2026五年级道德与法治下册 情待他人教育

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026五年级道德与法治下册情待他人教育01ONE前言

前言站在2026年的讲台上，窗外的阳光透过玻璃洒在课桌上，空气中弥漫着一种特有的、混合了粉笔灰和青春荷尔蒙的味道。我看着台下这五十双清澈却又充满探索欲的眼睛，心中常常涌起一种难以名状的感慨。作为教育工作者，我们常说的“教书育人”，究竟“教”的是什么，“育”的又是什么？在这个数字化浪潮汹涌、信息碎片化严重的时代，孩子们似乎拥有获取一切知识的渠道，却往往在人际关系的处理上显得笨拙而迷茫。他们懂得很多网络上的流行语，却听不懂身边同学的叹息；他们能在游戏中配合默契，却在现实的一句无心之语中引发争吵。这种“懂道理却做不到”的割裂感，正是我决定将“情待他人”作为这学期核心教学内容的初衷。

前言“情待他人”，听起来是一个极其朴素、甚至有些老生常谈的词汇。但在五年级这个关键的心理转折期——他们正从儿童期的依赖走向少年期的独立，自我意识极度膨胀，同时也渴望被理解的阶段——这个词的分量远超想象。它不仅仅是礼貌，更是一种深层的共情能力，一种能够穿透自我中心壁垒，去感知他人冷暖的智慧。这堂课，我不想把它讲成枯燥的说教，也不想变成空洞的口号。我要做的，是打开一扇窗，让“情”的阳光照进孩子们的心房。我要告诉他们，善待他人，其实是在善待我们自己；理解他人，是通往内心平静的唯一捷径。这是一场关于心灵的对话，一次关于如何做一个温暖的人的修行。让我们从这一刻开始，慢慢走进这个课题。02ONE教学目标

教学目标在正式展开今天的课程之前，我需要明确，我们究竟要达成什么样的共识。对于“情待他人”这一主题，我的教学目标不是单一的，而是多维度的，它像一颗树，需要根基、枝干和果实。首先是认知目标。我希望孩子们能够从理性的层面，真正理解“情待他人”的内涵。这不仅仅是“你好、谢谢、对不起”这三个词的机械重复，而是要理解“同理心”的概念——即设身处地地理解他人的情绪和立场。我要让他们明白，每个人都是一个独立的宇宙，有着不同的色彩和纹理，接纳差异是情待他人的前提。他们需要知道，冷漠是隔阂的墙，而热情是沟通的桥。

教学目标其次是情感目标。这是最核心的部分。我要激发孩子们内心深处对他人的关切。在课堂上，我要营造一种安全、包容的氛围，让他们敢于分享自己的脆弱，也敢于倾听他人的故事。我希望当他们听到别人痛苦时，心里能泛起一丝酸楚；当他们看到别人快乐时，能由衷地感到喜悦。这种情感的共鸣，是“情待他人”的灵魂。我要让他们体会到，给予善意并不吃亏，反而会收获内心的满足感和被需要的价值感。最后是行为目标。认知和情感最终都要落脚到行动上。我要通过训练，让孩子们掌握具体的方法。比如，如何做一个好的倾听者？如何用恰当的语言去安慰一个哭泣的朋友？如何在发生冲突时，控制住自己的情绪，先换位思考？我希望他们能把这些方法内化为习惯，从“知道”变成“做到”，从“偶尔”变成“经常”。真正的教育，是行为习惯的养成，是举手投足间流露出的修养。03ONE新知识讲授

新知识讲授接下来，我们将进入今天知识的主体部分。为了让大家更好地理解，我将把“情待他人”这个宏大的主题，拆解为三个层层递进的层次来讲述。

层：看见——打破自我中心的迷雾很多孩子在人际交往中遇到障碍，根本原因在于“自我中心”。他们习惯了以自己的视角看世界，认为自己的感受就是世界的全部标准。一个孩子觉得自己饿了，他就会觉得全世界都应该让他先吃；一个孩子觉得某个人很烦，他就会觉得那个人针对自己。在讲授这一部分时，我想请大家闭上眼睛，想象一下，如果你是盲人，你从未见过色彩，你会怎么看待一个画家的世界？如果你是聋人，你会怎么理解一段激昂的音乐？同理心，就是让我们暂时放下“我”的滤镜，穿上别人的鞋子走一段路。我记得有一次，班上两个男生因为一支笔吵了起来。在他们的眼里，这是“谁先拿谁先用”的规则之争，但在我眼里，这是两个自尊心极强的小孩在争夺被尊重的权利。如果我当时只评判谁对谁错，或许解决了问题，但伤害了两颗心。我告诉他们：“如果你是他，丢了心爱的笔，你会怎么想？”当他们开始尝试去想象对方的感受时，争吵就自然平息了。这就是“看见”的力量，看见他人的不易，看见他人的需求，看见他人的愤怒背后可能藏着的是恐惧。

层：看见——打破自我中心的迷雾第二层：接纳——拥抱差异的花园这个世界之所以精彩，是因为它充满了多样性。如果大家都长得一样，说一样的话，那该多无聊啊。但差异往往也带来了摩擦。性格内向的孩子可能被误解为高冷，性格外向的孩子可能被批评为张扬。情待他人，首先要学会接纳差异。这并不意味着我们要喜欢所有的差异，而是要尊重所有的差异。我们要告诉孩子们，那个总是坐在角落里看书的同学，可能在构建一个比我们精彩百倍的精神世界；那个总是跑来跑去、精力旺盛的同学，可能在用他的方式感受生命的活力。我们要培养一种“多元包容”的心态。就像花园里的花，有的开得早，有的开得晚，有的开得艳，有的开得淡，但它们都有存在的理由。作为园丁，我们要做的不是把花拔掉，而是精心照料，让它们在各自的时节里绽放。在班级里，我们要学会欣赏不同特长的同学，尊重不同的生活方式，甚至尊重不同的观点。接纳差异，是我们与世界和解的第一步。

层：看见——打破自我中心的迷雾第三层：行动——用善意温暖时光知道了差异，理解了感受，最终要落实到行动上。情待他人，不是挂在嘴边的空话，而是体现在每一个细微的动作里。我想分享一个“爱的五种语言”的概念，当然，我会用更通俗的方式讲给孩子听。有时候，我们觉得对一个人很好了，但他却不领情。这可能是因为我们给的“爱”不是他想要的。有的人需要的是肯定的言辞，有的人需要的是服务的行动，有的人需要的是接受礼物，有的人需要的是精心时刻，还有的人需要的是身体接触。情待他人，就是要学会观察，去发现对方真正需要的是什么。如果看到同学在搬重物，最好的情待不是夸他“真棒”，而是默默走过去帮他分担一半；如果看到同学考试没考好，闷闷不乐，最好的情待不是说“下次努力”，而是递上一张纸条，或者陪他一起去操场走走。

层：看见——打破自我中心的迷雾行动的力量是巨大的。一个小小的微笑，一句真诚的问候，一个鼓励的眼神，都能像冬日里的暖阳，融化人与人之间的坚冰。我们要鼓励孩子们，哪怕每天只做一件让别人感到温暖的小事，坚持下去，就能汇聚成爱的海洋。情待他人，从“我”做起，从“现在”做起，从“小事”做起。04ONE练习

练习理论讲完了，是时候让知识落地了。为了让孩子们更深刻地体会“情待他人”的内涵，我设计了三个不同维度的练习环节。

练习一：情境模拟——“如果我是他”我会在黑板上写下几个常见的校园场景：1.你精心准备的演讲稿，在台上忘词了，台下一片哄笑。2.你新买的球鞋被同学不小心踩脏了，对方却不在意。3.你想加入一个游戏，但被拒绝了，理由是你总是“捣乱”。请几位同学上台，分别扮演场景中的主角和旁观者。主角要说出自己当时的真实感受，旁观者要尝试换位思考，说出如果自己是主角，会希望听到什么样的话，或者希望得到什么样的帮助。这个练习的目的是打破他们的防御心理。很多时候，我们对他人的痛苦视而不见，是因为我们没有经历过。通过角色扮演，让他们“身临其境”，去触摸那种尴尬、羞愧、失落的感觉。在这个过程中，我会引导他们去思考：这个时候，一句“没关系”能带来多大的安慰？一个善意的眼神能带来多大的力量？

练习一：情境模拟——“如果我是他”练习二：盲人体验——“心灵的窗户”我准备了一些眼罩。请几位同学戴上眼罩，体验一下看不见的感觉。然后，请他们尝试在教室里走一圈，或者去拿桌上的一个文具。在黑暗中，人的安全感会急剧下降，对外界的感知会变得异常敏感。当体验者艰难地摸索时，我会让其他同学在旁边轻声引导，或者帮助他们。体验结束后，我会问大家：“看不见的时候，你害怕吗？你希望别人怎么对待你？”这会让孩子们深刻体会到，对于身体有障碍的人，或者对于内心有创伤的人，我们的帮助是多么重要。情待他人，不仅仅是同情，更是一种尊重和平等。不要用异样的眼光去打量那些和我们不一样的人，给他们多一些耐心和善意。练习三：优点轰炸——“寻找身边的宝藏”

练习一：情境模拟——“如果我是他”这是一个非常经典的心理游戏。全班分成若干个小组，每组六到八人。每个人轮流坐在中间，其他成员必须找出这个人的一个优点，并大声说出来。不能重复，不能敷衍。这个练习非常考验孩子们的观察力和赞美能力。很多孩子平时习惯了挑剔，很难发现别人的闪光点。通过这个游戏，让他们学会用欣赏的眼光看人。当他们听到别人真诚地赞美自己时，内心会感到被接纳、被重视。这其实就是一种最高级的“情待他人”——给予对方正向的情感反馈，增强对方的自信。05ONE互动

互动课堂进入了高潮部分，现在是互动讨论的时间。我不再单向输出，而是变成了一个引导者，一个倾听者。我抛出了一个开放性的问题：“大家觉得，在这个世界上，有没有一个‘完美’的朋友？或者，有没有一个‘完美’的家人？”教室里安静了几秒钟，然后开始有人窃窃私语。“没有。”一个声音响亮起来。“我妈妈有时候很唠叨。”“我同桌总是借我的橡皮不还。”我微笑着点头：“没错，世界上没有完美的人。那当我们面对这些不完美的时候，我们应该怎么办？是选择远离，还是选择包容？”

互动大家开始热烈地讨论起来。有的孩子说：“我会原谅他，因为他也有缺点。”有的孩子说：“我会告诉他，我不喜欢这样做。”我趁机引导：“包容不是无底线的纵容，而是在理解对方的基础上，进行沟通和引导。情待他人，也包含着‘帮助他人成长’的善意。我们要学会带着爱去指出问题，而不是带着恨去指责。”接着，我请几位同学分享自己亲身经历过的，因为“情待他人”而化解矛盾的故事。“记得有一次，我摔倒了，腿很疼。本来我想哭，但是我想起老师说的‘坚强’，就忍住了。后来我的朋友跑过来扶我，那一刻我觉得特别温暖。”一位女生说道。“上次我不小心把水杯碰翻了，洒在了同学的书上。我当时特别害怕，怕他骂我。结果他只是说‘没事，擦擦就好’。我觉得他很大度。”一位男生补充道。

互动1听着孩子们稚嫩却真挚的分享，我感到无比欣慰。这些故事，比任何书本上的道理都来得生动。我告诉他们：“看，你们每个人都在用自己的方式诠释着‘情待他人’。你们都是爱的传播者。”2在互动的最后，我给每个孩子发了一张“情绪卡片”。让他们在卡片上写下自己最近的一次负面情绪，比如“愤怒”、“委屈”、“嫉妒”，然后，请他们思考：如果看到别人也有这样的情绪，我能对他做什么？3我看着他们认真地写着，有的眉头紧锁，有的若有所思。我知道，这颗种子已经种下了。接下来的时间，我会静静地守护着这颗种子，等待它发芽、开花。06ONE小结

小结时光飞逝，下课的铃声即将响起。在这节课的最后，我想和大家做一个总结，也是一次心灵的升华。回顾今天的内容，我们从“看见”开始，打破了自我的迷雾；我们深入“接纳”，拥抱了世界的差异；我们付诸“行动”，用善意温暖了时光。这不仅仅是道德与法治课的知识点，更是我们每个人一生的必修课。“情待他人”，归根结底，是关于“爱”的教育。爱不是一种索取，而是一种给予。当我们把目光从自己身上移开，投向他人时，我们会发现，世界变得宽广了，心灵变得丰盈了。情待他人，能让我们的友谊更加坚固，让我们的家庭更加和睦，让我们的社会更加和谐。我常常想，教育的本质，或许就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。今天，我希望能唤醒你们心中那颗关于“情”的种子。希望你们在未来的日子里，无论遇到谁，都能多一份耐心，多一份理解，多一份包容。

小结请记住，你对待别人的方式，决定了别人对待你的方式。你发出的光，终将照亮你前行的路。愿你们都能成为一个有情、有义、有温度的人，在这个纷繁复杂的世界里，活出自己的精彩，也温暖别人的生命。07ONE作业

作业课虽然结束了，但学习的旅程才刚刚开始。为了让这节课的知识真正融入你们的生活，我布置一个特别的作业，请大家用心完成。作业名称：寻找身边的“微光”请同学们在接下来的一周里，做一个“善意观察员”。你需要做三件事：1.记录“微光”时刻：观察身边的同学、老师，甚至是爸爸妈妈，记录下他们为你做的一件微不足道的小事。比如，同学帮你捡起了掉落的笔，老师在你生病时的一句问候，妈妈为你准备的一杯热牛奶。请用文字或图画的形式记录下来，写下你的感受。2.传递“微光”行动：在这周里，主动为一个人做一件好事。不需要惊天动地，可以是帮同学拧开紧的笔盖，可以是给辛苦工作的保安叔叔一个微笑，可以是把路边的垃圾捡起来扔进垃圾桶。做完后，观察对方的反应，感受自己内心的变化。

作业3.撰写“微光”日记：将这三天的观察和行动整理成一篇日记。不要只写流水账，要写你为什么选择做这件事，做的时候你心里在想什么，做完之后你有什么感悟。我希望通过