送东阳马生序八年级下青年教师大赛示范课

送东阳马生序对照检查故事导入小试牛刀复习目的讨论探究反思拓展自主复习互解疑难悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）囊萤映雪

（晋代车胤、孙康的学习故事）你懂得吗？古人在艰辛条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：常言道：自古雄才多磨难,一向纨绔(wánkù)少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都阐明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来复习宋濂的《送东阳马生序》。送东阳马生序

宋濂作者介绍宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初出名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。

宋濂生平著作甚丰，有《宋学士文集》，曾主修《元史》。为明代“开国文臣之首”。与刘基、高启并称为明初诗文三大家。宋濂还是一位书法家一种文体书序赠序相称于前言后记，普通是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。始于唐朝，文人之间以言相赠，体现离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相称于议论性散文的一种写法。序本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“前言”，而是“赠言”的意思。题解本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的状况，以激励对方努力学习为目的。学习目的·理解、掌握课文中的重点实词和虚词·把握赠序的特性和本文对比的说理办法·辩证地看待学习中的难与易、苦和乐自主学习1大声朗诵,读准字音2圈点并理解文中重点词3理解文意并掌握重点句4提出自己的疑难

互解疑难朗诵正音：余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。shìyúshuòchìduōsì朗诵正音：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。qièyèxǐjūnyìngqīnpīxìuyèyùn余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有方法得到经常藏有书的人家抄写计算着商定的日子送还假借:同义，借以:而，便，就砚台里的(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直抄书跑超出商定的期限否认句代词作宾语前置之:指抄书不停止译文我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有方法得到书，就经常向藏书的人家去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着日期准时送还。天特别冷的时候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢停止。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超出商定的期限。以是人多以书假余，余因

得

遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。余立侍(于)左右，因此都把因此能够广泛地阅读多个书籍已经学说紧张大师交往讨教跑到向本地有道德学问的前辈拿着经书请教道德声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站在旁边服侍着援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难询问道理弯下身子侧着请教有时谴责周到说解释、回答愉快焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了某些东西译文因此人家多乐意把书借给我，我也因此能够阅读诸多书。成年后来，更加仰慕古代圣贤的学说，又紧张没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡有名望的前辈请教。前辈道德声望高，向他讨教的学生挤满了屋子，他一向不把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边服侍着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时碰到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他愉快了，就又请教。因此我虽很笨，但终于能够有所收获。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，无鲜肥滋味

大隆冬刮着凛烈的寒风因严寒干燥而开裂学舍、书馆支通肢僵硬动弹仆人媵人:指服侍的人热水浇洗围裹覆盖寓:名作动，住旅店每天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西当我从师求学的时候书箱拖着鞋子走在当:在……的时候之:取独之享。同舍

生皆被

绮

绣，戴朱缨

宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；享有同屋住的同窗被通披，穿着华丽的衣服绮:丝绸绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰佩圈子挂着香袋光彩照人的样子余则緼袍敝衣

处(于)其间，略无慕艳意。以

中

有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的意思由于我内心足以愉快的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学时的)勤奋和艰辛当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不懂得。到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物能够享有，（跟我）住在一起的同窗们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，像神仙同样。而我却穿着破棉祆，旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思，由于我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享有不如别人。我求学时的勤恳艰辛状况大致如此。译文阅读课文，理解下面划线字的含义。⒈录毕，走送之。⒉以是人多以书假余。⒊腰白玉之环。跑，尽快地借腰上挂着4、援疑质理5、俟其欣悦6、媵人持汤沃灌7、烨然若神人询问等待热水光彩照耀重点字词巩固：一、古今异义臭古：今：气味难闻的气味再古：今：两次一次又一次古今词义走走送之古义：今义：跑行走汤媵人持汤沃灌古义：今义：热水食物煮熟后的汁,菜汤趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：快步走趋势或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最后士兵借虚假通假字四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿着。词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（腰——挂在腰间，名词用作动词。）录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。益慕圣贤之道。当余之从师也。之代词，书。助词，的。助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。助词,的。虚词以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。以中有足乐者。以介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。连词,由于句式解析弗(fú)之怠（否认句，代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）每假借于藏书之家（“于”向，和背面的部分作状语，状语后置。）

先达德隆望尊，门人弟子填其室，(

)未尝稍降辞色。余立侍左右，(

)援疑

质理，(

)俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(

)色愈恭，礼愈至，不敢出一言

以复；俟其欣悦，(

)则又请焉。

补充下列语段中省略的成分先达余余余余难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时碰到先达谴责，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达愉快了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：由于（我的）心中有足以愉快的（读书）事，（我）不去理睬嘴里吃的和身上穿的不如别人。．根据规定默写：1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2最能体现作者抄书之苦的句子是：

3表明作者尝趋百里外求学因素的句子是：

4对太学生中的其别人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的因素是：

余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

讨论探究(1)作者在求学过程中碰到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰辛）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。(5)作者写自己艰辛求学的经历的目的是什么?激励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)作者为什么要写同舍生的服饰豪华的情节？(3)作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。善学勤学师：辞色严肃，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活状况同舍生：服饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比的写作手法作者通过对比，想阐明什么道理？思考通过对比，作者阐明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。（6）本文作者激励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以本身经历相告，这样写有什么好处？以本身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。（1）写得书之难（2）叙求师之艰（3）写求学之苦作者循循善诱，诚恳诚挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来激励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。构造全解：阅读下面语段：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。明确：1、学习应持的办法态度：一是善于积累；二是坚持不懈；三是专一。2、运用比方说理，兼用对比手法，说理形象、生动、具体。序号对比方面宋濂年轻时现在的你1衣2食3行负箧曳屣，行深山巨谷中4书籍5求师余立侍左右…….则又请焉余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔波之劳无从致书以观…..不敢稍违约。完毕下面表格（父母岁有裘葛之遗）（县官日有廪稍之供）凡所宜有之书皆集于此未有问而不告，求而不得者

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜

有之书皆集于此，不必

学生官府米粮供应夏天的衣服送来忧患宽敞的书房里诵读辛苦作他们的老师请教却告诉回答的状况但凡应当集中在这里有之书:名词性词组补充若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心

不若余之专耳，岂别人之过哉?

那样向人借然后诸:之于而后:然后才干学习那些学习精通道德养成的人天资非……则……:不是……就是……低下就是用心罢了难道是别人的过失吗之:取独译文现在这些学生在大学里学习，政府每天供应膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才干看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不含有的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师，生以乡人子谒余。撰长书觉得贽，辞甚畅达。与之论辩，(学习)同辈的人很才德到京城朝见皇帝用同乡晚辈的身分拜见我(他)写(一封)长信作为(表达)敬意的礼物畅通明白讨论辨析言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。

见其亲也，余故道为学之难

以告之。语言平和态度和悦用心于学:于学用心用功看望他的父母特意说说求学的艰难来告诉他译文马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡