【《美国K-12在线教育质量的内部监控案例分析》11000字】

美国K-12在线教育质量的内部监控案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u11780美国K-12在线教育质量的内部监控案例分析 187071.1内部教育质量监控的主体 1217621.1.1在线教育供应商 1144671.1.2中间服务提供方 3236081.1.3公私立中小学 5315811.2内部教育质量监控的形式 6246511.2.1在线学习质量的定期检查 617561.2.2在线教学质量的动态评估 7322001.2.3在线教育质量的结果反馈 7228081.2.4在线教学质量改进的调整措施 8182091.3内部教育质量监控的内容 10318831.3.1在线教学资源的调配 1080471.3.2在线教学策略的运用 11267011.3.3在线学习效果的测评 13美国K-12在线教育内部质量保障也需要一定的组织机构贯彻实施，美国K-12在线教育质量监控的内部实施主体包括了在线教育供应商、中间服务提供方和公私立中小学，各内部主体再分别通过多样化的形式来实施教育质量监控。主要是针对K-12在线教育的课程、学习支持服务、师资建设等方面，进行一系列地检查、评价、督导、反馈以及调控。1.1内部教育质量监控的主体美国K-12在线教育质量监控的主体可分为三大类，一类是在线教育供应商，通常在全国或全球范围内，直接为地方、区域和州一级的学校提供服务，并与中间分销商以及产品和服务聚合商合作；一类是中间服务提供方（IntermediateProviders），主要向州或学区内学校提供在线教育服务。还有一类是公私立中小学，这是在线教育质量监控的主要实施者和最终实施者。内部教育质量监控的各个主体相互配合、相辅相成，共同为美国K-12在线教育质量保障提供支持。1.1.1在线教育供应商学校使用的在线课程、内容、工具和服务基本都是由教育供应商提供的。供应商是为学校提供在线课程、内容、教学、技术工具和其他在线教育相关产品和服务的运营实体。它们可能是公司、政府机构或非营利组织，也可以是大型出版机构，提供非常广泛的数码学习产品和服务,供应商也可以是一些很小的提供在线产品和服务的机构。DobrovolnyJ.EdwardsDDobrovolnyJ.EdwardsD，FriendB，HarringtonC.KeepingPacewithK-12DigitalLearning:AnAnnualReviewofPolicyandractice(2015twelfthedition)[EB/OL].http://www.kpk12.Com/wpcontent/uploads/EvergreenKeepingPace_2011.2017-03-12,pdf.表5-1CPALMS在线资源审核标准符合标准（资源直接指向相关标准）内容准确度（内容100%准确，并符合相应标准）教育方法（合适的目标受众和教学策略）完整性（包含所有要求的要素）易用性（完美的解释）演示文稿（易于理解）适当性（教师和学生共享内容）编辑规范性（格式统一）更多（一切有助于优化资源的）(资料来源：CPALMSReviewProcess.[EB/OL]./Resource/review.aspx)其中，美国K-12教育集团是在线教育供应商的杰出代表，也是最大的在线教育机构，更是享誉全球的K-12在线教育的潮流引领者。集团成立于2000年，并于2007年在纽交所上市,美国前教育部长博纳特是联合创始人之一。K-12教育集团是美国在线教育领域最全面的运营商和服务商。其服务对象从学生到学校以至各教育行政部门。其课程覆盖从幼儿园起直至K-12教育各年级和大学先修课（AP）。集团为K-12在线教育提供课程、课件、教辅、教师、平台、技术及管理的全方位解决方案。美国33个州的教育主管部门以政府采购的方式授权K-12集团承办该州的公立在线学校，以满足学生在线学习的需求，采用K-12在线平台及服务开展在线教学的公立和私立学校则遍布全美50个州。K-12集团还通过“双文凭”等合作形式，为全球100多个国家提供在线教学服务。K-12教育集团的使命是：让每个学生的学习生涯更美好。愿景是：争做教育创新的公认领袖。K-12K-12中国项目办公室官网.K-12集团介绍.[EB/OL]./k12introduce.html.表5-2.在线供应商提供的服务服务对象学生、学校、中间经销商、服务整合者服务范围从区到州到国家教学管理包括学习管理系统、数据分析等教学内容全套K-12在线课程、巩固练习、评估检测服务专业开发、在线指导、安装维护产品和服务辅助工具学生登陆系统、注册系统、教室管理系统（资料来源：WatsonJ.,PapeL,MurinA,etc.KeepingPacewithK-12DigitalLearning:AnAnnualReviewofPolicyandPractice(2014,elevenedition)[EB/OL]./fulltext/ED558147.pdf,2017-03-12.）1.1.2中间服务提供方中间服务提供方（IntermediateProviders）主要由两类构成：一是各大州立虚拟学校。大多数州立虚拟学校不是国家教育统计中心定义的“学校”，因为它们不授予文凭，也不负责学校履行的许多职能(如州评估管理、州和联邦报告、咨询等)。相反，他们为学校提供在线课程和相关服务。除了有课程准入政策的州外，学生通常在地区批准的情况下注册。即使这样，在辅导、指导和招收学生方面，州立虚拟学校扮演着不可或缺的角色。它们主要的职责有：保障运营实体的维持，从事在线学习产品和服务的整合，然后向学校提供服务；与学校协调(一般通过各个学校的现场协调员)，直接招收学生并监督课程活动;聘用和培训高质量的在线教师（通常要经过国家认证）；提供必要的技术支持，以提供在线课程和执行关键的管理职能；与学校和地区员工一起培训和工作，以做好对在线教育项目的管理。ClarkT.Virtualschools:TrendsandissuesAstudyofvirtualschoolsintheUnitedStates[EB/OL].http://fileseric.ed.Gov/fulltext/ED462923.2017-03-12.pdf.ClarkT.Virtualschools:TrendsandissuesAstudyofvirtualschoolsintheUnitedStates[EB/OL].http://fileseric.ed.Gov/fulltext/ED462923.2017-03-12.pdf.教师培训-分享佛罗里达州的课程和教师的最佳实践数字课程-提升教师的数字素养技术解决方案-FLVS教育者可以进入学习管理系统（LMS）在线学习社区-面向在线教师和管理人员开放持续的支持-在学校停课，教师短缺或学生爆满的情况下，将学生安置在FLVS学校。此外，大多数州立虚拟学校还提供各种增值服务，以满足学生日益变化的需求。他们与地区合作，提供在线课程、技术基础设施和教师培训的访问权限，以扩大课堂中的在线学习机会。如弗吉尼亚州曾试行“全日制”课程，该课程由100名9至12年级的学生组成。学校为在校学生提供全日制在线学习的机会，同时该州提供补充性在线课程，以补充每个学生所需的全部上课时间。再如爱达荷州数字学习（IDL）与爱达荷州职业与技术教育合作，开发了Skillstack证章/微认证平台，目的是利用行业定义的规范标准来记录、评估和验证学生的技能，从而为爱达荷州的雇主创建更广泛的人才库。还有阿肯色州通过与美国水晶桥博物馆的合作，为K-10至K-12年级的学生提供艺术课程，使该州各地的学生都能更轻松地接受艺术熏陶。自1997年以来，州立虚拟学校就一直是在线教育的先驱者，为学生提供丰富的在线学习选项。Clark.Virtualschools:TrendsandissuesAstudyofvirtualschoolsintheUnitedStates[EB/OL].http://fileseric.ed.Gov/fulltext/ED462923.2017-03-12.pdf.Clark.Virtualschools:TrendsandissuesAstudyofvirtualschoolsintheUnitedStates[EB/OL].http://fileseric.ed.Gov/fulltext/ED462923.2017-03-12.pdf.表5-3美国州立虚拟学校的类型类型特征经州政府许可允许在全州范围内运营，如佛罗里达虚拟学校由大学建立独立大学高中，或由大学赞助的、为K-12学生提供在线课程的项目学校或学区联合建立由一些学校或学区联合建立，例如虚拟高中(VHS)项目由地方教育机构建立由一所独立的学校或学区建立虚拟特许学校由特许学校建立的虚拟学校，如“Connections Academy”，也被称为虚拟学校(Cyberschools)私立虚拟学校完全按照私立学校制度建立的虚拟学校盈利性虚拟学校营利性企业作为在线教育供应商，提供在线课程及相关资源，例如APEX学习公司（资料来源：Clark.Virtualschools:TrendsandissuesAstudyofvirtualschoolsintheUnitedStates[EB/OL].http://files/fulltext/ED462923.pdf,2017-03-12.）二是地区性服务机构。这些地区性服务机构名称各不相同，包括中学学区、合作教育服务委员会（BOCES）、中间部门、教育服务中心、合作教育服务机构（CESA）、县办公室等。大多数地区性服务机构都提供在线学习、在线课程、专业发展、以及技术平台和课程开发的服务。某些地区服务机构不直接提供在线学习的服务，而是为学校和地区提供协调服务和行政支持，包括协助在线课程计划和建议、联系和审核在线课程提供商等。地区性服务机构在没有州立虚拟学校的州十分活跃，一些州的地区性服务机构可以授权或经营自己的学校，如国会地区教育委员会(CREC)，是康涅狄格六个地区服务机构中最大的一个，向全州的学生提供在线课程，其在线课程的运营完全依靠学费收入。再如CREC与GenNET进行合作，提供在线课程开发、供应商审核和学生信息注册功能。CREC还与虚拟高中(VHS)合作，是VHS课程在该州的唯一经销商。在美国，K-12在线教育中间服务提供方可以是国家虚拟学校、地区服务机构，也可以是学校或地区联合体。各州的情况各不相同：在佛罗里达州、北卡罗来纳州和密歇根州，主要的中间服务提供方可能是州立虚拟学校，也可能是地区教育机构或合作教育服务委员会(BOCES)。在印第安纳州和纽约，中间服务提供方通常是教育实体或受严格管控的非营利组织，直接与国家教育或其他政府机构相关。整体而言，供应商和中间商都可以直接向学生提供产品和服务。但供应商只提供服务，不会对学生的学习活动和绩效负责任。而一些经过授权的中间商（如州立虚拟学校）需要雇佣老师来授课，还需要对其服务的学生负责。1.1.3公私立中小学美国公私立中小学是在线教育实施的重要平台，同时也是K-12在线教育质量提升的关键支持力量，对学生的教育负有主要责任，在K-12在线教育质量监控体系中扮演着重要角色。内部质量保障体系的建立和完善大多在学校内部实施，许多环节和各要素也是在学校内部建立，因此它们是在线教育质量监控的最终实施者。美国的K-12在线学校主要包括公立学校、私立学校和特许学校。（1）公立学校公立学校是美国在线教育的主体，也是在线教育的最大用户。绝大多数公立学校组织开展了多种形式的在线教育服务，其中最主要的有三种类型：一种是教师在传统的教室进行常规教育教学活动时，穿插使用在线教育的环节，或者使用数字化学习资源或技术工具。例如，组织学生在在线学习软件上学习不同科目的课程。另一种是学生在课外独自进行在线学习，这种方式是常规的传统课堂教学与课外在线学习相结合的“混合学习”，如“MOOC”、“翻转课堂”等。第三种是完全的在线学习方式，如佛罗里达虚拟学校的全日制教学活动，所有的课程和学分均在线上学习平台完成。（2）私立学校美国私立学校是由私人组织或个人资助的，不接受大联邦、州或地方政府资金援助。私立学校可以分为两类：一类是宗教类私立学校，为了降低运营成本、节省经费，从而开展在线教育活动。另一种是非宗教类的私立学校，这类学校收费偏高、学生比较少，因此这类学校的在线课程选择也比较少。总体来说，美国私立学校在线教育的开展少于公立学校。（3）特许学校特许学校（Charterschools）是由国家指定的机构授予的，主要为符合资格的学生提供免费的、公共资助的小学和中学教育。特许在线学校在实体特许学校的基础上发展而来，是私人团体组织独立运营的公立学校，包括全日制特许学校和混合特许学校。在线特许学校的在线教育活动有两类：一种是在传统课堂教学活动中穿插使用数字化教学资源，以便于开展新型的教学活动。第二种则是完全在线特许学校(FullyOnlineCharterSchool)，即所有教学活动都在线上开展。1.2内部教育质量监控的形式同美国K-12在线教育外部监控一样，内部教育质量监控也需要通过不同的形式和活动来进行，从形式上来看，美国K-12在线教育内部质量监控的形式丰富多样，主要可以归纳为四种：对K-12在线教学质量进行有效的定期检查；对K-12教学质量进行动态化的评估；及时对K-12在线教育质量结果进行反馈，针对K-12教育质量采取相应的调整改进措施。1.2.1在线学习质量的定期检查为了保障学生的出勤率，在线学校会统计学生的线上出勤情况并记录在案。如美国马萨诸塞州规定：学生必须保证每天的线上出勤率，在线学校和学区也需要持续调查学生旷课时间、明确学生旷课的具体原因，并将其详细记录在案。针对在线学习的定期检查，马萨诸塞州先锋学院还提出了相关意见建议：在线出勤情况的跟踪仅仅确保学生在线是不够的，还应该包括确保每个学生有意义的实质性参与，并且，这些规定不应仅仅包含在DESE（教育部）指南中，还应被赋予法律效力，以表明在线教育相关规定的重要性，进而提高各个学区在线教育的一致性与严格性，以求最大限度保障在线教育质量。Clancy,DavidS.;Flores,JohnG.AccountabilityinMassachusetts’RemoteLearningRegulations[EB/OL]HYPERLINKhttps://eric.ed.gov/?q=+Accountability+in+Massachusetts%e2%80%99+Remote+Learning+Regulations&id=ED6074482020.pdf.为了有效检查学生的在线学习情况，学生在参与在线课程学习时必须达到一些硬性要求，如佛罗里达州规定：在线学校的学生需定期访问学习网站，进行课程学习和完成任务（例如参与辩论）以及参加考试等。为了帮助学生达到这些要求，K-12在线学校会将课程学习时间表提前发送给学生与家长，方便提前做好时间规划与相关准备。同时，K-12在线教师和在线课程管理者会负责沟通、记录、参与和监控学生的在线学习情况，他们通过学生发邮件的情况、线上讨论的情况、视频学习情况、以及结果测评的情况、学习任务完成度等等，以整体把握学生的学习进展，以及进一步开展督促和辅导。为了最大程度的保证学生对在线教学的参与度，在线学校还会对学生作业的完成度、在线系统中的活跃程度以及师生互动情况进行监控，并且需要维护好相关记录。为了提升学生在线学习的效能，K-12在线学校还会安排在线教师通过电话沟通、视频会议、在线论坛、即时消息或者利用其他通讯工具对学生进行同步辅导。甚至还有一些学校将教学延伸到社交媒体和线下活动当中，以扩大教学空间。BrianBillLW,ClaireSmitherWulsin.Insideonlinecharterschools[R].MathematicaPolicyResearch,2011.有相关研究指出，家长参与度越高、家长与教师关系越密切，学生获得高学业成就的可能性就越大。BrianBillLW,ClaireSmitherWulsin.Insideonlinecharterschools[R].MathematicaPolicyResearch,2011.TH.Parent-TeacherRelationshipsinCyberCharterSchools:InvestigatingtheQualityoftheParent-TeacherRelationshipandItsImpactonStudentAchievement[D].DuquesneUniversity,20在线教学质量的动态评估入学初，绝大多数K-12虚拟特许学校就开始对学生进行诊断性测试。在线学校的学生一般要先经历诊断性测试的检验，然后被分配到相应的在线班级，那些学业成就不达标的学生会接受停课处罚甚至被退学。其中，K-12在线特许学校还会对学生学习经历、实践经历和知识背景等情况进行调查。在学生学习期间，K-12在线学校也会经常实施成绩评估与检测。在美国，大约2/3的K-12虚拟特许学校每周都会对学生进行学业评估，对象囊括了各个年级阶段的学生，内容涉及各个主要学科。一般来说，在线学校的规模越大，进行评估的频率就越高。由于虚拟特许学校本质上是接受公共经费资助的公立学校，美国许多州的虚拟特许学校法也明确规定了学生成绩的评定方法，要求K-12虚拟特许学校在绩效方面需要达到公立学校的标准。在一个学习阶段结束以后，美国各州也有相应的评估测试要求。根据马萨诸塞州的法律规定，所有学生（无论是线下学习还是在线学习）都必须能够获得马萨诸塞州课程框架中所有年级的教学内容。虽然教师提供的教学范围和顺序会因学生需要和学区要求而异，但相同的是，所有学生都必须在2021年春季参加MCAS考试。Massachusettsdepartmentofelementaryandsecondaryeducation,RemoteLearningGuidanceforFall2020[EB/OL]./404error.aspx?aspxerrorpath=/covid19/on-%20desktop.html.此外，各州还有相应的升学准备考试。比如：佛罗里达州定制了普通入学考试--中学后教育准备测试（PERT），PERT的目的是根据学生的技能和能力确定准确的水平，这是参加入大学课程的入门级条件。PERT评估系统包括数学，阅读和写作方面的分班和诊断测试，目的是对高中的学生进行评估，以决定其是否参加大学课程。根据国务院规则6A-10.0315规定，如果学生没有达到州规定的标准分数，则表明其在进入大学课程之前可能还需额外准备。1.2.3在线教育质量的结果反馈在线教育质量的结果反馈是对K-12在线教育质量监测的重要方面。在线评估通常在学校或地区一级实施，评估的数据结果可以供在线授课教师、学生家长（监护人）以及地区行政人员、学校领导等使用。一方面，测试系统为学校教师提供了学生的测试数据，线上测试可以显示学生作答的详细信息，包括具体的答题时长、线上作答记录和所有修改痕迹等等，这有利于在线教师进一步改善教学质量、进而提升学生的学业水平。此外，测试数据也会公布学校的综合表现。以马萨诸塞州为例，州综合测评体系公布的内容包含学生各个科目的成绩、学生所在学校、学区以及整个马萨诸塞州的平均成绩、各科子项目中的得分以及表现相近的学生在这些子项目上的平均分等。另一方面，在线教育质量的结果也会被反馈给家长/监护人。如威斯康辛州梅德福乡村虚拟学院，高中生每三周的成绩报告会发给家长/监护人，方便他们清楚地了解孩子的学习进度、进步和成绩表现。在线教育质量的结果还能帮助在线教育机构的管理者进行自我评价和培训等。如美国华盛顿贝尔维尤校区（BSD）就利用数据为整个系统的决策提供信息。BSD有一个数据团队，包括一个主管、数据报告者和数据项目经理，旨在帮助在地区一级定制学生的学习计划。BSD内阁定期召开会议，通过相关数据资料关注地区为实现五年规划目标而展开的工作，并于2020年推出一项员工调查和家庭调查，以了解归属感和联系感，将其与学生数据相互参照。BSD的数据团队还会每月提供专业学习机会和数据指导，并分享在各种系统内工作的策略，以期更好地进行数据解读。1.2.4在线教学质量改进的调整措施美国K-12在线教学质量评估的最终目的是改进教育质量。具体的在线教育质量评估结果一方面及时反馈给学生，敦促学生针对学业进行内省与改进。另一方面及时反馈给在线教师，让在线教师能够具体分析评估结果、不断反思教学实践，进而促进在线教学质量的调整与改进。美国K-12在线教学质量调整改进主要囊括三方面：一方面是从源头改进在线教学质量，另一方面是从过程环节保障在线教学质量。还有一方面是定期探讨教学实践。优化在线教师队伍质量为了从源头保障K-12在线教学的质量，强化K-12在线师资队伍成了质量改进措施之一。其主要方式便是进行培训，培训内容主要分为三部分：一是技术培训，包括在线教育系统的打开方式，以及社交软件培训，包括博客、Twitter等社交软件的使用。二是在线教育策略方法，包括小组讨论、学习调动策略、项目学习等。三是在线教学设计的培训，包括如何确立课程目标，如何创建实施评价等。也有一些机构提供在线教师指导与培训课程。其中，GetEducated(美国第一家免费的成人在线咨询中心)就提供免费的培训课程，部分课程罗列如下：（1）学习在线教学的视频和PDF课程。该项目是由美术学院(COFA)在线开展，主要是为时间不充裕的教师而设计,以视频和PDF文件的形式为教师提供在线教学策略,这些策略经过许多不同学科的在线教师总结出来,通过iTimes即可免费获得50多个课程。（2）在线教学中优秀的实践。此课程最初是为德克萨斯女子大学开发的,包括如何设计课程的模块以及最佳远程教育实践的解释。（3）有效的在线教学——学院的简单提示。内容源于七位大学的在线教师，就如何成为一名有效的在线教育工作者提供了许多有益建议。创新教学指导方式为了从过程环节保障K-12在线教学质量，在线教育者对创新教学指导方式进行了探索：（1）关注特定的社会情感能力和学习环境因素，以提升学生的在线学习效率。纽约州布朗克斯市和北卡罗来纳州埃奇科姆县的教育工作者，通过此方法就成功促进了在线学习，在他们的最后一个试点中，所有学生都提高了自我效能感和归属感，同时以有意义的方式推进了他们的教育项目。FredJones,

AlexisChambers.InnovationZones:PolicyFlexibilitytoReimagineandModernizeK-12EducationPost-COVID-19.[EB/OL]./blog/one-year-in-innovative-approaches-to-learning-during-apandemic2021.pdf.此外，多数在线学校还会雇佣教师，为不同年级的学生提供直接指导，以及提供社会情感/大专入学准备的顾问，提供特殊教育服务的志愿者等，以确保在线特许学校也拥有传统学校具备的功能。HowCharterSchoolGovernanceinPennsylvaniaandPhiladelphiaMeasuresUp[EB/OL].http://www.pewtrusts.org/en/research-and-analysis/issue-briefs/2015/12/howcharter-school-governance-in-pennsylvania-and-philadelphiameasures-up,2018-03-04.FredJones,

AlexisChambers.InnovationZones:PolicyFlexibilitytoReimagineandModernizeK-12EducationPost-COVID-19.[EB/OL]./blog/one-year-in-innovative-approaches-to-learning-during-apandemic2021.pdf.HowCharterSchoolGovernanceinPennsylvaniaandPhiladelphiaMeasuresUp[EB/OL].http://www.pewtrusts.org/en/research-and-analysis/issue-briefs/2015/12/howcharter-school-governance-in-pennsylvania-and-philadelphiameasures-up,2018-03-0.3定期探讨教学实践就美国公共组织而言，有许多组织为在线教学实践做出了有益探索。如美国数字学习协作组织（DLC），现任成员包括学区、中级单位、公共机构、非营利组织组织和公司。该组织致力于探索、制作和开发在K-12数字媒体中传播数据、信息、新闻和最佳学习实践。DLC成员通过每月的网络会议和个人讨论确定探讨的主题，主题包括各种在线和学习环境中的最佳实践和战略，具体如下所示：•探索和分析在线学习的挑战和陷阱•实施案例研究，探讨主流学校和教室、替代教育、在线学校等•讨论支持在线学习的优质内容和技术平台•确定在线教师的专业发展需求和战略•探讨政策问题，包括国家资助和问责制度等•记录数字学习关键问题的年度报告，包括增长趋势就美国各个州而言，也在为教学经验共建共享积极搭建平台。作为佛罗里达州的在线公立学区，佛罗里达州立虚拟学校的每个部门迅速开展工作，于2020年3月27日启动了FLVS在线学习社区。在整个FLVS在线学习社区内，布满了有关家长，老师和学校管理员的丰富信息资源，并且会进行持续不断的更新，以确保学生在新冠肺炎期间或任何其他全球性灾难下仍能继续接受教育，以及为全国范围内的K-12教育工作者、管理人员、在线学校和家庭提供支持。Floridadepartmentofeducation[EB/OL]./community/facts-about-online-education.Floridadepartmentofeducation[EB/OL]./community/facts-about-online-education.1.3内部教育质量监控的内容虽然美国各州K-12在线教育质量内部监控的具体内容各有特色，不尽相同，但内部质量监控的核心点大概可以概括为三个方面：K-12在线教学资源的开发与调配，即促进K-12在线教学资源共享，以提升K-12在线教师教学水平和学生学业水平；运用不同的在线教学策略，包括积极创新学习设计与指导方式，发挥多种社交软件的作用；对K-12学生在线学习效果进行动态测评，及时调整在线教学和管理策略。1.3.1在线教学资源的调配在线教学资源的开发与调配在很大程度上影响在线教学的质量。美国在线教学内容开发主体既有在线教师，也有学区或学校，还有拥有专业开发团队的公司。而在线及教育共享的方式主要有：第一，教师将自己开发的课程无偿上传至网站，或在平台进行自主交易。第二，由学校或学区搭建在线教育资源共享平台，进行课程审核、并把资源上传至学习平台。第三，公司通过资源共享平台提供教育资源，大众可以进行付费购买。同时，也有许多学校提供免费资源，如洛思阿图斯学区（LosAltos）、米诺拉学区（Minola）、硅谷学区（SiliconValley）以及黎巴嫩高中（Mt.LebanonHighSchool）和富兰克林学校（FranklinPrimarySchool）等。在新冠病毒大爆发期间，全美各地学校选择暂时关闭或转向在线学习。为了帮助疫情时期众多无法上课的孩子，许多在线教育公司都选择免费向学校，教师和学生提供丰富的教育产品，部分如下所示：MusicFirst唯一一个可以在各个年龄段教授音乐的在线学习管理系统。乐队练习可能暂时不在讨论之列，但是学生们仍然可以进行理论、符号、视读等方面的学习。对于因COVID-19/冠状病毒而关闭的学校，学生在此期间可以免费使用整个MusicFirst系统。Nearpod可以从所有年级准备的各种交互式课程中进行选择，如果找不到所需内容，也可以创建自己的课程。还能够当场评估学生并实时反馈。PBSLearningMedia此网站使用精选的PBS视频以及课程计划，互动式材料等，以引人入胜的方式涵盖了许多主题，该网站一直对教师免费。RozzyRozzyLearning具有K-8年级的科学、社会研究、数学和STEM的课程计划和其他资源。在停课期间，为所有老师提供免费课程。Seterra提供在线地理测验，也可以创建自己的自定义测验。受COVID-19/冠状病毒影响的学校可以免费获得6个月的Seterra奖励。SlidoforEducation这个全新的虚拟教室平台将PowerPoint，Zoom视频网络研讨会和Slido测验集成到一个简化的程序包中。在2020年7月1日之前，学生和教师可免费使用其AdvancedEducation软件包。SMARTLearningSuiteSMARTLearningSuite是一个虚拟教室平台，可轻松集成在Google云端硬盘或Microsoft文档中已经拥有的所有内容。也可以根据需要添加视频和其他在线资源，在整个学年中，老师和学生都可以免费使用SMARTLearningSuite。Hapara此平台充分利用Google课堂和其他Google工具，提供网络研讨会和其他资源，以帮助教师创建和管理虚拟教室，Hapara免费对首冠状病毒影响的学校开放。1.3.2在线教学策略的运用为了保障K-12在线教学质量，在线教育工作者积极进行在线教学策略的创新。一是充分运用社交软件与平台，包括维基、社会网络、脸书、会议工具等等JosephR.Freidhoff.UsingDatatoImproveOutcomesinK-12OnlineLearning[N].EvergreenEducationGroup.KeepingPaceWithK-12OnlineLearning,2009,31.JosephR.Freidhoff.UsingDatatoImproveOutcomesinK-12OnlineLearning[N].EvergreenEducationGroup.KeepingPaceWithK-12OnlineLearning,2009,31.MelissaMartin,StaciePettit,Ph.D:HowtoSurviveandThriveTeachingMiddleSchoolVirtually.[EB/OL].https://www./howto-survive-and-thrive-teaching-middle-school-virtually.二是穿插引人入胜的在线游戏。游戏和模仿是学生生活的两大重要板块，能够激发学生的学习兴趣，还能鼓励与辅助支持教和学。Kahne,J,Middaugh,E,Evans,C.“TheCivicPotentialofVideoGames”Whitepaper.TheJohnD.andCatherineT.McArthurFoundation[J]./White_paper_link_text.2018.pdf.佛罗里达虚拟学校（FLVS）就十分重视开发教育类游戏，探索以游戏和模仿为形式，让学生在愉悦之中掌握学习内容。FLVS年度教师梅利莎·马丁（MelissaMartin）被美国在线学习协会（USDLA）授予2020年K-12优秀教学/培训奖。（USDLA大奖旨在表彰在线教育方面的主要成就，并重点介绍在网上取得非凡成绩的教师、课程）马丁夫人是一位中学数学老师，在她的课堂上，学生们可以做迷宫、设计谜题、玩游戏、在逃生室里比赛等等。在进行百分比和单位费率教学时，她甚至创建了一个“密室逃脱”游戏，让学生们在游戏中习得新知识。Kahne,J,Middaugh,E,Evans,C.“TheCivicPotentialofVideoGames”Whitepaper.TheJohnD.andCatherineT.McArthurFoundation[J]./White_paper_link_text.2018.pdf.三是与家长建立良好的互动机制。DojoClass是一个完全免费的平台，可以帮助在线教师与所有家庭和学生进行实时沟通。教师可以通过网站直接向家庭发送消息，邀请家长通过链接进入在线班级。这时，学生们就可以实时分享课程故事中的照片、视频和公告，或与自己的父母单独分享信息。因为即时消息被翻译成30多种语言，所以父母可以使用任何设备轻松加入在线班级，不会受任何语言阻碍。图5-4DojoClass系统-父母参与在线课堂的方式（图片来源：ClassDojoconnectsteachers,studentsandparentstobuildanamazingclassroomcommunity[EB/OL]..）四是定期举行班级派对。梅利莎·马丁（目前担任佛罗里达虚拟学校的中学数学老师和内容主管）分享了自己的教学策略：由于自己一年四季都在线教学，所以每月一次的班级派对聚会非常有用。可借鉴的形式主要如下：（1）学生DJ派对：学生发送歌曲并投票选出要跳舞的歌曲，教师需提醒他们跳舞的礼仪和选取合适的服装。（2）人物聚焦：让学生发送一张幻灯片，其中包含有关他们自己的有趣事迹，但不展示个人照片。然后由其他学生猜测每张幻灯片