2026道德与法治五年级阅读角 阅读张恨水作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读张恨水作品选段01前言前言站在五年级教室的窗前，望着孩子们趴在课桌上翻书的侧影，檐角的铜铃被风撞响，清脆得像他们的笑声。这已是我带的第三届五年级道德与法治课，每年此时，我总会在“阅读角”板块选一些既符合课标要求、又能触动孩子心灵的文本。今年，我把目光投向了张恨水——那位用白描笔写尽人间烟火的“章回小说大家”。记得去年带学生读《城南旧事》时，有个孩子举着书问我：“老师，老北京的胡同里有宋妈，那我们爷爷奶奶说的‘民国’故事里，有没有像英子一样的小孩？”这个问题像颗种子，在我心里发了芽。张恨水的作品，恰恰是连接传统与现代、乡土与城市的桥梁。他笔下的小职员、私塾先生、市井小儿，都带着最朴素的道德棱角：《春明外史》里报馆编辑杨杏园宁肯典当衣物也要还书钱的“迂腐”，《八十一梦》中老车夫为送迷路孩子回家错过最后一班车的“傻气”，这些“旧时光里的真性情”，不正是道德与法治课最生动的“活教材”吗？前言五年级的孩子，正处于道德认知从“他律”向“自律”过渡的关键期。他们需要的不是生硬的条例灌输，而是能让他们在“别人的故事里”看见自己的镜子。张恨水的文字，用“俗白如话”的语言包裹着“雅正如珠”的价值观，恰好能满足这一需求。于是，我翻出压在箱底的《张恨水小说精选》，在泛黄的书页间圈点出三段最适合五年级学生的选段——《五子登科》里“卖字救急不欺心”的老秀才、《金粉世家》中“穷亲戚上门不嫌弃”的二少奶奶、《啼笑因缘》里“街头卖唱不忘孝”的沈凤喜。这些故事，将成为这个月阅读角的“道德密码本”。02教学目标教学目标基于对教材《道德与法治》五年级上册“我们的家庭生活”“我们的公共生活”单元的深入研读，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“引导学生形成基本的道德判断和价值观”的要求，我将本次阅读角教学目标设定为三个维度：过程与方法目标：在小组合作、角色扮演中，学习“联系生活实际解读文本”的方法；通过“文本道德点—生活案例—自我反思”的思维链条，提升道德辨析能力。知识与技能目标：学生能准确概括张恨水选段的主要情节，识别其中涉及的道德行为（如诚信、友善、孝亲）；通过分析人物语言、动作描写，理解“传统美德”在具体情境中的表现形式。情感态度与价值观目标：感受张恨水笔下“平凡人身上的闪光品质”，激发对中华传统美德的认同；在“故事—现实”的对照中，产生“我也能做到”的道德践行意愿。教学目标记得上周备课组研讨时，王老师提醒我：“五年级孩子抽象思维还在发展，目标要‘软着陆’。”所以我特意将“理解传统美德的现代意义”细化为“能说出生活中类似的好人好事”，把“提升道德辨析能力”转化为“能判断故事中人物行为的对错并说明理由”。这些“落地”的目标，像给孩子们搭的台阶，让他们能一步步爬上道德认知的高坡。03新知讲授新知讲授“同学们，今天我们要认识一位‘会写故事的爷爷’。他小时候家里穷，靠帮人抄书学写字；他写的小说，连不识字的老奶奶都听得入迷；他笔下的好人，像咱们胡同口修自行车的李大爷——普通，但让人心里暖。”我翻开PPT，张恨水的黑白照片映在黑板上，孩子们的脖子都伸得像小鹅。导入：从“老照片”到“新问题”我先展示了一张1930年代北平街景的老照片：人力车、糖葫芦摊、挂着“松竹斋”匾额的文具店。“猜猜看，照片里可能发生什么故事？”小林举手：“可能有小孩想买糖葫芦没钱，老板送他一串？”“有可能！但今天我们要读的故事里，有个老秀才在文具店写春联——他卖字赚了钱，却把钱塞回了买主的口袋。为什么？”孩子们的眼睛亮了，笔尖在书上沙沙作响。文本细读：在“烟火气”里找“道德星”我选取了《五子登科》中“老秀才卖字”的片段：王瘦吾先生捏着狼毫，在红纸上写下“天增岁月人增寿”，墨香混着街角的糖炒栗子香。买春联的布店掌柜递来两块大洋，他却指着上联最后一个“寿”字：“您看这‘寿’字的竖画，收笔时抖了一下，不算工整。这钱我不能收，明日重写一副，包您满意。”“同学们，老秀才为什么不肯收钱？”小茹第一个举手：“因为他写的字不工整，觉得对不起人家！”“对，这叫‘精益求精’。”我在黑板上写下“诚信”二字，“但还有更重要的——他心里装着‘不能欺人’的规矩。就像我们考试时，就算没人看，也不能抄别人的答案，因为‘欺人’先‘欺心’。”文本细读：在“烟火气”里找“道德星”接着分析《金粉世家》二少奶奶接待穷亲戚的片段，我让学生圈出人物动作：“放下绣绷”“亲手倒茶”“把自己的银镯子塞给小侄女”。“这些动作里藏着什么美德？”“尊重！”“友善！”“不嫌弃穷人！”孩子们的声音越来越响，我趁机引导：“现在我们说‘平等对待他人’，二少奶奶在80年前就做到了。”道德提炼：从“故事里”到“道理中”我用表格梳理三个选段的“道德关键词”：诚信（老秀才）、友善（二少奶奶）、孝亲（沈凤喜）。然后问：“这些美德，和我们教材里‘诚信做人’‘关爱他人’‘孝亲敬老’有什么关系？”小涛挠着头说：“好像古代和现在的好人，标准差不多？”“对！”我拍了拍他的肩，“这说明中华传统美德是‘传家宝’，代代都要守着、接着。”04练习练习为了检验学生是否真正“把故事里的美德装进心里”，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：用一句话概括三个选段的核心事件，并在括号里写出对应的道德关键词（例：老秀才拒绝收不工整的春联钱（诚信））。提高题（小组合作）：如果老秀才收了钱，会发生什么？如果二少奶奶对穷亲戚爱答不理，小侄女会有什么感受？任选一个片段，用“假设法”分析人物行为的道德价值。拓展题（选做）：观察身边的人（父母、老师、邻居），用张恨水式的白描语言（动作、细节）记录一件体现“诚信/友善/孝亲”的小事（例：妈妈发现超市多找了10块钱，冒着雨回去归还）。收作业时，我看到小美的基础题写着：“沈凤喜把卖唱的钱全给生病的妈妈买药（孝亲）”，字迹工整得像刻上去的；小组合作的本子上，有个孩子写：“如果老秀才收了钱，他晚上会睡不着觉，因为心里有个声音在说‘你骗了人’”——这不正是“道德自律”的萌芽吗？05互动互动“现在，我们来玩‘美德情景剧场’！”教室里立刻响起欢呼声。我把三个选段改编成小剧本，让学生自愿扮演角色：小林演老秀才，小晴演布店掌柜，小美演二少奶奶，小涛演穷亲戚家的小侄女。“王老先生，这字已经很好了，您就收下吧！”小晴举着“大洋”（一张画了硬币的纸），急得直跺脚。小林捏着“狼毫”（一枝铅笔），脖子梗得笔直：“使不得！我王瘦吾卖的是良心，不是字！”孩子们笑得前仰后合，可笑着笑着，有个声音轻轻说：“其实老秀才说得对，骗人的钱拿着烫手。”扮演小侄女的小涛更让我感动。当“二少奶奶”（小美）把“银镯子”（塑料手环）塞给他时，他突然抱住小美的胳膊：“姑姑，等我长大了，也给您买金镯子！”教室里静了一瞬，接着响起热烈的掌声——这不是表演，是孩子心里的“孝”在发芽。互动互动结束后，我问：“如果是你，会怎么做？”小宇说：“上次我借同桌的橡皮没还，现在想起来，就像老秀才心里的‘抖笔’，怪难受的。明天我就还他！”小晴补了一句：“对，要像老秀才那样，对自己‘严’一点！”06小结小结我站在黑板前，看着孩子们发亮的眼睛，忽然觉得不需要太多总结的话。但作为老师，我得把他们心里的感受“串成线”。“今天我们读了张恨水爷爷的三个故事，认识了三个‘平凡的好人’。他们没做什么大事，只是在‘写春联’‘接待客人’‘照顾妈妈’这些小事里，守着心里的‘规矩’。这些‘规矩’，就是我们教材里说的‘道德’——它不是写在纸上的条文，是藏在我们心里的‘小太阳’，照着我们做对的事、温暖的事。”我指着黑板上的“诚信”“友善”“孝亲”三个词，轻声说：“张恨水爷爷在80年前写这些故事，是想告诉我们：好人，就是‘心里有别人’的人。希望我们班的每个孩子，都能成为这样的好人——不用等长大，就从明天开始：借了东西及时还（诚信），同学摔倒了扶一把（友善），回家给妈妈捶捶背（孝亲）。”小结教室里很安静，有个孩子小声说：“老师，我今天放学就给奶奶打电话，问她晚饭想吃什么。”全班都笑了，像春天的风拂过一片刚发芽的草地。07作业作业为了让“美德种子”在生活里扎根，我布置了“双轨作业”：必做：阅读笔记（200字左右）：选一个最打动你的片段，写下“我最佩服人物的哪一点”“如果是我，我会怎么做”。选做：美德微记录（拍照/文字）：用手机拍下（或用文字记录）生活中看到的“好人好事”，下节课分享（例：早餐店老板给流浪老人送热粥；同学帮值日生擦黑板）。布置作业时，小涛举着手喊：“老师，我选做！我爷爷每天帮邻居取快递，我要拍他！”小晴跟着说：“我妈妈是护士，上次加班时帮病人买饭，我要写这个！”看着他们雀跃的样子，我知道，道德与法治课的“根”，已经扎进了生活的土壤里。08致谢致谢最后，我想对这场“阅读之旅”中的每一个“同行者”说声谢谢。感谢教材编写组的老师，把“阅读角”设计成连接文本与生活的桥梁，让我们能跳出“说教”的框框，在故事里种美德。感谢张恨水先生，用一支笔写尽人间烟火，让80年后的孩子们还能在“老故事”里看见“新自己”。您笔下的“好人”，从未离开过我们。感谢我的学生们，是你们瞪圆的眼睛、举起的小手、争着分享的“生活里的好人”，让这节课有