小学语文三年级下册（统编版）第一单元整体教学设计

小学语文三年级下册（统编版）第一单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，遵循“立德树人”根本任务，紧扣三年级学生思维发展的关键期，深度践行“学习任务群”理念。设计依托统编版教材双线组元的特点，将“边读边想象画面”这一核心阅读策略作为单元教学主线，贯穿始终。我们摒弃了传统教学中单篇课文孤立讲解的模式，转而构建一个以“大自然的生灵”为主题的单元整组教学框架，通过大情境、大任务、大问题来驱动学生的深度探究与主动建构。教学中，我们强调“教-学-评”的一致性，不仅关注学生对文本内容的理解，更将学习的元认知策略（如如何提问、如何概括、如何复述）融入其中，旨在引导学生从“学会”走向“会学”，全面提升语文核心素养，实现课程育人、文化育人的根本目标。【核心】【重要】

二、教材与学情分析

（一）教材解读：双线并进，构建单元整体

统编版三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为人文主题，旨在引导学生感受大自然中动植物的生机与美好，激发对自然和生活的热爱。本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”，这两个要素相辅相成，前者是阅读的方法与策略，后者是品味语言的内核与落脚点。围绕这一核心，教材编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）、精读课文《燕子》和《荷花》、略读课文《昆虫备忘录》，以及《口语交际：春游去哪儿玩》《习作：我的植物朋友》和《语文园地》。整个单元形成了一个从“积累感知”到“精读品味”，再到“拓展运用”，最后“迁移表达”的完整学习闭环。【高频考点】【重要】

（二）学情分析：把握起点，搭建学习支架

三年级是小学阶段由低段向高段过渡的“爬坡期”，学生的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，同时具备强烈的探究欲和表现欲。

已知起点：学生已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，能够借助拼音和工具书阅读浅显的文本。在低年级的学习中，学生初步接触过观察事物，但对于如何细致观察、如何将观察到的内容转化为生动有序的文字，尚缺乏系统的方法。

发展空间：学生对于“想象画面”这一策略的理解还停留在较为浅层的“看到什么”，难以将文字背后的色彩、声音、动态、情感融为一体。在体会“优美生动语句”时，往往只能笼统地感觉“好”，却说不清“好在哪里”。因此，本单元的教学重点在于为学生搭建可视化、可操作的学习支架，引导他们通过抓关键词、调动多重感官，将静态的文字还原为动态的画面，进而品味语言的精妙。【难点】【基础】

三、单元教学总目标

1.认识28个生字，读准1个多音字，会写36个生字，正确读写“鸳鸯、偶尔、饱胀”等词语。【基础】

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗和指定课文段落。【基础】

3.能运用“边读边想象画面”的方法，感受诗文中所描绘的景象，体会大自然的美妙。【核心】【重要】

4.能抓住描写动物、植物的关键词句，体会其在表情达意方面的作用，初步学习作者细致观察和生动表达的方法。【核心】【难点】

5.能围绕一个意思，用一段通顺、连贯的话，清楚地向别人推荐春游地点，并学习在讨论中尊重他人意见。【重要】

6.能选择一种植物，通过细致的观察，为它制作观察记录卡，并借助记录卡写一段通顺的习作，把植物的样子、颜色、气味等写清楚。【高频考点】【难点】

四、教学实施过程（核心环节）

（一）单元开启，任务驱动（1课时）

1.情境创设：以“寻找春天代言人”为单元大情境，发布核心任务。教师以富有感染力的语言引导学生：“同学们，春天是一位神奇的画家，她把世界装扮得五彩缤纷。在这个单元，我们将走进一组描绘春天的诗文，去结识几位春天的‘代言人’。学完这个单元，我们也要举办一场‘我的植物朋友’发布会，评选出我们心中的‘最佳春之使者’。”

2.整体感知：学生自由浏览单元内的所有课文和插画，说说自己最感兴趣的“生灵”是什么，并初步交流第一印象。教师引导学生关注单元导语页上的文字和画面，明确本单元的学习目标和路径。

（二）第一板块：古诗中的春景（2课时）

以《古诗三首》为载体，重点落实“想象画面，读出韵味”。

1.第一课时：《绝句》（杜甫）

（1）破题导入，感知诗体。了解“绝句”的特点，明确诗人杜甫。

（2）初读正音，读出节奏。重点指导“鸳鸯”的读音，通过范读、自由读、指名读，读准五言诗的节奏（二三/二二一），感受古诗的音韵美。【基础】

（3）想象画面，品味诗境。【非常重要】

a.默读圈画：诗人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？引导学生圈画出“迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯”等景物。

b.图文对照：借助注释理解“迟日”即“春日”。教师补充“春日迟迟”的典故，引导学生感受春天白日渐长、阳光温暖的感觉。

c.调动感官：启发学生想象。“‘春风花草香’，你仿佛闻到了什么味道？”“‘泥融飞燕子’，你眼前出现了怎样的画面？小燕子在干什么？心情怎么样？”通过追问，让学生将静态的词语还原成动态的画面，感受燕子衔泥筑巢的忙碌与喜悦，以及鸳鸯在暖阳下安睡的无忧无虑。【高频考点】

d.对比品读：引导学生发现诗中的动静结合（飞燕的“动”与鸳鸯的“静”）与色彩对比（虽然未直接写色，但可引导学生想象江山之青、花草之艳、鸳鸯之彩），体会杜甫诗歌“诗中有画”的特点。

（4）诵读升华：在充分想象的基础上，指导学生有感情地朗读，读出春日的明丽、温暖与生机。背诵全诗。【重要】

2.第二课时：《惠崇春江晚景》（苏轼）与《三衢道中》（曾几）联读

（1）解诗题，知背景。学习《惠崇春江晚景》，了解“题画诗”的特点。出示《春江晚景》图（或想象图），让学生先看图说话，再读诗，体会苏轼如何用文字再现画面，并补充画外之景（如“春江水暖鸭先知”的“暖”，“蒌蒿满地芦芽短”的“短”，这些都是画笔画不出的感觉和生机）。【重要】【热点】

（2）抓关键词，想象早春。引导学生找出《惠崇春江晚景》中表现“早春”的景物（桃花三两枝、芦芽短），通过换词比较法（将“三两枝”换成“千百枝”）体会早春的清新与含蓄。

（3）比较阅读，感受不同季节。学习《三衢道中》，引导学生找出诗中表示季节和心情的关键词（“梅子黄时”是初夏，“小溪泛尽”却“山行”，体现诗人游兴之浓）。对比两首诗，感受春之生机与夏之幽静的不同韵味。

（4）学法迁移，自主实践。在教师的引导下，学生尝试运用学习《绝句》的方法（抓景物、想画面、悟情感）来自主学习《三衢道中》。小组讨论：诗人这次出游听到了什么？（“时时来”的鸟鸣声）心情如何？（“却山行”的意犹未尽）进一步体会诗人对山水的喜爱之情。【核心】

（5）诵读积累。在理解的基础上，指导学生读出两首诗不同的意境，并背诵默写。

（三）第二板块：笔下的生灵（3课时）

本板块整合精读课文《燕子》和《荷花》，落实“体会优美生动的语句”。

1.第三课时：《燕子》（第一课时）——学习外形描写

（1）谈话导入：从古诗中的燕子引出郑振铎笔下的燕子。

（2）初读感知：检查预习，扫清字词障碍，重点指导“伶俐、闲散、疲倦”等词的读音和书写。梳理课文脉络：课文从哪几个方面写燕子？（外形、飞行、停歇）【基础】

（3）聚焦外形，品味语言【非常重要】：

a.朗读第一自然段，圈画出描写燕子外形的词语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴）。

b.对比辨析：去掉修饰词，变成“羽毛、翅膀、尾巴”行不行？为什么？引导学生体会“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”这些词语让燕子的形象变得具体、生动、可爱。

c.句式探究：作者用“一身……一对……加上……”的句式，有什么好处？（让学生尝试换序或合并，体会原文由整体到局部、简洁明快的表达效果。）

d.小练笔：模仿第一自然段的写法，用“一身……一对……加上……形成了……”的句式，描写一种自己熟悉的小动物的外形。【难点】【高频考点】

2.第四课时：《燕子》（第二课时）——学习动态描写

（1）复习导入：回顾燕子的外形。

（2）品读飞行之姿：自由读第二自然段，思考：燕子是怎么飞行的？圈出描写动作的词语（“吹拂”“洒落”“聚”“赶来”“加入”“横掠”“沾”等）。【重要】

（3）想象画面，体会用词精妙【非常重要】：

a.重点品析“横掠”和“沾”。通过动作演示或视频辅助，让学生理解“横掠”是轻轻擦过，速度快且轻盈；“沾”说明燕子只是轻轻点了一下水面，非常敏捷。从这两个词你感受到了什么？（燕子的灵活、敏捷、欢快）。

b.关注背景：引导学生关注第二自然段中描写的“微风、细雨、柔柳、青草、绿叶、鲜花”，思考：为什么写燕子要先写这些？（为燕子的出场营造了烂漫无比的春天的背景，衬托出燕子的生机与活力。）

（4）品味休憩之美：指名读第四自然段，看图理解“五线谱”和“音符”的比喻。思考：为什么说燕子是“音符”，电线是“五线谱”？这个比喻好在哪里？（引导学生体会比喻的相似性，以及这种描写赋予画面以音乐的美感，表现了春天的和谐与美好。）

（5）总结全文：有感情地朗读全文，背诵第1-3自然段。【基础】

3.第五课时：《荷花》（第一课时）——学习静态描写与想象

（1）情境导入：播放荷花视频或图片，让学生用一个词或一句话形容看到的荷花。引出叶圣陶爷爷笔下的《荷花》。

（2）初读梳理：自由读课文，思考“我”看到了什么？想到了什么？理清“闻香—赏花—想象—回到现实”的线索。【基础】

（3）聚焦“赏花”，品味荷花的姿态美【非常重要】：

a.默读第2-3自然段，画出描写荷叶和荷花的句子。

b.品味荷叶：“挨挨挤挤”是什么意思？你从中体会到了什么？（荷叶多、密、生机勃勃）作者把荷叶比作什么？（碧绿的大圆盘）写出了荷叶的什么特点？（颜色、形状、质感）

c.品味荷花：作者写出了荷花的哪几种姿态？（刚开的、全开的、含苞待放的）引导学生看图，找出对应的句子。

d.品析关键词：出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。换词比较：“长”出来和“冒”出来有什么不同？引导学生想象，“冒”字让你仿佛看到了什么？（荷花使劲地、迫不及待地、高高地生长出来，充满了生命力。）【高频考点】【难点】

（4）朗读指导：通过范读、赛读等形式，读出荷花不同的姿态之美，感受语言文字的生动形象。

4.第六课时：《荷花》（第二课时）——学习想象与表达

（1）回顾导入：背诵或朗读描写荷花姿态的句子。

（2）品读“想象”，体会物我交融的妙处【非常重要】：

a.听老师读第4自然段，闭上眼睛想象：听着听着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

b.讨论交流：作者为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花？（被眼前的美景深深陶醉，达到了物我两忘的境界。）

c.句式探究：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这里的省略号省略了什么？你能模仿这个句式，展开想象说一说，还有谁会来，和“我”（荷花）说什么？（例如：蝴蝶飞来，告诉我……；蜜蜂飞来，告诉我……）【重要】【热点】

（3）小练笔：学习作者“看—想—感”的方法，写一种自己喜欢的植物。要求写出植物的样子，并展开合理的想象。【难点】【高频考点】

（四）第三板块：昆虫的世界（1课时）

第七课时：《昆虫备忘录》——群文阅读与信息整理

（1）谈话导入：大自然中除了可爱的燕子、美丽的荷花，还有一群神秘的小精灵——昆虫。今天我们来学习一篇略读课文《昆虫备忘录》。

（2）自主阅读，整体感知：快速默读课文，思考课文介绍了哪几种昆虫？（复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱）用自己喜欢的方式圈画出来。【基础】

（3）小组合作，制作表格：四人小组合作，选择自己最感兴趣的一种或几种昆虫，提取关键信息，制作一份简单的“昆虫备忘录”。可以从“名称、别名、样子、特点、习性”等方面整理。【重要】

（4）交流展示，品味语言：请小组代表上台展示并介绍。教师引导学生关注汪曾祺先生语言的特色（如“这家伙，很……”等口语化的表达，读来亲切幽默）。思考：你觉得哪种昆虫写得最有趣？为什么？

（5）拓展延伸：推荐阅读法布尔的《昆虫记》，鼓励学生在生活中继续观察昆虫，尝试用自己喜欢的方式（文字、绘画、表格）为更多的昆虫做“备忘录”。

（五）第四板块：口语交际与习作表达（3课时）

第八课时：口语交际《春游去哪儿玩》

（1）创设情境，明确任务：春暖花开，又到了春游的好时节。班级要组织一次春游，可是去哪儿玩大家意见不统一。今天我们就来开个讨论会，每个同学都是“景点推荐人”，看看谁能说服大家。【重要】

（2）小组交流，练习推荐：学生四人一组，轮流推荐自己想到的春游地点。要求说清楚地点，更要讲明白推荐的理由（有什么好玩的？可以看到什么？感受到什么？）。其他同学认真倾听，可以提问。【基础】

（3）全班展示，互动评议：各小组推选一名代表上台发言。教师引导学生关注：推荐者的理由是否充分？表达是否清楚？有没有用到本单元学过的描写景物的好词好句？台下同学作为“评委”，可以进行投票或提出建议。

（4）总结提升，达成共识：在充分讨论的基础上，尝试引导全班达成一个相对集中的意见，或采用投票方式确定最终地点。教师总结：表达观点要清晰，倾听他人要尊重，商量事情要包容。

第九、十课时：习作《我的植物朋友》

（1）课前准备，观察积累：提前一周布置观察任务，选择一种自己感兴趣的植物，利用课余时间进行连续观察。为自己喜欢的植物制作一张“观察记录卡”，可以从名称、样子（根茎叶花果）、颜色、气味、习性（喜阴/喜阳、花期等）、变化等方面，用文字、图画或照片的形式记录下来。【基础】【非常重要】

（2）借助记录卡，梳理思路：习作课上，先让学生拿出自己的观察记录卡，在小组内互相交流，说说自己的植物朋友是什么样的。通过交流，互相启发，丰富自己的素材。【重要】

（3）范文引路，学习写法：再次回顾《荷花》一课，思考作者是如何把荷花写清楚的？（先写整体印象，再写具体姿态；用上恰当的比喻和生动的动词；加入自己的想象和感受。）引导学生明确本次习作的要求：为自己的植物朋友写一个“介绍”，要试着把你的观察和感受写清楚，让别人读了也能喜欢上它。【高频考点】

（4）构思起草，完成初稿：

a.确定写作顺序：可以从整体到局部，也可以按时间顺序写它的生长变化。

b.抓住特点写具体：选择一两个方面重点写，比如写样子就要抓住它最特别的地方，用上恰当的比喻。

c.尝试加入感受：你看到它时心情如何？它让你想到了什么？（如《荷花》中作者的想象）把这些写进去，文章就更动人了。

（5）作后讲评，修改誊写：选取有代表性的初稿（优点突出的、问题典型的）在全班进行点评。围绕“是否抓住了特点”“是否写清楚了样子”“是否用上了优美的词句”“是否有自己的感受”等方面进行评议。学生根据评议意见，修改自己的习作，最后工整誊写。

（六）第五板块：语文园地（1课时）

第十一课时：梳理与拓展，总结提升

（1）交流平台：聚焦“体会优美生动的语句”。引导学生回顾本单元学习的课文，说一说自己发现了哪些写好句子的小妙招。如：用词准确（特别是动词）、运用比喻和拟人、调动多种感官、融入真情实感等。教师帮助学生梳理总结，形成经验。【核心】【重要】

（2）识字加油站：学习“援、掷、捞”等与手部动作有关的字，以及“缚、缭、络”等与丝线有关的字。引导学生发现形声字的构字规律，利用偏旁推测字义，归类识记生字。【基础】

（3）词句段运用：

a.辨析“荡漾”与“飘荡”、“轻巧”与“轻快”等近义词的细微差别，学会在具体语境中准确运用。【高频考点】

b.仿写练习：观察一种小动物的外形特点，尝试写一段话。引导学生运用本单元学过的观察方法和表达方式。

（4）日积月累：学习描写景色的千古名句。指导学生朗读、背诵白居易的《忆江南》，初步感受词这种文学形式，想象词中描绘的江南春景，进一步积淀语感，丰富文化底蕴。【基础】

五、板书设计（单元整体推进板书，随教学进程逐步生成）

左侧：第一板块古诗中的春景

绝句(唐·杜甫)

→迟日江山春风花草（视觉+嗅觉）

→泥融飞燕(动)沙