鲁科版五四制四年级英语下册 Unit1 Countries Lesson4 复习整合课教案

鲁科版五四制四年级英语下册Unit1CountriesLesson4复习整合课教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课为鲁科版五四制英语四年级下册第一单元《Countries》的第四课，课题为“Again,please!”，是一节单元复习巩固课。本单元的话题是“国家与国籍”，主要功能是引导学生运用英语询问和表达个人的国籍、居住地，并了解不同国家的标志性建筑、动物、服饰文化等。前三课已分别呈现了核心词汇（如China,theU.S.,Britain,Canada,France,Australia,India及相关城市、标志物）和核心句型（如Whereareyoufrom?I‘mfrom...Wheredoyoulive?Ilivein...及相关人称的转换）。因此，本课并非单纯的新知讲授，其核心价值在于对单元知识进行系统性重构、综合性运用与拓展性升华。

授课对象为四年级下学期的学生。经过一年半的英语学习，他们具备了一定的语言积累和模仿能力，对世界充满好奇，乐于参与有趣的情境活动。【难点】然而，本单元信息量大，涉及七个国家的文化符号，对于学生而言，如何在真实或模拟的情境中，摆脱机械记忆，灵活、准确、有条理地综合运用所学语言进行连贯表达（如从多个维度介绍一个国家或人物），是必须突破的核心难点。同时，学生对不同国家文化的理解尚处于浅层，需要引导其形成尊重多元文化、坚定文化自信的态度。

（二）【非常重要】设计理念与核心素养导向

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，“Again,please!”课型的教学设计应超越简单的语言知识复现，转向以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的综合性复习。本设计秉持“在运用中复习，在建构中提升”的理念，将单元主题深化为“多彩的世界，可爱的家乡（ColorfulWorld,LovelyHome）”。通过创设“国际文化小使者”的单元大任务，将本课定位为“文化小使者的终极风采展示”。在教学过程中，深度融合语言学习、文化探究与思维训练，致力于提升学生的核心素养：

1、语言能力：在整合性语言输出活动中，巩固和运用单元核心词汇与句型，实现从“学说话”到“会表达”的跨越，提升语言连贯性与准确性。

2、文化意识：通过对比中外文化，加深对本国文化的认同感，拓宽国际视野，理解世界各国文化的多样性与独特性，形成开放、包容的文化态度。

3、思维品质：通过分类、比较、归纳（如梳理各国信息）、分析与判断（如根据线索猜测国家）等活动，提升逻辑思维和创造性思维能力。

4、学习能力：在小组合作、项目式学习中，主动探索、乐于分享，掌握复习策略，提高自主学习和合作学习的能力。

二、教学目标（学习目标）

基于核心素养，本课设定如下可检测、可达成教学目标：

1、【基础】语言知识巩固：学生能准确听、说、认读本单元7个国家（China,theU.S.,Britain,Canada,Australia,France,India）的名称、对应的首都或代表性城市（Beijing,WashingtonD.C.,London,Ottawa,Canberra,Paris,NewDelhi）、标志性建筑（theGreatWall,theWhiteHouse,BigBen,CNTower,SydneyOperaHouse,theEiffelTower,TajMahal）及代表性动物或文化符号（panda,baldeagle,bulldog,beaver,kangaroo,rooster,tiger/bengaltiger/Indiandance）。

2、【重要】语言技能提升：

（1）学生能熟练运用核心句型Whereareyou/he/shefrom?I’m/He‘s/She’sfrom...Wheredoyou/doeshe/shelive?I/He/Shelive/livesin...进行流畅的问答与角色扮演。

（2）学生能借助语言支架，从国籍、居住城市、标志建筑、特色文化等多个维度，用3-5句话连贯地介绍一个国家或一位“国际友人”。

3、【高频考点】【难点】综合语用与思维发展：

（1）学生能听懂、读懂含有本单元词汇和句型的简短语篇，提取关键信息，完成信息匹配或表格填写任务。

（2）学生在小组合作中，能够搜集、整理、汇报关于某个国家的综合性信息，形成“国家推介”微项目，发展信息归纳与口头表达能力。

4、文化意识与情感态度：学生能欣赏世界文化的多样性，能用英语自豪地介绍自己的国家（China）和家乡，加深爱国情怀和家乡认同感。

三、【核心】教学重点与难点

1、【重点】教学重点：

（1）单元核心词汇（国家、城市、标志物）与核心句型（询问并回答国籍、居住地）的综合识记与运用。

（2）围绕“国家”主题，进行多维度信息梳理和整合性语言输出。

2、【难点】教学难点：

（1）如何引导学生在具体语境中，区分并准确运用不同人称（I，he,she）对应的句式（am/is/are，live/lives）。

（2）如何帮助学生克服畏难情绪，在拓展环节（如介绍国家、角色扮演）中，实现从词句到语篇的自然过渡，表达有逻辑、有内容。

四、教学准备

1、教师准备：多媒体课件（PPT），内含世界地图、各国国旗、标志性建筑高清图片、代表性动物图片、文化服饰（如英国绅士伞、牛仔帽、印度头饰等道具图片）、课文动画视频、微课视频（介绍语音规则）、听力音频、国家信息卡（用于小组活动）、小组评价板（设计为“环球旅行”护照或登机牌样式）。

2、学生准备：提前复习本单元单词和课文；搜集一个自己最感兴趣的国家的一项标志性信息（可以是建筑、动物或名人），准备在课上分享。

五、【核心环节】教学实施过程（总时长40分钟）

（一）【基础】热身与激活（Warm-upActivation）（约5分钟）

1、歌曲热身，激活旧知：播放或吟唱与本单元主题相关的英文歌曲，如“ChildrenoftheWorld”。师生边唱边做动作，营造轻松活泼的英语学习氛围，激活关于国家和世界的背景知识。

2、头脑风暴，快速反应：教师利用课件快速闪现本单元国家的国旗或标志性建筑的一角，让学生以“开火车”或抢答的形式大声说出国家名称（如China,Australia,France...）。【重要】此环节旨在快速唤醒学生对核心词汇的记忆，为后续复习做铺垫，节奏要快，覆盖面要广。

3、明确任务，情境导入：教师展示“国际文化节”或“世界之窗”活动海报，宣布今天大家将作为“文化小使者”参加终极挑战，争夺“最佳文化小使者”称号。本节课的所有活动都是挑战任务，最终需要向全班推介一个国家。这个情境将贯穿全课，激发学生的参与热情和使命感。

（二）【重要】梳理与再现（ReviewPresentation）（约10分钟）

1、语篇听力，信息获取：教师播放一段改编自Let‘stalk或FunTime的听力材料。材料中，几位来自不同国家的孩子（如Mike,Mary,LiMing）进行自我介绍。教师呈现表格或连线题，要求学生带着任务听录音，获取关键信息（名字、国籍、居住城市）。

2、师生互动，聚焦句式：听完录音后，师生围绕听力内容进行问答。教师板书核心句型框架，并引导学生关注人称变化。

T:WhereisMikefrom?（指着板书中的“Mike”）

Ss:HeisfromtheU.S.

T:Yes!HeisfromtheU.S.Wheredoeshelive?（在“live”下划线，提示第三人称单数）

Ss:HelivesinNewYork.

T:Great!So,wesay“Ilive...butHe/Shelives...”。（用不同颜色的粉笔标注“live”和“lives”，【难点】强化语法意识。）

3、课文再现，模仿内化：播放Let’stalk部分课文动画。学生跟读，模仿语音语调，尤其注意不同国家人物可能有的典型语气。然后分角色朗读，鼓励学生加上动作和表情，如模仿英国绅士稍显拘谨，美国牛仔比较随性的感觉，让复习充满趣味，也为后面的表演铺垫。

（三）【核心】操练与实践（PracticeProduction）（约20分钟）

此环节是整节课的核心，通过三个层层递进的综合性活动，实现知识的迁移与创新。

1、活动一：【基础】“文化连连看”——词汇句型机械操练（约5分钟）

（1）活动形式：将学生分成四人小组。每组发放一套“国家信息卡”，卡片分为三类：国家名称卡（China）、城市/建筑卡（theGreatWall/Beijing）、文化动物卡（panda）。小组内快速进行配对游戏，例如“WhereistheGreatWall?”“It’sinChina.”“WhatcanyouseeinChina?”“Icanseepandas.”。

（2）设计意图：通过游戏化的方式，让学生全员参与，在小组内互问互答，反复操练核心词汇和句型，确保基础知识的扎实掌握，为后续输出扫清障碍。【重要】教师在小组间巡视，及时纠正发音和语法错误，特别是第三人称单数形式。

2、活动二：【重要】“角色扮演秀”——情境交际意义操练（约7分钟）

（1）活动形式：基于Let‘stalk内容，进行拓展性角色扮演。不再是简单复述课文，而是创设“机场偶遇”、“夏令营新朋友”等新情境。教师提供不同国家的人物头饰或姓名牌（如：LiHuafromChina，TomfromAustralia），以及关键词卡（如Sydney,kangaroos,OperaHouse）。

（2）活动要求：两人或三人一组，任选一个情境，创编2-3分钟的对话。对话中必须包含询问国籍、居住地以及谈论至少一个该国特色（建筑、动物或食物）的信息。例如：

A:Hello,I’mTom.Nicetomeetyou.

B:Hi,I‘mLiHua.Whereareyoufrom,Tom?

A:I’mfromAustralia.IliveinSydney.HaveyouheardofSydneyOperaHouse?

B:Ofcourse!It‘sbeautiful.I’mfromChina.IliveinBeijing.YoucanseetheGreatWallthere.

（3）【难点】突破策略：教师提供“语言百宝箱”（SentenceBank），将可能用到的句子（如It’sfamousfor...Youcansee...here.Ilike...）呈现在课件或黑板上，供学生选用，帮助其跨越语言表达障碍。

（4）展示与评价：邀请2-3组进行班级展示。从“语言准确、内容丰富、表演自然”三个维度，让学生进行“点赞”式互评，教师给予积极肯定和具体建议。

3、活动三：【非常重要】【热点】“国家推介会”——综合语用创造性输出（约8分钟）

（1）活动形式：这是本课的压轴环节，也是单元大任务的最终体现。学生以四人小组为单位，随机抽取或选择一个“国家任务包”（内含该国国旗、地标图片、动物图片等素材）。小组成员分工合作，利用手中的素材和已有知识，共同制作一张“国家推介海报”（简笔画+关键词），并准备1分钟的推介演讲。

（2）语言支架：教师提供清晰的推介模板，板书或课件展示：

Hello,everyone!Wearegoingtointroduce__________.

Thisistheflagof__________.

Itisabeautiful/big/amazingcountry.

Thecapitalcityis__________.Youcansee__________there.

Youcanalsosee__________.（动物或其它）

Welcometo__________!

（3）小组合作与展示：学生热火朝天地讨论、分工、练习。教师深入小组，作为“顾问”提供帮助，鼓励每个成员都开口说。时间到，邀请1-2个小组上台，拿着他们制作的“海报”向全班（模拟文化节的观众）进行推介。

（4）【热点】学科融合：在此环节，学生不仅运用英语，还调动了地理（国家位置、首都）、美术（绘制海报）等多学科知识和技能，实现了跨学科学习，充分体现了课程改革理念。

（四）【基础】情感升华与总结（SummarySublimation）（约3分钟）

1、回顾总结：教师引导学生快速回顾本节课复习了哪些国家，学会了什么介绍方法。

2、情感升华：教师展示一张包含中国和世界其他国家的合影图片或播放一段简短视频，并深情说道：“Look,theworldissobigandcolorful.Wearefromdifferentcountries,butwesharethesamehome—theEarth.Weshouldloveourowncountry,China,andrespectothercultures.Youareallexcellentculturalmessengerstoday!”通过这个环节，将知识学习上升到情感态度和国际理解教育的高度。

（五）【基础】作业布置（Homework）（约2分钟）

分层设计，满足不同学生需求：

1、【基础必做】：听音模仿。听本单元课文录音，模仿跟读15分钟，家长签字。巩固语音语调。

2、【选做一】：讲演达人。向家人或朋友用英文介绍一个自己最喜欢的国家，并录制视频分享到班级群。

3、【选做二】：创作达人。完善课堂上的“国家推介海报”，配上英文介绍文字，在班级英语角展示。

六、板书设计

Unit1CountriesLesson4Again,Please!

ColorfulWorld,LovelyHome

【核心句型】【国家信息卡】（贴图区）

Whereareyoufrom?China—Beijing—theGreatWall—Panda

I