大班语言活动《狐狸爸爸鸭儿子》＋教案

大班语言活动《狐狸爸爸鸭儿子》＋教案讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路：以绘本《狐狸爸爸鸭儿子》为载体，通过观察画面、倾听故事、角色对话等方式，引导大班幼儿理解狐狸从“想吃鸭蛋”到“守护鸭子”的情感转变，感受爱与责任的温暖。结合幼儿生活经验，通过“爸爸的爱心行动”讨论，发展语言表达与情感共情能力，渗透“关爱他人”的教育，落实语言领域“理解文学作品，感受情感”的核心目标。核心素养目标二、核心素养目标：通过倾听《狐狸爸爸鸭儿子》故事、观察画面细节，发展语言理解与表达能力；分析狐狸从“想吃鸭蛋”到“守护鸭子”的情感转变，培养逻辑思维与共情能力；感受“爱与责任”的温暖情感，萌发关爱他人的意识，提升语言活动中对文学作品情感内涵的感知与表达能力。教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿理解狐狸从“想吃鸭蛋”到“守护鸭子”的情感转变过程，感受“爱与责任”的主题。例如，通过对比狐狸最初盯着鸭蛋的画面与后来抱着小鸭子睡觉的画面，分析其行为变化，明确“守护”是故事核心。

2.教学难点：幼儿对情感转变深层原因的理解及情感迁移。例如，幼儿可能难以理解“狐狸为何改变主意”，需通过提问“小鸭子破壳时对狐狸说了什么？”帮助其感受“依赖”引发的爱；难点还有“将故事中的父爱联系生活”，如讨论“爸爸像狐狸一样为你做过什么？”，引导幼儿表达身边的责任与关爱。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位幼儿配备《狐狸爸爸鸭儿子》绘本，确保故事内容完整。2.辅助材料：准备绘本关键页图片（如狐狸盯着鸭蛋、抱着小鸭子睡觉）、故事动画片段，增强画面感。3.实验器材：无。4.教室布置：墙面布置故事场景图，设置故事角与分组讨论区，营造温馨氛围。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师手持一个仿真鸭蛋走进教室，神秘地说：“今天老师带来一个特别的蛋，猜猜这是什么蛋？如果一只狐狸遇到这个蛋，会发生什么故事呢？”引导幼儿自由猜测，激发好奇心。

（2）回顾旧知：提问“我们之前学过哪些关于爸爸的故事？爸爸会为你做什么？”引导幼儿回忆《我爸爸》等绘本中爸爸的形象，初步建立“爸爸”与“关爱”的联系。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）分段讲述故事，引导观察画面：

①教师出示绘本第1-2页，讲述“狐狸发现鸭蛋”，提问“狐狸看到鸭蛋时是什么表情？它想做什么？”引导幼儿观察狐狸眼睛发亮、流口水的画面，理解“想吃”的初始想法。

②出示绘本第3-5页，讲述“狐狸孵蛋”，提问“狐狸为什么要孵蛋？它孵蛋时遇到了什么困难？”（肚子饿、腿酸）引导幼儿感受狐狸的坚持，并模仿“孵蛋”的动作，体验辛苦。

③出示绘本第6-8页，讲述“小鸭子破壳”，提问“小鸭子破壳后对狐狸说了什么？狐狸的心情有什么变化？”引导幼儿观察狐狸从惊讶到微笑的表情，理解“被依赖”带来的温暖。

④出示绘本第9-12页，讲述“狐狸照顾小鸭子”，提问“狐狸给小鸭子做了什么？它还学会了什么？”（游泳、捉鱼）引导幼儿发现狐狸从“想吃”到“照顾”的行为转变，感受“责任”的形成。

（2）互动探究，分析情感转变：

①小组讨论：“狐狸为什么从想吃鸭蛋变成了保护鸭子？”引导幼儿结合画面细节（如狐狸把小鸭子放在怀里、教它游泳）说出“因为小鸭子需要它”“它爱小鸭子”。

②集体分享：请幼儿用“我觉得狐狸……因为……”的句式表达想法，教师提炼关键词“爱”“责任”“改变”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）角色扮演活动：

①幼儿分组，每组选择“狐狸”“小鸭子”角色，用道具（仿真鸭蛋、头饰）表演“孵蛋”“照顾小鸭子”等情节。

②教师巡回指导，鼓励幼儿用对话和动作表现狐狸的心情变化（如最初不耐烦、后来温柔），小鸭子用“爸爸，爸爸”的叫声表达依赖。

（2）情感迁移表达：

①提问“你的爸爸像狐狸一样为你做过什么？”引导幼儿联系生活，用“我的爸爸会……”分享爸爸的关爱行为（如做饭、讲故事、陪玩）。

②绘画活动：“我的爱心爸爸”，幼儿画出爸爸为自己做的事，并尝试用“爸爸，谢谢你……”的句式简单讲述，教师帮助记录。

4.结束延伸（约5分钟）：

教师总结：“今天我们认识了狐狸爸爸，它从想吃鸭蛋到保护小鸭子，是因为学会了爱与责任。我们的爸爸也一直爱着我们，回家后可以给爸爸一个大大的拥抱，告诉他‘我爱你’。”布置亲子任务：和爸爸一起读《狐狸爸爸鸭儿子》，说说爸爸像狐狸一样为你做的事。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：《我爸爸》（安东尼·布朗）、《爸爸的抱抱》（西本鸡介）、《小熊和最好的爸爸》（全系列），这些绘本均以“父爱”为核心，通过不同故事展现父亲的责任与温暖，与《狐狸爸爸鸭儿子》中“狐狸从想吃鸭蛋到守护鸭子”的情感转变形成呼应，帮助幼儿多角度理解“父爱”的多样性。

（2）故事类：《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）、《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼），通过亲子间互动故事，强化“爱与表达”的主题，引导幼儿感受故事中角色因爱而产生的责任行为，深化对“守护”的理解。

（3）儿歌类：《我的好爸爸》《爸爸去哪儿》，通过简单重复的歌词和旋律，让幼儿在传唱中感受爸爸的付出，结合教材中“爸爸的爱心行动”讨论，促进情感共鸣。

（4）生活素材：幼儿与爸爸的日常照片集（如爸爸陪玩、做饭、讲故事的照片），真实的生活场景素材，帮助幼儿将故事中的“狐狸爸爸”与生活中的“爸爸”建立联系，增强情感迁移能力。

2.拓展建议：

（1）亲子共读任务：与家长共读推荐绘本，用“故事中爸爸做了什么？他为什么这么做？”等问题引导幼儿观察和讲述，记录幼儿的“爸爸故事”，如“我的爸爸像狐狸一样给我盖被子”，在班级分享会中交流，深化对“责任”与“爱”的理解。

（2）生活观察日记：鼓励幼儿用绘画或符号记录爸爸一周为自己做的事（如送上学、准备早餐、修理玩具），尝试用“爸爸，谢谢你……”的句式表达感谢，将故事中的情感表达延伸到生活实际，提升语言应用能力。

（3）角色创编游戏：基于《狐狸爸爸鸭儿子》情节，引导幼儿创编“狐狸爸爸和小鸭子的新故事”，如“小鸭子生病了，狐狸爸爸怎么办？”“小鸭子学游泳时遇到困难”，通过角色扮演和对话创编，发展想象力和语言组织能力，同时巩固“关爱与责任”的主题。

（4）爱心行动实践：开展“我是小爸爸/小妈妈”活动，让幼儿在幼儿园照顾“蛋宝宝”（仿真蛋）或“小植物”（如绿豆芽），记录照顾过程中的感受（如“要小心拿，不然会破”“每天要浇水”），通过亲身体验理解“守护”的辛苦与快乐，呼应故事中狐狸孵蛋、照顾小鸭子的行为。

（5）情感表达墙：在班级设置“爸爸的爱”展示墙，展示幼儿绘画的“我的爱心爸爸”、记录的爸爸的话、与爸爸的合影，定期组织幼儿分享“我最想对爸爸说的话”，将故事中的情感体验转化为具体的语言表达，促进情感与语言的协同发展。教学反思七、教学反思

这节课孩子们对狐狸爸爸的转变特别感兴趣，讨论时小手举得老高。当问到“狐狸为什么不吃鸭子”时，有孩子指着画面说“它眼睛里有星星”，这种观察力让我惊喜。角色扮演环节，扮演狐狸的孩子蹲着孵蛋的样子特别认真，还学着狐狸说“宝宝别怕”，看来情感体验很到位。不过也有孩子创编故事时总想编“狐狸吃鸭子”的情节，下次可以多引导他们关注“保护”的细节。绘画时不少孩子画了爸爸给自己盖被子的场景，说明他们真的把故事里的爱联系到生活了。只是时间有点赶，爱心行动墙没来得及充分展示，下次得压缩导入环节，多留点分享时间。整体来说，孩子们对“责任”这个词可能还说不太清，但能用行动表达“照顾”的意思，这就够了。绘本教学就是这样，不必强求概念，让他们心里种下温暖的种子就好。内容逻辑关系①故事情节发展逻辑：从“发现鸭蛋”到“孵蛋照顾”再到“守护成长”，核心线索为“相遇—相处—相守”，对应绘本关键页“狐狸盯着鸭蛋”“孵蛋时肚子饿腿酸”“小鸭子破壳喊爸爸”“狐狸教游泳捉鱼”，体现情节递进与关系变化。

②情感转变逻辑：从“想吃鸭蛋”到“守护鸭子”，核心词“爱”“责任”，关键句“小鸭子破壳后对狐狸说‘爸爸’”“狐狸把小鸭子放在