2026道德与法治五年级知识窗 志愿服务知识

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治五年级知识窗志愿服务知识

前言站在五年级教室的讲台前，望着孩子们亮晶晶的眼睛，我总想起去年春天带他们去社区做“小小图书管理员”时的场景——几个孩子蹲在旧书架旁，把积灰的儿童绘本一本本擦净、分类，有个扎马尾的小姑娘边整理边说：“这些书要是能被更多弟弟妹妹看到，多好呀！”那一刻，我忽然明白：志愿服务的种子，其实早已在孩子的生活里悄悄发芽，而我们需要做的，是帮他们看清这颗种子的模样，再轻轻推一把，让它扎根更深、生长更壮。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要引导学生“主动参与社会事务，增强社会责任感”。五年级学生正处于从“自我”向“社会”过渡的关键期，他们已有参与班级值日、校园活动的经验，却对“志愿服务”的系统性认知不足；他们会为帮助同学开心，却未必能说清“无偿”“奉献”的深层含义。因此，这节“志愿服务知识”课，既是对生活经验的提炼，更是对社会责任感的启蒙——不是要他们立刻成为“大志愿者”，而是让他们知道：原来，那些让我们心头一暖的善意，有个共同的名字叫“志愿服务”；原来，每个平凡的“我”，都能成为点亮他人的光。

教学目标基于对学生认知特点和课程要求的把握，本节课设定以下目标：知识目标：能准确说出“志愿服务”的定义，理解其“自愿、无偿、利他”的核心特征；列举3种以上常见的志愿服务类型（如社区服务、环保宣传、文化传承等）；知晓“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神内涵。能力目标：通过案例分析，提升对生活中志愿服务行为的观察与判断能力；能结合自身实际，设计1项简单的校园或家庭志愿服务微计划。情感目标：感受志愿服务带来的双向温暖（助人者与受助者的情感联结），激发“我也能成为志愿者”的主动意识，初步树立“服务他人、奉献社会”的责任观。

新知讲授“同学们，上周末老师在小区里拍到一张照片——大家看，这位穿红马甲的阿姨在做什么？”我点开PPT，照片里是一位阿姨蹲在单元门口，给独居老人递药；另一位爷爷举着“小心地滑”的提示牌站在湿地面旁。孩子们立刻举起手：“送药！”“提醒邻居！”“他们在帮忙！”“是的，这些都是志愿服务的日常场景。那到底什么是志愿服务呢？”我在黑板上写下关键词，“我们一起来拆解——‘志愿’，意味着自愿选择，不是被迫的；‘服务’，是为他人、为社会提供帮助。所以，志愿服务是指不以获取报酬为目的，自愿为他人和社会提供服务与帮助的行为。”

新知讲授为了让“无偿”这个抽象概念更具体，我请学生对比两个场景：“小明周末帮超市发传单，赚了50元；小红周末在社区帮老人教手机使用，没要报酬。哪个是志愿服务？为什么？”孩子们立刻喊：“小红！因为她没要钱！”“对，但更关键的是，志愿服务的核心不是‘有没有钱’，而是‘是否以帮助他人为目的’。”我补充道，“就像你们平时帮同学讲题，没要钱，但这也是一种‘微型志愿服务’——因为你们付出了时间和心意。”接下来是志愿精神的讲解。我播放了一段去年校运动会的视频：几个学生举着“后勤组”的牌子，给运动员递水、捡掉落的号码牌。“视频里的同学体现了哪种志愿精神？”“友爱！”“互助！”孩子们抢着说。我顺势展开：“中国青年志愿者的精神是‘奉献、友爱、互助、进步’——奉献是不计回报的付出，友爱是像朋友一样温暖，互助是你帮我、我帮你，进步是让自己和社会一起变得更好。

新知讲授”为了加深理解，我讲了个真实案例：“去年冬天，咱们学校的退休教师王奶奶生了病，社区志愿者轮流给她送饭、陪她聊天。王奶奶后来写了封信，说‘孩子们的笑声比药还管用’。这就是‘奉献’带来的双向治愈——志愿者付出了时间，却收获了感动；王奶奶得到了帮助，心里更温暖。”最后是志愿服务的类型。我展示了一组图片：社区垃圾分类督导员、公园环保小卫士、博物馆小小讲解员、敬老院“银龄陪伴”活动……“这些都是常见的志愿服务类型，大家还能想到哪些？”小林举手：“我们班去养老院表演节目，算不算文化传承？”“当然算！”我点头，“志愿服务的类型没有固定边界，只要是为他人、为社会好的自愿行为，都可以归为其中。”

练习“现在，我们来检验一下大家的理解。”我分发了练习卡，设计了三个层次的题目：基础题（判断）：①小军帮邻居取快递，邻居给了他10元，这是志愿服务吗？（×）②班级“图书角”管理员每天整理书籍，没要报酬，这是志愿服务吗？（√）提升题（分析）：周末，小美在社区看到一位坐轮椅的爷爷想进电梯，但按钮太高够不着。小美跑过去帮爷爷按了按钮，还陪他聊了会儿天。小美行为体现了哪些志愿精神？（友爱、互助）拓展题（设计）：如果你是“校园志愿服务小队长”，会设计什么活动帮助低年级同学？请简单写出计划（如“课后作业小老师”：每天放学留15分钟，高年级学生为低年级解答作业疑问）。

练习孩子们低头思考时，我走到座位间观察。小林在拓展题里写：“成立‘护花小卫士’，每天课间提醒同学不踩花坛，给花浇水。”我蹲下来轻声问：“为什么选这个？”他挠挠头：“我们班后面的月季总是被踩坏，要是有人看着，花会开得更漂亮。”那一刻，我知道他不仅理解了知识，更开始用“志愿者视角”观察生活。

互动“接下来，我们玩个‘志愿故事分享会’。”我笑着说，“请大家回忆一下，你自己、家人或朋友做过哪些志愿服务？或者你被志愿者帮助过的经历？分享时要说出‘当时发生了什么’‘你的感受’。”小雯第一个举手：“上周六，我和妈妈去菜市场，看到一位盲人爷爷要买鸡蛋，售货员阿姨放下手里的活，帮他选了新鲜的，还告诉他‘这是五块钱的，您拿好’。妈妈说，这也算志愿服务！我当时觉得，阿姨的声音特别温柔。”“说得真好！”我回应，“志愿服务不一定穿红马甲，一个善意的举动就是光。”浩浩挠着后脑勺站起来：“我爸爸是社区防疫志愿者，去年冬天做核酸时，他在外面站了一整天，手都冻红了。我问他累不累，他说‘看到大家秩序井然，就不觉得累了’。我觉得爸爸特别厉害！”教室里响起掌声，我趁机引导：“浩浩爸爸的故事，让我们看到志愿服务需要坚持，甚至付出辛苦，但这份辛苦会因为‘值得’而变得有意义。”

互动最后，我请孩子们用一句话总结“志愿服务是什么”。小美说：“志愿服务是偷偷塞给别人的糖，自己也会甜。”小林补充：“是大家一起把难的事变简单，把冷的事变暖。”这些稚嫩却真诚的表达，让我想起教育的本质——不是灌输，而是唤醒。

小结“同学们，今天我们认识了志愿服务的‘样子’：它可能是帮邻居取一次快递，是给陌生人指一次路，是为环境捡一片垃圾。它不需要‘大’，只需要‘心’。”我指着黑板上的关键词总结，“志愿服务的核心不是‘我做了多伟大的事’，而是‘我愿意为他人多做一点’。就像刚才小雯说的，它是‘偷偷塞的糖’——甜了别人，也甜了自己。”我停顿了一下，望着孩子们的眼睛：“最后，老师想送大家一句话：‘志愿者不是一个标签，而是一种生活方式。’希望从今天起，你们能带着‘我也可以’的勇气，在生活中发现需要帮助的人，然后轻轻迈出一步。因为，每个‘小’的善意，都会让世界‘大’一点温暖。”

作业为了让课堂所学延伸到生活，我布置了分层作业：基础作业（必做）：记录本周内观察到的1-2次志愿服务行为（如小区保安帮老人搬重物、同学主动打扫公共区域），简单描述场景并标注体现的志愿精神。拓展作业（选做）：参与一次家庭或班级志愿服务（如帮父母整理社区捐赠衣物、为班级植物角设计“养护小贴士”），用手机拍下过程（或画下来），下节课分享感受。实践作业（挑战）：和家长或同学合作，设计1份“社区志愿服务微计划”（如“周末便民理发角”“楼道图书漂流箱”），要求包含时间、地点、服务对象、具体内容，下节课分组展示。

致谢课程接近尾声时，我望着孩子们收拾书包的身影，忽然想说点“题外话”：“这节课最该感谢的是你们——是小雯分享的菜市场故事，让我们看到善意的日常；是浩浩提到的爸爸，让我们理解坚持的意义。还要感谢默默支持的家长们，是你们的行动为孩子树立了榜样；感谢一起备课的同