四川中考：语文重点基础知识点归纳

四川中考：语文重点基础知识点归纳

本文档是重点中学火箭班学科小组，通过对各省市历年中考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战中考，做到事半功倍，今年顺利上岸。字词积累1.字词读音-易错字音：像“粗犷（guǎng）”不能读成“kuàng”，“莘莘（shēn）学子”不能读成“xīn”。对于这类易错读音，要多留意课本注释里的字词读音，整理成易错字音清单，经常复习。比如初中教材里《春》这篇课文中“酝酿（yùnniàng）”的读音就很容易出错，要重点记忆。-多音字：“参”有“cān（参加）”“shēn（人参）”“cēn（参差不齐）”等读音。在复习多音字时，要结合不同的词语语境来记忆读音，通过组词、造句的方式加深理解。例如“行”，“行走（xíng）”和“银行（háng）”，通过具体的词语就能更好地区分读音。2.字词书写-形近字：“辨（辨别）”“辩（辩论）”“辫（辫子）”“瓣（花瓣）”，这几个字长得很像，要从它们的部首和意思入手去区分。“辨”侧重于区分、辨别，“辩”与言语有关，用于辩论，“辫”和头发有关，“瓣”一般指花瓣、瓣膜等。可以通过编口诀的方式来记忆，如“一点一撇仔细辨，有言来争辩，绞丝扎小辫，瓜地开花有花瓣”。-易错字：“急躁（zào）”不能写成“燥”，“燥”一般形容干燥，与气候等有关；“急躁”侧重于人的性情。“松弛（chí）”不能写成“驰”，“驰”有车马奔跑、向往等意思，“松弛”指的是松散、不紧张。在平时写作中，要多注意这些易错字的正确书写，养成良好的书写习惯。病句辨析与修改1.常见病句类型-搭配不当：包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等。例如“他的写作水平明显改进了”，“水平”和“改进”搭配不当，应把“改进”改为“提高”。再如“我们参观了两千多年前新出土的文物”，这是语序不当导致的主宾搭配问题，应改为“我们参观了新出土的两千多年前的文物”。-成分残缺：常见的是缺少主语、宾语等。比如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话缺少主语，可删去“通过”或者“使”。“我们要积极响应保护校园环境”，缺少宾语，应在句末加上“的号召”。-语序不当：词语的顺序排列错误。“许多附近的居民都来看表演”，应改为“附近的许多居民都来看表演”。在多层定语中，一般按照领属性词语、数量短语、动词或动词短语、形容词或形容词短语、名词的顺序排列。-表意不明：也叫歧义句。例如“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”，这句话有两种理解，一种是他背着总经理和副总经理两个人去存钱，另一种是他背着总经理，和副总经理一起去存钱。遇到这类句子，要仔细分析句子的表达意图，通过调整语序或添加词语来消除歧义。2.病句修改方法-语感审读法：凭借语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如觉得别扭，再作分析比较，明辨原因，加以修改。-提取主干法：找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配得当。如果句子的主干没有问题，再检查附加成分（定状补）与中心语之间是否搭配，附加成分内部是否有毛病。-逻辑分析法：有的病句从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。修辞手法1.比喻-概念：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。例如“弯弯的月亮像小船”，把“月亮”比作“小船”，生动形象地写出了月亮的形状。-作用：能使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化，使表达的内容更加生动形象。在写作中运用比喻，可以增强文章的感染力和可读性。2.拟人-概念：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。比如“秋天到了，树上的果子都咧开嘴笑了”，赋予了果子人的动作和神态。-作用：使所描写的事物具有人的言行和思想感情，更生动、形象，表达出作者对该事物的喜爱之情。3.排比-概念：把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。例如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”。-作用：增强语势、深化思想、增强文章的节奏感和条理性，使表达的感情更加强烈。4.夸张-概念：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了庐山瀑布的雄伟壮观。-作用：突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感和态度，引起读者的强烈共鸣。文言文阅读1.文言实词-通假字：在古代汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种现象叫通假。例如“学而时习之，不亦说乎”，“说”通“悦”，愉快的意思。在复习通假字时，要注意积累常见的通假字及其本字和意思。-一词多义：一个词在不同的语境中有不同的含义。如“亡”，在“河曲智叟亡以应”中，“亡”通“无”，没有；在“今亡亦死，举大计亦死”中，“亡”是逃跑的意思。要结合具体的语境来判断文言实词的含义。-词类活用：某些词在特定的语言环境中，临时具有了某种新的语法功能，并且改变了词性。比如“吾妻之美我者，私我也”，“美”本来是形容词，在这里是意动用法，“以……为美”。再如“一狼洞其中”，“洞”本来是名词，这里用作动词，“打洞”的意思。2.文言虚词-“之”：有多种用法。作助词时，可表示修饰关系，如“水陆草木之花”；可用于主谓之间，取消句子独立性，如“予独爱莲之出淤泥而不染”。作代词时，可指代人、事、物等，如“渔人甚异之”。作动词时，有“到……去”的意思，如“送杜少府之任蜀州”。-“其”：可以作代词，指代人、事、物等；也可以表示语气，如“其真无马邪？其真不知马也”，前一个“其”表示反问语气，后一个“其”表示推测语气。-“而”：主要表示顺承、转折、并列、修饰等关系。“温故而知新”中“而”表示顺承关系；“人不知而不愠”中“而”表示转折关系；“中峨冠而多髯者为东坡”中“而”表示并列关系；“朝而往，暮而归”中“而”表示修饰关系。3.文言文翻译-原则：信、达、雅。“信”是指译文要准确无误，不误解、不遗漏、不增译；“达”是指译文要通顺明白，符合现代汉语的表达习惯；“雅”是指译文要优美自然，尽量体现原文的语言特色。-方法：留、删、换、调、补。“留”是保留古今意义相同的词，如人名、地名、官名等；“删”是删去不译的虚词；“换”是用现代汉语的词语替换古代汉语的词语；“调”是调整语序，把古代汉语中特殊的句式调整为现代汉语的语序；“补”是补充省略的成分。例如“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食”，翻译时要补出省略的主语“村人”“渔人”等，“要”要换成“邀请”。古诗词鉴赏1.诗歌意象-月亮：常常寄托着思念之情。如“举头望明月，低头思故乡”，诗人看到月亮，引发了对家乡的思念。-柳树：与离别有关。“柳”和“留”谐音，古人有折柳送别的习俗。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，通过描写柳色，渲染了离别的氛围。-大雁：多传达游子的思乡之情和羁旅之愁。“乡书何处达？归雁洛阳边”，大雁北归，勾起了诗人对家乡的思念，希望大雁能把自己的家书带到故乡。2.诗歌情感-思乡之情：许多诗人会在诗中表达对家乡的思念。像王湾的《次北固山下》，“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边”，在新旧交替之际，诗人更加思念家乡，希望借归雁传递家书。-爱国之情：如文天祥的《过零丁洋》，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，表现了诗人视死如归的爱国情怀和崇高的民族气节。-友情：李白的《赠汪伦》，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用夸张的手法写出了汪伦对他的深情厚谊。3.诗歌表现手法-借景抒情：诗人通过描写景物来抒发自己的情感。如杜甫的《春望》，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，借花鸟之景，抒发了诗人感时伤世、忧国思家的感情。-托物言志：借助事物来表达自己的理想和志向。如于谦的《石灰吟》，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，以