小学英语三年级下册 Unit 2 Know your body 第1课时 Start up 堆雪人中的身体奥秘探索课教案

小学英语三年级下册Unit2Knowyourbody第1课时Startup堆雪人中的身体奥秘探索课教案

一、单元整体架构与单课时定位

（一）单元主题内容分析

【基础】本单元隶属于外研版（三起）三年级下册第二单元，主题范畴为“人与自我”及“人与社会”，涉及“生命与健康”及“良好的人际交往”子主题。单元大观念为“探究身体构造，珍视身体功能，学会合作互助”。单元内容围绕“认识身体部位”、“描述身体特征”、“体验身体功能”三条主线展开，包含Getready、Startup、Speedup、Fuelup、Hititbig、Wrapup六个板块，旨在通过多模态语篇，引导学生从基础认知走向综合运用，最终实现跨学科的项目化输出。

（二）课时教学内容分析

【重要】本节课Startup是本单元的第二课时（在Getready歌曲热身之后），属于“基础学习”板块，起承上启下的关键作用。语篇情境为“Asnowyday”，讲述Amy和Tom在雪天堆雪人，通过对话介绍雪人的身体部位（eyes,mouth,nose,arms）并对其特征进行描述（long,big,red）。该语篇不仅复现了Getready中的核心词汇，更首次引入了核心句型“Hehasgot.../I’vegot...”，将词汇学习融入真实、有趣的动手实践活动之中。文本以对话形式呈现，语言简洁、重复性强，配有生动插图，符合三年级学生的认知特点和语言学习规律。教材中的Listenandpoint,Readandnumber,Listenandnumber等练习，旨在通过不同层次的听力与阅读活动，帮助学生内化语言。

（三）学情精准分析

【基础】三年级学生经过上一学期的学习，已经具备简单的课堂指令理解和基础问候语的表达能力。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对歌谣、游戏、手工制作等活动充满热情。在Getready课时后，学生已通过歌曲Head,Shoulders,KneesandToes初步感知了部分身体部位的英文表达，对“bodyparts”这一话题有了兴趣和初步认知。然而，本课时的难点在于：

【难点】1.词汇层面：部分单词如“snowman”、“long”、“rock”为新授，且“hasgot”结构的读音和用法需要重点突破。

【难点】2.句法层面：从第一人称“I’vegot”到第三人称单数“Hehasgot”的转换，是学生容易混淆之处，需要大量的情境化操练来建立语感。

【难点】3.语用层面：学生需能在实际情境中，从描述自己转向准确描述他人或他物的身体特征，实现语言的迁移运用。

二、课时核心素养目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：snowman,long,rock,good,work,child,children。

2.【重要】学生能够在情境中理解并初步运用句型“Hehasgot...”来描述雪人的身体部位，运用“I’vegot...”/“You’vegot...”来描述自己和对方的身体部位。

3.【基础】学生能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并完成听音排序、图文匹配等练习。

（二）文化意识目标

1.【重要】通过堆雪人这一常见的冬季户外活动，感受中外儿童共通的游戏乐趣，增进对不同文化背景下童年生活的理解。

2.【基础】引导学生关注并欣赏由雪、石头等自然物创造的美，激发亲近自然、热爱生活的情感。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过观察雪人图片，比较其与真人的异同，培养学生的观察能力和对比分析能力。

2.【重要】在介绍和描述雪人的过程中，引导学生思考身体部位的数量与特征（如“alongnose”vs.“abigmouth”），培养学生的描述与概括能力。

（四）学习能力目标

1.【重要】通过TPR（全身反应法）、小组合作、动手绘制等活动，培养学生在玩中学、在做中学的学习策略。

2.【基础】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

三、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握核心词汇snowman,long,nose,mouth,eye,arm的音形义。

2.【高频考点】理解并运用句型“Hehasgot...”介绍他人的身体部位。

3.【基础】能够听懂并准确跟读课文对话。

（二）教学难点

1.【难点】区分并正确使用“havegot”与“hasgot”。

2.【难点】在实际情境中，灵活运用所学语言描述事物的特征。

（三）突破策略

1.【情境法】创设“堆雪人大赛”的主情境，将语言学习融入真实的动手操作和展示活动中。

2.【对比法】板书设计采用对比表格，清晰呈现“I/You/We/Theyhavegot”与“He/She/Ithasgot”的结构差异。

3.【游戏法】设计“Touchandguess”和“Littledesigner”等游戏，在趣味活动中反复操练，突破难点。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（身体部位、形容词）、一个简易的雪人模型或玩偶、学生用画纸和彩笔、奖励贴纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活已知，律动导入

1.【基础】GreetingandFreetalk：教师与学生进行日常问候，并拿出一个可爱的玩偶，指着自己的头、手等部位提问：“What’sthis?”，引导学生说出上节课学过的单词“head”、“hand”等。

2.【重要】Singanddo：播放并齐唱Getready板块的歌曲Head,Shoulders,KneesandToes。教师带领学生边唱边做出相应动作，且速度可由慢到快，增加趣味性和挑战性，迅速激活与身体部位相关的旧知，营造轻松活跃的英语学习氛围。

（二）情境导入与呈现：整体感知，聚焦话题

1.【基础】Lookandguess：课件呈现一幅雪花飘落的冬日场景图，遮住主要人物。教师提问：“Look!It’swhiteandcold.Whatseasonisit?”，引导学生说出“winter”。接着问：“Whatdochildrenliketodoinwinter?”，引出核心词汇“snowman”。教师板书snowman并带读。

2.【重要】Watchandanswer：教师呈现Amy和Tom的图片，提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Let’swatch.”。播放Startup部分的无字幕动画视频，让学生整体感知故事背景。观看后，引导学生回答：“Theyareinthesnow./Theyaremakingasnowman.”。教师适时引出并教授“Goodwork!”作为对学生回答的肯定，同时教授“work”和“child/children”的读音和含义。

（三）文本学习与理解：逐图剖析，建构语言

1.【重要】Picture1learning：呈现第一幅图，播放音频。提问：“Lookatthesnowman.Whatcolourishismouth?”，引导学生关注细节，并回答：“Red.”。教师引出并板书核心句：“Hehasgotaredmouth.”。强调“hasgot”的发音和用法，并让学生跟读模仿。接着问：“Whatabouthisnose?”，引导学生观察并说出“alongnose”。板书“Hehasgotalongnose.”。此处可让学生摸一摸自己的鼻子，对比“longnose”和“shortnose”，加深理解。

2.【重要】Picture2learning：呈现第二幅图，播放音频。教师提问：“Hasthesnowmangoteyes?”，学生通过观察和聆听回答：“No.”。教师继续追问：“SowhatdoesTomdo?”，引导学生说出“Hegivesrocks.”。教师拿出实物小石头，教授单词“rock”。并引导学生用完整句描述现状：“Hehasn’tgoteyes.”，在此初步渗透否定形式，但不作为本课时重点要求。

3.【基础】Picture34learning：呈现后续图片，播放音频。引导学生关注雪人最终的样子。通过问题链“Hashegoteyesnow?Yes!Whatcolourarethey?/Whathashegot?Hehasgotlongarms.”，引导学生找出雪人完整的身体部位，并尝试用“Hehasgot...”句型进行描述。教师板书“Hehasgottwoeyes/longarms.”，并引导学生关注名词复数的变化。

4.【重要】Listenandimitate：播放全文动画视频，学生逐句跟读。教师在此环节重点关注学生的语音、语调，特别是“hasgot”的弱读形式以及“longnose”中“/ɒ/”的发音。通过“Fingershow”游戏，让学生用手指指示听到的句子，检验听音效果。

5.【热点】Readandnumber：学生打开课本，自主阅读或小组合作完成Readandnumber练习。教师请一名学生在白板上排序，全班核对答案。这一环节旨在检验学生对故事逻辑顺序的理解。

（四）语言操练与实践：聚焦形式，内化语言

1.【重要】Listenandnumber：完成课本Listenandnumber练习。先引导学生观察图片中的四个雪人，用中文或简单英文描述其差异（如“这个鼻子长，那个胳膊大”）。然后播放听力，学生独立完成标号。同桌之间交换课本互查，最后全班订正。此环节旨在训练学生听取关键信息的能力。

2.【难点】Grammarinfocus：教师引导学生观察板书，归纳总结。利用PPT清晰展示：

I/You/We/They+havegot+...

He/She/It+hasgot+...

教师设计一个快速反应游戏：教师手持单词卡片（如“I”，“Tom”，“Mymother”，“Thecat”，“YouandI”等），学生迅速举起“have”或“has”的卡片，并大声说出完整的短语。

3.【重要】Lookandsay（P17练习3）：引导学生观察图片中的人物（MsSmart,Amy,Tom），运用句型“He/Shehasgot...”描述他们的外貌特征。例如：“MsSmarthasgotlonghair./Tomhasgotabluecap.”。这是从描述雪人向描述真人的过渡，提升语用能力。

（五）拓展与创新：迁移创新，综合运用

1.【热点】Task:Designyourdreamsnowman：教师宣布：“Let’shaveasnowmandesigncompetition!Designyourdreamsnowmanandintroduceittoyourfriends.”。学生拿出画纸和彩笔，在轻音乐的伴奏下，自由创作自己心中的雪人。教师巡视，并用英语与学生进行简单交流，如：“Wow,yoursnowmaniscool.Whathashegot?”。

2.【重要】Showandtell：学生画完后，先在四人小组内介绍自己的雪人。要求运用句型：“Lookatmysnowman.Hehasgot...”。组员之间可以互相提问：“Hashegot...?”。教师鼓励学生尽量多地描述身体部位和颜色、大小等特征。

3.【难点】Grouppresentation：每组推选一名“最佳设计师”上台，利用投影仪向全班展示作品并进行介绍。教师从语言运用、创意设计、声音洪亮等方面给予积极评价，并奖励贴纸。对于表现出色的学生，教师可以追问更深层次的问题，如：“Whyhashegotthreeeyes?”，激发学生的创造性思维。

4.【重要】情感升华：在所有展示结束后，教师指着黑板上所有的雪人图片，总结道：“Look!Everysnowmanisdifferent.Somehavelongnoses,somehavebigeyes.Buttheyarealllovely.Justlikeus.Ourbodiesarespecialandimportant.Weshouldloveourbodiesandtakecareofthem.”，引导学生认识到身体的独特性和重要性，落实学科育人价值。

六、板书设计

Unit2Knowyourbody

Startup:Let’smakeasnowman!

I/You/We/Theyhavegot...He/She/Ithasgot...(Snowmanpicture)

(学生绘画作品展示区)mouth(red)—Hehasgotaredmouth.

nose(long)—Hehasgotalongnose.

eyes(two)—Hehasgottwoeyes.

arms(long)—Hehasgotlongarms.

七、作业设计

1.【基础】Listenandrepeat：听Startup部分录音，跟读模仿15分钟，注意语音语调。

2.【重要】Shareandintroduce：向家人或朋友展示自己设计的雪人图画，并用英语“Hehasgot...”向他们介绍。

3.【拓展】Findmore：回家后观察自己喜欢的玩具或宠物，尝试用“He/She/Ithasgot...”说2-3句话，下节课和同学分享。

八、教学评价设计

（一）过程性评价

1.课堂参与度评价：观察学生在歌曲、游戏、小组活动中的参与热情和专注度，通过口头表扬和贴纸奖励激发积极性。

2.语言准确性评价：在跟读模仿和句型操练环节，及