小学古诗词教学中传统文化的渗透路径探讨

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空间"摘要：中华民族有着五千多年的发展史，其间孕育出大量优秀的传统文化。目前，中华文化在全世界有着相当高的认可度与普及度，是中华民族屹立于世界之林的精神支柱。要想更好地传承并发扬中华优秀传统文化，就要从小学做起，在小学日常教学中融入传统文化的相关元素，对小学生产生潜移默化的影响。对此，本文专门探讨小学古诗词教学中传统文化的渗透路径，首先阐述小学古诗词教学中传统文化渗透的现实意义，接着分析小学古诗词教学中传统文化渗透的主要原则，然后指出当前小学古诗词教学中渗透传统文化存在的问题，在此基础上提出合理的渗透路径，希望为小学古诗词教学的正常开展以及传统文化的渗透与传承提供参考。关键词：小学语文古诗词教学传统文化渗透路径DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.001伴随着新课改力度的持续加大，教育部门对小学古诗词教学也提出了更高的要求。在小学语文教学中，古诗词教学是非常重要的一项教学内容，同时也是传统文化的一个重要渠道。如果语文教师的古诗词教学水平比较高，便可以帮助小学生形成良好的学科思维，深入了解中华优秀传统文化的内容与价值，促进小学生语文学科核心素养的综合提升，因此，对小学古诗词教学中传统文化的渗透进行研究具有很重要的现实意义。一、小学古诗词教学中渗透传统文化的现实意义1.有助于培养小学生的文化兴趣随着素质教育的开展，对小学古诗词教学的方法与内容都提出了相应的要求，除让小学生掌握基础鉴赏能力之外，还要对小学生的文化素养进行重点培养和提升。在小学生语文学习中，古诗词阅读与赏析属于必须具备的一项基础技能，在古诗词教学中，语文教师需要对教学要求和内容加以明确，然后将中华优秀传统文化与古诗词课堂教学进行有机结合，使小学生对古诗词形成更深刻的了解和认知，拉近彼此的距离。除此之外，在小学古诗词教学中渗透传统文化的元素和内容，有助于培养并提升小学生的文化兴趣，使小学生对古诗词逐渐产生好感，在学习中变得更加自觉主动，这样不但可以帮助小学生形成系统性的思维，还能提升小学生的语文综合素养。2.对学生进行传统文化的熏陶对当前小学古诗词教学的整体开展情况进行分析，可以看到尽管教学水平正在不断提升，然而古诗词课堂教学氛围并不够浓厚，语文教师对教学氛围的营造并不重视。因此，在小学古诗词教学中渗透传统文化的内容，可以将课堂教学内容与传统文化更好地结合在一起，为课堂教学提供轻松的学习氛围，使小学生更快地融入传统文化的学习环境之中，能够更直观地感受到传统文化的魅力和人文教育的核心思想，不断受到传统文化的熏陶。3.帮助小学生树立正确的“三观”小学生正处于身心发育的关键时期，该时期也是形成“三观”的重要阶段，因此，在小学古诗词教学中，语文教师要重视传统文化的渗透，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。具体来说，在课堂教学中需选择合适的传统文化元素进行渗透，传统文化的内容要与小学生的智力水平与接受能力保持吻合，才能使小学生充分感知中华传统文化的价值与魅力，引导小学生树立正确的“三观”，在此基础上不断培养并提升小学生的语文核心素养。4.培养学生的家国情怀语文教材中的大部分文学作品都有自身的美学价值，文字功底相当深厚，也蕴含着作者的写作背景以及对家庭和国家的热爱。李白、杜甫等诗人留下了大量的诗篇，对当时的国家现状进行描述，对国家的繁荣昌盛给予赞美，对国家危亡给予深切的忧虑，从这些内容中都可以看出作者的家国情怀。因此，在小学古诗词教学中渗透传统文化的内容，可以让学生了解作者所在的时代背景，深刻感悟作者的家国情怀，培养学生的民族自尊心与自信心，让他们在未来成长的道路上肩负国家建设的重任，砥砺前行。二、小学古诗词教学中渗透传统文化的主要原则1.教学规划要与小学生的心智发育特点保持一致随着新课改的实施和不断推进，传统的教学模式已不再适用，在小学古诗词教学中，语文教师需要将小学生的主体地位充分凸显出来，结合小学生的心智发育特征合理选择传统文化的内容，然后设置具体的教学目标。在安排教学内容时需要遵循相应的顺序，比如从简单到复杂、从易到难，按照次序进行古诗词教学。一般来说，小学语文教材里面的古诗词名篇拥有大量与传统文化有关的内容，包含着作者不同的思想感情，其中一部分传统文化内容理解起来难度较大，作者在作品中表达的情感相当复杂。这就要求语文教师在进行小学语文古诗词教学时，需要对传统文化的相关元素和内容进行重点讲解，然后找到与古诗词主题对应的部分，同时还要兼顾小学生的心智与理解能力，在课堂讲述过程中做到有所偏重，注意逻辑顺序。比如，在学习古诗中著名的爱国诗篇《示儿》时，语文教师除向小学生讲解诗中包含的家国情怀之外，还要注意尽量少讲解当时宋金之间的民族矛盾以及作者陆游当时被反复打压的经历，防止对传统文化教学产生不良影响。2.多科普传统文化的内容，讲细讲活还要讲真小学生的认知能力有两大特征。首先，小学生的思维不成体系，同时又相当活跃，另外，小学生的想象力相当丰富。这就要求在小学古诗词教学中融入传统文化内容时，语文教师一定要注意直观描述，不能太过隐晦，这有助于吸引小学生的注意力，不至于因注意力分散而影响课堂教学进度。要想完成该目标，在传统文化元素渗透时，语文教师不能仅仅点到为止，也不能只是简单进行概括，而是要确保传统文化元素符合历史的真实事件，然后利用文学的方式进行描述，将特定时期的传统文化元素讲活讲细。例如，讲解著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》时，语文教师在渗透传统文化元素时需要注重深挖与重阳节有关的元素和内容，可以将不同时期重阳节的风俗习惯进行对比，让小学生了解不同时期的重阳节所体现的文化差异，帮助小学生了解不同时代的民风和民情。三、小学古诗词教学中渗透传统文化存在的问题1.缺乏传统文化的教育意识，行动不积极随着中华传统文化在世界范围内的传播，国人的文化自信也随之提升。众所周知，在小学古诗词教学中有大量与中华传统文化有关的元素和内容，通过古诗词的讲解学习可以让小学生对中华传统文化产生更深刻的认同和了解。不过，在实际教学过程中，有的语文教师对传统文化教育缺乏有效认知，在课堂教学中不会主动渗透与传统文化有关的内容，甚至直接忽略。也有的语文教师平时口号喊得比较响，然而在具体实践过程中却没有开展持久有效的行动。2.缺乏传统文化底蕴的积累，教学中信心不足众所周知，小学古诗词中与传统文化有关的元素非常多，对此，小学语文教师需要进行深入了解并精心提炼，通过长期的教学实践逐渐积累丰富的文化底蕴，才能取得预期的教学成果。然而，现实中有的语文教师平时不注重积累传统文化知识，不知道如何在课堂教学中渗透传统文化的内容；即便有的语文教师来自历史或者汉语言文学等专业，然而在传统文化知识方面了解较少，导致在小学语文古诗词教学中缺乏信心，难以实现预期的教学效果。3.不注重学生情感的迁移体验任何古诗词里面都包含有诗人的时代立场以及情感和价值取向，同时也能体现出不同诗人的思维模式、语言习惯与文化精神，传统文化的渗透有助于记录中华传统文化的内容，使优秀文化得以传承并发扬。在小学古诗词教学过程中，不少语文教师面对复杂难懂的字句时，往往选择逐字逐句翻译的方式，将其直接翻译成白话文，然后向学生进行讲解。除此之外，很多语文教师都喜欢让学生背诵和记忆古诗词内容，平时做一些填空题或者古诗词的注释题目。事实上，以上这些教学方式比较传统，将古诗词翻译成白话文之后导致诗词的情感和美感直接丧失，对小学生领会其中的感情和意境将带来很大限制，不利于小学生古诗词学习水平的提升。四、小学古诗词教学中传统文化的渗透路径1.坚定立场，发挥古诗词文化育人的功能在小学古诗词教学过程中，语文教师需要坚定知行合一的立场，使古诗词的文化育人功能更好地发挥出来。具体来说，语文教师在思想上需要清醒认知古诗词与传统文化融合的价值和意义，对两者的融合给予高度的认可，同时对于那些侵蚀传统优秀文化的行为进行抵制。在实际行动中，语文教师需要对古诗词承载的文化品质与思想、作用与功能进行深入分析，然后通过引导与扩展的方式帮助学生理解体验，通过这种途径提升小学生的文化自觉性和感知能力。例如，学习四年级上册古诗《雪梅》时，要想将梅花这一典型意象在传统文化中兼具的教育功能更好地发挥出来，语文教师在课堂教学上就要使用不同的方法，比如让小学生进行群文阅读，学会举一反三。在讲解完《雪梅（一）》之后，及时向《雪梅（二）》进行延伸，或者通过《雪梅（一）》拓展其他类似的古诗词，比如宋代著名诗人王安石的名作《梅花》以及伟大领袖毛主席的《卜算子·咏梅》，通过古今的联系和对比，对梅花的精神以及其中蕴含的民族感情进行充分挖掘，以此了解中华优秀传统文化和精神，学习梅花自身坚贞不屈的品质，不断提升小学生自身的道德情操与语文学科核心素养。2.理论与实践结合，丰富自身的传统文化底蕴要想确保小学古诗词教学取得预期的成果，语文教师还要注重理论与实践的结合，经过大量的实践锤炼提升自身的教学水平与专业素质，不断丰富自身的传统文化底蕴。在教学过程中，对于不同年代古诗词中包含的传统文化特质进行充分挖掘，然后通过以点带面的方式对传统文化进行提炼和升华；与此同时，语文教师还要掌握传统文化教育的契机，对其中的教学内容进行取舍，不断调整并优化教学方式，努力解决好教学中的一些难点和问题，防止传统文化教学被淡化或者被虚化。以五年级上册的《泊船瓜洲》为例，这首古诗的作者是著名诗人王安石，语文教师首先需要向小学生介绍王安石的生平事迹，让学生了解王安石和江苏之间的联系；然后向学生展示诗中一些字词的用法，比如“绿”字所要表达的感情以及文化姿态，然后与学生共同探讨其中的写作手法，让小学生了解中华民族恋乡思乡的感情。最后，语文教师还要打破传统教学模式的限制，在教学过程中帮助小学生了解诗人写作的目的和意境，让小学生充分领悟作者所要表达的思想感情，通过潜移默化的方式让小学生形成家国之情，对家乡和祖国充满热爱。3.注重传统文化与现代文明的结合中华文化经历了数千年的洗礼，实现了去伪存真，传承至今的都是丰富宝贵的优秀传统文化。由此可知，中华文化始终都在不断向前发展，并非保持固定不变，对此，在小学古诗词教学中语文教师要注意以古鉴今，注重传统文化与现代文明之间的结合，不但要尊重历史，同时也要对不同文化给予认可。例如，在讲解三年级下册《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，语文教师首先可以让学生了解重阳节的一些风俗习惯，比如古人如何过重阳节以及现代人如何过重阳节，充分感知节日风俗习俗方面发生的改变，让学生了解古代与现代重阳节文化和风俗方面的差异；同时，帮助小学生赏析诗人王维如何表达并抒发思乡的情怀，比如遍插茱萸、登高望远，然后引导小学生学习现代著名诗歌《我的思念是圆的》《乡愁》中的思想感情的表达方式，帮助小学生了解古人和现代人对于家国情怀以及中华文化认知的共同点和差异之处，不断领悟中华传统优秀文化的价值和巨大魅力。4.及时反馈学生的学习情况和状态小学古诗词教学具备文化育人的重要功能，教师在教学中要注重教学质量，同时也要注意提升小学生的学习效率。在实际教学开展过程中，语文教师需要充分考虑不同小学生的学习情况，然后合理设置课堂学习目标与任务。具体来说，五年级和六年级的小学生在传统文化学习的内容上存在一些差异，比如，五年级学生学习的重点在于诚信和正义，六年级学生学习的重点则为民本与大同。例如，在讲解五年级下册《清平乐·村居》的时候，为了让小学生更好地了解诗人辛弃疾笔下的情语和景语，语文教师可以设置相应的问题，比如三个儿子中哪个儿子更可爱，以此可以将课堂教学结构支撑起来，帮助小学生更好地认