《〈世说新语〉二则》核心素养教案

《〈世说语》二则》核心素养教案

学习目标

1.借助注释理解课文内容，积存常用文言词语。

2.初步生疏文言文与现代文的差异。

3.感受古人的生活情趣和文化修养，赏识古代少年的聪明和方正，学习古人的

美德。

学习过程

活动一了解《世说语》的相关学问

《世说语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部

文言志人小说集。涉及魏晋两朝主要的人物共1500多个，无论帝王、将相，或者隐

士、僧侣，都包括在内.它对人物的描写有的重在形貌，有的更在才学，有的重在

心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独

特人物的独特性格，使之气韵生动、活敏捷现、跃然纸上。

《世说语》的语言精练含蓄，隽永传神。有很多广泛应用的成语便是出自此书,

例如：难兄难弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深、卿卿我我等。

此外，《世说语》善用比照、比方、夸大等文学技巧，不仅使它保存下很多脍

炙人口的佳言名句，更为全书增加了无限荣耀。如今，《世说语》除了文学赏识的

价值外，人物事迹、文学典故等也多为后世作者所取材、引用，对后来的小说进展

影响尤其大。

活动二学习《咏雪》

1.初读课文，读准字音。

（1）学生自读课文。

提示：结合书下注释，朗读课文,争取读准字音和停顿.

（2）朗读展现，订正字音

（3）全班齐读课文。

2.疏通文意。

（1）尝试借助书下注释独立疏通文意，把不能理解的词句标出来。

要求：直译，翻译落实到每个字。

（2）同伴沟通，相互解决不理解的词句。

（3）全班逐句疏通文意，订正自主翻译过程中消灭的问题。

3.积存重点文言词语，落实重点语句理解。

（1）重点文言词语积存。

儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。

俄而：不久，一会儿。

骤：快速。

欣然：快活的样子。

差：大致，差不多。

拟：相比。

因：趁，乘。

（2）重点句子理解。

①撒盐空中差可拟。

②未假设柳絮因风起。

4.再读课文，在读准字音的根底上，把握停顿，读准节奏。

5.研读课文。

（1）用自己的话复述课文内容.

要求：人物、时间、地点、大事等要素要齐全，

沟通共享：

人物：谢太傅、儿女。

时间：寒雪日。

地点：家里。

大事：与儿女讲论文意。

（2）本文营造了一种怎样的家庭气氛？你是从哪些描写中感受到的？

家庭气氛：融洽、欢快、轻松、温馨。

从“寒雪，，“内集”，，欣然”，，大笑乐，，等词语可以看出。

（3）撒盐空中、柳絮因风起两个比方，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可

以看出来？

谢太傅倾向于谢道猛的比方。在谢道镒答复之后，“公大笑乐。”编者也倾向

于后者。从最终一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”看出，编者很正式

地介绍了谢道福的身份，示意了他更赏识谢道银的才气。

（4）两个比方，你觉得哪一个更好呢？

“撒盐空中”一一盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比方很恰当，但是，仅有

物象而无意蕴。

“柳絮因风起”一一比方贴切，表现出雪的轻快之态，既有美的意象，又给人

以春天马上到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。

（对于以上两个问题，学生可有不同意见，能在文中找出依据，言之成理即可。此

环节重在鼓舞学生思考，表达，熬炼语言的规律性。）

（5）拓展延长。

赏识古人对飞雪的描写。

同学们共享自己积存的描写雪的诗文。

6.三读课文，读出情感。

（1）出声朗读课文，体会家庭气氛，读出语气。

（2）分角色朗读课文，读出人物特点和情感。

活动三学习《陈太丘与友期行》

1.初读课文，读准字音。

（1）学生试读课文，教师与学生共同订正读音。

（2）学生反复朗读课文，直至读熟。

（3）诵读展现。

（4）全班齐读课文。

2.疏通文意。

（1）请同学们说说课文大意。

（2）借助书中注释逐句落实翻译，把不能理解的词句标出来。

（3）全班共同解决翻译过程中遇到的疑难问题。

一个难忘的教训L

(4)假设你是友人或者是元方，在本课的特定情境中，在言谈和举止方面应当

怎样做？

假设是友人：

①先赔礼，解释自己迟到的缘由。

②求得别人的原谅，今后留意改正。

③找时机向陈太丘父子赔礼.

④今后肯定要遵守时间，言而有信。

假设是元方：

①有理有据地指出友人的错误。

②始终有礼貌，不对客人置之不理。

③要给人以改错的时机，允许人家赔礼。

6.三读课文，读出人物特点，把握停顿和语气。

(1)小组内展现，每组推举三名同学分角色朗读。

(2)小组间PK。

(3)全班齐读。

7.思考探究：《咏雪》中的胡儿、谢道掘和《陈太丘与友期行》中的元方都是

聪明、优秀的人，他们的聪明和方正给我们留下了深刻的印象。他们的成长环境有

什么共同点吗？

链接材料：

〔陈〕宴①在乡闾，平心率物②。其有争讼，辄求判正，晓譬曲直③，退无怨

者。至乃叹曰④：“宁为刑罚所加，不为陈君所短⑤。”时岁荒民俭⑥，有盗夜入

其室，止于梁上。宴阴⑦见，乃起自整拂⑧，呼命子孙，正色训之曰：“夫人不行

不自勉。不善之人未必本恶，习以性成，遂至于此。梁上君子者是矣！“盗大惊，

自投于地，稽颗⑨归罪。冥徐喻⑩之曰：“视君状貌，不似恶人，宜深克(11)己反善。然

此当由贫困。”令遗(12)绢二匹。自是一(13)县无复盗窃。

注释：

①宴：即《陈太丘与友期行》中的陈太丘。

②平心率物：居心公正，正直地对待事物。率：循着，沿着，引申为典范，楷

模。

③晓譬曲直：明白具体地说明是非。晓譬：开导。

④至乃叹曰：甚至〔有人〕竟感慨地说。

⑤短：批判，指责.

⑥岁：年成。俭：生活困难，贫困。

⑦阴：暗中。

⑧整拂：整理拂拭〔衣服〕。

⑨稽颗〔qTsdng):古代一种跪拜礼，屈膝下拜，以额触地，表示极度虔诚。

⑩谕：告知。

(11)克:抑制。

(12)遗(wei]:赐予；馈赠。

(13)-：全

活动四引导学生思考文言文与现代文的差异

1.学生们在小学的时候都接触过文言文。比方人教版小学语文教材中就有这篇

课文：

杨氏之子

梁国杨氏子九岁，其聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有

杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

北师大版小学语文教材中有这篇课文

矛与盾

楚人有盟盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾

矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

还有很多好玩的、家喻户晓的寓言故事，也来自古代典籍中的故事，比方：

郑人买履

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得屐，乃

日：“吾忘持度。”反归取之。及反，市真，遂不得履。人日：“何不试之以足？”曰：

“宁信度，无自信也。”

这几篇文言小故事都很好玩，信任大家都很宠爱。但是大家在初读这些文言文

小故事的时候，有没有遇到一些不理解的地方呢？

由于文言文和现代文存在着差异，所以我们在读文言文的时候，难免会遇到理

解上的障碍。那么大家有没有思考过，文言文和现代文有什么差异呢？

请同学谈谈一谈自己的生疏.

2.以《杨氏之子》《矛与盾》《郑人买履》和课文为例，归纳文言文与现代文

的差异。

（1）给出《杨氏之子》《矛与盾》《郑人买履》和课文的译文，请同学们以小

组为单位，比照着原文和译文，并参考书下注释，归纳文言文和现代文的差异。要

求每条差异都给出至少一个对应的例子。

提示：现代文和文言文的差异不是个例的差异，而是规律性的差异，因此在归

纳时不能只凭一个例子就得出结论，更不要把翻译作为差异。

（2）全班沟通：小组成员轮番代表小组在班内沟通。

（3）统一生疏。

差异1：

文言文以单音节词为主，现代文以双音节合成词为主。在古代汉语中，一个汉

字往往就是一个词e如“市”在文言文中是一个单音节词，而现代汉语则用双音节

合成词“集市”来表达。所以在翻译文言文的时候，有些词可以运用添字组词的方

法来翻译。

例子：

例句文言文字词现代汉语

儿应声筌曰答答复

吾矛之私于物无不陷也。利锐利

太丘食去舍舍弃

待君久不至，旦去已已经

差异2：

文言文中有通假字。“通假”就是“通用、借代”，即用读音一样或者相近的

字代替木字。通假字本质上属于错字或别字，属于正常的文言现象。

例子：“尊君在不”中的“不”，同“否”。

差异3：

文言文中有些词语的用法与现代汉语不同，翻译成现代汉语时，词性和词义有

时会发生转变。

例子：

“于物无不陷也”中的“陷”，在文中是“刺穿”的意思。

“相委而去”中的“委”是舍弃的意思、，“去”是离开的意思。

“陈太丘与友期行”中的“期”，是商定的意思，由名词变为动词。

所以在翻译文言文时，需要依据前后文来推断词语含义。

差异4：

文言文中有些句子成分的排列挨次和现代汉语不同。还有省略句子成分的现象。

例子：“何不试之以足”中的“以足”依据现代汉语的习惯应当放在“试之”

之前。“为设果”应当是“为之设果”，在这句话里省略了“为”的宾语。

3.在了解了这些文言文和现代文的差异后，你在阅读文言文时，是不是心里就

有点底了呢？那就让我们来试试吧。

(1)阅读《为学》，完成问题。

为学

蜀之鄙有二僧：其一直，其一直。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”

富者日：“子何恃而隹？”曰：“吾一瓶一钵旦矣。”富者日：“吾数年来欲买舟

而下，犹衣能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭也。西

蜀之夫南海，不知几千史也C僧富者不能至而贫者至焉C人之立志，顾不如

蜀都之僧哉？

①请用添字组词的方法解释文中加线字。

②请找出《为学》中与现代文的句子成分排列挨次不一样的句子，以及省略了

成分的句子。

(2)依据《刻舟求剑》译文中加线的词语补全文言文的空缺局部。

刻舟求剑

现代文版：

楚国有一个渡江也L他的剑从船中掉到水里,他赶忙在船边上刻下记号，说：

“这儿是我的剑掉下去的地方。“船停了,他从刻下记号的地方下水找剑。船已经

前进了，但是了不会随船前进,像这样查找剑，不是很糊涂吗？

文言版：

一人有涉江,____缴自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从

坠。“舟从其所一盍入水求之。舟已行矣，—如不行，求剑假设此，

不亦乎？

活动五阅读训练

(一)阅读《咏雪》，答复以下问题。

1.本文选自,是由南朝组织编写的一部志人小说集。

2.解释以下句中加线的词。

(1)谢太傅寒雪日内集()⑵俄而雪骤()

(3)撒盐空中差可担()(4)未假设柳絮因风起()

(5)公欣然日()(6)与儿女讲论文义()

3.翻译以下句子。

(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

(2)公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

(3)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

4.以下各组句子，加线词语意思不一样的一项为哪一项()

A.白雪纷纷何所似繁花似锦B.公欣然曰闲适得意

C.与从女讲论文义中华儿女D.俄而雪喔暴风骤雨

5.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的

背景，极精炼地交代了时间“”、地点“”、人物“”、

大事“”等要素。

6.对两个人答复的优劣做评定，你觉得哪种好？好在哪？谢太傅只是“大笑

乐”，格外耐人寻味，请简要说说你对此的理解。

7.对文章内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项（）

A.文章结尾补充交代了谢道福的身份，说明作者赏识谢道喝的聪颖和才气。

B.谢太傅认为后一喻比前一喻好。

C.公大笑中的笑意有挖苦兄子胡儿“撒盐空中差可拟”的比方的意思，不恰当“

D.“柳絮”一喻给人春天马上到来的感觉，正如英国诗人雪莱的名句“冬天来

了，春天还会远吗”，有深刻意蕴。

8.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“白雪纷纷”，你认为哪个更好？

为什么？

参考答案：

1.《世说语》刘义庆

2.（1）家庭聚会（2）不久，一会儿急（3）大体相比

（4）不如，比不上趁、乘15）快活的样子（6）子侄辈文章的义理

3.（1）谢太傅在严寒的雪天家庭聚会，与子侄辈讲解谈论诗文。

（2）谢太傅快活地说：“纷纷扬扬的大雪像什么？”

（3）（谢道祖）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子.

4.C

5.寒雪日内集谢太傅、儿女讲论文义

6.略。

7.C（公的大笑是善意的，不是“挖苦”，此文表现的是和谐欢快的家庭气氛）

8.提示：主观答复，言之有理即可。如：认为“撒盐空中”好的，从雪的颜色

和下落的形态来阐释理由，这是形似。认为“柳絮因风起”好的，从神似、意蕴的

角度阐释理由即可。

（二）阅读《陈太丘与友期行》，答复以下问题。

1.解释加线词语。

（1）陈太丘与友期行（）（2）太丘舍去（）

（3）去后乃至（）（4）入门不顾（）

（5）尊君在不（）（6）下车引之（）

（7）相查而去（）

2.用“/”划出句子两处朗读停顿的地方。

元方入门不顾

3.以下加线字意义和用法一样的一项为哪）

一项（

A.陈太丘与友期行与儿女讲论文义B.过中不至尊君在不

C.相委而去人不知而不愠D.下车引之知之者不如好之者

4.翻译。

（1）非人哉！与人期行，相委而去。