智慧课堂教学设计

PAGEPAGE1《乡愁》智慧课堂教学设计教材分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元的一首诗。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。

九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应该没什么困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——仿写”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

学情分析我校学生语文基础较差，尤其体现在语言表达能力和写作能力。根据我校学生情况，我将着重引导学生围绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合作者的写作背景，来体会理解文中的感情，指导学生体会文中语言特点，并把这种写法运用到具体写作中去，提高语文素养。教学目标1、诗歌诵读2、掌握用具体形象表达乡愁的写法3、感受诗人思乡爱国情感重点、难点1、诗歌诵读2、掌握用具体形象来表达抽象情感的写法教法、学法诵读法比较法多媒体课件媒体运用情境导思生成问题（任务驱动）1、多媒体导入，激发情感，创设氛围。课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。

2、愁绪是一种抽象的看不见摸不着的情感，古代有许多写愁绪的诗歌传唱至今，同学们谁能说出写愁绪的诗句？3、学生自主探究总结诗句如下：白发三千丈，缘愁似个长。——唐李白问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐李煜只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——南宋李清照师:今天我们将学习一首现代诗乡愁，看一看作者是如何体现乡愁这种抽象情感的？课件问题探究（自主学习小组合作）一、美美地听边听边感受诗中的真情，边听边想像诗句呈现的画面边听边思考朗读的技巧二、美美的读一读：读出节奏与重音（比较没有节奏停顿与读出节奏与停顿的不同，不加重音的与加重音的不同）二读：读出情感（比较法平淡的读与带上情感来读的不同）三读：在二读的前提下争取读的更美小结：诗的节奏要慢一些便于抒情；句中停顿稍长一些便于情感的流露重读一些词语如小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，这头那头等词语示例：小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头生小结：读诗要求感情的理解和投入，还需要讲究方法和技巧三、美美的品请同学们：同学们我们品评诗歌从哪些角度入手学生合作讨论小结如下：从词语的角度从修辞和句式的角度从写作手法的角度如象征、联想与想像等从诗的结构角度利用这些方法鉴赏乡愁边读边赏示例从词语角度鉴赏：“小小的邮票”中“小小”的表达效果，用小小的一词，极言邮票的面积小，来反衬思乡之情的浓烈。指名学生来读，加重这一词的语气，其它略比喻修辞的使用，把乡愁比喻成邮票、船票、坟墓、海峡。形象具体可感托物寄情，这种用具体事物表达抽象情感的手法，叫做借物抒情。结构上采用了时间为序：小时候——长大后——后来呀——而现在这样表达层次分明感情步步升华。其它略课件配乐交流点拨（学生展示教师点拨）学生交流质疑：你能看出诗人是按照什么顺序来组诗的吗？你从哪些词语可以看出诗人组诗的顺序？全诗四段可否调换顺序？为什么？乡愁本是非常抽象不可捉摸的情感，诗人是怎样表达这种情感的？链接材料巩固拓展诗歌仿写：下面题目任选一个：母爱、乡愁、快乐、童年、忧伤要求1、结构的仿写2、选准意象即先找出四个与你要表达的情感相对应的事物，比如说母爱有关的事物牛奶呀，雨伞呀，棉衣呀等。3、交流成果。九七班乡愁仿写之一乡愁徐兆天我的乡愁是树桩上的年轮一圈又一圈圈圈绵长 我的乡愁是鬓角的青丝一缕又一缕缕缕情深我的乡愁是孤独的蝉鸣一声又一声声声悲切我的