小学四年级英语上册 Unit 2 My Friends Part A Let's Talk Say and Draw 大单元教学下的深度对话课教案

小学四年级英语上册Unit2MyFriendsPartALet'sTalkSayandDraw大单元教学下的深度对话课教案

一、单元整体视域下的课时定位与教学目标

本课为人教PEP版四年级上册Unit2“Myfriends”的第一课时，是单元的开启与奠基之课。在“人与社会”的主题语境下，本单元的大观念（BigIdea）在于引导学生理解“Whatmakesafriendspecial”，即从外在特征到内在品质，全方位认识朋友，感悟友谊的真谛。基于此，本课时承载着双重使命：语言上，它是描述性词汇与句型的认知起点；情感上，它是引导学生关注朋友、乐于分享友情的启蒙。因此，本课时的教学目标不仅仅是语言知识的传授，更是通过语言学习，培养学生观察、描述以及初步评价他人的能力。具体教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：his,tall,strong,kind,shorthair，并能准确理解其含义。

2.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Mum,Ihaveanewfriend.”“HisnameisZhangPeng.”“He’stallandstrong.”“Hehasshorthair.”“He’sverykind.”。

3.【重要】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调模仿并朗读对话。

（二）文化意识目标

4.通过谈论朋友，引导学生理解中外文化中对于“朋友”这一概念的共通之处，即朋友之间应互相帮助、互相关心。

5.【重要】初步感知在英语国家中，介绍他人时对于外貌和性格描述的礼貌与得体，培养学生乐于介绍朋友、珍视友谊的情感态度。

（三）思维品质目标

6.通过观察Let’stalk插图、预测对话内容、分析人物特征，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

7.【难点】引导学生区分并正确运用描述人物特征的不同维度（外貌与性格），并能根据描述在脑海中构建人物形象，发展形象思维能力。

8.通过Sayanddraw活动，将语言描述转化为图像，再通过图像反推语言，锻炼学生的逆向思维和创造性思维。

（四）学习能力目标

9.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

10.【核心·重中之重】能够在小组活动中与他人合作，通过“描述与绘画”的游戏，主动运用所学语言进行真实交际，提升综合语言运用能力。

二、教学重难点分析

（一）教学重点

11.【高频考点】掌握核心句型“He’s...Hehas...”以及名词性物主代词“his”的用法，能够从外貌和性格两个方面简单描述朋友。

12.理解并能分角色表演Let’stalk部分的对话。

（二）教学难点

13.【教学难点】正确区分“He’s...”（后接形容词描述整体特征）与“Hehas...”（后接名词词组描述具体特征，如头发）的用法，并能在实际语境中准确切换。

14.理解形容词性物主代词“his”（他的）与“her”（她的）的区别，并能准确运用“his”指代男性。

15.在描述中能自然地渗透情感，如通过“He’sverykind.Heoftenhelpsme.”理解并表达朋友间的互助情谊。

三、教学准备

多媒体课件（含课文动画、音频、人物图片）、张鹏的人物形象卡片、关键词卡片、画纸与彩笔（每组一份）、学生自带的好友照片（或提前画好的自画像）。

四、教学实施过程（核心环节）

本课时的教学实施严格遵循英语学习活动观，设计了学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动，层层递进，环环相扣。

（一）学习理解阶段：情境创设与文本建构

16.【热身与导入】Pre-task:激活旧知，铺垫背景。

（1）GreetingsandFreetalk:师生进行日常问候后，教师通过亲切的交谈引入话题。例如，教师可以展示一张自己与老友的合影，并介绍：“Look!Thisismybestfriend.Weplaytogether.Wehelpeachother.Doyouhavefriends?”通过教师的真实照片和简单介绍，迅速拉近与学生的距离，并引出本课主题“friends”。

（2）【基础】Let’ssinganddo:播放与本单元主题相关的英文歌曲，如“Friends”或“Themorewegettogether”，让学生跟着节奏拍手、做动作。歌曲的旋律能有效营造轻松愉快的英语学习氛围，同时歌曲内容也潜移默化地渗透了朋友的概念。

17.【呈现与感知】While-task1:整体输入，理解大意。

（1）【重要】Lookandpredict:教师呈现Let’stalk部分的第一幅插图（约翰与妈妈在家交谈的场景），遮盖住对话气泡，引导学生观察图片并预测。教师用问题链引导学生思考：“Whoarethey?”“Wherearethey?”“Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingaboutschool?Toys?Orafriend?”鼓励学生大胆猜测，无论对错都给予积极反馈。

（2）Watchandanswer:教师播放Let’stalk的课文动画，要求学生带着核心问题观看：“WhoisJohn’snewfriend?”观看结束后，引导学生回答出“ZhangPeng”，并学习新词“his”，通过对比“my”和“his”，帮助学生理解其含义。

（3）Listenandtick:教师再次播放录音，并提出更具体的任务：“WhatisZhangPenglike?Listencarefullyandtickthewordsyouhear.”教师在黑板上或课件中提供选项，如tall,short,strong,thin,kind,quiet等，让学生根据听力内容勾选。这一任务旨在训练学生捕捉关键信息的能力，并初步感知描述性词汇。

18.【内化与梳理】While-task2:细节深挖，聚焦语言。

（1）【难点突破】Readandfind:呈现对话文本，引导学生找出描述张鹏的句子。教师将学生找到的句子板书在黑板上，并分为两类：

①He’stallandstrong.

②Hehasshorthair.He’sverykind.

然后引导学生观察并讨论这两类句子的区别。教师可以通过肢体语言辅助讲解：指着自己（或一位高个子男生）说“I’mtall.He’stall.”，指着自己的头发说“Ihavelonghair.Hehasshorthair.”。通过大量对比和肢体演示，帮助学生归纳出：“He’s+形容词”用于描述整体给人的感觉（身高、体型、性格）；“Hehas+名词词组”用于描述拥有的具体特征（头发、眼睛等）。

（2）【高频考点】Practiceinpairs:利用张鹏的形象卡片，进行机械性操练。教师提问：“What’shisname?”学生回答：“HisnameisZhangPeng.”教师再问：“What’shelike?”引导学生用“He’s...Hehas...”进行完整描述。从控制性操练逐步过渡到半控制性操练，确保语言结构的准确性。

（3）Listenandimitate:播放录音，进行逐句跟读。此环节不仅关注发音的准确性，更要关注语音语调的模仿。教师引导学生体会John向妈妈介绍朋友时的自豪语气，以及妈妈询问时的好奇语气。通过“三听三跟”法：一听听意，二听模仿语调，三听检查口型，力求让学生读得地道、有感情。

（二）应用实践阶段：情境交际与初步产出

19.【角色扮演】Role-play:学生两人一组，分角色扮演John和John’smum进行对话练习。鼓励学生在熟读的基础上，尝试不看课本，并加入适当的肢体动作和表情。例如，扮演John的学生可以指着图片或教室的某个方向，仿佛张鹏就在那里；扮演妈妈的学生可以做出好奇、惊喜的表情。随后请几组学生上台展示，全班给予掌声鼓励。这一活动旨在将文本语言内化为学生自己的语言，提升口语表达的流利度。

20.【游戏化操练】Game:“Whoishe/she?”

（1）教师利用课件快速闪现一些学生熟悉的卡通人物或名人（如大头儿子、哪吒、姚明等）的局部特征（如大头发、混天绫、身高），让学生运用“He’s...Hehas...She’s...Shehas...”进行描述竞猜。

（2）【核心活动铺垫】教师描述班里的一位学生，但不指名道姓，而是描述其外貌特征和性格特点，如“He’stall.Hehasbigeyes.He’sveryhelpful.Whoishe?”引导学生根据描述猜出是哪位同学。这一环节将语言学习与真实班级生活紧密结合，极大地激发了学生的参与热情。

21.【核心任务】Sayanddraw:这是本课时的核心实践环节，也是从语言输入到语言输出的关键桥梁。

（1）Teachermodels:教师首先示范。教师邀请一名学生上台背对黑板，教师则面向全班描述另一位不在台上的学生（或一位虚构人物），例如：“Hehasshorthair.He’sthin.He’sfriendly.Helikesplayingfootball.”台下学生根据描述迅速画出简笔画。画完后，请台上的学生转过身，看画猜人。这一示范过程清晰地向学生展示了游戏规则和语言运用的流程。

（2）Workingroups:学生以四人小组为单位开展活动。小组成员轮流担任“描述者”，其余成员根据描述画画，并最终猜出描述的是谁（可以是班里的同学，也可以是组内成员设定的一个朋友）。教师在小组间巡视，提供必要的语言支持和指导，鼓励学生尽量用完整的句子进行描述，并关注“He’s”和“Hehas”的准确运用。

（3）【重要】Showandtell:请几组学生上台展示他们的“画作”，并由描述者再次复述描述内容，由绘画者解释自己画的是什么，最后全班一起猜。这一展示环节是对小组活动成果的检验与分享，能让学生获得成就感，同时也在真实的交际中巩固了所学语言。

（三）迁移创新阶段：拓展升华与情感渗透

22.【情感升华】Thinkandsay:在Sayanddraw活动结束后，教师指着黑板上关于张鹏的描述“He’sverykind.Heoftenhelpsme.”提问：“WhydoesJohnsayZhangPengiskind?Whatdoes‘Heoftenhelpsme’mean?”引导学生理解，除了外貌，朋友之间更重要的是相互帮助、友善相待。教师可以追问：“Whatcanfriendsdoforeachother?”引导学生说出“helpwithhomework”,“sharetoys”,“playtogether”等，虽然可能用中文，但教师要引导其用简单英语表达或直接给出英文说法，如“Friendshelp.”“Friendsshare.”“Friendsplay.”。

23.【难点再突破】Compareanddiscuss:呈现对比情景，如“Mikeistallandstrong.Buthedoesn’thelpothers.Isheagoodfriend?”引导学生讨论，让学生明白外貌特征只是表象，内在的善良和互助才是友谊的基石，从而升华本课的情感目标：珍视友谊，乐于助人。

24.【创新任务】MakeaFriendCard:教师布置一个具有延续性的创意任务。给学生发放一张心形的卡片，让学生为自己的一个好朋友制作一张“好友卡”。卡片上需要画出朋友的肖像，并用本节课所学的“He’s/She’s...”和“He/Shehas...”写出至少两句话描述朋友，最后签上自己的名字。这个任务将语言、美术与情感融为一体，是对本课学习成果的综合展现。

（四）课堂总结与作业布置

25.【Summary】师生共同回顾本节课所学：教师引导学生总结从哪些方面介绍朋友（name,look,personality），以及使用的核心句型（His/Hernameis...He’s/She’s...He/Shehas...）。再次强调朋友之间应该互相帮助。

26.【Homework】

（1）【基础】听录音，模仿Let’stalk的语音语调，并将朗读录音分享到班级群。

（2）【重要】完成FriendCard的制作，并向家长用英语介绍自己的好朋友。

（3）【拓展】（选做）尝试用英语描述一位家庭成员，如爸爸或妈妈，下节课与同学分享。

五、板书设计

Unit2MyfriendsPartALet’stalkSayanddraw