人教部编版第七单元习作：我的“自画像”教学设计及反思

人教部编版第七单元习作：我的“自画像”教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版第七单元习作：我的“自画像”教学设计及反思课程基本信息1.课程名称：人教部编版小学语文第七单元习作：我的“自画像”

2.教学年级和班级：四年级二班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过“我的‘自画像’”习作，学生将学会运用生动形象的语言描绘自己，提升写作技巧；同时，通过反思自身特点，发展独立思考能力；在创作过程中，激发审美情趣，增强文化自信；最终，通过分享与交流，促进文化传承与理解。教学难点与重点1.教学重点，

①学会运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，生动形象地描绘自己的外貌、性格特点。

②能够结合具体事例，展现自己的个性魅力，使“自画像”更加立体、真实。

③学会合理安排文章结构，使文章条理清晰，层次分明。

2.教学难点，

①帮助学生克服写作中的心理障碍，如害怕写作、担心写不好等，鼓励他们大胆表达。

②引导学生发现自身的优点和特点，提升自我认知能力。

③指导学生如何将内心感受与外在形象相结合，使文章更具感染力。

④培养学生之间的合作与交流能力，在互评互议中共同进步。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人教部编版小学语文四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的自画像图片、人物性格特征描述的图表以及相关视频资料，以激发学生的写作灵感。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作交流，并在黑板上画出自画像的基本轮廓，作为写作参考。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示一些名人自画像的图片，引导学生观察并讨论这些自画像的特点，如人物的外貌、性格等。然后，教师简要介绍本节课的主题“我的‘自画像’”，并提问学生：“你们知道什么是自画像吗？你们能画一幅自己的自画像吗？”以此激发学生的学习兴趣，为接下来的写作活动做好铺垫。（用时：5分钟）

2.新课讲授

①教师示范写作：教师以自身为例，现场创作一幅“自画像”，并展示写作过程，包括如何观察、如何选择合适的词汇和修辞手法等，让学生直观地了解写作思路和方法。（用时：10分钟）

②讲解写作技巧：教师讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何结合具体事例展现个性特点，引导学生学会运用这些技巧。（用时：5分钟）

③分析优秀范文：教师选取几篇优秀范文，与学生一起分析其写作特点，如文章结构、语言表达等，让学生学习借鉴。（用时：10分钟）

3.实践活动

①学生独立写作：学生根据所学技巧，独立完成自己的“自画像”习作，教师巡回指导，解答学生疑问。（用时：20分钟）

②学生互评互议：学生之间相互交流自己的作品，提出修改意见，共同提高。（用时：10分钟）

③优秀作品展示：教师挑选几篇优秀作品进行展示，让学生欣赏和学习。（用时：5分钟）

4.学生小组讨论

①如何观察和描述自己的外貌特点？（举例回答：可以从五官、身材、发型等方面入手，用生动形象的语言进行描述。）

②如何运用修辞手法使文章更具感染力？（举例回答：可以使用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的性格特点具体化、形象化。）

③如何结合具体事例展现自己的个性魅力？（举例回答：可以讲述一个有趣的故事或经历，通过故事中的细节展现自己的性格特点。）

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调写作技巧和注意事项。然后，教师总结本节课的重点和难点，如如何运用修辞手法、如何结合具体事例等，并鼓励学生在今后的写作中继续练习和运用。最后，教师布置课后作业，要求学生完成一篇关于自己家庭成员的“自画像”习作。（用时：5分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

为了丰富学生对“自画像”的理解，可以引入以下资源：

-书法艺术：介绍古代文人墨客的自画像，如苏轼、王安石等人的画作，让学生了解自画像在书法艺术中的表现形式。

-著名人物的传记：选取一些著名人物的传记，让学生通过阅读了解这些人物的自画像是如何影响他们的生活和创作的。

-现代自画像摄影：展示一些现代摄影师拍摄的自画像作品，让学生感受现代艺术的自画像风格和表现手法。

2.拓展建议：

为了进一步深化学生对“自画像”的理解和创作能力，以下是一些建议：

-**书法艺术体验**：鼓励学生尝试用毛笔书写自己的名字或简短的个人介绍，体验书法艺术中的自画像创作。

-**人物采访**：组织学生采访家人、朋友或老师，收集他们对被采访者的“自画像”描述，作为写作素材。

-**角色扮演**：让学生选择一个历史人物或文学作品中的角色，进行角色扮演，通过模拟角色的行为和对话，创作一个“角色自画像”。

-**多媒体创作**：指导学生利用电脑软件或手机应用，创作数字化的“自画像”，如绘制人物肖像或制作动画短片。

-**艺术欣赏**：组织学生参观美术馆或在线浏览艺术作品，学习不同艺术家的自画像创作手法和风格。

-**写作工作坊**：开展写作工作坊，邀请专业作家或文学爱好者分享写作经验，提供写作技巧和灵感。

-**家庭作业**：布置家庭作业，要求学生在家中观察家庭成员，用文字或绘画形式创作家庭成员的“自画像”。教学反思今天上了“我的‘自画像’”这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示名人自画像，孩子们很快就进入了状态，对“自画像”有了初步的认识。在接下来的新课讲授中，我尝试让学生通过观察、分析，自己总结出写作的技巧，这比直接灌输知识更能激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，我发现学生们对于运用修辞手法比较感兴趣，但在具体操作时，还是有些学生觉得困难。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，多给学生一些实例，让他们在实践中学会运用。同时，我也注意到，有些学生对于如何结合具体事例展现个性魅力，还是有些迷茫。因此，我打算在下一节课中，通过小组讨论的形式，让学生们互相启发，共同解决这个问题。

实践活动环节，孩子们的表现让我挺满意的。他们能够大胆地表达自己，用文字描绘出自己的形象。在互评互议的过程中，我也看到了学生们之间的相互学习和进步。不过，也有个别学生比较内向，不太愿意参与讨论。针对这一点，我会在今后的教学中，更加注重营造一个轻松、包容的课堂氛围，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

总的来说，这节课让我看到了孩子们的潜力，也让我意识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，因材施教，努力提高他们的写作能力。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力成为一名更优秀的教师。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-自画像的定义与特点

-描绘人物外貌的方法

-运用修辞手法丰富文章表达

②关键词：

-自画像

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