2026年2026年中考语文三轮复习：散文阅读 解题技巧讲义（含练习题及答案）新版

2026年中考语文三轮复习：散文阅读解题技巧讲义2026年题型精准预测2026年中考散文阅读将呈现选材聚焦文化与时代、文体跨界融合、题型反套路重思辨、命题强情境重素养四大核心动向，整体从“解题”转向“解决问题”。一、选材动向：三大主题，聚焦价值引领文化根脉类(高频)方向：传统技艺、古城古村、节气文化、家风家训、地域文化(如《建水记》《张先生列传》)。特点：以小见大，挖掘文化传承与当代价值，强调文化自信。革命与红色文化类(热点)方向：革命先辈家书、长征/抗战故事、根据地实践(契合2026建党105周年、长征胜利90周年)。特点；情感真挚，兼具历史厚度与人文温度。时代与现实类(主流)方向：乡村振兴、科技创新、生态文明、劳动教育、平凡人物(如《放牛记》《机械的特点：贴近现实，关注个体成长与时代发展的关联。二、文体与形式动向：跨界融合，反套路命题淡化文体边界趋势：“散文小说化”“小说散文化”成为主流，模糊叙事与抒情边界。主流：单篇散文阅读。新趋势：散文+评论/散文+诗歌的双文本/群文阅读，考查文本互证与比较能力。三、题型与考点动向：重思辨、反套路、强情境1.核心考点行文思路与结构：梳理线索、概括情感/心理变化、分析句段作用(忌“内容/结构/主旨”套话，需文本细读)。语言与手法：赏析词句、修辞、表达方式(多感官、虚实、象征、以小见大),强调“效主旨与意蕴：标题内涵、情感主旨、人物形象、文化/时代价值(多层解读，开放探究)。探究与评价：观点印证、创作意图、现实意义，要求有理有据、逻辑清晰。2.题型变化情境化命题：题干设置真实任务(如“结合文本谈对XX的理解”“分析作者如何表达XX情感”),避免空泛答题。反套路答题：作用题、意蕴题拒绝模板化，要求文本本质化分析，贴合语境与作者意图。读懂散文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、线索组织材料，集中地表现中心思想);③题材广泛，不受时空限制，联想丰富；④形式多样，结构自由洒脱；⑤表现方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。散文一般分为写人叙事散文、写景状物散文、写人叙事的散文从一件事或多件事中抓住人物的性格特征，多侧面表现人物形象正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托、详略结合、点面结合的散文以事件发展为线索，或有头有写景状物的散文生活的感受、激情和意愿写景状物的散文或赋予社会情感议论说理散文以议论为主，寓哲理于形象，文以小见大、比喻、象征等整体法”初步把握线索①作品选择了哪些材料时间喉序①找作品的线索逻辑顺序探究题基本题型范围(一)语句探究题(二)段落结构探究题(三)文章探究主旨意蕴题(四)作者创作意图探究题(五)个性化解读探究题(一)建立起对这种题型的认知模式(1)探究题的主要特点②思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心③观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法④答题有层次，要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思不只有一层。(二)明确答题基本形式探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属主旨概括题(一)主旨概括“3方法”主主盲概括3方法』分析关健法串联层意法因文面异法对文章的中心而言，文章标题，开头结尾，文中的抒情议论句、某些情感倾向明显的描述词句等，或直接表露情感和观点，或暗含中心意思，都是关键部位：邦住了这些关键部分，就抓住了文章主旨：..;先归纳每段或莓层的意思，再将每段(层)的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从面概括出文章的主旨。①写人叙事类：什么人，什么事，表达了什么精神、的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。阐发了什么哲理。①人和人见面，会问上一句：吃饭了吗?后来人们认为这样的问它来到餐桌上时，人怎么会随随便便对待呢?农夫和他们的妻儿都相信，糟蹋粮食会遭电打④养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地位。一家人就像对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理毛发，清除上头的虱子。当年，我的爷爷奶奶就这样在家里养猪。⑤猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得出门，女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪稍里多放了些红薯皮和糠，爷爷奶奶一齐过去，看着它吃。看它吃得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。⑥送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她的猪做的最后一件事情了。独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪身上，在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也荡得汹涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒时的粮食，一家人的命根。路的一端传来奶奶的呼唤：“猪娃子耶，回来哟!”⑦像是招魂，又像在呼喊着粮食。⑧大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。来到人们面前的，只剩大米、面粉和肉食。甚至连这些都不是，只是米饭、面包和精美的菜肴，或者干脆就是一包包袋装的食品。一头接一头的猪或牛，被倒挂在流水线上，就那么噬的一下，顷刻被一分为二，分别流向两边的生产线，被切割被包装，成为食品流向市场。轰呜的机器对食物对生命不再怀有敬意，只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一世的狂妄。机器颠覆了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃本身。吃饭成了工作，成了闲暇，成了友谊，成了角力场，成了我们的出发点和目的地。⑨化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写了大地和太阳的行期，改写了生命的密码，通往食物的路变得简单快捷，变得容易。农药又恰好可以代表人类的贪婪与凶恶在这个世界上出席，删改本属于上天的事情。人对于食物不再怀有敬意，有的只是贪婪的占有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去，食物因多而贱，没有了饥饿，我们拿什么去尊敬食物呢?对食物的敬意没有了，我们拿什么去尊敬自己呢?而存在，油灯因为它而照耀，地球为了它从白天转到了夜晚!那时候，我们吃得最多的是红⑫从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听(选自《散文》,2025年第10期。有删节)第一层①~③段)重要性。第二层(④~⑦段)思想感情。第三层食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。(2)读了这篇文章后我们应该珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命，在黄土上，烈日下，风雨中，农民播种、拔草、收割，一年又一年，腰弯了，背驼了。那一粒粒饱满的粮食里，流淌着农民的汗水、农民的心血。爱惜粮食，是对农民的尊重，对劳动的尊重，更是对自然的敬仰和对生命的敬畏。惜食惜福，从我做起。[易错提醒]1.遗漏要点。有些考生，忽略文本内容的概括，直接解读作者的写作意图。如本题，直接答出“应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情”的主旨。2.理解不深。有些考生读文不透，对主旨的解读仅仅停留在表层。如本题，仅仅理解到“珍惜粮食”的层面。特定信息概括题一、什么是特定信息概括“特定信息”是指“原因”"结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是中考散文阅读的常考题型。二、怎样答特定信息概括(一)特定信息概括“3步骤”第一步：审清题干，明确概括指向这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。第二步：理清思路，检索概括区间不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。第三步：提炼加工，整合答案要点在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。分类整合的标准有两个；一是看赋分，一般而言，若赋分为6分，应有3个要点，基本上是1个要点2分；二是合并同类求同存异，就是说提炼加工出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。(二)信息检索提炼“3方法”有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析北京的“大”与“深”①以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。每次出差回来，无论出北京站奔长安街，还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺畅。“顺畅”本应是空间印象，却由复杂的文化感受作了底子。日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》,其中说，若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”,去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感情”,会由中国人的生活之中，发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’在”。②外国观光客如何感觉北京姑置不论，来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者，他们所感到的北京的大，多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。初进北京，你会觉得马路广场无不大，甚至感到过于空阔，大而无当，大得近于浪费。由天安门下穿过故宫，则像是走过了极长的一段历史。于是你又由“大”中感到了"深”。③久住北京，已习惯于其阔大，所感的大，也渐渐地偏于“内在”。似乎是汪曾祺吧，于香港街头见老人提鸟笼，竟有点神思恍惚，因这种情景像是只宜在北京见到。无论世事有怎样的变幻，护城河边，元大都的土城一带，大小公园里，以至闹市区马路边人行道上，都会有老人提着鸟笼悠悠然而过，并无寂寞之色，倒是常有自得其乐的安详宁静。老派北京人即以这安详宁静的神情风度，与北京的“大”和谐。④大，即能包容。也因大，无所损益，也就不在细小处计较。北京的大，北京人的大气，多少应缘于此的吧。跻身学界，对于北京城中学界这一角的大，更有会心。北京学界的大，也不只因了能作大题目大文章发大议论，凭借“中心”的优势而着眼处大，人才荟萃而气象阔大，更因其富于包容，较之别处更能接纳后进。哲学家任继愈写北大的大，引蔡元培语“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”,说“北大的‘大’,不是校舍恹宏，而是学术气度广大”。北大的大，也因北京的大。当年蔡元培先生的治校原则，或许最能代表北京的一种文化精神。⑤至于其“深”,天然的是一种内在境界，非具备相应的知识并有体会时的细心，即不能领略。天下的帝都，大致都在形胜之地。龚自珍写京畿一带的形势，说“截辅千山互长雄，北京西山者不便名“山”,但这一带山却给京城气象平添了森严。居住城中，瓦舍明窗，但梁的楼宇、红漆金钉的大门，也会不期然地想到古城所拥丸似的。他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。他们各有各的文化，而又彼此宽容，幸运地保存下来的每一座普通民居.都是实物历史.是凝结干砖石的历史文化。你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的。尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌之地!生气勃勃激情涌动的北京之春。他们也会醉心于金秋十月：北方天地之高旷，空气的净爽，第10页共35页个日子将给人们带来些什么?[注]浏亮：明朗清晰。作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”?请结合上下文具体说明。第一步；审清题干，明确概括指向“胡同人家是北京文化的保存者”北京文化保存在胡同中的普历史文化”北京文化的“深”更多地体“仍能发现古城犹在的活力”"古城毕竟不是一个大古董”走进胡同深处，更能感受到古的和谐的社会秩序，③走进胡同深处，接触鲜活的日常生活，更能感受到古第11页共35页1.找不准概括区间。有些考生，对文章内容理解不到位，面对问题时，找不准概括区2.归纳能力不强，照撤原句。有些同学找到了信息区间，但只是照撤原句。密密麻麻写了几大行，谁知“有苦劳没功劳”,这是因为没有对信息进行归纳。如本题，如果把检索要用好“信息检索提炼‘3方法’”。3.要点过多，内容混乱。再如本题，如果把文章第⑥段的信息句各单列为若干要点，角度观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视L写景角度：远近结合、高低结合正面侧面结合等直接抒情议_散文中的议论是在记叙过程中融入的倾向和评论价，形成夹叙夹议的特色表现手法对比、象征、衬托、想象等行文技巧表达技巧的4大构成记叙(一)“3审”题目明方向散文表达技巧鉴赏题的审题同古代诗歌表达技巧鉴赏题的审题类似，也包括以下3点：1.审题型达特色，如“请分析其表达特色”;所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”等。即审所给的材料是片段、局部(如一段或几段、一段中的画线句子)的，还是全文、整体的。审清这一点对答题尤为重要。行话有“整体看手法，局部看修辞”。说的就是如果鉴赏的是全文，则首先要考虑表现手法：如果是局部，则首先看修辞手法。“首先”就是优先，但并不是说其他角度不考虑。即审题干要求鉴赏的角度是定向的还是多向(多角度)的。所谓“定向”,就是题干明确规定了鉴赏的角度，如从“修辞手法”角度等。“定向”一般为单一角度，当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文鉴赏题多是多向(多角度)的。(二)“3步”答题保规范凸语言特色鉴赏题一、什么是语言特色鉴赏语言特色鉴赏与表达技巧鉴赏在某些方面是有交叉的，比如鉴赏散文运用的修辞手法既可以说是技巧鉴赏，也可以说是语言特色鉴赏。但鉴赏语言特色更多的在于理解散文遣词造句的特点，体会行文的风格，品味语言的韵味；这一点和鉴赏技巧侧重分析手法的如何运用及运用效果有着明显的区别。二、怎样答语言特色鉴赏(一)语言特色鉴赏“4角度”1.用词之美特点或作用形容词叠词使语言富有音乐美：③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，给人一气呵成之感。突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。富有文采，典雅优美。特点或作用行文错落有致，生动活泼，富于变化。豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。角度特点或作用之美如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈描写之美色”等角度分析，因这3大角度已在“小说”专题中详解，本处就不再细说。第一步第一步概括特点举例分析规范解答阅读下面的文字，完成后面的题目。汴京的星河叶文玲缀满星星的夜空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来，穿过云端，落到人间。傻念头想过万万千，我却从不以为可笑，倒觉得这些记忆，永远像蜜汁一样醇甜。大概就因为这颗未泯的童心吧，一些别人认为是不算稀奇的事，在我，却总要兴奋地大喊大叫。现在，我就又想叫喊了最近，我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城,果真又一次牵下了天上的星河，让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和庆幸。素享盛誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路千门如昼的姿颜，呈现了它非同寻常的辉煌。非是我这个初来乍到的外来客含辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣，在灯会中看汴京，别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。这种新奇有趣的感觉缘何而来?是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也因了那挂灯的街。 今年，到开封游逛的人特别多，游逛的最主要目的，就是来观灯。再说那灯。我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放花千树”了。说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主人却又劝阻道：此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前!纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是人潮滚滚，黑压压一片。虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒得如痴如醉了。好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉月横中天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。第15页共35页汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能!你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了样云五色荧煌炫转.那千百盏争奇斗俏的灯.-一地当街密密地拂列开来.交相辉映.金光四射。近近地看.真是千姿百态.大放光华.直教人眼花缭乱：远远地望.只见高高低抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了许多光华。浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；巨大的，既有传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝匝地围了一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊!门窗呀地一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，上那件红衫，手中的那盏红灯，映照成了一团艳艳的红云……成了“灯雨”,洒落在汴京城……作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点?一般由明确特色、举例分析内容、分析表达效果三部分构成。然后，根据赏析角度，逐一分析重要语句中的文字，总结语言特点。用词“巧夺天工”“五色荧煌炫转”“争奇斗俏”等词语，辞彩绚丽，用词夸饰。“果有”“真个”等副词的运用表现出惊喜的意味；“你看”“你抬头”等第“高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁”使用了排比修辞。[参考答案]①用词夸饰，辞彩绚丽，如“巧夺天工”“五色荧煌炫转”“争奇斗俏”等词语。②运用铺陈、排比语句。如“那一盏盏巧夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看”"远远地望”是铺陈手法；“高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁”使用了排比修辞。③语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。[易错提醒]1.语言特色鉴赏不准或不全。语言特色的鉴赏角度很多，如果没有全面的认识，整体的把握，可能鉴赏不准或遗漏主要的语言特色。如本题，有些考生可能要遗漏描写手法中的铺陈。2.答案过于简单，缺少分析。有些考生只写出语言特色术语，不加以举例分析，这样简单的答案，是不会得满分的。行文思路分析题一、什么是行文思路分析行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局；行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。中考考查行文思路分析题的侧重点在“梳理”上，又有两种考法：一是直接考查(即明考型),梳理行文思路；二是间接考查(即暗考型),梳理人物心理(感情)变化。二、怎样答行文思路分析(一)散文常见结构线索图解结构线素怀念式：睹眼前景(人，事)一思从前景(人，事)一抒怀念情结构线素线索线索(二)行文思路分析题解题3方法题目类型明考型暗考型后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)串起合理的的心理词(感情词)可从原文中检索，有的则需要自己概括加工。(三)行文思路分析题答题3步骤根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感意提炼出“心理词(感情词)”。模式一(采用表次序的词语表述):文章围绕×××(线索),首先写了×××,其次写了X××,最后写了×××,模式二(采用分条表述);①写×××;②写××X;③写×××;④全文整体上写×××。第18页共35页线索作用分析“2步走”第一步：找出线索——“4看”定线索有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》标题所有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或看“物”文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如《“小狗包弟”这一常出现的“物”为线索的。抒情文中的议论、抒情的句子中蕴含的“情”往往就刘和珍君》中表达作者悲愤情感的议论抒情句，表明了文章的线索是悲愤结构①组织材料，贯穿全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。内容①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状比邻而居王安忆第19页共35页说?它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗?果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。咖味的微苦的香味，弥漫开来。⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子，又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。它什么都来；香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也有。于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处。⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。(有删改)文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?(6分)第一步：找出线索本文主要写了闻到的比邻而居的各家的气味及由此引发的思考，通篇都围绕“气味”着笔，所以“气味”为本文的线索。第二步：分析线索作用结构方面的作用：文章紧紧围绕“气味”,把不同的生活状态呈现出来。内容方面的作用：以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。[参考答案](1)线索：气味。(2)作用：①结构方面，以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；②内容方面，以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。[易错提醒]1.找不准线索，作用分析劳而无功。如本题，若不能确认“气味”的线索地位，作用分析会白费功夫。要找准线索，需借助前面的“‘4看’定线索”法，认真读文，精准确认。2.作用分析不到位，答案要点笼统。有些考生答题往往脱离文本，笼统地列出要点。再如本题，简单答出“结构上，串联全文”“内容上，丰富文章内容”,不结合文本具体分析，不会得高分。一、阅读下面的文字，完成文后题目。窗子以外林徽因①话从哪里说起?等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黠黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒早烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外!④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张!可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯权的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一第22页共35页挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，"好呀，好呀!"子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的!⑥你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活!检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱!隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么,只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过!1.关注标题“窗子以外”换言之就是窗子外面的风景，这就透露出作者通过窗子观察世界的意图。文中作者所见所思，皆由“窗子”而来，窗子是一个物象，更是贯穿2.初步理清顺序第①段突出话题“渺茫地找不到个源头”;引起第②段对窗子以外乡下人背影的详细描第①②③段为第一层：描写窗外乡下人的背影，引出“永远是窗子以第④⑤段为第二层：描写窗外的世界，感慨窗内的观者无法感知。第⑥⑦段写要借旅行跳出窗外，可“不管你走到哪里”,“那无形中的窗子是仍然存在的”。第⑥⑦段为第三层：写尽管身体移出窗外，但心灵仍跳不出窗外，不会真正走进“窗子以外”的世界，梳理以上内容，可知本文是按照逻辑顺序组织材料的。3.初步把握线索“窗子”一词在文本中反复出现，可知“窗子”是贯穿全文的线索。4.初步概括主旨本文通过窗子观察世界，写窗子以外的风景，意在揭示人活在世界，都有这样那样的局限性，启迪人们应该努力摆脱局限性，活出自我。1.下列对文本思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)()A.第二段描写窗外四个乡下人的背影，他们都是底层人民，表露出观看者对他们的陌生与好奇。B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。C.第④段第一句话，揭示了林徽因对于自己“旁观者”的身份认知，而“全”“永远”这些字词，亦让整篇文从开始就带上了淡淡的悲观色彩。D.“时髦的学者”将“窗子以内”的东西都随身带着，是不可能真正走近“窗子以外”的世界的。解析：选B“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识”说法错误，根据原文“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过”可知，作者认为“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情”并不会获得深刻的认识。综合选择题散文的选择题，选项往往涉及作品的内容理解、思路分析、文章主旨、语言特色、艺术表现等多方面问题，具有一定的综合性。散文与小说选择题的命题特点相同，故散文不再讲解。散文也要注意“两点”,即内容和艺术特色。内容即“写什么”与“为何写”,艺术特色即“怎样写”。这两点，是理解所有文学类文本的关键。因此，我们只要能够抓住内容(写什么、为何写)和艺术特色(怎样写),无论是读文还是解题便可收事半功倍之效。析选项——看中考怎么考下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，分)()C.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”,到陌生的地方“瞭散文选择题常见5个设误点形象设误结构线索艺术技艺语言设误感)设误判断或解说错误：对文本语言、人物语言的选项对文本的主旨(情感)和创作意图曲解散文选择题设误类型2.下列对文本艺术特色的理解与鉴赏，不恰A.作者是由自家的“铁纱窗”写起，又联想到玻璃窗、扇形的六边形的窗子，最后写B.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”,到陌生的地方“瞭望”,是以调侃的第25页共35页D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但3.结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4分)的”,这里说的就是心理上的“窗子”了，结合全文来看，这心理上的“窗子”就是人的内的窗子”,即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。4.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度?请结合全文进行分析。(6分)感受当“我”转为“你”时“你”成为了描写的对象“我”以一个局外人的身份来描写。参考答案：①转“我”为“你”,“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静【必备知识】含蓄句第26页共35页技巧句脉络层次句主旨情感句结构复杂句特点通常提供两种或两种以上不同的看法，要求同学们选择其中的一种作答，并大多是建立在假设的基础之上的，思维的空一个题目有时包括几个有关联的点，将答题者的思1.要用“我对这个问题是这样看的”,或“我认为怎样”“我觉得如何”等句式来表3.有时需要联系实际举例。例子与要表达的内容相吻合，能在泥土中诞生张焕军我与周起翔老师相识于20世纪80年代中期。周老师话少，课余时间，通常一个人在有一年暑假，我见了他，模样又黑又瘦，高高的个头越发单是不是病了。他笑笑，轻松地说，去了一趟西藏。西藏!我感到惊诧。那时，旅行还是个新鲜事儿，去西藏更是不可想象。在我追问下，周老师讲述道——去西藏，一方面，是为了写生，搞美术的，不外出写生是不行子几乎磨破，加之紫外线的照射，皮肤被晒得黝黑，眼窝凹陷。有一天，身体实在快坚持不住了。看见远处有几间房子，我拖着无力的腿慢慢挪了过去，倒在了一户人家的门前。随着倒地的声响，由门里出来一个男人。男人看上去50多岁，看见这种情形，似乎吓了一跳。他警觉地问：你是什么人，干什么的?我虚弱地说：我是个画画的。说着本能地打开了随身的挎包，里面只有笔和纸。看到这里，男人急忙扶我进屋。我请求他给我一碗饭吃。我已经两天没有吃东西了。我说：我没有钱。男人没有说话，转身进了厨房，不多时，端出一碗带肉的饭。我就着泪水狼吞虎咽地吃完了这碗饭。男人说：你给我孩子画张像吧，算是你的饭钱，可以不要钱住下。讲到这儿，周老师眼睛噙满了泪水。改革开放，唤醒了沉睡的经济，同时，也激发了人们心中的梦想。为了追梦，大家各奔前程。当时通信不便，彼此间的联系就中断了。几年前，去韩城司马迁祠，远远望见祭祀广场上矗立着一座巨大的司马迁塑像。司马迁手握书卷，眺望远方，峨冠博带，须发飘逸，一副刚直不阿、威武不屈的神态。在《报任安书》一文中，司马迁讲述了他遭受腐刑的经过，回答了他为什么要忍受常人不能忍的奇耻大辱，诉说了他的悲愤，阐释了他的生死观。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。作为人，“活”的司马迁已经死了，而“死”了的司马迁还活着，他要用“死”的生命，撰写完成千古绝唱《史记》。刚正的面颊、坚毅的眼神、威武的胡须、飘舞的发带，这不正是人们心中那个风骨凛然的司马迁吗!一个铁骨铮铮、敢于直含的史官，一个虽千万人吾往正直无畏的人。这是一座赋予司马迁生命和灵魂的雕像。看了雕像说明，才知是周起翔先生的作品。多年未见了，他竟然已是蜚声海内外的雕塑大家。看来，这个世界，在成功与平凡之间，不是谁输在了起跑线，而是谁对梦想的追求更执着。我的一本散文集需要题写书名。我想到了周起翔。电话那头传来了愉快的话语，他满口答应。“欢迎、欢迎。”晓玲嫂子依然是快言快语。我向她问好，并打趣地与她拉话。第28页共35页“嫂子是愈发的年轻了。”“住这儿是被动养生。”“养生还分主动与被动?”生养自来，这就是被动。"听罢，我豁然开朗。老子云，道法自然。“被动”是顺应。顺天应人，抱朴守拙。这周老师一如往常。足蹬布鞋，一袭休闲装束。头发过耳，胡须三寸，略有花白。气色红润，舒展，轻松。架子上摆着几件新近创作的雕塑，造型却是独特。其中一件是，一个弓背坐在凳子上的男人。手臂搁在腿上，人腿和凳子腿化为一体。奇怪的是脖子上没有了脑袋，脑袋在凳子腿旁放着。另外三件也是有趣，慵懒地斜躺在椅子上的人人，两个向上攀爬又相互蹬踏的人。“这是一组生活中的写其中的一件。他接着说，“有些事情，就是把脑袋想掉了也不会想明白的，因为人与物已我们又聊起了司马迁。我说，那座雕塑已经成为司马迁塑像的经典。我个人觉得，从周老师沉思了一下。他说，这件作品整整耗费了他三年时间个时代的人物，赋予雕塑以生命，他在精神上一直处于亢奋中，仿佛活在汉代，不断地在与司马迁对话，为此，体重下降了12斤。嫂子插话说，她见过周老师在塑造司马迁像时的状态，有一次在雕塑架上正雕着呢，突然，他抱着塑像的头部失声大哭起来，我和他的学生在下面看着心疼不已。知道是周老师与作品又对上话了。雕像揭幕前的村民来看。这些都是司马迁的后裔，看见塑像，他们扑通、扑通地纷纷下跪，对着塑像——他们近乎两千年前的先祖三叩九拜。他们含泪对周老师说这就是他们心中的先祖啊。返回的路上，我想，周老师手中的那团泥土，不仅是他快乐的源泉，更是他“创造”的过程。他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有灵魂。周老师的使命就是给这些泥土赋予生命。每个人或高贵或平庸或低贱，都是带着各自使命而来。圣贤们说，橄榄只有通过不删改)散文阅读有两个要点：1.依“体”阅读散文文本最重要的体裁特征之一是形散神聚，因而散文阅读的本质是因形悟神，抓“形”悟理，即抓住文中用来表情达意的人、事、景、物等思考文章的主题、意蕴。具体来说：①抓标题，推内容；②找线索，理思路；③概段意，理内容；④抓语句，悟主旨。(语句是指文中议论、抒情的句子，它们往往是主旨所在。)2.依“类”阅读散文的种类不同，阅读的要点不同。如回忆性散文，要抓住“回忆主体”(现在的“我”)与“体验主体”(过去时的“我”)两个主体的不同视角；写景散文要抓住“融情于景”的特点，提取字里行间蕴含着的思想感情。像本篇散文《在泥土中诞生》属于叙事写人散文，要抓住“因事见人”“因事见理”的特点，体悟作者在人、事的叙述中的思想感情。请在对上文全面阅读的基础上，填出下面导图中的空缺部分。答案①获救感动②周老师创作司马迁塑像的艰辛与投入(一)内容理解与艺术赏析选择题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.韩城的司马迁塑像作品，是周老师在改革开放后创作的，该作品使他一下子成为“蜚声海内外的雕塑大家”。B.作者提到“梦想”,从时代激发梦想到大家各奔前程追逐梦想，再到周老师对梦想的执着追求，具有启迪之意。C.对于居家生活中的周老师，作者用了一连串简洁明快的短句描写其衣着、须发和气色，第30页共35页D.周老师家里架子上的一组雕塑，不仅具有独特的造型，还蕴含着深刻的象征意义，意解析司马迁塑像作品与周老师成为“蜚声海内外的雕塑大家”不存在直接的因果关系，从文章中找不到二者有必然联系的依据。2.关于文中周老师叙述去西藏的经历，下列说法A.去西藏旅行在当时是个新鲜事，所以叙述这段经历才能突出人B.周老师的经历说明，美术家既要坚持写生，又要磨炼自己吃苦耐劳的意志品质。C.周老师的这段叙述，是为了表现藏区人的善良，与本文主题关系不大，可删去。D.这段文字主要用肖像描写和简洁的对话，再现了周老师在藏解析A项因果不当。除了西藏旅行，其生活方式、写实雕塑等都能突出其独扩大范围。“吃苦耐劳”是周老师的个人追求自己的意志，提升自己对苦难的承受力，才能给予司马迁塑像以生命和1.题型特点(1)对“内容+艺术特色”的考查，即考查“写什么”与“怎样写”及“为什么这样作者的情感内涵和写作意图。“艺术特色”主要指散文在表达上的特色，如选材构思、表(2)大多采用“显性表述+隐性表述”的命题方式。“写了什么”属于显性表述，大多属于隐性表述，大多是对艺术特色、主旨的理解分析和鉴赏，需要经过推敲、分析才能判2.答题步骤明确选项针对什么内容、从什么角度作出了第31页共35页根据标注的内容回归原文寻找对应点，结合文本相关内容和自己的理解分析，判定选3.文章第一段有何作用?答案①引入人物：直接介绍故事的主要人物之一——周起翔老师，为读者呈现了一个初步的人物形象。②描绘性格特征：通过“周老师话少”这一描述，传达了周老师内向、沉暗示了他的职业是美术老师，并且对雕塑艺术有着浓厚的兴趣。④预示主题和情节；周老师在美术室里摆弄泥土的行为，预示了文章可能探讨的主题——艺术创作、个人追求和生答案①丰富人物形象，展现其热爱艺术、勇于挑战及感恩真诚的多面性。②突出人物品质，凸显其在苦难中坚持艺术追求与顽强不屈的精神。③为后文做铺垫，为其艺术创作的艰辛历程及成功奠定基础、提供暗示。④深化主题，强调追梦需要信念、毅力和热爱，引5.文章最后一段有哪些作用?答案①结构完整：在文章结尾处进行总结性阐述，呼应前文对周起翔的种种描述，如他的艺术创作过程、生活态度等，使文章结构更加严谨，浑然一体。②总结人物：高度概括周起翔的形象特点，点明他作为一个赋予泥土生命的人，内心干净纯粹，总结了他在艺术追求道路上的本质特征，给读者留下深刻印象。③升华主旨：将周起翔对泥土的创作升华到对其内心纯净的赞美，强调其艺术行为背后的精神品质，使文章主题从对人物经历和作品的描述，上升到对艺术精神和纯净内心的崇敬。④表达情感：传达出作者对周起翔的敬佩之情，通过对他内心纯净的肯定，流露出作者对其艺术精神和高尚品格的赞赏，增强了文章的感染力和情感深度。⑤引发思考：促使读者思考艺术与内心、人生使命等关系，引导读者反思自身生活中是否能像周起翔一样坚守初心，追求有意义的事，从而拓展了文章分析段落作用，主要从内容、结构与表达效果三个角度入手；①内容层面：引出对象，引入话题：交代背景：渲染气氛：奠定基调：开篇点题。第32页共35页面等),①内容层面：点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨。②结构层面：呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文。答案①技艺精湛。周老师能够将泥土赋予生命，创作出非凡的雕塑作品，显示了他高超的艺术技艺。②执着于艺术。周老师对艺术有着深厚的热爱和执着，这体现在他课余时间常常一个人在美术室里摆弄泥土，以及他为了艺术创作只身一人进藏写生。③勇于探索和冒险，坚韧不拔。他敢于独自前往西藏，这在当时是难以想象的旅行，显示了他的冒险精神和对艺术探索的渴望。在西藏的艰苦旅程中，周老师经历了重重困难，但他依然坚持下来，展现了他坚强的意志力。④谦逊内敛。文中提到周老师“话少”,这表明他是一个比较谦逊、内敛的人，不善于言辞，更倾向于通过行动和作品来表达自己。⑤情感丰富。周老师在讲述西藏经历时眼中含泪，以及在塑造司马迁塑像时失声大哭，显示了他对艺术和可以了解到周老师的生活方式是自然朴素的，他享分析概括人物形象特点，要注意“三角度”“两结合”:②描写角度。从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、心理等细节描写要重③抒情议论角度。从抒情议论中概括分析特点，文中抒情议论的语句，特别是对形象7.文中两次提及晓玲嫂子，分别有何用意?答案①多年未见后，借晓玲嫂子在闲聊中的一番爽直言语，透露了周老师“主动”回归的生活状态，为后面理解其作品和艺术追求做铺垫，②谈及司马迁雕像创作时，晓玲嫂子的插话，补充了创作中的重要细节(或答补叙，使情节更加严密),增强了作品的感染力，也丰富了周老师的形象。散文中次要人物的作用同小说中的次要人物的作用一样，主要是：①衬托主要人物，使其形象更突出鲜明，②结构：贯穿全文，体现叙事视角与人称。③揭示或深化主题。(四)分析概括内容要点题8.作者为什么认为司马迁雕像从某种意义上来说是周老师的自画像?请结合文本简要说明。答案①信念层面：司马迁雕像有刚正的面颊、坚毅的眼神，而周老师也凭借坚强的信念走完艰苦的西藏之旅，并因坚守热爱的事业、执着追梦而成为蜚声海内外的雕塑大家；坚强信念是二者精神共有的底色。②使命层面：司马迁忍奇耻大辱苦心著书，使命是其驱动力；周老师则付出全部心力赋予雕塑作品生命和灵魂以传承精神，有着作为艺术家的强烈使命感，雕像成为其使命感的代言。③精神境界层面：司马迁在困境中坚守自我、发愤著书，体现出一种对精神价值的执着追求和生命的升华；周老师在创作过程中，全身心投入，与司马迁进行精神对话