学校中层管理岗位选聘与考核管理方案（2026年修订版）

方案说明中层管理队伍是学校治理结构中的“腰部”，承上启下、联结左右：校长的办学思路和学校发展规划，需要依靠中层细化落实；一线教师和学生的各种合理诉求，需要通过中层系统收集、梳理和反馈；各项制度的运行、工作的协调推进，也主要依赖中层干部。某种意义上，一所学校管理水平高低，与其中层干部队伍的能力素质和工作作风密切相关。在实际运行中，中层岗位也暴露出不少共性问题：一是选人用人透明度不高，往往依赖校长个人印象和偏好，公开竞聘不足，“关系近的上、真有本事的未必上”；二是岗位稳定性过强，“一上终身”，干好干坏差别不大，中层职位逐渐异化为“铁交椅”；三是部分中层基本不上课或象征性兼两节课，却享受明显高于满工作量一线教师的绩效，容易被质疑为“官本位绩效”；四是职责边界模糊，权责划分不清，既有互相推诿、踢皮球，也有越位包办、越权干预；五是考核流于形式，年度只填材料、走程序，缺失有效的退出通道；六是中层只习惯向上负责，对下服务意识不强，一线教师满意度偏低，但缺乏实质性约束。为系统破解上述难题，本办法拟建立涵盖“公开选聘—任期管理—过程考核—有序退出”的闭环管理机制，引导中层岗位回归“凭业绩说话、凭能力上岗”的本位，实现：从“关系岗位”向“竞争岗位”转变，从“终身职位”向“任期职位”转变，从“管理特权”向“服务职责”转变。本办法经学校教职工代表大会讨论通过，并报上级教育行政部门备案后实施。第一章总则第一条指导思想以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》有关加强学校治理能力现代化的精神为统领，坚持党管干部和民主集中制原则，以立德树人为根本任务，着力打造一支政治立场坚定、业务素养过硬、作风踏实清廉、师生普遍认可的学校中层管理干部队伍，为学校教育教学高质量发展提供组织和人才保障。第二条基本原则（一）公开竞争、择优选任。中层岗位一律实行公开竞聘，在全校范围内向符合条件的在岗教职工开放，通过规范程序、公正程序比选产生。任何个人不得指定候选对象，不得搞“暗箱操作”和变相“内定”。（二）权责对等、能上能下。中层干部享有与岗位职责相适配的管理权限和相应待遇，同时承担相匹配的工作责任和考核压力。考核结果不合格或师生评价长期偏低的，依照规定程序调整或免职，返回一线教学或相应专业岗位。（三）任期管理、定期竞聘。全部中层岗位实行任期制，期满不搞自然延续和“只进不出”，须重新参加公开竞聘，通过竞争上岗，保持队伍的新陈代谢和活力。（四）刚性兼课、回归一线。中层干部必须承担一定教学任务，不得与课堂完全脱节。学校设定最低兼课标准，达不到的在考核、绩效和续聘中作出扣减或限制。（五）群众评价、刚性约束。一线教师和相关人员对中层干部的满意度测评，是考核体系中的关键因素之一。满意度长期偏低的，触发提醒、整改直至免职程序，倒逼中层干部既对上负责，更要对下服务。第三条适用范围本办法适用于学校中层管理干部的选拔、聘任、使用、考核、交流、免职和退出等全过程管理。中层管理岗位包括学校内设机构的正职和副职岗位、年级组长、教研组长（或学科组长）等。校级领导（校长、副校长）按照上级党委和教育行政部门有关规定选拔任用，本办法不作调整。第二章中层岗位设置与职责第四条岗位设置原则（一）总体要求。中层机构和岗位设置坚持精干高效、科学合理、职责分明、结构适度的原则，兼顾学校办学规模和管理实际需要，严控总量、严格规范。（二）数量控制。中层管理岗位（含正、副职和纳入中层管理序列的年级、教研岗位）总人数，原则上不超过学校在编教职工总数的12%。已超过比例的，应在本办法实施后，依托自然减员、任期届满不再续聘等方式，逐步压缩至规定比例之内。第五条岗位类别与主要职责学校根据现有机构设置，原则上包括下列中层管理岗位。各岗位应在此基础上细化职责：（一）教务处主任（1人）统筹学校教学工作，是学校教学质量（校级领导之外）的第一责任人。主要负责教学计划与课程开设、教学常规与教学秩序、教学质量监控与评价、考试命题与组织、教师日常教学量化考核等工作。（二）教务处副主任（1—2人）协助主任完成职责范围内的教学与教务日常管理，分工负责教学秩序、考试与学籍、信息化教学应用、教学数据统计分析等，对分管工作负直接责任。（三）教科室（教研室）主任（1人）牵头全校教育教学研究与改革，是教学研究与教师专业发展工作（校级领导之外）的第一责任人。主要负责校本课程与校本研修规划、各类课题与教改项目组织推进、课堂教学改革、教师培训与专业发展路径设计等。（四）教科室（教研室）副主任（视规模1—2人）协助主任分管教研组（备课组）建设、教研活动实施、课题研究管理、课堂视导、青年教师培养等，对所联系学科教研质量负直接责任。（五）德育处（政教处、学生发展中心）主任（1人）全面负责学生思想政治教育和行为规范养成教育，是学校德育工作（校级领导之外）的第一责任人。主要包括德育规划、班主任队伍建设与管理、校园文化与主题教育活动、家校社协同育人机制建设等。（六）德育处副主任（1—2人）协助主任抓好年级德育工作、班级管理指导、学生日常行为规范管理、心理健康教育协同、学生奖惩与综合素质评价、学生社团活动等，对分管年级或条线负直接责任。（七）总务处主任（1人）全面负责学校后勤服务与资产管理，是后勤保障工作（校级领导之外）的第一责任人。主要包括基建与修缮、物资采购与管理、食堂与超市监管、校园环境卫生与绿化、安全保障配合、节能减排与绿色校园建设等。（八）总务处副主任（1—2人）协助主任落实校园设施维护、物资采购保管、食堂和物业管理监督、校园环境维护与卫生整治等，对分管项目或领域负直接责任。（九）办公室主任（1人）承担学校日常综合协调工作。主要包括公文流转与档案管理、会议与重大活动组织、对外联系与舆情宣传、信息报送、党政事务协调等，是学校日常运转的重要中枢。（十）信息中心（电教中心）主任（1人）负责校园信息化和教育技术工作。主要包括校园网络与各类信息系统建设维护、教育技术装备管理、信息安全与数据管理、信息技术与学科教学深度融合的推广和技术服务等。（十一）保卫科（安全办公室）负责人（1人）具体负责学校安全保卫工作，是校园安全管理（校级领导之外）的直接责任人。主要包括安全制度建设与落实、门岗与巡逻管理、消防与应急演练、校园周边综合治理联动、突发事件应急处置等。（十二）工会专职副主席（或工会主席助理）（1人）在学校党组织和上级工会领导下，负责教代会日常工作、教职工合法权益维护、民主管理与民主监督的具体组织实施、教职工关爱和文体活动开展等。（十三）团委（或少先队）书记（1人）负责团组织（或少先队组织）建设、团队活动开展、学生骨干队伍培养、校园志愿服务和校园文化活动等。（十四）年级组长（每个年级1人）统筹本年级教育教学和学生管理，是本年级工作（校级领导、中层部门正职之外）的第一责任人。主要包括年级工作计划制定与组织实施、班主任团队建设与考核、年级教学质量与学风班风建设、年级家校沟通与协调等。（十五）教研组长（学科组长、备课组长，按学科若干人）负责本科（组）教学与教研组织，对本科（组）教学质量负直接责任。主要包括教学计划与教学进度落实、集体备课与课堂教研组织、教学质量分析与改进、青年教师“传帮带”等。（十六）其他经学校党组织研究决定，并报上级教育主管部门备案的内设机构负责人和副职岗位，符合中层管理岗位特征的，纳入本办法统一管理。第六条职责清单与边界管理（一）岗位说明书。学校依据本办法，为每一个中层岗位编制《岗位说明书》，载明：岗位主要职责、工作权限、业务流程、关键考核指标和相应问责情形，形成可操作、可追责的岗位职责清单。（二）权责清单与负面清单并行。权责清单明确本岗位“应管什么、管到什么层级、如何管”；负面清单列明不得越权决策和干预的事项，如不得违规干预班子建设、评优评先、职称评聘、绩效分配、人员调配等，不得搞任人唯亲和利益输送。（三）公开接受监督。岗位说明书和职责清单在校内适当范围公开，接受教职工监督。出现推诿扯皮或越权包办情形的，由分管校领导组织核查，按照职责清单划分责任并予以纠正处理。第七条岗位配备与兼任（一）配备数量。除经上级批准的特殊情况外，中层正职原则上均为1名，副职一般不超过2名。如确需增加副职或增设岗位，应提交教代会讨论通过，并报上级教育主管部门备案。（二）兼任原则。年级组长、教研组长原则上从教学一线骨干教师中遴选，可与教务、教科、德育等部门岗位交叉兼任，但一般同一名教师不超过2个中层职务，以防止角色冲突、责任不清和精力分散。（三）小规模学校的设置方式。办学规模较小的学校，可执行“一个机构、一名负责人，多块牌子”的扁平化管理模式，但必须确保权责界面清晰、工作运行顺畅，不得借此名义无序扩编。第八条岗位调整（一）机构调整。因上级机构改革、学校规模变化或发展阶段需要，经充分调研论证、教职工代表大会审议同意，并报上级教育行政部门备案后，学校可以对中层机构和岗位进行整合、增减或更名。（二）人员安置。因机构撤销或合并确需调整岗位的，遵循“人随岗走、待遇平稳、尊重意愿”的原则妥善安置相关人员，合理安排其工作岗位。（三）严禁个人擅自调整。任何个人不得凭个人意志随意增设、拆分中层岗位，或变相提高岗位层级、滥设头衔。第三章中层干部公开选聘第九条基本条件报名参加中层岗位竞聘的教职工，应同时具备以下条件：（一）政治素质。坚持正确政治方向，拥护党的路线方针政策，自觉贯彻立德树人根本任务，遵守国家法律法规和学校各项规章制度，模范执行党管干部原则。（二）师德师风。严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，有良好职业操守和教育情怀，近三年内无师德失范通报和问责处理记录。（三）业务能力与专业背景。一般应具备本科及以上学历，中级及以上专业技术职务（或相当层级），业务能力强，具有与应聘岗位相匹配的专业素养、管理能力和统筹协调能力。（四）工作实绩。任教或从事相关工作期间，教学质量、教育管理业绩突出，近三年年度考核结果均为“合格”及以上，其中至少1次为“优秀”，或在同类岗位年度考核中综合表现靠前。（五）群众基础。为人公道、处事公正，作风朴实、勤勉干事，善于团结协作，在本部门、本年级或本学科教师中具有较好口碑和一定威信。（六）身心状况。身体健康状况良好，心理素质过硬，能够承受中层岗位的工作压力和工作强度。（七）工作年限。一般在本校（或教育系统）任教工作不少于3年；应聘教务处主任、德育处主任、总务处主任等重要岗位的，一般应具有不少于5年的教育教学或管理工作经历。第十条限制与禁止情形有下列情形之一的，不得参加中层岗位竞聘：（一）近三年年度考核中，有一次被确定为“基本合格”及以下等次；（二）近三年内受到党纪政纪处分、组织处理、师德师风问责且仍在影响期内；（三）存在弄虚作假、侵占学校或师生利益、严重损害学校声誉等行为；（四）长期消极怠工、不履行教学任务，经批评教育仍未改正；（五）其他经认定不适合担任中层管理岗位的情形。第十一条竞聘范围（一）以校内公开为主。中层岗位原则上面向本校在编在岗且符合任职条件的教职工公开竞聘。（二）专业性岗位的特殊情形。对信息化、财务管理等专业技术要求较高，而校内确无适宜人选的岗位，经上级教育主管部门同意，可适当扩大选聘范围，但仍需遵守公开、公平、公正、竞争择优的基本要求。第十二条竞聘组织（一）工作机构。学校成立中层干部选聘工作领导小组，由学校党组织书记和校长担任组长，纪检、工会和教师代表参加，统一负责选聘工作的组织领导和重大事项决策。（二）具体执行。领导小组下设工作小组，承担资格审查、过程组织、考核测评、结果汇总等具体事务。工会和教代会对全过程进行民主监督，确保程序规范、公信力可靠。第十三条竞聘程序中层岗位公开竞聘一般按以下程序进行：（一）发布岗位信息。在任期届满前一学期，由学校统一公布各中层岗位竞聘公告，内容包括岗位名称、数量、任职条件、工作职责、选聘程序、考核办法、咨询渠道等。任期中因工作需要临时出现岗位空缺的，应在空缺产生后1个月内发布补聘公告。（二）个人自愿申报。符合条件的教职工根据个人专长、发展规划和实际情况，自主报名参加，原则上每人申报岗位不超过2个。（三）资格审查与公示。工作小组依据任职条件和限制条款，对报名人员进行资格审查。对通过审查的候选人名单，在校内公示一定时间，接受监督和异议。（四）民主推荐。在资格审查基础上，按照岗位特点，确定民主推荐范围（如全体教职工、相关部门或年级全体人员等），采取无记名投票方式进行推荐。民主推荐结果作为重要参考数据之一。（五）综合考评。根据不同岗位性质，选用或组合以下方式进行综合考评：结构化面试或答辩，重点考察政治素养、价值观取向、岗位认知、履职思路、沟通协调与应急处置等能力；岗位情景模拟或案例分析，考察分析解决实际问题、统筹协调资源的能力；试讲或课堂展示（教学类岗位必须开展），考察教学基本功、课堂掌控力和教学理念；业绩述职与实绩审查，重点审查近三年工作成效、承担任务情况和取得的具体成果。（六）集体研究决定。领导小组综合民主推荐结果、考评成绩、日常表现、师德师风等多方面情况，按照民主集中制原则，集体研究提出拟任人选名单。严禁任何个人单方面指定或变相内定。（七）公示与聘任。拟任人选在校内公示不少于5个工作日。公示期满无异议，或异议经调查不成立的，由学校按有关规定发文聘任，并与本人签订岗位聘任协议。第十四条成绩构成与权重设置（一）成绩构成。中层岗位竞聘总成绩原则上由以下部分构成：资格条件与业绩量化评价；民主推荐得分；面试（答辩）或情景模拟成绩；试讲（教学类岗位）成绩。（二）权重要求。各部分权重可根据岗位类别适度调整，但“资格与业绩评价”和“民主推荐”两项权重之和，一般不得低于总成绩的50%。具体分值和计算办法由领导小组提前制定并向全体教职工公布。第十五条竞聘未果与递补机制（一）应聘人数不足或整体不达标的处理。同一岗位符合条件的报名人数不足2人，或经综合考评后未达到基本任职要求的，学校可决定该岗位暂缓聘任，重新发布竞聘公告，或由领导小组研究提出临时过渡安排方案。（二）公示阶段出现不适宜任职情形的处理。拟任人选在公示期内如被发现有不符合任职条件的情形，经核实确属不宜聘任的，可按照综合成绩排序依次递补。递补人选须经集体研究并重新公示。第四章任期管理与岗位聘任第十六条任期规定（一）基本任期。学校中层管理岗位统一实行任期制，原则上每届任期3年，自聘任文件签发之日起计算。（二）特殊岗位。与学段周期联系紧密的岗位（如某些学段年级组长等），可结合学校学制特点适当调整任期，但不得形成事实上的“无限期”任职。第十七条试用期（一）试用期设置。新任中层干部实行1年试用期。试用期间按正式任职履责，享受相应职位待遇。（二）试用期满评估。试用期结束时，学校依据本办法对其履职情况开展专项考核。经评估确不适合继续担任该岗位的，应及时调整到合适教学或管理岗位，不再继续试用。第十八条期满竞聘与“能上能下”（一）统一竞聘。中层干部任期届满时，学校统一组织新一轮中层岗位公开竞聘。原任中层与其他符合条件人员同台竞争，在同一规则下择优录用。（二）不搞“自动连任”。任期届满不视为当然续聘的理由，不实行“到期自然连任”，也不搞只进不出。（三）任职届数限制。同一人连续担任同一岗位原则上不超过2届。确因工作特殊需要延长的，应由学校提出充分理由，经教代会讨论同意，并报上级教育主管部门备案。第十九条任期内调整（一）可以调整的情形。中层干部在任期内遇到下列情况之一，可对其岗位进行调整：学校机构设置发生调整或工作重点出现重大变化；本人因身体、家庭等客观原因提出书面申请调整，经学校研究同意；因考核不合格、群众满意度持续偏低等原因，需要调整岗位的；因违纪违法或严重失职失责须予以免职的。（二）调整程序与公开。任期内调整应依照相应审批程序，经集体研究决定，并在校内以适当方式公开调整原因和结果。第二十条岗位聘任协议对经公开竞聘聘任的中层干部，学校应与其签订《中层管理干部岗位聘任协议》，明确：（一）任期起止日期；（二）岗位职责、权限及权责清单；（三）兼课课时任务及教学质量要求；（四）考核方式、指标权重与奖惩条款；（五）免职、调整和退出等情形及办理程序。第五章工作职责与运行机制第二十一条职责定位中层干部作为学校管理体系的“关键环节”，应在以下方面发挥作用：（一）分解落实学校发展目标。把学校办学理念、发展规划和重大决策细化为具体项目和操作方案，抓好本部门、本年级、本学科的组织实施和督办落实。（二）上下沟通与协调。既要及时向学校领导反映一线教师和学生的合理建议与实际困难，又要把学校层面的决策精神准确传达到位，做好政策宣讲和解释工作。（三）组织协调与服务保障。统筹本条线日常管理与服务，推动学校规章制度落地生效，提升本部门（年级、学科）的执行力和服务效能。（四）担当负责。坚持“在其位、谋其政、尽其责”，遇到矛盾问题敢于面对、善于化解，带好队伍，树立良好示范。第二十二条工作制度（一）中层例会制度。学校建立中层干部例会制度，原则上每月召开1次，由学校主要领导或分管领导主持，研究部署重点工作、通报重要情况，协调解决跨部门问题。（二）述职与民主评议制度。每学年末，中层干部须在全体教职工大会或相应范围内公开述职，内容包括履职情况、主要成绩、存在问题和下一步改进措施，并接受民主评议。（三）联系教师（班级）制度。每位中层干部应确定一定数量的联系教师或联系班级，定期深入课堂、教师办公室和学生之中，了解一线实际，听取意见建议，及时协调解决问题。（四）限时办结与反馈制度。对教师、学生反映的合理诉求和需要中层协调解决的事项，应在规定期限内办结或给予明确回复，不得长期拖延或相互推诿。第二十三条一岗双责中层干部在履行业务管理职责的同时，还要落实党风廉政建设和师德师风建设“一岗双责”要求：（一）对本部门、本年级、本学科的党风廉政和师德师风状况负直接领导责任；（二）对发现的苗头性、倾向性问题做到早提醒、早纠正，对因失职失责造成严重后果的，依法依规严肃追责。第六章兼课与绩效管理第二十四条兼课基本要求（一）必须兼课。中层干部原则上均应承担一定量的课堂教学任务，不得完全脱离教学一线。（二）兼课最低标准。教务处、教科室、德育处等教学业务类中层正职，每周教学课时原则上不少于本校教师人均课时量的1/2；年级组长、教研组长等岗位，每周教学课时原则上不少于本校教师人均课时量的2/3；总务、工会、团委（少先队）、保卫等非教学业务类岗位，因工作性质确需显著减少课时的，应经校长办公会研究同意，并在教代会上作出说明。（三）特殊情形调整。确因工作负荷特别繁重或身体原因等客观情况，无法完成最低兼课课时要求的，应由本人提出书面申请，经学校研究批准后适当调整，但须在校内予以公示，接受监督。第二十五条兼课与考核挂钩（一）纳入考核体系。中层干部的兼课课时完成情况和教学质量评价结果，应纳入其年度考核和任期考核的重要内容。（二）未达标的处理。未完成最低兼课标准且无正当理由的，该年度考核原则上不得评为“优秀”，岗位津贴按规定比例扣减；连续两年未达标的，原则上不再续聘为中层干部。第二十六条收入结构与绩效导向（一）收入构成。中层干部收入主要由基本工资、绩效工资和岗位津贴组成。岗位津贴体现岗位责任和管理负荷，不得脱离履职绩效长期固化发放。（二）水平控制。中层岗位津贴总体水平应与学校教师平均绩效水平相协调，原则上不得明显高于承担满工作量且教学业绩突出的骨干教师的总体收入水平。（三）津贴与考核挂钩。年度考核为“优秀”的，可在规定幅度内适当上浮发放岗位津贴；年度考核为“基本合格”及以下的，应从严扣减直至取消当年岗位津贴；任期考核为“不合格”的，在按程序免职的同时，应清理和退还其任期内不应享受的岗位津贴部分。第七章考核评价与群众满意度约束第二十七条考核类别对中层干部实行“日常考核、年度考核、任期考核”相结合的考核体系：（一）日常考核。通过平时掌握、专项检查、随机抽查等形式，重点了解工作态度、纪律作风、办事效率、协同意识、廉洁自律等情况。（二）年度考核。每学年组织一次，结合个人述职、民主测评、工作台账、数据统计等，对中层干部进行综合评价，评定“优秀、合格、基本合格、不合格”等次。（三）任期考核。任期结束前，对中层干部任期目标完成度、重点任务落实、创新改革推进、队伍建设等进行系统总结和评价，作为是否续聘、调整或退出的重要依据。第二十八条考核指标与权重考核坚持德才兼备、以德为先，突出业绩和贡献导向，指标体系一般包括：（一）政治素质和师德师风，权重不少于20%；（二）业务能力与履职成效，权重不少于30%；（三）管理效能和创新能力，权重不少于15%；（四）兼课完成情况与教学质量（对非教学类岗位可适度压缩权重），原则上不少于15%；（五）群众满意度，权重原则上不少于20%，具体比例由学校根据岗位特点和实际情况细化。第二十九条群众满意度测评（一）测评组织。学校每学年至少开展1次中层干部群众满意度测评，可通过匿名问卷等方式，由与其工作联系紧密的一线教师和相关人员参与评价。（二）测评内容。主要包括工作态度是否端正、办事是否高效、是否公平公正、服务意识是否到位、沟通协调是否顺畅、解决实际问题是否有力等。（三）结果反馈。满意度结果一般以“满意、基本满意、不满意”三个等级加权统计，作为年度和任期考核的重要指标，并向本人进行书面或口头反馈，提出改进建议。第三十条群众满意度硬约束机制（一）提醒与整改。当年度群众满意度中“满意+基本满意”比例低于70%的中层干部，列入提醒谈话和限期整改对象，由学校领导与本人进行谈话，提出明确整改要求。（二）触发免职的情形。连续两年群众满意度“满意+基本满意”比例均低于70%，或者某一年“不满意”比例超过30%的，该年度考核原则上不得评为“合格”及以上等次，并按程序予以免职或岗位调整。（三）拒不整改的处理。对经测评和调查发现问题明显但拒不整改或整改不到位的中层干部，学校视情节轻重，给予组织处理或纪律处分。第三十一条民主评议与结果运用（一）结果通报与公开。年度考核和任期考核总体情况应在一定范围内通报，在教代会上以适当形式向教职工反馈，接受民主管理和民主监督。（二）结果与使用挂钩。考核结果直接与中层干部的岗位续聘、评优评先、职称评聘、培训选派等挂钩，实现奖优罚劣、优绩优用。（三）干部梯队建设。对考核中表现突出的中层干部，优先列为校级后备干部和学科带头人培养对象；对考核不合格或群众基础较差者，坚决予以调整或退出中层岗位，优化干部队伍结构。第八章交流轮岗、免职与退出机制第三十二条交流轮岗（一）总体要求。为防止岗位长期固化，避免形成“小圈子文化”，学校应根据工作需要和干部特点，适时组织中层干部在不同岗位之间交流轮岗。（二）重点岗位轮岗。在同一关键岗位上连续任职满2届的中层干部，原则上应实行轮岗交流；确因特殊需要需继续留任的，应进行充分论证，履行集体审议和备案程序。第三十三条免职与调整情形出现下列情形之一的，应视情节和影响，予以免职或岗位调整：（一）年度考核被确定为“不合格”；（二）任期考核结果为“基本合格”及以下或未能完成任期目标任务；（三）群众满意度连续两年未达到本办法规定的基本要求；（四）严重违反国家法律法规、党纪政纪或师德师风有关规定；（五）长期不履行兼课任务，或教学质量长期明显低于同学科平均水平且整改无效；（六）在工作中因失职渎职造成严重后果或产生恶劣社会影响；（七）本人提出辞去中层职务并经学校研究同意；（八）其他经研究认为不再适宜继续担任中层职务的情形。第三十四条免职程序（一）提出建议。由学校党组织或校长根据考核结果、群众反映和调查情况，提出免职或岗位调整建议，并听取本人陈述意见。（二）集体研究与决定。中层干部管理领导小组对相关情况进行集体研究，形成处理意见，按程序办理免职或调整手续，并在校内以适当方式公布。（三）违纪违法移送。涉及违纪违法问题的，按规定移交纪检监察或司法机关处理，学校配合做好相关工作。第三十五条退出后的岗位安排（一）岗位安置。中层干部因任期届满未再聘任、轮岗交流、本人申请退出或考核不胜任被免职的，一般安排回到原专业技术岗位或适当教学岗位。（二）待遇衔接。退出中层岗位后，其原有专业技术职务和工资档次原则上保持不变，但不再享受中层岗位津贴。（三）冷却期规定。因考核不合格或群众满意度严重偏低被免职的，设置中层岗位竞聘“冷却期”，一般不少于2年。冷却期内不得参加任何中层岗位竞聘。第九章干部培养、监督与保障第三十六条培训与梯队建设（一）任职培训。新任中层干部必须