12.2《逆向思维的含义及作用》 教学设计 统编版高中政治选择性必修三逻辑与思维

第第页12.2《逆向思维的含义及作用》教学设计一、课时安排建议1课时。二、基本思路：本框以两个有趣的体现逆向思维的视频为线索。首先用的是大兵的幽默视频《卖苹果》。这个视频生动讽刺了生活中短斤少两的行为，其中顾客破除弄虚作假的套路，用的就是逆向思维，从而导入逆向思维的含义及特征。并通过几个传统文化中的故事，探索逆向思维的基本方法。然后再以孙俪演的电视剧中的一个片断，主人公苏明巧妙运用逆向思维的方法，为了解决矛盾先激化矛盾，从而讲述如何进行逆向思维。三、核心素养目标1.科学精神:正确认识逆向思维的含义和特征，区分逆向思维的方法。正确认识正向思维的含义、并学会如何运用逆向思维。2.公共参与:正确运用逆向思维的方法应对生活和学习。四、教学重难点教学重点：逆向思维的主要方法；教学难点：如何正确运用逆向思维。五、教学过程：第一幕：什么是逆向思维？首先让我们来轻松一下……播放视频《大兵卖苹果》，并设置议题：从创新思维上看，买苹果的顾客采用了什么思维破了大兵的套路？为什么能够利用这种思维？议学提示1：采用了什么思维破了大兵的套路，为什么能用这种思维？结合教材，提炼视频关键信息：大兵套路：秤上短斤少两，想让顾客买秤上的顾客破局：秤上短的斤两，就是秤下多的斤两。此时秤上的少和秤下的多构成了一对突出的矛盾。显然，比较之下买秤上的亏本，买秤下的有赚。议题结论：是逆向思维的体现。事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能，已知正向的性质和功能，为了认识事物可能具有的反向性质与功能,人们可以逆向性地思考反向性质与功能从而导入到逆向思维的内涵及必要性。逆向思维存在的必要性在于，任何事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能，人们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的其他性质与功能,人们往往有意识地逆向性地思考既有的认识,这就运用了逆向思维。有逆向思维，就有正向思维：老师要提醒学生区分正向思维和逆向思维正向思维也称顺向思维，是指人们按照常规的思路、遵照事物发展的自然过程来思考问题，寻求解决问题的方法。一切与原有思路方向相反的思路都可以叫作逆向思维。【注意】逆向思维是创新思维的一种方法，也是发散思维的一种重要形式。如：发散思维——检核表法——颠倒。（P105）为了加深对正向思维和逆向思维的印象，老师可以对两种思维方法举列或者做题：如：跳入缸中捞人就是人离水，这是正常人的一般思维，即正向思维。但司马光砸缸则相反，他是用去水离人的方法救人，这是逆向思维。一男生晚上到某银行ATM机存款，碰巧ATM机故障，一万元被吞，当即联系银行，却被告知要等到天亮。这是一般人的思维，我丢钱我担心，压力在我。而反过来则是要转移压力，把我的压力转给银行。所以他绞尽脑汁，用公用电话致电客服，称ATM机多吐出3000元，5分钟后维修人员赶到。因为银行丢钱银行担心，压力转到的银行。再如制作广告，然后投放，希望吸引顾客。这是一般人的思维，广告到消费者。而反着来思考则是从消费者到广告，因此，要了解目标顾客的需求和兴趣后根据这些信息制作和投放广告。上面的事例，也包含着逆向思维的方法：类型结构反转状态反转功能反转因果反转含义对事物结构顺序的已有认识进行反向思考对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考对已有的有关事物功能的认识作反向思考对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考依据事物的存在总有一定的结构顺序，不同的结构顺序会产生不同的功能效用事物是变化发展的，人们对事物存在状态的认识是相对确定的，而非不变的事物的功能有用还是无用，取决于人们的需要。作出的评价和取舍。事物都处于因果关系链条之中，在一定条件下，因果可以相互转化作用发现新功能认识新状态缺点变优点可由因到果，也可由果溯因举例汽车逆向研发\流水线的发明\换位思考败中求胜、苦中作乐、挑战也是机遇变废为宝以销量定生产过渡：那么，顾客破了大兵卖苹果的套路，用的是什么方法？利用卖家给出的“虚假因果关系”（11斤→80元，9.8斤→78元）作为前提，将其反向推导为“2元→1.2斤（实际更重）”，使“买卖依据”从“重量决定价格”转为“价格决定重量”。这种思维不是直接否定卖家的欺诈行为，而是通过交换因果关系的推导方向，用对方的“果”来定义新的“因”，最终让卖家陷入自己设定的逻辑陷阱，符合“因果关系交换性思考”的定义。当然，这只是一个段子，但生活当中，我们也必然会遇到各种各样的矛盾问题。那么，我们要如何正确使用逆向思维去解决矛盾呢？导入第二幕第二幕：如何运用逆向思维？让我们看一个高情商的做法……播放视频，设置议题：苏明不正面解决矛盾的理由是什么？这对我们如何正确运用逆向思维有何启示？议学提示2：不正面解决矛盾的理由是什么？对如运用逆向思维有何启示？结合教材，提炼视频关键信息：信息1：因为苏明深知正面解决是打不过停车占道的车主的。而且早高峰时段叫警察时间也来不及，所以只有正反两种解决渠道，没有第三种。→结论：逆向思维只能在只有正反两种可能的情况下使用。正向思维不能解决问题时,再从相反的方向思考——正向思维是逆向思维的基础信息2：苏明深知要解决矛盾就要激化矛盾，所以巧妙地抓住早高峰人们心急如焚的心理，有理有据，没有蛮干。→结论：巧妙抓住早高峰人们心急的心理，有理有据转化矛盾。——逆向思维应当合“理”然后总结教材知识：逆向思维应当合“理”，尊重客观规律，不盲目地“反向”。正向思维是逆向思维的基础，只有掌握了正向思维的“正”，即人们已有的对事物常规认识的成果，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”，即对已有的常规认识作反向思考。如：有个老人爱清静，可附近常有小孩玩，吵得他要命，于是他把小孩召集过来，说：我这很冷清，谢谢你们让这更热闹，说完每人发三颗糖。孩子们很开心，天天来玩。几天后，每人只给2颗，再后来给1颗，最后就不给了。孩子们生气说：以后再也不来这给你热闹了。老人清静了。老人成功的原因就是正确看到正向思维的“正”：正向思维：老人爱静，祈求小孩不要闹，把闹当成一种向小孩的索取逆向思维：假说爱热闹，请小孩来闹，把闹变成一种需要小孩的付出显然，老人知道普遍情况下，人都乐意索取而不愿意付出。所以，正逆互补，携手共进。才是解决问题之道。因为逆向思维并非总比正向思维的效果好。究竟哪种思维的效果好，取决于具体情况。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能