思想政治工作调研报告的范文2026(2篇)

思想政治工作调研报告的范文2026(2篇)为精准把握新时代国有企业基层思想政治工作的运行质效，破解数字化转型背景下思政工作的堵点难点，2026年3-4月，调研组以XX国有能源集团下属12家基层单位为样本，通过发放电子问卷1200份（回收有效问卷1127份）、召开各类座谈会16场、个别访谈中层干部及一线员工89人、梳理近2年思政工作台账等方式，开展了全面系统的思想政治工作调研。一、当前基层思政工作的主要成效（一）数字化思政载体实现从“有”到“优”的升级XX集团2025年上线的“智慧思政”APP已覆盖所有基层单位，整合线上课程库、AI思政助手、互动社区、思政积分商城四大核心模块：课程库涵盖党史理论、党的二十大精神延伸解读、能源行业政策、岗位技能提升等5大类2100+内容，支持AI智能选课；AI思政助手通过语音、文字交互，2026年1-2月累计回应员工思政理论咨询、政策解读、职业发展疑问3.7万次；互动社区“思政茶座”月均发帖量超2000条，员工围绕“能源使命与青年担当”“数字化转型中的自我提升”等话题展开讨论，思政干部实时跟进引导；积分商城支持员工用学习积分兑换生活用品、技能培训名额，有效提升参与积极性。问卷显示，89%的员工认为“智慧思政”APP让思政学习更便捷、更有趣，线上思政活动参与率较2024年提升42个百分点。（二）代际融合思政举措破解沟通壁垒针对基层单位Z世代员工占比达47%的现状，集团推行“双导师制”，即业务导师负责技能传授，思政导师负责思想引导与职业规划，12家基层单位共配对187组“双导师”。同时，打造“青春思政系列活动”矩阵：每月举办“思政脱口秀”，由青年员工结合岗位实际演绎思政故事，某煤矿单位的《井下的思政课》短视频在集团内播放量破10万；每季度组织“代际思政对话会”，老员工讲述三线建设时期的奉献故事，青年员工分享数字化转型中的创新理念，促进代际相互理解。座谈会中，一位Z世代员工表示：“以前觉得思政工作是‘说教’，现在通过脱口秀、对话会，能感受到前辈的坚守，也愿意把自己的想法说出来。”（三）思政工作深度嵌入生产经营全流程集团建立“思政与生产经营双考核”机制，将思政工作成效纳入单位业绩考核指标体系，占比15%，考核内容包括“思政工作融入生产任务情况”“员工思想稳定度”“党员先锋岗创效”等量化指标。基层单位围绕生产经营重点难点创新思政方式：某热电厂在2025年机组A级检修中，设立“检修现场思政岗”，思政干部全程跟进，每日开展“班前思政5分钟”，针对员工的畏难情绪、疲劳状态及时疏导，最终检修任务提前3天完成，创造直接经济效益120万元；某新能源项目组建立“思政攻坚台账”，记录员工在项目推进中的思想动态，通过“一对一谈心”“党员带头攻坚”等方式，解决3项技术难题，项目并网时间提前2个月。（四）思政引领企业文化建设成效显著集团以思政工作为引领，培育“责任、创新、绿色、共享”的企业文化，通过“文化上墙、故事上屏、精神入心”的路径，将企业文化融入员工日常：基层单位设立“文化长廊”，展示劳模工匠事迹、企业发展历程；2025年全年征集企业文化故事237篇，其中12篇被收录进集团《企业文化手册》；组织“企业文化实践日”活动，员工参与社区志愿服务、绿色环保行动等，将企业文化转化为实际行动。问卷显示，92%的员工认同集团的企业文化，87%的员工表示“愿意为企业发展贡献力量”。二、存在的突出问题及成因分析（一）数字化思政存在形式化、同质化倾向部分基层单位对数字化思政的理解浮于表面，仅将线下会议录像、纸质学习资料扫描上传至平台，缺乏互动性和个性化设计。问卷中，42%的员工反映“线上思政内容和线下重复，没有新意”；38%的员工表示“AI思政助手只能回答通用问题，无法结合我的岗位给出针对性解答”。成因在于：一是部分单位领导对数字化思政的核心内涵认识不足，认为“上线就是创新”，未结合员工需求进行个性化定制；二是技术投入不足，基层单位缺乏专业技术团队，无法对平台功能进行二次开发，导致平台功能与业务实际脱节。（二）代际思政供需错配问题依然突出Z世代员工更关注自我价值实现、职业发展、工作生活平衡等现实问题，问卷中68%的Z世代员工希望思政工作能“帮助解决职业迷茫”“提供心理疏导”，而传统思政工作仍以“讲政策、讲理论、讲奉献”为主，对员工的实际诉求回应不够。座谈会中，一位青年技术员工提到：“每次思政学习都是‘要爱岗敬业’，但没人告诉我们如何在数字化转型中找到自己的定位，如何平衡工作和生活。”成因在于：一是部分思政干部仍停留在传统工作模式，对Z世代员工的思想特征、行为习惯缺乏深入研究，内容设计未分层分类；二是思政工作与人力资源、工会等部门协同不够，未建立“诉求收集-响应-解决”的闭环机制，导致员工的实际问题无法及时解决。（三）思政队伍能力素养难以适配新时代要求调研显示，基层单位思政干部中兼职人员占比达62%，其中不少是从业务岗位转岗而来，缺乏系统的思政专业培训；45%的思政干部表示“不会使用AI工具开展思政工作”，38%的思政干部“缺乏心理学知识，无法有效疏导员工情绪”；且基层思政干部晋升通道狭窄，61%的思政干部认为“思政工作是软任务，不如业务岗位有发展前景”，导致队伍稳定性不足。成因在于：一是部分单位对思政队伍建设重视不够，培训资源向业务岗位倾斜，未建立专职思政干部的系统化培训体系；二是激励机制不完善，专职思政干部的薪酬待遇与业务岗位同级别干部存在差距，晋升机会较少，导致队伍吸引力不足。（四）思政与生产经营融合的深度仍有欠缺部分基层单位的“双考核机制”流于形式，思政考核指标过于笼统，比如“组织学习次数”“参与率”等，未与生产经营的具体任务挂钩；某基层单位在2025年的输煤系统改造项目中，思政工作仅停留在开动员会，未跟进员工在项目推进中的思想变化，导致部分员工因长期加班产生抵触情绪，影响了项目进度。成因在于：一是部分领导干部仍存在“重业务、轻思政”的思想，认为思政工作不能直接创造经济效益，对思政工作融入生产经营的路径方法缺乏研究；二是思政干部的业务能力不足，对生产经营的流程、难点缺乏了解，无法找到思政工作与生产经营的精准结合点。三、优化基层思政工作的对策建议（一）构建个性化精准化的数字化思政体系一是建立员工思政需求画像，依托集团大数据平台，整合员工的岗位、年龄、学习记录、互动行为、诉求反馈等数据，通过AI算法分析员工的思政需求，实现“千人千面”的内容推送：对一线运维员工推送“劳模工匠+技能提升”套餐，对青年技术员工推送“科技创新案例+职业规划指导”套餐，对管理干部推送“政策解读+领导力提升”套餐；二是定制开发AI思政助手的“岗位适配模块”，结合各单位业务特点训练AI模型，使其能够回答与岗位相关的思政问题，比如针对煤矿员工讲解“安全与责任的关系”，针对新能源员工讲解“绿色发展与能源使命”；三是丰富线上互动形式，开发“思政闯关游戏”“红色知识竞赛”等沉浸式内容，增强员工参与感；同时建立数字化思政效果评估机制，通过员工参与率、互动率、满意度等指标，实时调整内容和功能。（二）打造分层分类的思政供给模式一是针对不同代际员工设计差异化内容：对60、70后员工，以“忆初心、话传承”为主题，开展“红色足迹寻访”“老党员讲党史”等活动，增强其归属感；对80、90后员工，以“担使命、促发展”为主题，开展“岗位建功行动”“思政+业务”研讨，引导其将个人发展与企业发展结合；对Z世代员工，以“展青春、创未来”为主题，开展“青年创客大赛”“思政脱口秀”“职业导师面对面”等活动，满足其自我表达、自我实现的需求；二是建立“诉求快速响应机制”，思政部门每周联合人力资源、工会等部门收集员工的诉求，形成“诉求台账”，明确解决时限，比如针对青年员工的职称评审、住房补贴等问题，及时提供政策解读和对接服务；三是推行“思政项目化管理”，针对员工反映集中的问题，设立“思政专项项目”，比如“青年员工职业发展计划”“员工心理疏导项目”，由思政干部牵头，联合相关部门实施。（三）强化专业化数字化的思政队伍建设一是优化思政队伍结构，明确基层单位专职思政干部的配备标准：员工规模200人以下的单位配备1名专职思政干部，200-500人的配备2名，500人以上的配备3名；二是建立系统化的培训体系，每年开展至少2次思政专业培训、1次数字化技能培训、1次心理学知识培训，邀请高校思政专家、AI技术专家、心理咨询师授课，同时组织思政干部到先进单位学习调研，提升队伍的专业能力；三是完善激励机制，建立专职思政干部的晋升通道，设立“思政工作标兵”专项奖励，薪酬待遇与业务岗位同级别干部持平，同时将思政工作业绩纳入干部提拔考核指标；四是推行“思政+业务”双向交流机制，定期选拔业务骨干到思政岗位锻炼，选拔思政干部到业务岗位挂职，提升队伍的综合能力，使其能够更好地融入生产经营。（四）推进深度嵌入的思政与生产经营融合机制一是细化思政考核指标，将思政工作与生产经营的具体任务挂钩，比如在项目攻坚中，设立“思政攻坚指标”，包括“员工思想稳定度”“团队协作效率”“任务完成质量”等，与员工的绩效薪酬直接挂钩；二是建立“思政进班组”制度，每个班组设立“思政宣传员”，由党员或骨干员工担任，在班前会、班后会中融入思政内容，比如讲解“安全与责任”“团队与协作”等，引导员工树立正确的工作理念；三是开展“思政+生产”主题实践活动，比如“党员责任区创效竞赛”“青年突击队攻坚行动”，将思政工作转化为生产经营的动力；四是建立“党政同责”的工作机制，明确党委书记和总经理同为思政工作第一责任人，定期召开思政工作与生产经营协同会议，研究解决融合过程中的问题，确保思政工作真正融入生产经营全流程。第二篇为全面掌握2026年XX省高校思想政治工作的新情况新变化，回应“大思政课”建设的新要求新挑战，调研组于2026年5-6月选取省内8所不同类型高校（含2所“双一流”大学、3所地方本科院校、2所高职高专、1所民办高校），围绕思政课程建设、日常思政教育、思政队伍建设、学生思想动态等核心内容，开展了为期2个月的专题调研。调研期间，发放学生问卷2000份（有效回收1902份）、教师问卷500份（有效回收468份），召开师生座谈会22场，走访思政课教研室、学生社区、创新创业中心等场所31个，形成本调研报告。一、当前高校思政工作的创新实践与成效（一）“AI+思政课”推动课堂教学模式革新调研的8所高校均已将AI技术融入思政课教学，其中XX大学开发的“红色元宇宙思政课堂”成为亮点：学生可通过VR设备进入虚拟的延安窑洞、西柏坡会议旧址等场景，与虚拟革命先烈对话，参与模拟的革命任务；AI教师可根据学生的学习进度、互动表现，实时调整教学内容，比如针对学生提出的“中国式现代化与西方现代化的区别”，AI教师会结合当下的科技成就、民生数据进行讲解。问卷显示，76%的学生认为“AI+思政课比传统课堂更有吸引力”，68%的学生表示“对思政理论的理解更深刻了”。此外，多所高校利用AI大模型辅助思政课教师备课，教师输入教学主题，AI可生成教学案例、思考题、拓展资料，提升备课效率，42%的思政课教师表示“AI备课节省了至少30%的时间”。（二）“大思政课”实践体系不断完善各高校积极拓展“大思政课”实践阵地，与地方红色资源、企业、社区建立合作关系，形成“校地企社协同育人”的格局。XX师范大学与XX市红色纪念馆共建“思政实践教育基地”，组织学生担任红色讲解员，每年参与讲解的学生达200余人次；XX职业技术学院与XX制造业企业合作，建立“工匠思政实践中心”，学生在实习过程中，由企业工匠传授技能的同时，讲解“工匠精神与职业责任”；XX地方本科院校开展“思政进社区”活动，学生组成“思政志愿服务队”，为社区居民开展政策解读、反诈宣传等服务，将思政理论转化为实际行动。问卷显示，81%的学生认为“思政实践活动让我对社会责任有了更直观的认识”。（三）日常思政教育融入学生全链条成长高校将思政教育融入学生社区、社团、创新创业等日常场景：XX大学推行“社区思政网格员”制度，每个学生楼栋配备1名思政教师和2名学生党员担任网格员，每周开展“思政夜谈”，围绕“AI与就业”“青年担当”等热点话题展开讨论，参与学生占比从2024年的20%提升至2026年的85%；XX民办高校建立“社团思政引领机制”，要求每个社团必须有1名思政指导教师，定期开展“社团思政主题活动”，比如辩论社的“青年与时代”辩论赛、书画社的“红色主题作品展”；多所高校在创新创业大赛中设置“思政加分项”，鼓励学生将思政元素融入项目设计，比如XX高校的“乡村振兴智能帮扶平台”项目，因突出“服务三农的责任担当”获得加分，最终获得全国大赛银奖。（四）学生思想主流积极向上调研显示，学生思想主流呈现出“爱国、担当、理性、务实”的特征：96%的学生认为“要把个人发展融入国家发展”，89%的学生表示“愿意为实现中国式现代化贡献力量”；在国际国内热点问题上，学生能够保持理性判断，78%的学生表示“会通过官方渠道了解信息，不随意传播不实言论”；在职业选择上，62%的学生倾向于选择“与国家发展相关的行业”，比如新能源、人工智能、乡村振兴等。座谈会中，一位大三学生表示：“现在国家发展很快，我们这代人有责任抓住机会，为国家做点实事。”二、高校思政工作面临的主要困境（一）AI思政存在技术异化风险部分高校过度依赖AI技术，导致思政课教学“重技术、轻温度”：某高校的思政课教师完全用AI生成的课件授课，课件内容空洞，缺乏个人观点和情感温度；部分学生反映“AI课堂虽然有趣，但感觉和老师的距离远了，无法感受到老师的引导”；此外，AI思政内容的准确性存在隐患，部分AI模型生成的思政理论解读存在偏差，比如对“中国式现代化”的解读未结合最新政策精神。成因在于：一是部分教师对AI技术的定位错误，将AI视为“替代者”而非“辅助者”；二是高校未建立AI思政内容的审核机制，缺乏专业人员对AI生成的内容进行把关；三是部分教师的AI素养不足，无法有效驾驭AI工具，导致教学效果打折扣。（二）“大思政课”协同育人机制不完善“大思政课”建设存在“碎片化”“表面化”问题：部分高校的思政课教师与专业课教师缺乏协同，62%的学生表示“专业课几乎不讲思政内容”，48%的专业课教师表示“不知道如何在课堂中融入思政元素”；校地企社合作存在“形式化”倾向，部分实践基地仅挂牌子，未开展实质性的活动，35%的学生表示“思政实践活动就是‘参观拍照’，没有实际收获”；此外，家庭思政教育缺位，28%的学生表示“家人很少和我讨论思想、责任等话题”。成因在于：一是高校未建立“大思政课”协同育人的长效机制，各部门之间缺乏沟通协调；二是对专业课教师的思政能力培训不足，部分专业课教师对思政元素的融入方法缺乏了解；三是校地企社合作缺乏利益联结机制，各方的积极性未充分调动。（三）思政队伍结构性短缺与能力不足并存调研显示，高职高专、民办高校的思政队伍建设短板突出：XX职业技术学院的思政课教师中，兼职人员占比达70%，且多数是从其他学科转岗而来，缺乏系统的思政专业培训；某民办高校的思政课教师流动性大，2025年离职率达25%；此外，思政课教师的数字化素养、心理学素养不足，42%的思政课教师表示“不会使用AI工具开展教学”，38%的思政课教师“缺乏心理学知识，无法有效疏导学生的情绪问题”。成因在于：一是高职高专、民办高校的思政教师薪酬待遇较低，吸引力不足；二是高校对思政队伍的培训资源向“双一流”高校倾斜，基层高校的培训机会少；三是部分高校对思政队伍的重视不够，认为“思政课是公共课，只要有人上就行”。（四）学生思想焦虑与价值困惑需重点关注调研发现，部分学生存在思想焦虑与价值困惑：58%的学生存在“就业焦虑”，担心AI会替代自己的工作；32%的学生有“学业压力过大”的问题，尤其是新工科、新文科专业的学生；此外，部分学生受自媒体、境外思潮的影响，存在“躺平”“内卷”的消极心态，18%的学生表示“觉得努力没有用，不如躺平”。思政工作对这些问题的回应不够及时、有效：部分高校的心理疏导机制不完善，45%的学生表示“学校的心理咨询预约难”；部分思政课教学未结合学生的实际困惑，仍以讲理论为主，无法解决学生的现实问题。成因在于：一是高校的思政教育内容与学生的实际需求脱节，未将思想引导与心理疏导、就业指导结合；二是部分思政干部对学生的思想动态把握不准，缺乏精准研判的能力；三是高校对自媒体、境外思潮的引导不足，未建立有效的舆情应对机制。三、提升高校思政工作质量的路径建议（一）构建“技术赋能+人文引领”的AI思政模式一是明确AI技术的辅助定位，出台《高校AI思政应用指南》，规定AI只能作为教学辅助工具，教师必须在教学中融入个人观点、情感温度，避免“AI替代教师”；二是建立AI思政内容审核机制，由思政专家、技术人员组成审核小组，对AI生成的课件、内容进行把关，确保内容的准确性、针对性；三是提升教师的AI素养，开展“AI思政教学技能培训”，教授教师如何使用AI生成教学案例、设计互动环节、分析学生学习数据，同时鼓励教师探索“AI+思政”的创新模式，比如“虚拟思政导师+现实教师”的双师模式；四是开发“个性化AI思政助手”，为每个学生配备专属的AI助手，根据学生的思想动态、学习情况，提供个性化的思政引导、心理疏导、职业规划服务。（二）完善“全域协同”的大思政课育人体系一是建立校内协同机制，成立“大思政课建设领导小组”，由党委书记任组长，统筹思政课教师、专业课教师、辅导员、行政人员等力量，建立“思政课教师与专业课教师集体备课制度”，每学期开展至少2次跨学科思政融合研讨，引导专业课教师将思政元素融入教学内容，比如在计算机专业的课程中讲解“AI伦理与责任”，在机械专业的课程中讲解“工匠精神与中国制造”；二是深化校地企社合作，建立“利益联结机制”：高校为企业提供技术支持、人才输送，企业为学生提供实习岗位、思政实践项目；地方为高校提供红色资源、社会实践基地，高校为地方开展政策解读、志愿服务；三是推进家庭思政教育