2026年春川教版（新教材）小学信息技术四年级下册（全册）教学设计（附目录p168）

川教版（新教材）小学信息技术四年级下册（全册）教学设计目录第一单元在线学习初体验第一节探秘在线学习平台第二节掌握在线学习工具第三节管理在线学习资源第四节梳理在线学习路径第二单元在线协作共实践第一节分解在线学习问题第二节分派在线学习任务第三节共享在线学习资源第四节共创在线学习作品第五节评价在线学习成果第三单元在线社会我融入第一节做好自我管理第二节做实在线安全第三节做到自主可控跨学科主题活动在线学习小能手全册教学设计第一单元在线学习初体验第一节探秘在线学习平台学情分析三年级学生已掌握计算机开关机、鼠标单击与双击、简单窗口操作等基础技能，对网络充满好奇，日常接触过短视频、儿童学习类APP，具备初步数字化生活经验。但他们存在三方面明显特点：一是操作熟练度差异大，部分学生能自主浏览网页，部分学生仍需指导；二是注意力易分散，对新奇界面、动画元素兴趣高，易偏离学习任务；三是信息意识薄弱，对“在线学习平台”无系统概念，不清楚其功能、用途及安全使用规则，缺乏筛选信息、保护个人信息的意识。同时，三年级学生乐于参与游戏化、情境化活动，喜欢小组合作与动手实践，适合在“探秘”“闯关”等趣味任务中学习新知识、新技能。教材分析本课选自川教版（2024版）小学信息科技三年级下册第一单元《在线学习初体验》，是单元开篇课，承接上册计算机基础操作，开启学生在线学习之旅。教材以“探秘”为主线，内容层层递进：先通过生活场景图引入在线学习平台概念，明确其“互联网上的虚拟学习场所”核心定义；再展示国家中小学智慧教育平台、川教云平台等典型界面，标注课程区、资源库、作业区、个人中心等核心板块；接着讲解登录、浏览课程、观看微课、提交作业等基础操作；最后补充在线学习优势与安全规范，为后续《掌握在线学习工具》《管理在线学习资源》等课铺垫基础。教材贴合三年级学生认知，图文并茂、案例简单，注重实践操作与生活关联，旨在让学生初步建立在线学习认知，掌握基础操作，培养信息意识与安全习惯。核心素养目标信息意识：认识在线学习平台是重要数字化学习工具，了解其资源丰富、便捷高效的优势，能主动关注平台学习资源，萌发利用平台自主学习的意愿。计算思维：通过观察平台界面、梳理操作步骤，培养逻辑思维；能根据学习需求，在平台中查找对应课程与资源，提升问题解决能力。数字化学习与创新：掌握在线学习平台登录、课程浏览、微课观看、作业提交的基本操作，能独立完成简单在线学习任务，体验数字化学习乐趣。信息社会责任：遵守在线学习平台使用规范，不随意泄露个人账号密码，不浏览不良信息，养成文明、安全、合规的在线学习习惯。教学重难点教学重点：认识在线学习平台的界面组成与核心功能；掌握平台登录、课程浏览、微课观看、作业提交的基本操作。教学难点：理解在线学习平台各功能板块的作用，能根据学习需求自主查找资源；树立在线学习安全意识，规范使用平台。教学过程情境导入，激发兴趣情境创设：教师播放短视频，内容包含学生在家通过平板观看航天微课、在平台完成语文作业、和同学在线讨论数学题等场景，视频结尾提问：“同学们，视频里的小朋友不用去学校，也能上课、写作业、和同学交流，他们用的是什么神奇工具呢？”师生互动师：看完视频，谁能说说这种工具和我们平时上课有什么不一样？生1：可以在家学习，不用去教室。生2：能看视频课，还能和同学聊天讨论。生3：电脑、平板都能用来学习，很方便。导入新课：教师小结：“大家说得都很棒！这种能在互联网上学习的神奇工具，就是‘在线学习平台’。今天，我们就一起走进《探秘在线学习平台》，揭开它的神秘面纱，学会用它开启有趣的在线学习之旅！”（板书课题）设计意图：通过贴近学生生活的短视频创设情境，引发学生好奇心，自然引出课题；通过师生问答，激活学生已有生活经验，初步感知在线学习平台的特点，为后续学习铺垫情感与认知基础。新知探究，认识平台在线学习平台的概念教师引导学生翻开教材第2页，阅读“在线学习平台”定义：“在线学习平台是依托互联网搭建的数字化学习空间，汇集了海量课程视频、电子课本、练习题、学习工具等资源，我们可以通过电脑、平板、手机随时登录学习”。师生互动师：结合教材定义和生活经验，想一想，在线学习平台和我们平时的课本、课堂相比，有哪些优点？生1：课本只有文字和图片，平台有视频，能看老师讲课。生2：课堂只能听自己老师讲课，平台能看全国各地老师的课。生3：忘记的知识可以反复看视频，课堂上不能重复听。教师小结：在线学习平台具有资源丰富、学习便捷、可重复学习、互动性强等优势，是我们学习的好帮手。设计意图：紧扣教材定义，让学生从文本层面理解概念；通过对比提问，引导学生结合生活经验总结平台优势，深化对概念的理解，培养信息意识。常见的在线学习平台教师展示教材第3页图片，介绍两款常用平台：国家中小学智慧教育平台：全国中小学生通用，涵盖各学科课程、微课、习题、科普资源，内容权威、免费使用。川教云平台：四川本地专属平台，贴合川教版教材，有同步课程、课后作业、校本资源，适配本地学生学习需求。拓展补充：教师简单介绍其他合规学习平台（如学习强国教育板块、中小学语文示范诵读库），强调：“我们要选择官方、正规的在线学习平台，不浏览不知名、有广告的不良平台”。师生互动师：大家在家有没有用过这些平台？用过的同学说说，你用平台学过什么知识？生1：我用过国家中小学智慧教育平台，看过科学课的微课。生2：妈妈帮我用川教云做过数学练习题。生3：我在学习强国上听过古诗朗读。设计意图：结合教材图片，聚焦主流正规平台，让学生明确学习载体；通过学生分享，连接生活实际，增强学习亲切感；强调平台选择原则，渗透信息安全意识。在线学习平台的界面组成教师投影教材第4页“川教云平台界面示意图”，标注并讲解五大核心板块：登录区：输入用户名（学号/手机号）、密码，进入个人学习空间，保护个人学习隐私。课程区：按年级、学科分类的课程列表，如三年级下册语文、数学、信息科技，是学习的核心区域。资源库：存放电子课本、微课视频、课件、习题等资料，可随时查看、下载。作业区：老师布置作业、学生提交作业、查看作业批改结果的区域。个人中心：查看个人信息、学习记录、收藏课程、修改密码的区域。界面观察任务：教师发放简化版平台界面示意图（与教材一致），让学生同桌合作，互相指认五大板块，说说每个板块的作用。师生互动师：谁能上台指着示意图，告诉大家“课程区”和“作业区”分别是做什么的？生：课程区是用来找我们要学的课程的，作业区是用来交作业和看作业对错的。师：说得非常准确！那如果我们想复习之前学过的知识，应该去哪个板块找资源呢？生：资源库！设计意图：依托教材界面图，将抽象界面具象化，清晰讲解核心板块功能；通过同桌互指、上台展示，强化学生对界面组成的记忆，培养观察能力与表达能力。实践操作，掌握技能登录在线学习平台教材内容讲解+教师演示：教师结合教材第5页“登录步骤”，演示川教云平台登录操作：打开浏览器，输入川教云平台网址；点击“登录”按钮，进入登录页面；输入用户名（提前告知学生学号）、密码（初始密码统一设置，提醒学生后续修改并保密）；点击“登录”，进入个人学习主页。演示时故意输错密码，弹出错误提示，强调：“密码要准确输入，而且不能告诉别人，就像保护自己的小秘密一样”。学生实操：学生独立登录平台，教师巡视指导，帮助有困难的学生；完成登录后，观察个人主页界面，找到教材标注的五大板块。师生互动师：登录成功的同学请举手！有没有同学遇到问题？说说你遇到了什么困难？生1：我输错了用户名，登录不进去。生2：我找不到登录按钮。师：没关系！输错用户名的同学核对一下学号，找不到按钮的同学看页面右上角，蓝色的“登录”按钮就是啦，再试试！设计意图：严格按照教材步骤演示，确保操作规范性；通过故意出错强调密码安全，渗透信息社会责任；学生实操环节，培养动手能力，教师巡视及时解决问题，兼顾不同层次学生。浏览课程与观看微课教材内容讲解+教师演示：结合教材第6页“浏览课程、观看微课”内容，演示操作：在个人主页点击“课程区”，选择“三年级下册”；选择“信息科技”学科，找到《探秘在线学习平台》课程；点击课程封面，进入课程详情页，选择“微课视频”；点击播放按钮观看微课，讲解暂停、回放、进度条拖动功能：“暂停键可以冻住画面记笔记，回放键能重复听不懂的地方，进度条能快进跳过已经会的内容”。学生实操：学生自主浏览三年级下册信息科技课程，观看本课微课，尝试使用暂停、回放功能；观看后，同桌互相说说微课里学到的知识。师生互动师：大家都看完微课了，谁能说说，微课里告诉我们在线学习平台有什么作用？生1：可以看老师讲课的视频，学习新知识。生2：能反复看，不懂的地方可以多听几遍。师：总结得特别好！这就是微课的优势，能帮我们更好地理解知识。设计意图：紧扣教材实操内容，演示核心操作与实用功能，让学生掌握微课学习技巧；学生自主观看、同桌交流，深化知识理解，培养自主学习与合作交流能力。提交在线作业教材内容讲解+教师演示：结合教材第7页“提交作业”内容，演示操作：回到个人主页，点击“作业区”；查看老师布置的《探秘在线学习平台》基础作业（选择题、简答题）；完成作业后，点击“提交”按钮，页面弹出“提交成功”提示。强调：“提交作业前要仔细检查，确认答案无误后再提交，提交后就不能修改啦”。学生实操：学生独立完成平台基础作业并提交，提交成功后举手示意；教师查看作业提交情况，简单点评共性问题。师生互动师：大家都提交作业了吗？谁能说说，提交作业的时候要注意什么？生1：要先检查答案，不能做错。生2：提交后要看到成功提示，才是真的交上了。师：非常对！细心检查、确认提交，才能保证作业顺利完成。设计意图：结合教材作业提交步骤，完整演示流程，培养学生规范操作习惯；学生独立完成作业，巩固本课知识，同时提升实操能力。案例分析，规范行为教材案例讲解：教师引导学生阅读教材第8页两个案例：案例1：小明用在线学习平台看数学微课，中途接电话直接关掉视频，漏学重点内容，作业不会做。案例2：小红把自己的平台账号密码告诉同学，同学用她的账号乱提交作业，导致小红被老师批评。小组讨论：学生4人一组，讨论两个案例的问题所在，以及正确的做法是什么，讨论后每组派代表发言。师生互动师：我们先看案例1，小明的做法对吗？为什么？正确的做法是什么？生：不对！他直接关掉视频，漏听了知识。应该先点暂停键，接完电话再继续看。师：说得太对了！那案例2中，小红错在哪里？我们应该怎么保护自己的账号？生：小红不该把密码告诉别人。我们要保密密码，不告诉同学、陌生人。教师总结在线学习规范：结合教材案例与学生发言，总结3条核心规范：学习时专心，不随意退出平台，用暂停键处理突发情况；保护个人账号，密码保密，不借用、不共享账号；只浏览学习相关资源，不点击广告、不良链接。设计意图：利用教材案例，引导学生自主分析问题、总结规范，比单纯说教更易接受；小组讨论培养合作能力，师生互动深化对规范的理解，强化信息社会责任。课堂练习，巩固提升练习任务：教师发放与教材配套的练习单，包含三类题目：填空题：在线学习平台的核心板块有____、、、、。判断题：①可以把平台密码告诉好朋友（）；②微课可以反复观看（）。操作题：在平台中找到三年级语文下册《古诗三首》微课，播放并使用回放功能。学生完成练习：学生独立完成练习单，操作题同桌互相检查；教师巡视，指导操作有困难的学生。师生互动：教师公布答案，针对易错题目（如判断题第1题）再次强调安全规范；随机抽取学生展示操作题完成情况。设计意图：通过分层练习，兼顾知识巩固与技能提升，贴合三年级学生认知水平；同桌互查培养合作意识，教师针对性讲解强化重点难点。课堂小结，梳理收获师生共同回顾：教师引导学生结合教材内容，一起梳理本课知识点：认识了在线学习平台，知道它是数字化学习空间；了解了国家中小学智慧教育平台、川教云平台；掌握了平台登录、浏览课程、观看微课、提交作业的操作；明确了在线学习的安全与行为规范。学生分享收获师：今天的探秘之旅结束了，谁能说说你有什么收获？学会了什么新本领？生1：我知道了什么是在线学习平台，还会登录川教云了。生2：我学会了看微课，不懂的地方可以回放。生3：我知道了不能把密码告诉别人，要保护自己的账号。教师总结升华：“同学们今天收获满满！在线学习平台是我们学习的好帮手，希望大家以后能规范、安全地使用它，主动探索更多有趣的知识，做数字化学习的小能手！”设计意图：师生共同梳理知识点，构建完整知识体系；学生分享收获，强化学习成就感；教师总结升华，激发学生后续在线学习的兴趣，呼应单元主题。板书设计探秘在线学习平台1.认识平台概念：互联网上的数字化学习空间常见平台：国家中小学智慧教育平台、川教云平台2.界面组成登录区、课程区、资源库、作业区、个人中心3.实操技能登录→浏览课程→观看微课→提交作业4.学习规范专心学习、保密密码、远离不良信息第二节掌握在线学习工具学情分析三年级学生已完成《探秘在线学习平台》学习，掌握平台登录、课程浏览、微课观看等基础操作，对在线学习有初步认知，具备一定数字化学习经验。但他们存在三方面不足：一是工具认知单一，仅知道平台能看课、交作业，对在线笔记、在线文档、思维导图等学习工具了解甚少，不清楚工具用途与价值；二是实操能力薄弱，缺乏使用在线工具记录、整理、分享信息的经验，操作时易出现步骤混乱、功能误用等问题；三是应用意识不足，不会根据学习任务选择合适工具，难以将工具与学科学习结合，信息整理与知识建构能力较弱。同时，三年级学生好奇心强、乐于动手，喜欢直观、趣味化的学习活动，适合在“工具闯关”“任务实践”中学习工具使用方法，培养应用能力。教材分析本课选自川教版（2024版）小学信息科技三年级下册第一单元《在线学习初体验》第二课，承接上一课平台基础操作，聚焦“在线学习工具”，是单元核心技能课。教材以“掌握工具、助力学习”为主线，内容循序渐进、层层深入：先通过生活场景对比（纸质笔记vs在线笔记、纸质手抄报vs在线文档）引入在线学习工具概念，明确其“帮助我们记录、整理、分享学习信息的数字化工具”核心定义；再重点介绍在线笔记工具、在线文档工具、思维导图工具三类常用工具，结合教材界面图讲解每类工具的特点、用途与基础操作；接着通过“航天科技学习”主题实践任务，引导学生综合运用工具完成信息记录、整理与分享；最后补充工具使用规范与技巧，为后续《管理在线学习资源》《梳理在线学习路径》课铺垫技能基础。教材贴合三年级学生认知，图文并茂、案例贴近学科学习，注重工具实操与应用，旨在让学生认识常用在线学习工具，掌握基础操作，培养工具应用意识与数字化学习能力。核心素养目标信息意识：认识在线笔记、在线文档、思维导图等常用在线学习工具，了解其在记录、整理、分享学习信息中的作用，能主动根据学习需求选择合适工具。计算思维：通过学习工具操作步骤，培养逻辑思维；能运用在线工具分类整理学习信息，梳理知识脉络，提升信息处理与知识建构能力。数字化学习与创新：掌握在线笔记工具（创建、编辑、保存）、在线文档工具（新建、输入、简单排版）、思维导图工具（新建节点、梳理关系）的基本操作，能独立完成简单学习任务，体验工具助力学习的便捷性。信息社会责任：遵守在线学习工具使用规范，尊重他人知识产权，不抄袭、不篡改他人内容，文明分享学习成果，养成合规使用工具的习惯。教学重难点教学重点：认识在线笔记、在线文档、思维导图三类常用在线学习工具；掌握每类工具的基础操作方法。教学难点：理解不同工具的适用场景，能根据学习任务选择合适工具；运用工具有效整理学习信息、梳理知识脉络。教学过程情境对比，导入新课情境创设：教师展示两组对比图片：第一组：学生用笔记本手写课堂笔记（字迹潦草、易丢失）、用作业本整理资料（不易修改、无法分享）；第二组：学生用平板记录在线笔记（字迹清晰、可随时修改）、用电脑制作在线文档（方便编辑、可一键分享）、用思维导图梳理知识（条理清晰、一目了然）。师生互动师：同学们，对比这两组图片，你们觉得哪种学习方式更方便？好在哪里？生1：第二种！电子笔记不会丢，还能随便改。生2：思维导图看起来很清楚，能看清知识之间的关系。生3：在线文档可以分享给同学，一起看、一起改。导入新课：教师小结：“大家观察得非常仔细！第二种方便、高效的学习方式，离不开‘在线学习工具’的帮助。今天，我们就一起学习《掌握在线学习工具》，认识三款超实用的学习工具，学会用它们让我们的学习更轻松、更高效！”（板书课题）设计意图：通过直观的情境对比，引发学生思考，凸显在线学习工具的优势，自然引出课题；通过师生问答，激活学生已有生活经验，初步感知工具价值，为后续学习铺垫情感与认知基础。新知探究，认识工具在线学习工具的概念教师引导学生翻开教材第10页，阅读“在线学习工具”定义：“在线学习工具是指在互联网环境中，帮助我们记录、整理、分析、分享学习信息的数字化工具，它不需要纸质材料，通过电脑、平板、手机就能使用，方便快捷、功能丰富”。师生互动师：结合教材定义和刚才的图片，想一想，在线学习工具和我们平时用的笔记本、作业本相比，有哪些优点？生1：不用纸和笔，环保又方便。生2：可以随时修改、删除，写错了不用擦掉重写。生3：能保存很久，不会像笔记本那样弄丢、弄坏。生4：可以分享给同学和老师，一起学习、讨论。教师小结：在线学习工具具有便捷高效、易修改、易保存、可分享、功能丰富等优势，是我们学习的“超级助手”。设计意图：紧扣教材定义，让学生从文本层面理解概念；通过对比提问，引导学生结合生活经验总结工具优势，深化对概念的理解，培养信息意识。认识三款常用在线学习工具教师展示教材第11-13页图片，逐一介绍三款核心工具，结合界面图讲解特点与用途：在线笔记工具（如思源笔记、有道云笔记）：

特点：像“电子笔记本”，可以输入文字、插入图片、分类整理笔记，自动保存、永不丢失。

用途：记录课堂笔记、整理知识点、摘抄好词好句、记录学习疑问。

教材界面图：标注“新建笔记”“编辑文字”“插入图片”“保存”按钮。在线文档工具（如石墨文档、腾讯文档）：

特点：像“电子作业本/手抄报”，可以输入文字、设置字体颜色、插入表格图片、多人同时编辑、一键分享。

用途：整理学习资料、制作手抄报、完成小组作业、撰写学习心得。

教材界面图：标注“新建文档”“文字排版”“插入表格”“分享”按钮。思维导图工具（如XMind、幕布）：

特点：像“知识大树”，可以用图形和线条梳理知识关系，中心主题、分支知识点清晰明了，直观易懂。

用途：梳理单元知识点、总结课文内容、分析问题思路、整理复习提纲。

教材界面图：标注“中心主题”“子节点”“线条连接”“导出保存”按钮。工具对比表格：教师发放表格（与教材配套），引导学生同桌合作，根据讲解内容填写表格，对比三款工具的特点与用途：工具类型核心特点主要用途在线笔记工具电子笔记本、可插图片记录笔记、整理知识点在线文档工具电子作业本、可分享整理资料、制作手抄报、小组作业思维导图工具知识大树、梳理关系梳理知识、总结内容、复习提纲师生互动师：谁能看着表格，告诉大家“在线笔记工具”和“在线文档工具”在用途上有什么不一样？生：在线笔记工具主要用来记笔记、整理知识点；在线文档工具可以做手抄报、小组作业，还能分享。师：说得非常准确！那如果我们想梳理“三年级下册数学第一单元”的知识点，用哪款工具最合适呢？生：思维导图工具！因为它能梳理知识关系，看起来很清楚。设计意图：依托教材界面图，直观讲解三款工具的特点与用途，降低认知难度；通过同桌合作填写对比表格，梳理工具差异，强化记忆；师生问答引导学生区分工具用途，培养根据需求选择工具的意识。实践操作，掌握技能在线笔记工具：创建并保存笔记教材内容讲解+教师演示：结合教材第14页“在线笔记工具操作步骤”，演示思源笔记工具操作：打开思源笔记工具（电脑桌面图标）；点击“新建笔记”，输入笔记标题（如“航天小知识”）；在编辑区输入文字（如“航天是指人类探索太空的活动，航天器包括火箭、卫星、飞船等”）；点击“插入图片”，选择提前准备的火箭图片插入笔记；点击“保存”，笔记自动存储，可在“我的笔记”中查看。演示时强调：“输入文字要认真，图片要和内容相关，保存后就不会丢失啦”。学生实操：学生独立打开思源笔记工具，完成任务：新建标题为“我的学习笔记”的笔记，输入2-3句自己喜欢的学习名言，插入一张学习相关图片，最后保存笔记；教师巡视指导，帮助操作有困难的学生。师生互动师：完成笔记创建的同学请举手！谁愿意分享一下你的笔记，说说你输入了什么名言、插入了什么图片？生1：我输入了“好好学习，天天向上”，插入了一本书的图片。生2：我输入了“读书破万卷，下笔如有神”，插入了一个铅笔的图片。师：大家做得都非常棒！笔记内容积极，图片也很合适。设计意图：严格按照教材步骤演示，确保操作规范性；任务设计贴合学生学习生活，简单易完成，增强学生成就感；学生实操环节培养动手能力，教师巡视及时解决问题，兼顾不同层次学生。在线文档工具：新建并简单排版教材内容讲解+教师演示：结合教材第15页“在线文档工具操作步骤”，演示石墨文档工具操作：打开浏览器，输入石墨文档网址，登录账号；点击“新建文档”，输入文档标题（如“航天知识整理”）；输入文字内容（如“火箭：能把航天器送入太空；卫星：围绕地球运行，用于通信、导航等”）；选中标题文字，设置字体为“黑体”、字号为“二号”、颜色为“蓝色”；选中正文文字，设置字体为“宋体”、字号为“小四”；点击“保存”，文档自动同步到云端。演示时强调：“排版要整齐，标题醒目、正文清晰，看起来更美观”。学生实操：学生独立登录石墨文档，完成任务：新建标题为“我的学习资料”的文档，输入3个学科的学习小技巧（如语文：多读书、多积累；数学：多练习、多思考），对标题和正文进行简单排版，最后保存文档；教师巡视指导，重点帮助排版有困难的学生。师生互动师：大家都完成文档排版了吗？谁能说说，你是怎么设置标题和正文格式的？为什么要这样设置？生：我把标题设成黑体、二号字、蓝色，正文是宋体、小四号，这样标题很显眼，正文看起来很清楚。师：说得太对了！合理的排版能让文档更美观、更易读。设计意图：紧扣教材实操内容，演示新建、输入、排版、保存完整流程，培养学生规范操作习惯；任务贴合学科学习，强化工具与学习的关联；学生实操提升动手能力，针对性指导突破排版难点。思维导图工具：梳理简单知识脉络教材内容讲解+教师演示：结合教材第16页“思维导图工具操作步骤”，演示XMind工具操作：打开XMind工具，新建空白思维导图；双击中心主题，输入“在线学习工具”；点击中心主题，选择“添加子节点”，依次输入“在线笔记工具”“在线文档工具”“思维导图工具”；分别选中每个子节点，添加二级子节点，输入“用途”（如在线笔记工具：记录笔记、整理知识点）；点击“保存”，思维导图保存到电脑中。演示时强调：“中心主题要明确，分支节点要简洁，能清晰表达知识关系”。学生实操：学生独立打开XMind工具，完成任务：以“我的学科学习”为中心主题，添加3个一级子节点（语文、数学、信息科技），每个学科添加1-2个二级子节点（学习方法/学习内容），完成后保存思维导图；教师巡视指导，帮助梳理知识脉络有困难的学生。师生互动师：谁能上台展示你的思维导图，说说你梳理了哪些学科的学习内容？生：我的中心主题是“我的学科学习”，一级节点是语文、数学、信息科技，语文下面是“多读书、多写作”，数学下面是“多练习、多思考”，信息科技下面是“学工具、练操作”。师：梳理得非常清晰！知识关系明确，节点简洁明了。设计意图：结合教材思维导图示例，演示从中心主题到分支节点的创建流程，直观易懂；任务设计贴合本课所学，巩固知识的同时掌握工具操作；上台展示培养表达能力，强化知识梳理意识。主题实践，综合应用教材实践任务讲解：教师引导学生阅读教材第17页“航天科技学习”实践任务：“请运用今天学到的在线笔记、在线文档、思维导图工具，完成航天科技学习任务：①用在线笔记记录3个航天小知识；②用在线文档整理航天资料，制作简单航天知识卡片；③用思维导图梳理‘航天器’的分类（火箭、卫星、飞船、空间站）”。小组合作：学生4人一组，分工合作完成任务：1人负责在线笔记记录，1人负责在线文档制作，1人负责思维导图梳理，1人负责检查成果；小组内互相帮助，共同完成任务。学生实践：各小组根据分工，运用所学工具完成航天科技学习任务；教师巡视指导，重点帮助小组解决工具综合应用中的问题（如资料筛选、格式统一、知识梳理逻辑）。师生互动：成果展示与点评师：各小组都完成任务了吗？请每个小组派代表上台展示你们的成果，说说你们用了哪些工具、完成了什么任务。小组1代表：我们用在线笔记记录了“火箭能送航天器上天”“卫星能导航”“空间站是太空家园”3个小知识；用在线文档做了航天知识卡片，有文字和图片；用思维导图梳理了航天器分类，中心是航天器，分支是火箭、卫星、飞船、空间站。师：成果非常完整！工具使用正确，内容贴合航天主题，知识梳理清晰，值得表扬！（其他小组依次展示，教师针对性点评优点与改进建议）设计意图：依托教材主题实践任务，整合三款工具，培养学生综合应用能力；小组合作分工明确，培养团队协作意识；成果展示与点评，强化学习成就感，提升表达与评价能力。规范讲解，文明使用教材规范内容讲解：教师引导学生阅读教材第18页“在线学习工具使用规范”，逐一讲解核心规范：尊重知识产权：使用工具整理资料时，不抄袭他人内容，引用他人资料要注明来源（如“资料来自国家中小学智慧教育平台”）。保护个人信息：用工具分享内容时，不泄露自己和他人的姓名、学校、家庭住址等隐私信息。文明分享交流：分享学习成果时，不发表不良言论，不传播虚假信息，尊重他人的学习成果。合理使用工具：不用在线学习工具玩游戏、看无关视频，专注于学习任务。案例辨析：教师呈现两个简短案例，学生判断对错并说明理由：案例1：小明用在线文档整理作文，直接复制网上的作文内容，署上自己的名字。（错，抄袭他人内容，不尊重知识产权）案例2：小红用在线笔记整理学习资料，分享给同学时，只发送笔记内容，不泄露自己的班级和姓名。（对，保护个人信息，文明分享）师生互动师：除了教材上的规范，你觉得使用在线学习工具时，还应该注意什么？生1：要爱护电脑和平板，不用力敲打键盘和屏幕。生2：使用工具时要专心，不能边玩边学。生3：遇到不会的操作，要问老师或同学，不能乱点。教师总结：“大家说得都很有道理！在线学习工具是我们学习的好帮手，我们要遵守使用规范，文明、合规、合理地使用工具，让工具真正助力我们的学习，做负责任的数字化学习者！”设计意图：紧扣教材规范内容，明确工具使用准则，培养信息社会责任；案例辨析直观易懂，强化规范认知；师生互动补充规范，全面引导学生文明使用工具。课堂练习，巩固提升练习任务：教师发放与教材配套的练习单，包含三类题目：填空题：①在线学习工具包括____、、；②思维导图工具用来____。判断题：①可以用在线笔记工具玩游戏（）；②用在线文档可以多人同时编辑（）。操作题：以“在线学习好处多”为中心主题，用思维导图工具添加3个一级子节点（便捷高效、资源丰富、可反复学习），并保存文件。学生完成练习：学生独立完成练习单，操作题同桌互相检查；教师巡视，指导操作有困难的学生。师生互动：教师公布答案，针对易错题目（如判断题第1题）再次强调工具使用规范；随机抽取学生展示操作题完成情况，点评思维导图梳理效果。设计意图：通过分层练习，兼顾知识巩固与技能提升，贴合三年级学生认知水平；同桌互查培养合作意识，教师针对性讲解强化重点难点。课堂小结，梳理收获师生共同回顾：教师引导学生结合教材内容，一起梳理本课知识点：认识了在线学习工具，知道它是助力学习的数字化工具；了解了在线笔记、在线文档、思维导图三款常用工具的特点与用途；掌握了三款工具的基础操作：创建、编辑、排版、梳理、保存；学会了综合运用工具完成航天科技学习任务；明确了在线学习工具的使用规范，要文明、合规使用。学生分享收获师：今天我们认识了三款实用的在线学习工具，大家一定收获满满！谁能说说你学会了什么新本领，以后打算用工具做什么？生1：我学会了用在线笔记记笔记，以后上课可以用它记录知识点。生2：我会用在线文档整理资料、做手抄报，以后小组作业可以用它。生3：我学会了用思维导图梳理知识，以后复习的时候可以用它整理知识点。生4：我知道了使用工具要遵守规范，不能抄袭，要保护个人信息。教师总结升华：“同学们今天表现非常出色！不仅认识了三款超实用的在线学习工具，还掌握了操作方法，学会了综合应用。希望大家以后能灵活运用这些工具，主动探索知识、整理知识、分享知识，让数字化学习工具成为我们学习的好伙伴，助力我们快乐学习、高效成长！”设计意图：师生共同梳理知识点，构建完整知识体系；学生分享收获，强化学习成就感；教师总结升华，激发学生后续灵活使用工具的兴趣，呼应单元主题。板书设计掌握在线学习工具1.认识工具在线笔记工具：电子笔记本→记录笔记、整理知识点在线文档工具：电子作业本→整理资料、制作手抄报、小组作业思维导图工具：知识大树→梳理知识、总结内容2.实操技能在线笔记：新建→输入→插图片→保存在线文档：新建→输入→排版→保存思维导图：中心主题→子节点→梳理关系→保存3.使用规范尊重知识产权、保护个人信息、文明分享、合理使用第三节管理在线学习资源一、学情分析三年级学生已具备基础电脑操作能力，能进行简单的文件打开、网页浏览，对在线学习资源（如学习视频、电子文档）有初步接触，好奇心强，乐于动手实践。但学生普遍缺乏资源管理意识，存在文件随意存放、命名混乱、不会分类整理等问题，对文件夹、收藏夹等管理工具的功能与操作不熟悉；同时注意力易分散，动手操作时规范性不足，需要通过情境引导、任务驱动与分步示范，帮助其建立有序管理的思维，掌握基础操作技能，养成良好的数字资源管理习惯。二、教材分析本课为2026年春季川教版小学信息技术三年级下册第一单元《在线学习初体验》的第3课，属于“数字化学习与创新”领域核心内容，承接前两课“探秘在线学习平台”“掌握在线学习工具”的知识，是在线学习能力培养的关键环节。教材以“航天科技”主题学习为载体，整合在线学习资源的类型、分类标准、文件夹创建与命名、文件移动与重命名、浏览器收藏夹使用等核心内容，通过欢欢的学习案例，将抽象的管理知识转化为具象的操作任务，贴合三年级学生认知特点。三、核心素养目标信息意识：认识在线学习资源的多样性，理解资源分类管理的意义，能主动关注资源的规范性、安全性，养成有序管理数字资源的意识。计算思维：能根据资源类型、学科、用途等制定分类标准，学会创建文件夹、规范命名文件、移动整理资源，掌握收藏夹管理网页资源的方法，形成清晰的资源管理逻辑。数字化学习与创新：能运用文件夹、浏览器收藏夹等工具独立管理在线学习资源，提升在线学习效率，能结合学习需求灵活调整管理方式，培养自主学习与创新应用能力。信息社会责任：遵守数字资源管理规范，尊重资源版权，不随意下载、传播不良资源，养成健康、文明的在线学习习惯。四、教学重难点教学重点掌握在线学习资源的分类标准，学会创建、命名文件夹，能对文件进行重命名、移动操作，会使用浏览器收藏夹管理网页资源。教学难点能根据学习需求灵活制定合理的资源分类标准，理解文件扩展名的意义，规范完成多类型资源的分类整理，形成有序管理的思维。五、教学过程（一）情境导入，激发管理需求师：同学们，前面我们跟着欢欢一起探秘了在线学习平台，学会了用在线工具学习航天科技知识，大家是不是下载了很多学习资料，比如航天科普视频、电子绘本、知识点文档呀？

生：是！我下载了好多航天的图片和视频。

师：那大家看看自己的电脑桌面，是不是密密麻麻堆满了文件？找一份“航天飞船介绍”的资料，要翻好久才能找到？

生1：对！文件太多了，找起来特别麻烦。

生2：我的文件名字都是“新建文档1”“视频1”，都不知道哪个是哪个了。

师：大家的烦恼和教材里的欢欢一样！教材第15页里，欢欢下载了很多航天学习资源，有视频、图片、文档，全都放在一起，想找“月球探测”的资料怎么也找不到，急得团团转。大家觉得，为什么会找不到文件呢？

生：因为文件太乱了，没有分类，名字也没改。

师：说得太对了！在线学习资源越来越多，如果不整理，就会像乱堆的书本一样，找起来费时费力，还容易丢失。今天我们就一起来学习《管理在线学习资源》，当一名“小小资源管理家”，把杂乱的学习资源整理得整整齐齐，让我们的在线学习更高效！（板书课题：管理在线学习资源）

设计意图：结合学生实际操作痛点与教材案例创设情境，直观呈现资源杂乱的问题，激发学生的管理需求与学习兴趣，自然引入新课学习，贴合三年级学生的生活体验与认知水平。（二）新知探究一：认识在线学习资源与分类标准1.在线学习资源的类型师：要管理资源，首先我们要知道，在线学习资源都有哪些类型？请大家翻开教材第15页，看看欢欢的电脑里都有哪些航天学习资源？

生：有视频、图片、文档，还有网页链接。

师：观察得很仔细！教材里欢欢的资源分为四类：视频类（如航天发射视频）、图片类（如航天器图片）、文档类（如航天知识Word文档、PDF绘本）、网页类（如在线学习平台链接、科普网站）。除了这些，大家平时在线学习还会遇到哪些资源？

生1：还有音频，比如英语听力、故事音频。

生2：还有PPT课件、练习题。

师：补充得非常全面！在线学习资源类型丰富，常见的有视频、图片、文档、音频、网页、课件等，这些资源能帮我们学习知识，但数量多了就需要分类管理。

设计意图：结合教材案例，引导学生识别在线学习资源的类型，联系生活经验拓展认知，为后续分类管理奠定基础，培养信息意识。2.资源分类的标准师：这么多不同类型的资源，我们该怎么分类整理呢？请大家看教材第15页，欢欢是怎么给航天学习资源分类的？同桌之间相互讨论一下。

生：欢欢分了三个文件夹，名字是“航天视频”“航天图片”“航天文档”。

师：没错！欢欢是按照资源类型来分类的，把视频放在一起、图片放在一起、文档放在一起，这样找的时候就很方便。除了按类型分，还可以怎么分？比如我们有语文、数学、英语、美术的在线学习资源，该怎么分？

生：可以按学科分，建“语文资源”“数学资源”“英语资源”的文件夹。

师：非常好！按学科分类，适合整理多学科的学习资源。那如果我们要做“航天科技”“动物世界”“植物奥秘”等主题学习，资源又该怎么分？

生：可以按主题分，建“航天科技”“动物世界”的文件夹。

师：思路很清晰！还可以按用途分类，比如“课堂课件”“课后练习”“拓展阅读”；也可以按时间分类，比如“2026春季学习资源”“3月学习资料”。教师出示分类标准图表，结合案例讲解，强化学生认知：分类标准适用场景文件夹命名示例资源类型单一主题、多类型资源航天视频、航天图片学科多学科混合资源语文资源、数学资源学习主题多主题探究资源航天科技、动物世界用途区分学习功能资源课堂课件、课后练习师：大家觉得，我们整理航天学习资源，用哪种分类标准最合适？

生：按资源类型分，和欢欢一样，这样最清楚！

师：没错，单一主题的资源，按类型分类最直观、最方便。分类标准没有对错，只要清晰、实用、符合自己的学习需求就可以。

设计意图：结合教材案例提炼核心分类标准，通过师生互动、图表辅助与案例对比，让学生理解不同分类标准的适用场景，突破“制定分类标准”的难点，培养计算思维与逻辑分析能力。（三）新知探究二：文件夹的创建与命名师：确定了分类标准，接下来我们就要创建文件夹来存放资源了。请大家看教材第16页，欢欢创建文件夹的步骤是什么？

生：先在桌面空白处点鼠标右键，然后选“新建”，再选“文件夹”，最后改名字。

师：总结得非常准确！老师来演示一遍，大家认真看，注意每一个细节。

教师演示操作，边操作边讲解，同步对照教材步骤：桌面空白处单击鼠标右键，弹出菜单（教材第16页图1）；移动鼠标到“新建”，再点击“文件夹”，桌面出现一个新文件夹，名字是“新建文件夹”（教材第16页图2）；点击文件夹名字，进入重命名状态，输入规范的名字，比如“航天视频”，按回车键确认（教材第16页图3）。师：大家看清楚了吗？创建文件夹的关键步骤就是“右键—新建—文件夹—重命名”。那文件夹命名有什么要求呢？能不能随便起名字，比如“111”“aaa”？

生：不能！名字要清楚，让人一看就知道里面放的是什么。

师：说得太对了！文件夹命名要规范、简洁、明确，最好包含“主题+类型/学科”，比如“航天视频”“三年级语文课件”，不要用数字、字母或模糊的名字，这样时间久了也能清楚知道里面的内容。

师：现在请大家跟着老师一起操作，在自己的电脑桌面上，创建三个文件夹，分别命名为“航天视频”“航天图片”“航天文档”，和欢欢的文件夹一样。

学生动手操作，教师巡视指导，针对操作困难的学生（如不会右键、不会重命名）手把手示范，提醒学生注意桌面空白处右键，避免点到文件。

师：老师看到大部分同学都创建好了文件夹，名字也很规范。有没有同学遇到问题？比如文件夹名字改不了？

生：我点了名字，但是改不了，一点就打开文件夹了。

师：别着急，我们可以右键点击文件夹，选择“重命名”，这样就能轻松修改了，大家试试这个方法。

设计意图：结合教材图文步骤，通过教师示范、师生互动与学生实操，让学生掌握文件夹创建与命名的核心操作；强调命名规范，培养学生的规范意识与严谨的操作习惯，落实教学重点。（四）新知探究三：文件的重命名与移动整理1.文件的重命名师：文件夹建好了，接下来我们要把杂乱的文件整理进去。但大家看，我们下载的文件名字是不是都是“新建视频1”“未命名图片”“文档1”这样的？（展示杂乱命名的文件案例）

生：是！根本不知道里面是什么内容。

师：教材第17页里，欢欢也遇到了这个问题，他下载的航天文档名字是“文档1”，分不清是“月球探测”还是“航天飞船”的资料。所以整理文件前，我们要先给文件重命名，让名字清楚反映文件内容。

师：文件重命名和文件夹重命名的方法一样，谁能说说步骤？

生：右键点击文件，选择“重命名”，然后输入新名字。

师：完全正确！老师补充一下，文件命名也要规范，格式可以是“内容+类型”，比如“月球探测介绍.docx”“航天飞船图片.jpg”“火箭发射视频.mp4”。大家注意看，名字后面有“.docx”“.jpg”“.mp4”，这是文件扩展名，用来告诉电脑文件的类型，比如“.jpg”是图片、“.mp4”是视频，我们重命名时不能删掉扩展名，否则文件就打不开了。

教师展示文件扩展名对比案例，让学生直观识别不同类型文件的扩展名：图片：.jpg、.png、.gif文档：.docx、.pdf、.txt视频：.mp4、.avi音频：.mp3师：现在请大家把桌面上的3个杂乱文件（提前预设），分别重命名为“月球探测介绍.docx”“航天飞船图片.jpg”“火箭发射视频.mp4”，注意不要删掉扩展名。

学生实操，教师巡视，重点提醒学生保留扩展名，纠正错误命名。2.文件的移动整理师：文件名字改好了，接下来我们要把它们移动到对应的文件夹里，这一步就像把书本放进对应的书包夹层一样简单。请大家看教材第17页，欢欢是怎么移动文件的？

生：用鼠标按住文件，拖到对应的文件夹里，松开鼠标就可以了。

师：非常棒！这是最快捷的拖动移动法。老师演示一遍：选中“火箭发射视频.mp4”，按住鼠标左键不放，拖动鼠标到“航天视频”文件夹上，文件夹变色后，松开左键，文件就移动进去了。

师：除了拖动法，还有一种复制粘贴法：右键点击文件，选择“剪切”，然后打开目标文件夹，空白处右键点击，选择“粘贴”，文件也能移动进去。

师：现在请大家把重命名好的3个文件，分别移动到对应的文件夹里：视频进“航天视频”、图片进“航天图片”、文档进“航天文档”。完成后，打开文件夹看看，文件是不是整齐地放进去了？

学生动手移动文件，教师巡视指导，对操作不熟练的学生示范拖动技巧，提醒学生对准文件夹再松开鼠标。

师：老师看到大家都把文件整理好了，桌面变得干干净净，文件夹里整整齐齐，找文件一下子就能找到，是不是特别有成就感？

生：是！太整齐了，找文件再也不麻烦了。

设计意图：结合教材案例，拆解“重命名—移动”两步核心操作，通过示范、案例对比与实操，让学生掌握文件整理的方法；强调文件扩展名的意义，突破教学难点，培养学生严谨的操作习惯与计算思维。（五）新知探究四：浏览器收藏夹管理网页资源师：在线学习时，我们还会遇到很多好用的学习网页，比如国家中小学智慧教育平台、航天科普网站（教材第18页欢欢推荐的网页）。如果每次都要输入网址，太麻烦了，有没有办法把这些网页“收藏”起来，下次一点就能打开？

生：可以用浏览器的收藏夹！

师：太厉害了，你知道得真多！教材第18页就教我们用浏览器收藏夹管理网页资源。老师以常用的浏览器为例，演示收藏网页的步骤：打开要收藏的学习网页，比如“国家中小学智慧教育平台”；点击浏览器右上角的五角星图标（收藏按钮）；在弹出的窗口中，修改网页名称（比如“中小学智慧教育平台”），选择收藏位置，点击“完成”，网页就收藏好了。师：收藏好的网页在哪里找呢？点击浏览器右上角的收藏夹图标，就能看到所有收藏的网页，点击就能直接打开，是不是特别方便？

师：如果收藏的网页多了，也可以在收藏夹里新建文件夹，按学科或主题分类存放，比如建“航天学习网页”“语文学习网页”，和我们整理文件的方法一样。

师：现在请大家打开浏览器，收藏“国家中小学智慧教育平台”网页，命名为“中小学智慧教育平台”，完成后和同桌分享你的收藏方法。

学生实操收藏网页，教师巡视指导，帮助学生找到收藏按钮，完成收藏操作。

设计意图：结合教材内容，拓展网页资源管理方法，通过示范与实操，让学生掌握浏览器收藏夹的使用，完善在线学习资源管理体系，提升数字化学习与创新能力。（六）课堂小结师：今天我们一起学习了《管理在线学习资源》，大家都成了合格的“小小资源管理家”！谁来总结一下，这节课我们都学会了哪些本领？

生1：我学会了创建文件夹，还会给文件夹和文件规范命名。

生2：我学会了把文件移动到对应的文件夹里，整理杂乱的资源。

生3：我学会了用浏览器收藏夹收藏学习网页，下次一点就能打开。

师：总结得非常全面！我们不仅认识了在线学习资源的类型，学会了按标准分类资源，还掌握了文件夹创建、文件重命名与移动、收藏夹管理网页的核心操作。有序管理在线学习资源，能让我们的在线学习更高效、更轻松。希望大家课后能把今天学到的本领用到平时的学习中，定期整理自己的电脑文件和学习网页，养成良好的数字资源管理习惯，让信息技术真正成为我们学习的好帮手！

第四节梳理在线学习路径一、学情分析三年级学生已掌握在线学习平台操作、基础工具使用及资源管理方法，具备初步的在线学习经验，好奇心强，乐于动手尝试新工具、新方法。但学生的在线学习过程较为零散、随意，缺乏系统性规划，对“学习路径”的概念认知模糊；逻辑思维与归纳总结能力正在发展，难以将零散的学习步骤提炼为有序的路径，对流程图、思维导图等图示工具的使用不熟悉，需要通过情境引导、案例拆解与分步实操，帮助其梳理学习流程，掌握图示表达方法，提升逻辑思维与系统化学习能力。二、教材分析本课为2026年春季川教版小学信息技术三年级下册第一单元《在线学习初体验》的第4课，是单元总结提升课，承接前3课的知识与技能，聚焦“系统化在线学习”核心目标。教材以“航天科技”主题学习为贯穿，整合在线学习路径的概念、核心步骤、文字描述与图示描述（流程图、思维导图）、图示对比与应用等内容，通过欢欢的学习案例，将抽象的“路径梳理”转化为具象的步骤拆解与图示绘制，贴合三年级学生从具象到抽象的认知规律。三、核心素养目标1.信息意识：理解在线学习路径的概念与意义，认识到梳理路径能提升学习效率、优化学习方法，增强对学习过程的规划意识与元认知能力。2.计算思维：能梳理并总结在线学习的完整步骤，形成有序的学习路径；掌握流程图、思维导图的基本画法，能用图示清晰描述学习过程，理解图示表达的逻辑性与直观性。3.数字化学习与创新：能根据学习需求，选择文字、流程图或思维导图等合适方式描述在线学习路径；能灵活调整学习步骤，优化学习流程，提升自主规划与高效学习能力。4.信息社会责任：养成系统化、有条理的在线学习习惯，能与同伴分享学习路径与规划方法，互相借鉴优化，培养合作交流与理性学习的态度。四、教学重难点教学重点梳理在线学习的基本步骤，形成清晰的路径认知；掌握流程图和思维导图的基本画法，能用其描述在线学习路径。教学难点理解流程图与思维导图的不同特点及适用场景，能根据需求选择合适的图示形式；将零散的操作步骤提炼、归纳为有序的、结构化的“路径”表达。五、教学过程（一）情境导入，感知路径意义师：同学们，前面几节课，我们跟着欢欢一起学习了在线学习平台、学习工具，还学会了管理在线学习资源，大家都有过在线学习航天科技知识的经历吧？

生：有！我在网上看过航天视频、读过航天绘本。

师：那大家回忆一下，你每次在线学习航天知识，都是怎么做的？先做什么，再做什么，最后做什么？有没有同学是想到什么做什么，没有固定顺序？

生1：我有时候先看视频，有时候先看图片，没有顺序。

生2：我每次都是先打开学习平台，再找资源，然后学习，最后关掉页面。

师：大家的学习方式不一样，有的有序，有的零散。教材第22页里，欢欢也和大家一样，一开始在线学习航天知识时，步骤很乱，一会儿看视频，一会儿找文档，一会儿又去看图片，学了半天也没理清航天知识的脉络。后来熊猫博士告诉欢欢，要梳理在线学习路径，学习才会更高效。大家想不想知道，什么是在线学习路径？梳理路径有什么好处？

生：想！

师：今天我们就一起来学习《梳理在线学习路径》，帮欢欢也帮我们自己，理清在线学习的步骤，找到高效学习的“秘诀”！（板书课题：梳理在线学习路径）

设计意图：结合学生自身学习体验与教材案例，对比“零散学习”与“有序学习”的差异，直观感知梳理学习路径的意义，激发学习兴趣，自然引入新课学习，贴合三年级学生的学习体验与认知特点。（二）新知探究一：认识在线学习路径与核心步骤1.在线学习路径的概念师：翻开教材第22页，看看熊猫博士是怎么解释在线学习路径的？请大家齐读教材里的小知识。

生：在线学习路径是为了达成特定学习目标而开展一系列有序的在线学习活动的步骤总结。明晰在线学习路径可以帮助我们系统、高效地完成在线学习任务。

师：读得非常准确！简单来说，在线学习路径就是我们从开始学习到结束学习，一步步有序完成的过程，就像我们上学的路径：起床—洗漱—吃早饭—背书包—上学，一步一步，顺序清晰。比如我们要完成“航天科技”主题学习，从准备到学完，一步步的有序步骤，就是“航天科技在线学习路径”。

设计意图：结合教材原文，提炼在线学习路径的核心概念，用生活化的“上学路径”类比，将抽象概念具象化，帮助学生快速理解，突破概念认知难点。2.在线学习路径的核心步骤师：那完整的在线学习路径，包含哪些核心步骤呢？请大家结合自己的学习经历，再看教材第23页欢欢的学习过程，小组讨论：在线学习航天知识，应该有哪些步骤？

学生小组讨论，教师巡视引导，鼓励学生结合教材案例梳理步骤。

师：哪个小组来分享一下你们梳理的学习步骤？

生：我们小组觉得，第一步要准备好电脑和网络，第二步打开学习平台，第三步找航天资源，第四步学习资源，第五步整理笔记，第六步关掉页面。

师：梳理得很全面！老师结合教材里欢欢的案例，把在线学习路径总结为六大核心步骤，我们一起来看看（板书+展示步骤图表）：做好学习准备：准备电脑、平板等设备，连接网络，端正坐姿，做好学习准备（教材第23页图1）；选择学习平台：打开国家中小学智慧教育平台、学习类APP等正规在线学习平台（教材第23页图2）；查找学习资源：在平台搜索“航天科技”，筛选视频、文档、图片等合适的学习资源（教材第23页图3）；开展自主学习：认真观看视频、阅读文档、观察图片，学习航天知识，做好重点标记（教材第23页图4）；整理学习笔记：用在线笔记工具或笔记本，记录航天知识重点、疑问和收获（教材第23页图5）；总结学习收获：回顾学习内容，梳理知识脉络，分享学习心得，关闭学习页面（教材第23页图6）。师：大家看，这六大步骤是不是和我们平时的学习过程很像？一步接着一步，顺序不能乱，比如能不能“先学习资源，再打开平台”？

生：不能！不打开平台就找不到资源，没法学习。

师：说得太对了！在线学习路径的步骤是有序、连贯、不可颠倒的，只有按顺序一步步完成，学习才会系统、高效。

师：现在请大家对照这六大步骤，回忆自己的在线学习过程，看看有没有遗漏的步骤？

生：我以前学完不整理笔记，现在知道了，整理笔记很重要！

设计意图：结合教材案例，通过小组讨论、师生互动与图表辅助，提炼在线学习的六大核心步骤，强调步骤的有序性，帮助学生构建清晰的路径认知，落实教学重点，培养逻辑思维。（三）新知探究二：在线学习路径的文字描述师：我们梳理好了在线学习的六大步骤，怎么把这些步骤清晰地表达出来呢？最基础的方式就是文字描述。教材第23页里，欢欢就用文字描述了自己的航天在线学习路径，我们一起来看看。

教师展示教材中欢欢的文字描述案例：我的航天科技在线学习路径：首先做好学习准备，连接网络、端正坐姿；然后打开国家中小学智慧教育平台；接着在平台搜索“航天科技”，筛选合适的学习资源；之后认真观看航天视频、阅读科普文档，学习航天知识；再用在线笔记工具记录学习重点；最后回顾学习内容，总结收获，关闭学习页面。师：大家看，文字描述就是用通顺、简洁的语言，按顺序把学习步骤写下来，要写清楚“先做什么、再做什么、最后做什么”，步骤清晰、语言通顺。

师：现在请大家试着用文字描述自己的“航天科技在线学习路径”，可以参考欢欢的案例，也可以结合自己的实际学习步骤来写，写在练习本上。

学生动手书写，教师巡视指导，提醒学生按六大步骤顺序书写，语言简洁通顺，不遗漏关键步骤。

师：谁来分享一下自己的文字描述？

生：我的航天科技在线学习路径：第一步准备好电脑，连好网络；第二步打开学习平台；第三步找航天学习资源；第四步认真学习资源；第五步整理学习笔记；第六步总结收获，关掉页面。

师：写得非常棒！步骤完整、顺序清晰、语言简洁，完全符合文字描述的要求。

设计意图：结合教材案例，讲解文字描述的方法与要求，通过学生实操书写与分享，巩固对学习路径的认知，掌握基础的路径表达方法，培养归纳总结与文字表达能力。（四）新知探究三：用流程图描述在线学习路径1.认识流程图师：文字描述很清晰，但有时候步骤多了，看起来不够直观。教材第24页里，熊猫博士告诉欢欢，还可以用图示来描述学习路径，第一种图示就是流程图。

师：什么是流程图呢？我们看教材第24页欢欢画的航天学习路径流程图（展示教材流程图案例）。

教师结合案例讲解流程图的特点与元素：流程图是用方框、箭头和文字，按顺序画出事情的步骤，一步一步推进，过程清晰直观，像讲故事一样；常用元素：圆角矩形（表示开始/结束）、矩形（表示具体步骤）、箭头（表示步骤顺序，连接各个步骤）。师：大家看欢欢的流程图，最上面的圆角矩形写着“开始”，然后用箭头连接六个矩形，分别是六大学习步骤，最后箭头连接圆角矩形“结束”，是不是一眼就能看清学习的顺序？

生：是！比文字更直观，一看就懂。2.绘制流程图师：我们一起来学习绘制在线学习路径流程图，步骤很简单，跟着老师一起画（教师在黑板示范，学生在练习本上画）：1.画开始框：在页面上方画一个圆角矩形，写上“开始”；2.画步骤框：按顺序画6个矩形，分别写上六大学习步骤：①做好学习准备、②选择学习平台、③查找学习资源、④开展自主学习、⑤整理学习笔记、⑥总结学习收获；3.连接箭头：用箭头从“开始”指向第一个步骤，再依次连接六个步骤，最后从第六个步骤指向“结束”；4.画结束框：在最后一个步骤下方画一个圆角矩形，写上“结束”。教师同步展示标准流程图范例，强化学生认知：[开始]→[做好学习准备]→[选择学习平台]→[查找学习资源]→[开展自主学习]→[整理学习笔记]→[总结学习收获]→[结束]师：绘制流程图时，要注意步骤顺序正确、箭头方向清晰、文字简洁明了、方框排列整齐。现在请大家自己画一遍航天学习路径流程图，完成后和同桌互相检查，看看步骤有没有遗漏、箭头有没有画错。

学生动手绘制流程图，教师巡视指导，对绘制困难的学生示范步骤，纠正箭头方向、文字书写等错误。

师：老师看到大家的流程图都画得很标准，步骤完整、顺序清晰，非常棒！

设计意图：结合教材案例，拆解流程图的元素与绘制步骤，通过示范、实操与互评，让学生掌握流程图的基本画法，理解其“直观、有序”的特点，落实教学重点，培养逻辑思维与动手绘制能力。（五）新知探究四：用思维导图描述在线学习路径1.认识思维导图师：除了流程图，教材第25页还介绍了另一种图示——思维导图。我们看教材里欢欢画的航天学习路径思维导图（展示教材思维导图案例）。

教师结合案例讲解思维导图的特点与元素：思维导图是从一个中心主题出发，向外发散出分支，把相关的内容分类梳理，层次清晰、结构分明，像把大脑里的想法画成一幅画；常用元素：中心主题（中间的核心内容）、主干分支（核心步骤/类别）、关键词（分支上的文字）。师：大家看欢欢的思维导图，中间的中心主题是“航天科技在线学习路径”，然后向外发散出六大主干分支，分别是六大学习步骤，每个分支上写着步骤关键词，是不是能清晰看到学习路径的整体结构和各个步骤？

生：是！能看清整体，也能看清每个步骤，很清楚。2.绘制思维导图师：现在我们一起来学习绘制在线学习路径思维导图，比流程图更简单，跟着老师一起画（教师在黑板示范，学生在练习本上画）：1.画中心主题：在页面中间画一个圆形或方形，写上中心主题“航天科技在线学习路径”；2.画主干分支：从中心主题向外画6条粗线条（主干分支），均匀分布在中心主题周围；3.写步骤关键词：在每条主干分支上，分别写上六大学习步骤的关键词：①准备、②选平台、③找资源、④学习、⑤整理笔记、⑥总结；4.美化（可选）：可以给分支涂上不同颜色，让思维导图更美观。教师同步展示标准思维导图范例，强化学生认知：师：绘制思维导图时，要注意中心主题明确、主干分支清晰、关键词简洁、分布均匀。现在请大家自己画一遍航天学习路径思维导图，完成后对比流程图，看看两种图示有什么不同？

学生动手绘制思维导图，教师巡视指导，帮助学生确定中心主题、梳理分支，优化布局。

师：大家的思维导图都画得很清晰，结构分明、关键词简洁。现在谁来说说，流程图和思维导图有什么不一样？

生1：流程图是一步一步的，有顺序；思维导图是从中间往外分分支，讲整体结构。

生2：流程图像讲故事，思维导图像画知识树。师：总结得太到位了！老师用表格帮大家对比一下两种图示的特点：图示类型特点适用场景流程图按顺序、一步步推进、过程清晰描述有先后顺序的步骤、过程思维导图中心发散、层次分明、结构清晰梳理整体结构、分类整理内容师：所以我们要根据描述的需求选择图示：想突出步骤顺序，选流程图；想突出整体结构，选思维导图。

设计意图：结合教材案例，拆解思维导图的元素与绘制步骤，通过示范、实操与对比分析，让学生掌握思维导图的基本画法，理解两种图示的差异与适用场景，突破教学难点，培养发散思维与对比分析能力。（六）课堂小结师：今天我们一起学习了《梳理在线学习路径》，大家都掌握了高效学习的“秘诀”！谁来总结一下，这节课我们都学会了哪些本领？

生1：我知道了什么是在线学习路径，还梳理了在线学习的六大核心步骤。

生2：我学会了用文字描述在线学习路径，还会画流程图和思维导图。

生3：我知道了流程图和思维导图的区别，会根据需求选择合适的图示。

师：总结得非常全面、准确！我们不仅理解了在线学习路径的概念与意义，梳理了有序的学习步骤，还掌握了文字描述、流程图、思维导图三种路径表达方法，能根据需求灵活选择。梳理在线学习路径，能让我们的在线学习更系统、更高效、更有条理。希望大家课后能把今天学到的本领用到平时的学习中，梳理语文、数学、英语等学科的在线学习路径，养成系统化、有条理的学习习惯，做一名会规划、善学习的新时代小学生！

第二单元在线协作共实践第一节分解在线学习问题学情分析三年级学生已具备基础的计算机操作能力和在线学习体验，能熟练打开学习软件、浏览网页，对在线学习充满好奇心与探索欲。他们思维活跃，擅长直观形象思维，乐于参与小组讨论和实践活动，但逻辑思维与问题拆解能力较弱，面对复杂的在线学习任务时，易出现无从下手、思路混乱、抓不住核心的问题，难以将大问题转化为可操作的小步骤。同时，学生个体思考能力差异较大，部分学生能简单梳理任务步骤，部分学生则完全没有头绪，需要教师通过生活化案例、直观图示、分步引导，帮助其建立问题分解思维，掌握拆解方法，逐步提升逻辑思考与问题解决能力。此外，三年级学生注意力集中时间有限，喜欢趣味化、情境化的学习内容，教学中需结合具体在线学习场景设计互动活动，激发学习兴趣，降低学习难度。教材分析《分解在线学习问题》是2026年春季川教版小学信息技术三年级下册第二单元《在线协作共实践》的开篇课，属于“在线协作”模块的基础课，在单元教学中起铺垫引领作用。本单元以“中国传统节日趣探究”综合性学习活动为核心主线，从问题分解、任务分派、资源共享、作品共创到成果评价，形成完整的在线协作学习闭环。本课作为单元起始，聚焦“复杂在线学习问题拆解”核心技能，教材以“探究中国传统节日”为真实情境，通过生活化案例、问题分解图示、实践任务，引导学生理解问题分解的意义，掌握按要素、按步骤分解在线学习问题的基本方法，学会将复杂、抽象的大问题转化为简单、具体、可操作的小问题。教材内容由浅入深、层层递进，先通过生活实例感知分解思想，再结合在线学习场景讲解分解方法，最后通过实践操作巩固技能，兼顾理论认知与实践应用，既培养学生的逻辑思维与计算思维，又为后续任务分派、协作探究奠定方法基础，体现“技术服务学习、思维引领实践”的编写理念，贴合三年级学生的认知规律与学习需求。核心素养目标信息意识：感知在线学习中复杂问题的存在，认识到问题分解能简化学习任务、提升学习效率，主动关注在线学习任务的核心需求与关键信息，养成先拆解再解决的学习意识。计算思维：理解问题分解的核心逻辑，掌握按要素、按步骤分解在线学习问题的基本方法，能将“探究中国传统节日”等复杂在线学习任务拆解为多个子问题，并用图示清晰呈现分解过程，培养逻辑拆解与结构化思考能力。数字化学习与创新：结合“中国传统节日趣探究”情境，运用问题分解方法规划在线学习路径，能借助在线文档、思维导图等简单工具梳理分解后的子问题，尝试自主规划在线学习步骤，提升数字化环境下的问题解决与自主学习能力。信息社会责任：在小组讨论与实践中，学会倾听他人意见、分享思考思路，养成合作探究、理性思考的习惯；明确在线学习任务的目标与意义，树立认真对待学习任务、规范开展在线探究的责任意识。教学重难点教学重点：理解问题分解的含义与意义，掌握按要素、按步骤分解在线学习问题的基本方法，能将简单的复杂在线学习任务拆解为清晰、可操作的子问题。教学难点：能结合“中国传统节日趣探究”等真实在线学习情境，合理拆解复杂任务，确保分解后的子问题清晰明确、相互关联、逻辑有序，避免子问题模糊、重复或逻辑混乱。教学过程情境导入，感知问题（激发兴趣，引出主题）创设情境，抛出复杂问题教师播放一段短视频，内容为班级即将开展“中国传统节日趣探究”在线综合实践活动，需完成“制作一份介绍端午节的电子小报”任务。视频结束后，教师出示完整任务要求：“请同学们以小组为单位，在线搜集端午节的相关资料，制作一份内容丰富、排版美观的电子小报，包含节日起源、习俗、传说、诗词等内容，一周内完成并在线提交。”教师提问：“同学们，看到这个任务，你有什么感受？觉得这个任务简单吗？为什么？”学生自由发言：“任务好复杂，要做的事情太多了”“不知道从哪里开始，既要找资料，又要做小报，步骤太多”“内容要求好多，起源、习俗都要做，一下子记不住”。对比体验，感知分解意义教师肯定学生感受：“大家说得很真实，这个任务内容多、步骤多，直接做确实无从下手，很容易混乱。”随后教师出示两份材料：一份是完整的复杂任务要求，另一份是拆解后的任务清单（①确定电子小报的内容板块；②在线搜集端午节起源、习俗、传说、诗词资料；③整理筛选资料，分类保存；④设计电子小报排版；⑤插入资料、美化小报；⑥检查修改、在线提交）。教师提问：“对比这两份材料，你更喜欢看哪一份？为什么？拆解后的任务清单有什么好处？”学生回答：“更喜欢拆解后的清单，每一步都很简单，知道先做什么、再做什么”“复杂任务分成了小任务，不会混乱了，一步一步做就能完成”“小任务很清楚，知道每一步要做什么，难度变小了”。揭示课题，明确学习目标教师总结：“没错，把复杂的大任务，拆分成一个个简单、好完成的小任务，这个过程就叫问题分解。分解后的小任务更清晰、更容易完成，能帮我们高效解决复杂问题。今天，我们就一起来学习《分解在线学习问题》，掌握拆解在线学习任务的方法，以后遇到复杂的在线学习任务，就能轻松应对了。”板书课题：分解在线学习问题【设计意图】通过真实的“端午节电子小报”在线任务情境，让学生直观感受复杂任务的难度；通过完整任务与拆解清单的对比体验，初步感知问题分解的意义与优势，激发学习拆解方法的兴趣，自然导入课题，贴合三年级学生直观感知的认知特点。新知探究，理解方法（结合教材，掌握核心）认识问题分解，理解核心含义教师引导学生阅读教材中“开动脑筋想一想”板块内容，结合刚才的例子，思考：什么是问题分解？学生阅读后尝试回答：“问题分解就是把大问题分成很多小问题”“把难的任务拆成简单的小任务”。教师总结并板书：问题分解=大问题→多个小问题，即把复杂、难完成的大问题，拆分成清晰、简单、可操作、相互关联的小问题，逐个解决小问题，最终完成大问题。教师补充提问：“结合生活想一想，除了学习任务，生活中有没有用到问题分解的例子？比如做蛋炒饭、打扫房间，我们会怎么做？”学生举例：“做蛋炒饭，要先准备食材，再打鸡蛋、炒饭，一步一步做”“打扫房间，先整理书桌，再扫地、拖地，拆成小步骤”。教师肯定：“大家说得非常好，生活中处处都有问题分解，它是我们解决复杂问题的好帮手，在线学习中也一样重要。”【设计意图】结合教材内容，先明确问题分解的核心定义，再联系生活实例，让抽象概念变得直观易懂，帮助学生快速理解问题分解的含义，建立初步的分解思维。结合教材案例，学习两种分解方法教师引导学生阅读教材中“探索体验”板块的两个典型案例，逐一讲解按要素分解和按步骤分解两种核心方法，结合“中国传统节日趣探究”情境展开分析。方法一：按要素分解教师出示教材案例：“探究‘春节’的在线学习任务——全面了解春节”。教师提问：“‘全面了解春节’这个大问题，包含哪些方面的内容？可以拆分成哪些小问题？”学生分组讨论后发言：“要了解春节的起源、习俗、传说、美食、诗词”“还有春节的时间、人们的活动、相关的故事”。教师结合教材图示，总结按要素分解：把大问题包含的内容、组成部分拆分开，每个小问题对应一个核心要素，适合“了解类、收集类”在线任务。板书：按要素分解→拆内容、拆组成教师即时练习：“我们回到‘端午节电子小报’任务，按要素分解，这个任务需要包含哪些核心内容要素？”学生回答：“端午节起源、习俗、传说、诗词、相关图片”。教师肯定并补充：“非常准确，这些要素就是电子小报要呈现的核心内容，按要素分解，能帮我们明确需要收集的信息，避免遗漏。”方法二：按步骤分解（拆分任务完成的顺序）教师出示教材案例：“在线制作‘春节’主题手抄报任务”。

教师提问：“制作手抄报，需要按照什么顺序来做？先做什么、再做什么？可以拆分成哪些步骤小问题？”学生发言：“先确定主题，再找资料，然后设计排版，最后画画、写字、美化”。教师结合教材步骤图示，总结按步骤分解：把大问题完成的先后顺序拆分开，每个小问题对应一个操作步骤，步骤有序、环环相扣，适合“制作类、实践类”在线任务。板书：按步骤分解→拆顺序、拆流程教师即时练习：“还是‘端午节电子小报’任务，按步骤分解，我们可以拆分成哪些有序的小步骤？”学生回答：“①确定小报内容板块；②搜集整理资料；③设计排版；④制作小报；⑤检查提交”。教师总结：“说得很有条理，按步骤分解，能帮我们理清学习思路，一步一步推进，避免混乱，这是在线学习中最常用的分解方法。”明确分解注意事项，避免常见错误教师引导学生阅读教材第XX页“温馨提示”板块，结合刚才的练习，分组讨论：分解在线学习问题时，要注意什么？哪些做法是错误的？学生讨论后发言：“小问题要清楚，不能模糊”“步骤要按顺序，不能乱”“小问题不能重复，也不能漏掉重要内容”。教师结合教材内容，梳理并板书分解三要素：清晰明确：小问题要具体，不模糊、不笼统，知道要做什么；逻辑有序：按步骤分解要顺序正确，按要素分解要内容不重复；完整全面：不遗漏核心内容或关键步骤，确保小问题能组合成完整大问题。教师出示两组错误案例，让学生判断并改正：错误案例1（模糊笼统）：大问题“探究中秋节”，小问题“找资料、做小报”（问题：太模糊，没说清找什么资料、小报做什么）；错误案例2（顺序混乱）：大问题“做电子小报”，小问题“美化小报→搜集资料→设计排版”（问题：步骤颠倒，逻辑混乱）。学生判断并改正：“错误案例1要改成‘搜集