初中英语七年级下册 Unit 1 Section A (1a1d) 听说课教学设计

初中英语七年级下册Unit1SectionA(1a-1d)听说课教学设计

一、教学目标设定

依据英语学科核心素养四个维度，结合本课时“人际交往初建”的主题语境，确立以下可检测、可达成、有梯度的教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够正确拼读并理解性运用以下核心词汇与句型：

【基础】问候语：Goodmorning!/Hello!/Hi!/Nicetomeetyou.

【重要】询问与告知姓名：MayIhaveyourname/I‘m.../Mynameis.../Areyou...?/Yes,Iam./No,I‘mnot.

【基础】询问与拼写姓名：Howdoyouspellyourname?/P-E-T-E-R,Peter.

【重要】询问与告知班级：Whatclassareyouin?/I’minClass...，Grade...

【高频考点】询问与告知年龄：Howoldareyou?/I'm...yearsold.

2.学生能够听懂发音清晰、语速较慢的对话，获取对方的基本个人信息。

3.学生能够运用核心句型，在模拟的校园初次见面场景中，进行得体的自我介绍与相互认识，语音、语调基本正确。

（二）文化意识

4.学生能够感知并尊重中英文姓名表达的差异，理解“firstname”与“lastname”的文化内涵。

5.学生能够在人际交往中注意到基本的礼仪，如面带微笑、眼神交流、使用礼貌用语，意识到得体谈吐对于建立良好第一印象的重要性，培养积极开朗、乐于交往的品格。

（三）思维品质

6.学生能够通过听力预测、信息推断等活动，培养基于情境线索的逻辑推理能力。

7.学生能够在角色扮演和创编对话中，根据不同对象（同学/老师）和情境，灵活选择恰当的表达方式，体现思维的灵活性与深刻性。

8.学生能够归纳和梳理自我介绍的核心信息要素（如姓名、年龄、班级），形成清晰的信息组织逻辑。

（四）学习能力

9.学生能够在听说活动中，掌握预测、速记、抓取关键词等听力微技能。

10.学生能够在小组合作中积极交流、相互评价、协同进步，提升合作学习能力。

11.学生能够通过模仿和跟读，关注并改进自身的语音、语调，养成良好的口语模仿习惯。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【重要】掌握询问和回答个人基本信息（姓名、年龄、班级、姓名拼写）的核心句型。

2.【重要】能够在真实的或模拟的情境中，得体、流畅地运用所学语言进行自我介绍和相互认识。

（二）教学难点

3.【难点】能够根据交际对象的不同（如新同学与老师），灵活切换并使用恰当的语气和问候语（如随意问候与正式问候）。

4.【难点】在听力输入中，准确快速地捕捉人物的关键信息（如姓名、班级），并在此基础上完成信息的梳理与口头输出。

5.【高频考点】准确运用be动词（am，are）与人称代词（I，you）的搭配。

三、教学实施过程

（一）课前导学：激活旧知，铺垫新知

1.自主学习任务：学生回顾小学阶段学过的打招呼和自我介绍的表达方式，至少列出五种不同的句子。

2.微课预习：教师录制或选取关于英文姓名构成（firstnamelastname）的微课视频，布置学生课前观看，完成简单的判断练习，如：在“LiuYang”这个名字中，哪个是firstname?哪个是lastname?

（二）课中研习：情境贯穿，任务驱动，深度互动

Step1:情境导入与唤醒(Lead-in：3mins)

【教师活动】教师面带微笑，用热情饱满的语气向全班进行自我介绍，但故意留出信息空白。T：Goodmorning，everyone!I’mveryhappytoseeyou.I‘myournewEnglishteacherthisterm.YoucancallmeMs./Mr....But，oh，Iforgettotellyousomethingimportantaboutme.Canyouguesswhatyouwanttoknowaboutanewteacher?

【学生活动】学生思考并尝试用中文或已学的简单英文提问，如“你多大了？”“你叫什么名字？”。教师将学生的问题引导到目标语言上，自然引出本课主题：GettingtoKnowEachOther.

【设计意图】通过教师自我介绍的信息差，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地将学生带入“结交新朋友”的单元主题情境中，激活学生关于个人信息提问的已有知识储备。

Step2:听说前准备：词汇与话题输入(Pre-listening：7mins)

3.核心句型呈现与操练(1a)

【教师活动】教师利用PPT呈现教材1a中的句子，并补充更多实用句型。T：Whenwewanttoknowsomeone，wecanusethesesentences.Let‘sreadandlearn.教师带领学生朗读并讲解核心句型，特别是“MayIhaveyourname？”这种礼貌的询问方式，以及“Howdoyouspellit？”这个实用句型。

【学生活动】学生跟随教师朗读，并完成1a的勾选任务，同时在自己的笔记本上补充新的表达。两人一组，尝试用这些句型进行微型问答。

4.图片预测，激活图式

【教师活动】引导学生观察教材1b中的三幅图片。教师通过追问，引导学生进行深度观察和预测。T：Lookatthepicturesonpage2.Whoarethey?（PointtothegirlinPicturea）T：Wherearethey?Whatcanyouseeinthebackground?（引导学生关注校园场景）T：Whatistherelationshipbetweenthem?Aretheyfriends?Orisonetheteacher?Howdoyouknowthat?（引导学生关注人物的衣着、表情和互动方式，例如在Picturec中，成年女性手搭在学生肩上，神情和蔼，更可能是师生关系。）

【学生活动】学生仔细观察图片，大胆预测对话人物关系和可能谈论的内容，并阐述自己的理由。

【设计意图】听前活动旨在为学生搭建“脚手架”。通过核心句型的集中呈现与操练，扫清语言障碍；通过图片预测，培养学生利用视觉信息进行推理的听力策略，同时激活背景知识，降低听力难度。

Step3:听说中实践：多层听力，内化语言(While-listening：15mins)

5.听力任务一：主旨理解，图片排序(1b)

【教师活动】播放第一遍录音，指令清晰。T：Now，let‘slistentotwoconversations.Pleasenumberthepicturesintheorderyouhearthem.Justfocusonthemainidea.

【学生活动】学生听录音，完成图片排序。

【教师活动】核对答案，并追问排序理由。T：WhydoyouthinkPicturecisthesecondone?Whoaretalkinginthisconversation?引导学生识别出第一段对话是新同学之间（PeterandMeimei），第二段对话是老师与新生（Ms.LiandEmma）。

6.听力任务二：细节获取，信息圈选(1c)

【基础任务】教师播放第二遍录音，布置任务。T：Listenagain.Thistime，pleasecirclethewordsyouhearin1c.Payattentiontothenames，countries，classesandages.

【学生活动】学生听录音，圈选听到的关键词。

【提升任务】教师展示一个根据听力文本改编的信息表，要求学生两人一组，尝试回忆并填写空缺信息。例如：

Person

FullName

From/Country

Class/Grade

Age

Peter

PeterBrown

theUK

Meimei

SongMeimei

Class1，Grade7

Emma

EmmaMiller

12

【学生活动】学生通过小组讨论，尝试回忆并填写表格。若信息不确定，可标记出来。

【听力任务三：精准获取，核对细节】教师播放第三遍录音，要求学生聚焦未填出的信息。T：Let‘slistenforthethirdtime.Thistime，checktheinformationyouarenotsureabout.

【学生活动】学生边听边核对，补全表格信息。教师最后通过提问，引导学生共同完成表格，并对关键信息进行板书。在此过程中，自然处理生词，如“grade”“class”的含义。

1.听力策略指导：跟读模仿，关注语用

【教师活动】播放录音的节选片段，尤其是体现不同人物关系的句子。例如，对比Meimei和Peter对话中的随意语气与Emma和Ms.Li对话中的正式语气。引导学生关注：Ms.Li为什么用“AreyouEmma？”而不是直接问“What‘syourname？”。引导学生体会在已知部分信息的情况下，如何用一般疑问句进行确认。

【学生活动】学生跟读录音，模仿人物的语音、语调和语气。在教师的引导下，分析并讨论不同场景下语言使用的得体性。

【设计意图】通过三轮递进式的听力任务（主旨-细节-精准），培养学生从整体到细节的听力理解能力。引入信息表填空，模拟真实交际中的信息获取过程。跟读模仿和语用分析，旨在提升学生的语言敏感度和得体运用语言的能力，突破教学难点。

Step4:听说后产出：角色扮演，迁移创新(Post-listening：15mins)

2.控制性练习：朗读与角色扮演

【教师活动】将学生分成两人一组，分别选择“新同学-新同学”或“老师-新生”的场景，模仿听力对话进行角色扮演朗读。鼓励学生加上适当的肢体语言，如握手、微笑等。

【学生活动】小组练习并自愿上台展示。其他学生认真观看，并根据教师提供的评价表（如语音语调、语言正确性、肢体语言）进行简单点评。

3.半开放性练习：信息差活动(1d活动深化)

【教师活动】创设“校园迎新日”的情境。给每位学生发一张空白的“校园信息卡”，要求学生在教室内走动，至少与三位不同的同学用英语交流，获取他们的姓名、拼写、年龄和班级信息，并填写在卡上。

【学生活动】学生离开座位，使用目标语言“MayIhaveyourname？”“Howdoyouspellit？”“Whatclassareyouin？”“Howoldareyou？”等进行真实交际，并填写信息卡。

4.开放性输出：介绍新朋友

【教师活动】随机邀请几位学生，拿着填好的信息卡，向全班介绍他们新认识的朋友。T：Now，pleaseintroduceoneofyournewfriendstous.Youcansay，“Thisis...He/SheisinClass...He/Sheis...yearsold.”

【学生活动】被邀请的学生进行介绍。教师将学生的介绍与板书上的核心句型相结合，再次进行总结和强化。

【设计意图】此环节遵循“控制-半控-开放”的语言输出规律。从模仿朗读到信息差交际，再到真实介绍，层层递进，帮助学生在不同层次的活动中逐步内化语言，最终实现在真实语境中迁移创新，完成从课本知识到生活能力的转化。

（三）课后拓展：巩固与应用

5.基础作业：听录音，模仿1b对话的语音语调，并将录音文件上传至班级群。

6.实践作业：用英语结交一位同年级但不同班的新朋友，获取ta的三条个人信息，并准备在下节课前用英语向老师和同学介绍他/她。

四、板书设计

Unit1YouandMe

SectionA（1a-1d）—GettingtoKnowEachOther

【核心句型】

1.Greetings：Hello!/Hi!/Goodmorning!/Nicetomeetyou.

2.AskforGiveName：

—MayIhaveyourname?

—I‘mPeterBrown./MynameisSongMeimei.

—AreyouEmma?—Yes，Iam./No，I‘mnot.

【高频考点】Howdoyouspellyourname?—P-E-T-E-R，Peter.

3.AskforGiveClass：

—Whatclas