初中音乐七年级下册《中国人民解放军进行曲》核心素养教案

初中音乐七年级下册《中国人民解放军进行曲》核心素养教案

一、教材分析与内容定位

【基础】本节课是人民音乐出版社七年级下册第一单元《行进之歌》中的核心欣赏课教学内容。《中国人民解放军进行曲》作为中国人民解放军军歌，是进行曲体裁的典范之作，创作于1939年，由公木作词、郑律成作曲，原为《八路军大合唱》中的第四乐章《八路军进行曲》，解放战争时期更名为《人民解放军进行曲》，1965年定名为《中国人民解放军进行曲》，1988年经中共中央批准，中央军事委员会正式将其定为中国人民解放军军歌。这首作品为C大调，2/4拍，进行曲速度，采用不带再现的单三部曲式结构写成，由管乐队演奏。作品集中表现了人民军队豪迈雄壮、势不可挡、勇往直前的军威军魂，曲调汲取进军号角的节奏特点，同音重复与铿锵节奏相结合，具有强烈的感召力和艺术感染力，是中国近现代音乐史上的红色经典，也是进行曲体裁教学中不可或缺的核心素材。

二、学情精准画像

【重要】七年级学生正处于生理心理快速发展的青春期初期，自我意识逐步增强，对周围事物保持强烈好奇心，具备一定的音乐感知能力和基础的音乐知识储备。从认知特点来看，这一阶段的学生不仅关注音乐作品的外在表现形式，更开始注重对作品内在情感和思想内涵的分析与理解，能够对音乐作品做出初步的个性化解读和判断。在小学阶段，学生已经接触过《中华人民共和国国歌》《红星歌》等队列歌曲，对进行曲体裁有一定感性认识，但尚未形成系统的理论知识体系，对进行曲的节拍规律、节奏特征、曲式结构、配器特点等专业知识了解不够深入。同时，七年级学生表现欲望强烈，乐于参与音乐实践活动，但往往因青春期心理变化而表现出一定的羞涩感，需要教师创设安全、包容、鼓励的课堂氛围，激发学生主动参与音乐体验的热情。此外，当代初中生距离革命战争年代较为遥远，对作品产生的历史背景和蕴含的革命精神缺乏切身体验，需要通过情境创设、影像资料、故事讲述等多种教学手段，帮助学生建立情感连接，实现对作品深层文化内涵的理解和认同。

三、核心素养导向的教学目标

【非常重要】依据2022年版义务教育《艺术课程标准》提出的核心素养培养要求，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度，确立本课时教学目标如下：

审美感知维度：通过反复聆听《中国人民解放军进行曲》，引导学生感受作品的雄壮美感和行进韵律，准确把握作品的情绪基调，辨识管乐队的主要乐器音色，感知音乐要素如何塑造艺术形象，培养学生对进行曲体裁的审美敏感度和辨别能力。

艺术表现维度：引导学生用饱满有力、控制得当的声音哼唱作品主旋律，能够准确把握附点节奏、切分节奏和休止符的时值，在歌唱和律动中表现出军人昂扬向上的精神风貌，发展学生的音乐表现技能和情感表达能力。

创意实践维度：鼓励学生运用身体打击乐、简易打击乐器、队列变化等形式，对作品进行创意性演绎和表现，在音乐实践中体验创作乐趣，培养音乐想象力和创造力，提升综合艺术素养。

文化理解维度：深入了解作品创作的历史背景和演变历程，认识郑律成等音乐家的艺术成就和爱国情怀，理解军歌在凝聚军心、鼓舞士气方面的重要功能，激发学生对人民军队的崇敬之情和对祖国的热爱之心，增强民族自豪感和文化自信。

四、教学重难点精准确立

【高频考点】【难点】教学重点：引导学生深入感受《中国人民解放军进行曲》的艺术特色，准确把握进行曲体裁的核心特征，包括偶数节拍的规整律动、附点与切分节奏的动力性格、管乐队配器的雄浑音色、单三部曲式的结构布局等，能够从听觉上辨识并描述这些音乐要素的表现作用。

教学难点：帮助学生理解作品中休止符运用、同音重复、力度变化等创作技法的艺术效果，例如开头同音重复与附点节奏结合形成的号角式召唤、两个听字后面休止符的此时无声胜有声的独特表现力、尾声力度渐强营造的排山倒海气势等，并能将这些理解转化为有表现力的艺术实践。同时，引导学生将进行曲体裁知识迁移运用到其他作品的欣赏鉴别中，实现举一反三的深度学习。

五、教学理念与设计思路

本课设计以深度学习理论和大单元教学理念为指导，遵循具身认知原理，坚持听觉体验为先、实践参与为本、文化理解为核心的课堂教学原则。将中国人民解放军进行曲置于行进之歌单元整体框架中审视，上联《一二三四歌》，下接《拉德茨基进行曲》，帮助学生建构进行曲体裁的认知图式。教学过程遵循从感性到理性、从体验到认知、从理解到表现的认知规律，通过情境创设激发兴趣，通过多遍聆听深化感知，通过要素分析提升认知，通过实践表现内化素养，通过拓展迁移形成能力，实现音乐学科核心素养的落地生根。

六、教学实施过程详案

【基础】课前准备环节：教室环境创设阅兵式氛围，多媒体屏幕播放三军仪仗队队列画面静音循环，音响设备准备就绪，教师检查钢琴、打击乐器、多媒体课件等教学用具。学生进入教室时，教师播放《中国人民解放军进行曲》作为背景音乐，营造浸润式学习环境，学生自然感受进行曲的行进律动入座。师生问好后，教师以饱满热情的语言导入：同学们，刚才伴随大家走进教室的这段音乐熟悉吗？听到这段音乐，你的脑海中浮现出怎样的画面？引导学生自由表达初听感受，激发学习兴趣。

【重要】第一环节：整体感知与初探。教师播放完整作品视频，选用国庆阅兵式管乐队演奏版本，要求学生带着问题聆听：这首作品给你最强烈的感受是什么？它的情绪是怎样的？适合在什么场合演奏？视频播放过程中，教师通过肢体语言引导学生随音乐轻微律动，感受进行曲的节拍律动。播放结束后，组织学生交流感受，引导学生用振奋人心、雄壮有力、昂首挺胸、勇往直前等词语描述情绪特征。教师顺势追问：为什么这段音乐能让我们产生这样的感受？是哪些音乐要素在起作用？引出下一环节的深入探究。此环节设计意图在于建立整体印象，激发探究欲望，为后续分析打下基础。

【非常重要】第二环节：音乐要素深度解析。本环节采用分段聆听、对比分析、实践体验相结合的方式，引导学生深入理解作品的音乐语言。

节拍律动探究：教师播放作品片段，要求学生边听边用手轻轻击打节拍，发现强弱规律。引导学生总结出2/4拍强、弱的交替特点，强调偶数拍子与步伐节奏的对应关系。教师提问：如果换成3/4拍的圆舞曲，还能走出整齐的步伐吗？播放肖邦圆舞曲片段让学生体验对比，学生自然得出偶数拍子适合行进的结论。教师顺势点明：【高频考点】进行曲的基本特征之一就是偶数节拍，节奏鲜明，强弱清晰，便于统一队列步伐。

节奏特色分析：教师板书呈现作品开头的典型节奏谱例：×××│×××│××××│×-‖，引导学生拍读节奏，感受附点音符带来的推进感和切分节奏造成的强拍移位效果。教师提问：如果把这些附点都去掉，变成均匀的八分音符，感觉会有什么变化？现场用钢琴弹奏对比版本，学生立刻感受到附点节奏赋予音乐的昂扬向上、一往无前的性格特征。教师总结：【难点】附点和切分节奏是进行曲获得动力感和雄壮感的重要手法，让音乐听起来既有冲击力又有凝聚力。

旋律发展探微：教师引导学生关注开头向前、向前、向前的同音重复处理。请学生尝试不用节奏只唱音高iii，再唱原谱带附点节奏的向前、向前、向前，对比感受节奏赋予旋律的生命力。教师讲解：这里同音重复吸收了进军号的音调特点，加上附点节奏，就形成了号角般的召唤效果，让人精神振奋。随后分析旋律中大量运用的重复与变化重复手法，让学生通过视唱第一段四个乐句，发现同头变尾的创作技巧，感受旋律既统一又有变化的艺术魅力。

休止符妙处品鉴：这是本课的核心精讲环节。教师引导学生关注作品中两处听字的处理，出示谱例：听！风在呼啸军号响；听！革命歌声多嘹亮。教师示范两种唱法，一种将听字后面休止符去掉连起来唱，另一种严格按休止符处理演唱。学生对比发现，休止符的运用造成短暂停顿，形成此时无声胜有声的艺术效果，仿佛在侧耳倾听、屏息凝神，给听众留下想象空间，随后爆发出的歌声更加震撼人心。教师强调：【难点】休止符不是空白，而是音乐的有机组成部分，在恰到好处的静默中积蓄力量，这是作曲家的高明之处。

曲式结构梳理：教师引导学生聆听全曲，根据音乐情绪的变化为作品分段。学生通过聆听辨识出三个情绪段落：开头的号角召唤、中部的抒情行进、结尾的磅礴气势。教师介绍这是单三部曲式结构，呈示部坚定行进，中部相对抒情形成对比，再现部情绪升华推向高潮，体现起承转合的审美逻辑。

【非常重要】第三环节：实践体验与深度参与。本环节设计多种参与形式，让学生在身体力行中内化音乐体验。

队列律动体验：将教室桌椅后移，腾出空间，学生起立排列成简单队列。教师播放作品片段，要求学生跟随音乐节奏原地踏步，注意步伐与节拍的吻合。教师巡回观察，及时调整学生节奏感。然后尝试在踏步基础上加入手臂摆动，模仿军人行进的姿态。教师语言激励：挺胸抬头，目光坚定，你们就是光荣的人民解放军战士！体验结束后请学生分享：踏着这样的音乐行进，你有什么感受？学生表达力量感、自豪感、集体凝聚力等，自然升华情感。

声势伴奏创编：教师引导学生为作品设计简单的声势伴奏，如在强拍跺脚、弱拍拍手，或加入节奏型××××│××××│等。学生分组练习后，教师播放音乐，各组随乐展示。随后鼓励学生创编自己的声势节奏，并在小组内交流优化，选取优秀创意全班推广。此环节既深化节奏体验，又培养创造力和合作能力。

主旋律学唱：教师钢琴弹奏主旋律，学生用母音啦或崩哼唱，注意气息饱满、声音挺拔。重点练习附点节奏和切分节奏的准确演唱，纠正容易拖拍或抢拍的问题。待旋律熟练后，教师呈现第一段歌词，引导学生理解歌词意境，带着对人民军队的崇敬之情演唱。教师示范用不同的力度处理，如中段抒情部分稍弱，结尾渐强推向高潮，让学生在演唱中感受力度的表现作用。

【重要】第四环节：拓展比较与文化理解。播放《拉德茨基进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》片段，要求学生比较这些进行曲在情绪、速度、力度、场合等方面的异同。学生通过比较发现，进行曲虽然都具有步伐节奏的基本特征，但因速度、力度、调式、配器等变化，可以表现截然不同的情感，适用不同场合。教师讲解进行曲的功能多样性，从军队队列扩展到仪式典礼、体育盛会、婚丧嫁娶等社会生活各个方面，引导学生关注音乐与生活的联系。

聚焦《中国人民解放军进行曲》的文化价值，教师讲述作品从延安窑洞走向天安门广场的历程，介绍郑律成、公木在艰苦条件下创作八路军大合唱的故事，播放不同历史时期这首军歌的应用影像，让学生感受半个多世纪以来这首作品伴随人民军队成长壮大的历史轨迹，理解军歌在凝聚军心、鼓舞士气、传承精神方面不可替代的作用。教师引导学生思考：为什么这首创作于80多年前的歌曲至今仍然让人热血沸腾？学生讨论得出，是其中蕴含的爱国精神、英雄气概和奋斗精神穿越时空依然闪亮，是中华民族精神的音乐表达。

【基础】第五环节：课堂总结与素养升华。教师以问题引导学生回顾本课收获：通过今天的学习，你了解了进行曲的哪些特点？《中国人民解放军进行曲》最打动你的是什么？学生自由发言，教师适时补充、提炼。教师总结：今天我们不仅学会欣赏一首经典作品，更学会用音乐的耳朵聆听，分析音乐要素如何塑造艺术形象、表达情感思想。希望同学们在今后的生活中，能够主动关注身边的各种音乐，用今天学到的方法去感受、去理解，让音乐成为滋养心灵、陶冶情操的终身伴侣。最后，全体起立，在《中国人民解放军进行曲》的雄壮乐声中，学生踏着整齐的步伐走出教室，结束本课学习。

七、板书设计精要

标题区域：居中书写中国人民解放军进行曲，右下标明郑律成曲公木词

核心概念区域：分列进行曲特征偶数拍子节奏鲜明结构规整；音乐要素节拍2/4拍；节奏附点切分休止；曲式单三部ABA；配器管乐队木管铜管打击乐

重点分析区域：同音重复号角召唤；休止符无声胜有声；力度变化积蓄爆发

情感升华区域：军魂豪迈雄壮；精神勇往直前；情怀爱国崇军

拓展比较区域：进行曲家族军队进行曲婚礼进行曲葬礼进行曲交响进行曲

八、教学评价与反思

本课设计基于核心素养导向，突出学生主体地位，强调深度体验和主动探究，将音乐知识学习与审美体验、文化理解、创意实践有机结合。教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合