2026道德与法治五年级阅读角 阅读王祥夫作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读王祥夫作品选段01前言前言窗外的梧桐叶正簌簌落着，我翻看着王祥夫的《四季小品》，指尖停在《灶火的温暖》那篇。“奶奶把发面盆往热炕头一搁，说‘等面发了，给你蒸枣花馍’，我蹲在灶前添柴火，火星子噼啪跳，把奶奶的白头发染成了金红色……”这段文字让我想起上个月去班里家访时，小航趴在窗台看奶奶择菜的模样——他眼睛里的光，和王祥夫笔下那个蹲在灶前的孩子，像极了。道德与法治课要“活”起来，得有烟火气。统编教材五年级上册“家庭责任与担当”单元里，“了解家人的辛苦”“主动分担家务”是重点，但空洞的说教抵不过一篇有温度的文字。王祥夫的作品恰恰擅长从日常琐事里提炼人性微光：他写祖孙一起晒玉米时指尖沾的金粉，写父亲深夜修农具时磨破的手掌，写邻居张婶送一碗热汤面时氤氲的雾气……这些带着泥土香、灶火暖的故事，正是连接教材与儿童生活的桥梁。前言这学期开学前，我带着教研组长去市图书馆查资料，偶然翻到王祥夫的儿童文学精选集，里面《老墙根》《灯花》等篇目，语言质朴如村头老井，情感却浓得化不开。五年级孩子正处于从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的阶段，王祥夫笔下“看得见、摸得着”的生活场景，能帮他们在“共情”中自然生成道德认知，比背诵“家庭责任”的定义更有力量。于是，便有了这节“阅读角”——不是单纯的文学赏析，而是以王祥夫作品为载体，让道德与法治的种子，在真实的文字共鸣里生根。02教学目标教学目标基于对教材、学情和文本的分析，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能正确、流利朗读王祥夫作品选段，抓住“晒玉米”“修灯绳”等具体事件，概括主要内容；学习通过“动作描写”“细节刻画”体会人物情感的阅读方法。过程与方法：经历“初读感知—精读品析—联系生活”的阅读过程，在小组合作、角色扮演中，理解“家人的爱藏在日常小事里”；通过“文本—生活”的联结，初步形成“观察家人、记录家人”的意识。情感态度与价值观：感受王祥夫作品中“平凡生活里的温暖”，体会家人为家庭付出的辛劳与爱意；萌发“用行动回应家人关爱”的道德意愿，初步树立“家庭责任”的朴素认知。这三个目标环环相扣：知识是基础，过程是路径，情感是归宿，最终指向“让道德认知内化为道德行为”的课程核心。03新知讲授新知讲授（上课铃响，我捧着一本包了蓝布书皮的《王祥夫儿童文学选》走上讲台。）“同学们，上周我布置了‘记录家人一天’的小任务，有位同学写：‘妈妈早上5点起床熬粥，我装睡没敢看她的黑眼圈。’（举起小雯的日记本）其实，有位作家也在写这样的‘小事’，他叫王祥夫。今天，我们要读他的一个片段——《老墙根下的秋天》。”我按下课件，屏幕上出现选段：“爷爷的老藤椅总摆在老墙根下，墙根有棵老枣树，叶子落了，枣子却还挂着。我蹲在他脚边剥玉米，他的手比玉米皮还糙，可摸我头顶时，比晒了一天的棉被还软。他说：‘剥完这筐，咱去集上称点红糖，你妈爱吃甜。’”：初读感知，梳理“事件链”“请大家自由朗读选段，边读边用‘△’标出提到的人物，用‘——’画出他们做了什么。”教室里响起沙沙的翻书声，小宇最先举手：“人物是‘我’、爷爷、妈妈；事情是‘我和爷爷剥玉米，准备去集上买红糖给妈妈’。”我点头：“对，王祥夫写故事像拍电影，一个镜头接一个镜头。谁能把这些‘镜头’连起来，说说这段文字讲了什么？”小诺补充：“爷爷坐在老墙根下，我陪他剥玉米，爷爷想着给妈妈买红糖，说明爷爷很爱妈妈。”第二步：精读品析，挖掘“细节里的爱”“刚才小诺提到‘爷爷很爱妈妈’，你从哪儿看出来的？”我顺势抛出问题，引导学生关注细节。小蕊指着“剥完这筐，咱去集上称点红糖，你妈爱吃甜”说：“爷爷剥玉米的时候还记着妈妈爱吃甜，说明他心里装着家人。”小航突然举手：“我注意到‘他的手比玉米皮还糙，可摸我头顶时，比晒了一天的棉被还软’——爷爷的手糙是因为干农活辛苦，但摸我时很软，说明他对我很温柔。”：初读感知，梳理“事件链”我趁机板书“动作描写显情感”，并追问：“王祥夫为什么不直接写‘爷爷很爱我们’，而是写手糙、摸头顶、买红糖？”教室里安静了片刻，小雯轻声说：“因为这些都是我们平时能看到的，像我妈妈给我扎头发时，手指上有洗不掉的洗洁精味儿，这比说‘妈妈爱你’更真实。”第三步：联结生活，激活“情感记忆”“同学们，王祥夫写的是他的爷爷，你们的家人也有这样的‘小镜头’吗？”我展示自己手机里的照片——去年冬天，我父亲蹲在阳台给我晒被子，后背的毛衣被阳光照得发亮。“这是我爸爸，他每年冬天都会把我的被子晒得蓬蓬的，说‘阳光味儿能驱走坏心情’。”：初读感知，梳理“事件链”教室里一下子热闹起来。小宇说：“我奶奶每天早上把我的牙膏挤好，牙膏尖儿总是朝上，她说这样挤着方便。”小诺举着铅笔盒：“我妈妈在铅笔盒里贴了张便利贴，写‘上课别咬笔杆’，都贴了三年了。”我看着孩子们发亮的眼睛，突然觉得，王祥夫的文字像一把钥匙，打开了他们心里那扇“观察家人”的窗。04练习练习“刚才大家分享得特别好，现在我们来做个小练习，检验一下对文本的理解。”我分发练习单，题目设计紧扣教学目标：基础题：选段中，爷爷的手“比玉米皮还糙”是因为（）；摸“我”头顶时“比晒了一天的棉被还软”是因为（）。（考查对细节的理解）提升题：王祥夫没有直接写“爷爷很爱家人”，而是通过“剥玉米”“买红糖”等小事来表现。请你模仿这种写法，用一句话写一写家人爱你的“小事”。（考查迁移运用）孩子们低头书写时，我轻轻巡视。小航的基础题填了“爷爷经常干农活”“爷爷很爱‘我’”，正确；提升题写：“爸爸的电动车后座总是垫着软垫子，我问他为什么，他说‘你坐得舒服，我骑得才安心’。”我在旁边画了颗五角星。小雯的提升题写：“妈妈切苹果总把最红的那一块留给我，她说‘红的甜’，可我发现她自己吃的是泛青的。”我批注：“观察得真仔细！”练习收练习单时，小蕊举着本子问：“老师，王祥夫写的都是农村的事，我们住在城里，也有这样的‘老墙根’吗？”我蹲下来，指着她练习单上的句子：“你写‘奶奶每天把我的校服熨得没褶子’，这就是城里的‘老墙根’呀——爱不分城乡，藏在每一件认真做的小事里。”05互动互动“接下来，我们玩个‘情感传递’的游戏。”我把孩子们分成四人小组，每组发一张大白纸，“请大家把刚才写的‘家人爱我的小事’画成四格漫画，然后轮流说说：‘如果我是文中的“我”，我会对爷爷说……’‘如果我是小航，我会对奶奶说……’”第三组的漫画最有意思：小宇画了奶奶挤牙膏的手，指甲盖儿上沾着洗洁精；小诺画了妈妈贴便利贴的铅笔盒，便利贴被翻了很多次，边角卷起来；小蕊画了爸爸电动车的软垫子，垫子上有个补丁；小航画了自己给奶奶捶背的场景，奶奶的脸上笑出了皱纹。分享环节，小航举着漫画说：“如果我是王祥夫笔下的‘我’，我会对爷爷说：‘爷爷，等我长大了，我陪你去集上买红糖，我来拎筐！’”小雯接着说：“我想对妈妈说：‘下次我来切苹果，把最红的那块给你。’”教室里响起轻轻的掌声，小宇突然说：“老师，我想现在就给奶奶打个电话，说谢谢她每天挤牙膏。”互动我看了看表，离下课还有十分钟，说：“那我们就现场打这个电话吧！小宇，你愿意吗？”小宇红着脸点头，拨通电话：“奶奶，我今天学了篇课文，写爷爷爱家人的小事……我想跟你说，谢谢每天给我挤牙膏，我……我明天自己挤，你多睡会儿！”电话那头传来奶奶的笑声：“傻孙子，奶奶乐意……”教室里静悄悄的，有几个孩子眼睛湿了。我知道，这节课的“情感目标”，已经悄悄落地了。06小结小结“同学们，今天我们读了王祥夫的《老墙根下的秋天》，更读懂了‘爱藏在日常小事里’。”我指着黑板上的板书——“剥玉米的手”“买红糖的话”“挤牙膏的习惯”“贴便利贴的铅笔盒”，“王祥夫用文字帮我们‘看见’家人的爱，而你们用眼睛、用心灵，找到了属于自己的‘爱之书’。”“道德与法治课不是要我们记住多少条规范，而是要学会‘看见’、学会‘回应’。就像爷爷摸‘我’头顶时，‘我’蹲在他脚边剥玉米；就像小宇对奶奶说‘我明天自己挤牙膏’——爱，是‘看见’后的行动。”最后，我带着孩子们齐读选段的结尾：“老墙根的秋天有点凉，可爷爷的藤椅暖，我的手暖，心里更暖。”声音里带着潮气，却格外清亮。07作业作业为了让课堂的温暖延续到生活中，我设计了分层作业：基础作业：摘抄选段中你最喜欢的细节描写，在旁边写一句批注（如“这个动作让我想起……”）。拓展作业：完成“家庭小雷达”记录卡（如下表），连续三天记录家人为你做的小事，并在第四天尝试为家人做一件小事（如端一杯水、说一句“辛苦了”）。|日期|家人为我做的事|我的感受|我为家人做的事|家人的反应||------|----------------|----------|----------------|------------||10.12|妈妈早起熬粥|温暖|给妈妈揉肩|妈妈笑了|作业选做作业：给家人写一张“爱心便签”，用王祥夫式的细节描写，写出你“看见”的爱（如“您切苹果时总把最红的给我，我知道，您的爱藏在苹果里”）。布置作业时，小航举手问：“老师，拓展作业能和爷爷奶奶一起做吗？我想教他们填表格。”我点头：“当然可以，爱需要全家一起‘看见’。”08致谢致谢下课后，小宇追出来说：“老师，奶奶刚才给我发微信，说她把我打电话的录音存起来了。”我笑着摸了摸他的头，忽然想起准备这节课时，教研组长说的话：“好的道德与法治课，是让孩子从‘被爱’走