提出（三）创新方案的提出过程1.创新方案的选题研究开发的选题必须遵循以下两个原则：一是必要性原则，二是可能性原则。必要性原则是指根据市场的需要以及生产中的薄弱环节，结合国内外科技发展动态和趋势选择课题。可能性原则必须考虑现有技术力量、技术水平及实验装备、物资、资金、场所及经济效益预测等综合因素选择课题。一、创新方案的提出（三）创新方案的提出过程2.组建创新研究小组创新小组是为完成某些新项目而组建，采取非固定编制的灵活组织形式。由于创新活动的不确定性，灵活的松散形式能同时保证企业技术创新活动的开展和原有业务的正常进行。在创新活动需要时小组成员集中攻关，其他时候松散协作，这样能保持企业的正常运行秩序。一、创新方案的提出（三）创新方案的提出过程3.确定创新研究方案确定合理的研究方案，是保证创新工作成功的关键。研究小组的成员要根据调研情况和现有条件提出若干研究方案。主管研发的部门要组织有关专业技术人员对这些方案进行充分的论证比较，必要时，可进行探索性试验，探索技术路线的可行性，为确定方案提供试验数据。在审查方案的可行性、先进性及经济合理性的基础上，经过筛选、补充、完善，确定一种较好的研究方案。一、创新方案的提出（三）创新方案的提出过程4.创新试验设计及准备创新小组成员根据自己确定的研究方案，设计具体的研究途径、内容及方法，如需采用的试验装备和原材料、试验组数，应控制的试验条件，应测试的技术指标，使用的测试方法及仪器，确定试点工程及施工方法等。研究小组组长根据研制方案及试验设计，进行各项具体的试验准备工作，如落实协作单位、资金、试验设备、试验场地、原材料、技术安全措施及试验记录表等。除此以外，研究小组还必须对研究过程制订实施进度计划，确保科研工作有步骤、有计划地完成。二、创新成果推广根据《中华人民共和国促进科技成果转化法》第九条的规定，科技成果的持有者可以采用下列五种方式进行科技成果转化：①自行投资实施转化；②向他人转让该科技成果；③许可他人使用该科技成果；④以该科技成果作为合作条件，与他人共同实施转化；⑤以该科技成果作价投资，折算股份或者出资比例。04专利保护制度一、专利的含义专利是专利权的简称，它是指把一项发明创造、实用新型或外观设计向国家知识产权局专利局提出专利申请，经依法审查合格后，向专利申请人授予的在规定的时间内对该项发明创造享有的专有权。人们习惯上使用的“专利”一词有两重含义：一重含义是指受法律保护的技术，具体地说是指受专利法保护的发明、实用新型或外观设计；另一重含义是指记载发明创造内容的专利文献，即指记载着授予专利权的发明创造说明书及其摘要、权利要求书、外观设计的图片或照片等公开的文献。专利权的内容主要有制造权、使用权、许诺销售权、销售权、进口权、许可实施权和转让权。此外，专利权还包括放弃权、标记权、署名权等。一、专利的含义制造权使用权许诺销售权销售权（一）（三）（二）（四）制造权是指专利权人拥有自己生产制造专利文件中记载的专利产品的权利。使用权包括对产品专利的使用权和对方法专利的使用权。专利法上的许诺销售是指明确表示愿意出售一种专利产品的行为。销售是指专利产品的销售行为，它与通常意义的货物买卖一样，是将其产品的所有权按市场价格从一个单位或者个人转移到另一个单位或个人。一、专利的含义进口权许可实施权转让权标记权（五）（七）（六）（八）进口权是指专利权人享有的自己进口或者禁止他人未经许可以制造、许诺销售、销售、使用等生产经营为目的进口其专利产品或进口依照其专利方法直接获得的产品的权利。许可实施权是指专利权人（许可方）通过签订合同的方式，允许他人（被许可方）在一定条件下使用其取得专利权的发明创造的全部或者部分技术的权利。转让权包括专利申请权的转让和专利权的转让，转让使权利主体发生了变更，从而使权利从原所有人转移到新所有人。标记权是指专利权人在其专利产品或者该产品的包装上标明或者不标明专利标记和专利号的权利。二、专利制度的产生专利制度的发源地是威尼斯共和国，该国于1474年3月19日以立法的方式建立了世界上第一个专利制度。随着贸易的发展，专利制度于1623年从威尼斯传到英国，英国制定了《垄断法》。英国制定的《垄断法》是世界上具有现代化雏形的第一部专利法。《垄断法》的制定，使英国的专利技术迅速发展，由17世纪每年平均批准3～5件专利，到18世纪每年平均批准近百件专利，到19世纪末20世纪初每年平均批准的专利已达1万多件。继英国之后，美国于1790年、法国于1791年、俄国于1814年、荷兰于1817年、西班牙于1820年、印度于1859年、德国于1877年、日本于1885年都相继实行专利制度。自19世纪末开始，由于在推动科学技术进步方面所具有的独特优越性，专利制度开始为世界上越来越多的国家所接受。特别是20世纪70年代以后，专利制度开始由发达国家向发展中国家发展，到1990年，全世界已有164个国家和地区实行了专利制度。没有建立专利制度的国家，仅仅是几个刚刚独立不久的小国家。随着专利制度为世界上绝大多数国家所接受，专利制度开始向国际化发展。自19世纪末期起，由于资本主义经济迅速发展，国际贸易交往越来越多，各国各自为政的专利法已不能适应经济发展形势的需要。1883年，由法国等11个国家发起签订了《保护工业产权巴黎公约》，确定了各成员国在制定工业产权法（包括专利法）时必须共同遵守的基本原则。近20年来，专利制度国际化的趋势越来越明显，1970年成立了世界知识产权组织，它的一个重要的宗旨就是促进专利的国际保护与国际合作。此外，1970年签订了《专利合作条约》，1977年在西欧成立了“欧洲专利局”。在非洲，还成立了法语非洲工业产权组织、英语非洲工业产权组织。实行专利制度的国家越来越多，这个制度本身也不断进行改革，越来越向国际化与现代化方向发展。三、专利制度的主要作用（一）保护和鼓励发明，调动创新积极性《专利法》的第一条就明确指出：为了保护发明创造专利权，鼓励发明创造，有利于发明创造的推广应用，促进科学技术进步和创新，适应社会主义现代化建设的需要，特制定本法。也可以说专利制度最重要的任务，就是通过对发明创新提供法律保护，鼓励