西藏高考：语文重点知识点大全

西藏高考：语文重点知识点大全

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。基础知识-字词积累-字音：要掌握常见多音字、形声字、易错字的读音。比如“模”，在“模样”里读“mú”，在“模型”里读“mó”；“莘莘学子”的“莘莘”读“shēnshēn”，不能误读。-字形：注意形似字和同音字的区别。像“松弛”不能写成“松驰”，“明信片”不能写成“名信片”。-词语运用：理解常见实词、虚词、成语的含义和用法。比如“截止”和“截至”，“截止”是到一定期限停止，“截至”是截止到某个时候；“一蹴而就”形容事情轻而易举，一下子就能成功，不能用于形容需要长期努力的事情。-病句辨析-语序不当：例如“通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题”，应是先“发现”，再“讨论”，最后“解决”。-搭配不当：“主谓搭配不当”如“他的写作水平明显改进了”，应把“改进”改为“提高”；“动宾搭配不当”如“我们要增强克服困难的信心和方法”，应删去“和方法”。-成分残缺或赘余：“缺主语”如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，可删去“通过”或“使”；“成分赘余”如“大约有50人左右”，“大约”和“左右”重复，删去其一。-结构混乱：“句式杂糅”如“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”，可改为“它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”或“它是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”。-表意不明：“歧义”如“这个人谁都不认识”，可以理解为“这个人不认识别人”，也可以理解为“别人不认识这个人”。-不合逻辑：“自相矛盾”如“他是众多死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾；“分类不当”如“商店里摆满了香蕉、梨、苹果、萝卜等水果”，“萝卜”不属于水果。-标点符号-顿号：并列词语之间用顿号，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。但如果并列词语中还有并列词语，大的并列用逗号，小的并列用顿号，如“原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平”。-逗号：表示句子内部的一般性停顿，如“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗”。-分号：表示复句内部并列分句之间的停顿，如“语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事”。-冒号：用在提示语后面，表示提起下文或总结上文，如“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的”。-引号：表示引用、特定称谓、强调、反语等，如“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了（引用）；“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚（特定称谓）。-破折号：表示解释说明、话题转换、声音延长等，如“迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅”（解释说明）。-省略号：表示引文的省略、列举的省略、说话断断续续等，如“她轻轻地哼起了《摇篮曲》：‘月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……’”（引文的省略）。文言文阅读-实词-通假字：“便要还家”中“要”通“邀”，邀请；“北冥有鱼”中“冥”通“溟”，海。-一词多义：“策”在“策之不以其道”中是“用鞭子打”，在“执策而临之”中是“马鞭”。-古今异义：“妻子”古指妻子和儿女，今指男子的配偶；“牺牲”古指祭祀用的猪、牛、羊等，今指为正义事业舍弃生命。-词类活用：“名词作动词”如“一狼洞其中”，“洞”是“打洞”；“形容词作动词”如“亲贤臣，远小人”，“亲”是“亲近”，“远”是“疏远”。-虚词-之：“助词”，相当于“的”，如“水陆草木之花”；“主谓之间，取消句子独立性”，如“予独爱莲之出淤泥而不染”；“宾语前置的标志”，如“何陋之有”；“代词”，如“友人惭，下车引之”。-其：“代词”，如“屠大窘，恐前后受其敌”；“语气词”，如“其真无马邪？其真不知马也”。-而：“表并列”，如“中峨冠而多髯者为东坡”；“表承接”，如“启窗而观”；“表转折”，如“千里马常有，而伯乐不常有”；“表修饰”，如“河曲智叟笑而止之曰”。-以：“介词，用”，如“以刀劈狼首”；“介词，凭借”，如“以君之力，曾不能损魁父之丘”；“连词，因为”，如“不以物喜，不以己悲”。-于：“介词，在”，如“战于长勺”；“介词，到”，如“皆以美于徐公”；“介词，从”，如“舜发于畎亩之中”。-文言句式-判断句：“……者，……也”式，如“陈胜者，阳城人也”；“……，……也”式，如“夫战，勇气也”；“……者，……”式，如“粟者，民之所种”。-被动句：“见……于……”式，如“吾长见笑于大方之家”；“为……所……”式，如“山峦为晴雪所洗”。-省略句：“省略主语”，如“（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问所从来”；“省略宾语”，如“便要（渔人）还家”；“省略介词”，如“林尽（于）水源”。-倒装句：“宾语前置”，如“何陋之有”；“定语后置”，如“马之千里者”；“状语后置”，如“战于长勺”。-文言文翻译-原则：“信”（准确）、“达”（通顺）、“雅”（有文采）。-方法：“留”（保留人名、地名、官名等专有名词），如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”；“删”（删去不译的虚词），如“夫战，勇气也”中的“夫”；“补”（补充省略的成分），如“（渔人）具答之”；“换”（用现代词语替换古代词语），如“吾与汝毕力平险”中的“吾”换成“我”，“汝”换成“你”；“调”（调整语序），如“何陋之有”调整为“有何陋”。古诗词鉴赏-形象-人物形象：分析诗人塑造的人物形象，如《木兰诗》中的花木兰，她勤劳善良、坚毅勇敢、不慕名利。-景物形象：体会诗歌中描绘的自然景物，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，描绘出一幅凄凉的秋景图，烘托出游子的孤寂愁苦。-事物形象：理解诗歌中借物抒情的事物，如“零落成泥碾作尘，只有香如故”中的梅花，象征着诗人高洁的品格。-语言-炼字：品味诗歌中用得精妙的字词，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将无形的春风化为鲜明的视觉形象，生动地表现了春天的生机与活力。-语言风格：了解不同诗人的语言风格，如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的清新自然。-表达技巧-修辞手法：“比喻”如“恰似一江春水向东流”，将愁绪比作江水，生动形象地写出了愁绪的连绵不绝；“拟人”如“春风知别苦，不遣柳条青”，赋予春风以人的情感，更能体现离别的痛苦。-表现手法：“借景抒情”如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，借景抒发了诗人对友人的依依惜别之情；“托物言志”如“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，借石灰表达了诗人坚守高洁品格的志向。-抒情方式：“直接抒情”如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，直接表达了诗人的人生态度；“间接抒情”如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，借景抒情，表达了诗人对国家命运的担忧和对亲人的思念。-思想内容-情感：体会诗歌表达的情感，如思乡之情、爱国之情、友情、爱情等。如“露从今夜白，月是故乡明”表达了诗人的思乡之情。-主旨：把握诗歌的主旨，如《过零丁洋》表达了诗人以死明志的决心和崇高的民族气节。现代文阅读-论述类文本阅读-理解文中重要概念和句子的含义：要结合上下文准确理解概念和句子的内涵，如理解“文化自信”在文中的具体含义。-筛选并整合文中的信息：能够从文本中提取关键信息，如找出关于“人工智能发展现状”的相关信息。-分析文章结构，把握文章思路：理清文章的层次和逻辑关系，如总分总、总分、分总等结构。-归纳内容要点，概括中心意思：总结文章的主要内容和核心观点，如概括某篇论述文关于“教育公平”的主要观点。-分析概括作者在文中的观点态度：判断作者对某一问题的看法，如作者对“网络文学发展”的态度是支持还是担忧。-文学类文本阅读（小说、散文）-情节：梳理小说的情节发展，如开端、发展、高潮、结局，分析情节的作用，如推动情节发展、塑造人物形象、揭示主题等。-人物：分析人物的性格特点、形象塑造方法，如通过外貌、语言、动作、心理描写来塑造人物。如《孔乙己》中的孔乙己，通过他的穿着、语言、行为来展现他的迂腐、善良又可怜的形象。-环境：理解环境描写的作用，如自然环境烘托气氛、渲染心情，社会环境交代时代背景、揭示社会本质。如《祝福》中对鲁镇新年祭祀的描写，交代了社会背景，烘托了压抑的气氛。-主题：挖掘作品的主题思想，如《骆驼祥子》揭示了旧社会对劳动人民的剥削和压迫，以及底层人民的悲惨命运。-艺术特色：分析作品的表现手法、语言特色等，如《荷塘月色》运用了比喻、拟人、通感等修辞手法，语言优美细腻。-实用类文本阅读（传记、新闻、报告等）-筛选信息：从文本中提取关键信息，如传记中人物的生平事迹、成就等。-概括内容：总结文本的主要内容，如新闻报道的主要事件、报告的主要结论。-分析文本特点：分析传记的真实性和文学性，新闻的时效性和客观性等。-评价文本的价值和影响：评价传记人物的贡献、新闻事件的社会影响等。写作-立意-准确：紧扣题目要求，明确写作的主题，如写“诚信”主题的作文，不能偏离诚信去写其他内容。-深刻：挖掘主题的深度，如从个人诚信上升到社会诚信的重要性。-新颖：有独特的视角和见解，如别人写“挫折”是写自己克服挫折，你可以写挫折对社会发展的推动作用。-结构-总分总：开头提出中心论点，中间分别论述，结尾总结全文，如《谈骨气》开头提出“我们中国人是有骨气的”，中间分别从文天祥、穷人、闻一多的事例论述，结尾总结强调骨气的重要性。-总分：开头提出中心论点，中间分别论述，如写“读书的好处”，开头提出读书有很多好处，中间分别从增长知识、开阔视野、陶冶情操等方面论述。-分总：中间分别论述，结尾总结中心论点，如先分别写几种不同的学习方法，最后总结哪种学习方法最好。-素材-名人故事：如爱迪生发明电灯的故事，体现了他的坚持不懈。-历史事件：如商鞅变法，说明改革的重要性。-社会热点：如垃圾分类，反映了环保意识的提高。-自身经历：如自己参加志愿者活动的经历，体现了奉献精神。-语言-生动