江西省万载县株潭中学高中语文 6 辛弃疾词两首 永遇乐 京口北固亭怀古教学设计 新人教版必修4

江西省万载县株潭中学高中语文6辛弃疾词两首永遇乐京口北固亭怀古教学设计新人教版必修4授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：辛弃疾词两首《永遇乐京口北固亭怀古》

2.教学年级和班级：江西省万载县株潭中学高中语文高一年级

3.授课时间：2022年9月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括：1）文学鉴赏能力，通过分析《永遇乐京口北固亭怀古》的意境、手法和情感，提升学生对古典诗词的鉴赏水平；2）文化理解能力，引导学生理解辛弃疾词作背后的历史背景和文化内涵；3）审美情趣培养，让学生在品味诗词的过程中，提升审美能力和情感体验；4）思维品质提升，通过分析词作的结构和语言，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.辛弃疾词作《永遇乐京口北固亭怀古》的意境把握，包括词中描绘的山水景象与词人情感的融合。

2.词作中运用到的艺术手法，如对比、象征等，及其对表达主旨的作用。

难点：

1.理解辛弃疾词中的历史典故和象征意义，需要学生具备一定的历史文化和文学背景知识。

2.分析词作的结构和语言，把握词人的情感变化和表达技巧。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关历史背景和地理景观，帮助学生直观理解词作意境。

2.引导学生结合注释和课后资料，自主学习历史典故和象征意义。

3.采用小组讨论和课堂问答的方式，引导学生分析词作结构和语言，通过实例讲解突破理解难点。

4.设计实践性作业，如仿写诗词，让学生将所学知识应用于实际创作中，加深理解和记忆。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材（人教版必修4）、学生笔记本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

3.信息化资源：辛弃疾生平介绍、京口北固亭相关图片、古代战争背景资料、同类型词作赏析。

4.教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、诗词朗诵、课堂练习。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前方，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习辛弃疾的词作《永遇乐京口北固亭怀古》。这首词作是辛弃疾晚年的代表作之一，具有很高的艺术价值和历史价值。”

2.提问：“大家能简单介绍一下辛弃疾和他的创作背景吗？”（引导学生回顾所学知识，为接下来的学习做铺垫）

3.学生回答后，老师总结：“辛弃疾是南宋时期著名的文学家、军事家，他的词作以豪放、激昂、悲壮著称。这首《永遇乐京口北固亭怀古》正是在这样的背景下创作的。”

二、整体感知，初步赏析

1.老师板书词作标题，引导学生朗读词作，感受词的节奏和韵律。

2.提问：“同学们，你们觉得这首词作的主旨是什么？”（引导学生关注词作的主旨内容）

3.学生回答后，老师总结：“这首词作主要表达了辛弃疾对国家和民族命运的忧虑，以及自己壮志未酬的悲愤之情。”

4.老师讲解词作中运用到的艺术手法，如对比、象征等，及其对表达主旨的作用。

三、深入分析，探究意境

1.老师引导学生关注词作中的山水景象，提问：“词作中描绘的山水景象有什么特点？它们与词人的情感有何关联？”

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.分组汇报，老师点评并总结：“词作中的山水景象描绘生动，既展现了作者对大自然的热爱，又抒发了作者对国家和民族命运的忧虑。”

4.老师讲解词作中的历史典故和象征意义，如“京口”、“北固亭”等，帮助学生理解词作背后的文化内涵。

四、对比鉴赏，拓展思维

1.老师提出：“同学们，我们可以将这首词作与辛弃疾的其他词作进行对比，看看它们在艺术手法和情感表达上有何异同。”

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.分组汇报，老师点评并总结：“通过对比鉴赏，我们可以发现辛弃疾的词作在艺术手法和情感表达上具有独特的风格。”

五、课堂练习，巩固提升

1.老师布置课堂练习：“请同学们尝试仿写一首与《永遇乐京口北固亭怀古》风格相近的词作，表达自己对国家和民族命运的忧虑。”

2.学生练习，老师巡视指导。

3.学生展示作品，老师点评并总结：“同学们的仿写作品都很棒，从中我们可以看到大家对辛弃疾词作的理解和感悟。”

六、总结全文，拓展延伸

1.老师总结：“今天我们学习了辛弃疾的词作《永遇乐京口北固亭怀古》，通过分析词作中的意境、手法和情感，我们深入理解了词作的主旨内容。”

2.提问：“同学们，这首词作对我们有什么启示？”（引导学生思考词作的现实意义）

3.学生回答后，老师总结：“这首词作告诉我们，一个有责任感和使命感的人，无论身处何时何地，都要关注国家和民族的命运，为实现民族复兴而努力奋斗。”

4.老师布置课后作业：“请同学们查阅相关资料，了解辛弃疾的其他词作，尝试撰写一篇关于辛弃疾词作风格的论文。”

七、课堂小结

1.老师回顾本节课的教学内容，引导学生总结：“今天我们学习了辛弃疾的词作《永遇乐京口北固亭怀古》，了解了词作的主旨内容、艺术手法和情感表达。”

2.老师鼓励学生：“希望大家在今后的学习中，继续关注古典诗词，提高自己的文学素养。”

3.课堂结束，老师与学生共同鞠躬致谢。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过本节课的学习，学生对《永遇乐京口北固亭怀古》这首词作有了更深入的理解，能够从词句、意象、情感等方面进行鉴赏，提高了对古典诗词的鉴赏水平。

2.**文化理解能力的增强**：学生通过学习辛弃疾的生平和创作背景，以及对词中历史典故和象征意义的探究，对宋代的历史文化有了更深刻的认识，增强了文化理解能力。

3.**审美情趣的培养**：学生在品味词作的过程中，感受到了诗词的美感，培养了审美情趣，学会了从艺术的角度欣赏文学作品。

4.**思维品质的锻炼**：通过分析词作的结构和语言，学生锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，学会了如何从不同的角度分析问题。

5.**情感体验的丰富**：学生在学习过程中，与词人的情感产生了共鸣，丰富了自身的情感体验，学会了如何通过文学作品表达和抒发情感。

6.**自主学习能力的提高**：学生在老师的引导下，通过查阅资料、小组讨论等方式，学会了如何自主学习，提高了自主学习能力。

7.**语言表达能力的增强**：在课堂练习和课后作业中，学生通过仿写词作，锻炼了语言表达能力，学会了如何运用所学知识进行创作。

8.**历史责任感与使命感**：通过学习辛弃疾的词作，学生体会到了词人对国家和民族命运的关切，增强了历史责任感与使命感，激发了为民族复兴而努力奋斗的信念。

9.**跨学科知识的融合**：在教学中，老师将诗词与历史、文化等学科知识相结合，帮助学生建立起跨学科的知识体系，提高了综合运用知识的能力。

10.**情感态度价值观的塑造**：通过学习辛弃疾的词作，学生受到了爱国主义、英雄主义等价值观的熏陶，有助于塑造积极向上的情感态度和价值观。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《辛弃疾全集》中其他词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，以加深对辛弃疾词风的理解。

-视频资源：纪录片《辛弃疾的一生》，通过影像资料了解辛弃疾的生平和创作环境。

-网络资源：辛弃疾相关研究论文和评论，帮助学生从学术角度分析辛弃疾的词作。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，拓宽知识面，加深对辛弃疾词作的理解。

-学生可以选择其中一篇词作进行深入分析，撰写读后感或赏析文章。

-观看纪录片后，组织学生进行小组讨论，分享观看心得，探讨辛弃疾的词作与个人经历、时代背景的关系。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读过程中产生的疑问。

-鼓励学生参与线上学术论坛，与其他同学和老师交流学习心得，分享研究成果。

-在下一节课上，安排学生进行成果展示，分享他们的阅读体验和分析成果，促进课堂互动和知识共享。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师首先回顾本节课的学习内容，强调《永遇乐京口北固亭怀古》这首词作的主旨和艺术特色。

2.老师引导学生总结辛弃疾词作中的意境、手法和情感表达，强调词作背后的历史背景和文化内涵。

3.老师鼓励学生在今后的学习中，继续关注古典诗词，提高自己的文学素养，培养审美情趣。

当堂检测：

1.老师提出问题：“请同学们简要概括《永遇乐京口北固亭怀古》这首词作的主旨。”

2.学生回答后，老师点评并总结。

3.老师提问：“词作中使用了哪些艺术手法？它们对表达主旨有何作用？”

4.学生回答后，老师点评并总结。

5.老师展示词作中的某一句，让学生分析其意境和象征意义。

6.学生回答后，老师点评并总结。

7.老师布置一道课后作业：“请同学们尝试仿写一首与《永遇乐京口北固亭怀古》风格相近的词作，并说明自己的创作思路。”

8.学生完成作业，老师巡视指导，确保学生能够将所学知识应用于实际创作中。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《永遇乐京口北固亭怀古》创作背景

-词作主旨：抒发对国家和民族命运的忧虑，表达壮志未酬的悲愤之情

②词作中的关键词句：

-“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。”

-“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”

-“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”

③艺术手法分析：

-对比：历史与现实、荣华与衰落

-象征：长江、