译林版小学英语三年级下册第二单元图书馆交际教案

译林版小学英语三年级下册第二单元图书馆交际教案

一、单元整体解读与核心素养锚定

（一）教材纵横关联分析

本单元隶属于译林版《英语》（三年级起点）三年级下册第二单元，主题语境为“公共场合行为规范与文明交际”。从纵向知识链审视，学生在一年级下册及三年级上册已积累如“Hello”,“Please”,“Thankyou”等基本交际用语，以及“school”,“classroom”等场所词汇。本单元“Inthelibrary”是其社会交往主题的深化与场景化具体应用，同时为后续学习“Inthepark”,“Intherestaurant”等公共场合单元奠定语言与规则认知基础。横向关联本册教材，它与第一单元“Inclass”（校园规则）及后续单元共同构建“遵守社会规范，做文明小公民”的育人主线。

单元核心语言知识聚焦于祈使句的否定式“Don’t...”及其对应情景的肯定性建议“...，please.”，并围绕图书馆这一特定情境，学习“shout”,“run”,“talk”,“sleep”,“eat”,“drink”等行为动词，以及“book”,“Englishbook”,“Chinesebook”等图书馆相关名词。话题本身天然融合了语言学习、社会公德教育与信息素养（如图书查阅）的萌芽。

（二）基于核心素养的四维目标设定

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、会读、会运用核心词汇：library,shout,run,talk,sleep,eat,drink,in,here,my。

2.3.能熟练运用核心句型“Don’t...(inthelibrary).”和“...，please.”就图书馆内的行为提出禁止性要求或肯定性建议，并能进行简单的角色扮演和情景对话。

3.4.能理解并朗读Storytime板块的对话，语音语调基本正确。

4.5.能初步借助图片和关键词，复述或表演故事主要情节。

6.学习能力：

1.7.通过情境模拟、游戏和小组合作，培养学生主动参与、积极合作的学习策略。

2.8.引导学生利用绘本、多媒体资源等拓展学习渠道，初步形成借助非语言线索（如图标、手势、情境）理解语义的能力。

3.9.设计简单的自我评价表，引导学生反思课堂参与和规则遵守情况。

10.思维品质：

1.11.通过对比图书馆内外行为差异（如：Canwerunintheplayground?Canweruninthelibrary?Why?），培养学生的对比分析能力和逻辑推理能力。

2.12.创设“小小图书管理员”等任务，引导学生从规则执行者转换为规则维护者与解释者，提升其批判性思维（判断行为对错）与创造性思维（设计图书馆文明标语）。

3.13.鼓励学生对“为什么图书馆要有这些规则”进行深层次探究，联系噪音管理、公共财物保护等现实问题，培养初步的理性思维。

14.文化意识：

1.15.了解并认同图书馆作为公共文化空间应遵守的基本行为规范，树立公共场合的文明意识和社会责任感。

2.16.通过中外图书馆规则对比（如图片、视频），初步感知中外公共场合行为准则的共通性，培养国际理解力。

3.17.渗透爱护书籍、尊重他人学习环境的传统美德教育。

二、学情前测分析与差异化策略预设

三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持续时间和自控力有限。经过近一年的英语学习，已具备简单的听、说、认读能力，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式兴趣浓厚。

1.优势：对“图书馆”场景不陌生，对“规则”有初步的生活体验；具备通过图画理解故事大意的能力；乐于进行同伴互动。

2.挑战：祈使句否定式的理解与运用可能受母语干扰（如“Don’tshout.”易误用为“Noshout.”）；多个行为动词的记忆与准确发音存在难度；在真实情境中迁移运用句型的能力需引导。

3.差异化策略：

1.4.对于基础较弱的学生：提供更多视觉支持（如图片、实物动作）、简化任务指令、在小组活动中分配更具体的角色（如负责举卡片、做动作），并采用“同伴助学”机制。

2.5.对于学有余力的学生：鼓励其担任“小组长”或“小老师”，负责组织活动、检查成果；提供拓展任务，如创编更长的图书馆对话、设计双语文明标语、调研学校其他场所的规则并用英语简单记录。

三、单元整体教学架构

1.单元主题：MindYourMannersintheLibrary

2.课时安排：4课时

3.整体脉络：

1.4.第1课时（感知与输入）：Storytime-在故事情境中初步感知核心语言，理解图书馆基本规则。

2.5.第2课时（操练与巩固）：FuntimeCartoontime-通过游戏趣味操练核心句型和词汇，借助卡通故事深化理解并增加语言趣味性。

3.6.第3课时（拓展与运用）：SoundtimeSongtimeCheckouttime-学习语音规律，学唱歌曲巩固语言，在综合练习中初步运用。

4.7.第4课时（迁移与创生）：RevisionProject-单元复习与项目式活动“OurClassLibraryRules”，实现语言的真实交际与价值观内化。

四、分课时教学实施详案

第一课时：StoryTime–WelcometotheLibrary

教学目标：

1.能初步听懂、会说、会读单词：library,shout,run,talk,sleep,here。

2.能初步理解并运用句型“Don’t...inthelibrary.”。

3.能理解Storytime故事内容，并能正确、流利地朗读。

4.树立图书馆内需要保持安静、遵守规则的初步意识。

教学重难点：

1.重点：词汇和句型的初步掌握；故事的理解与朗读。

2.难点：“shout”,“sleep”的发音；“Don’t...”句型的语义理解与初步输出。

教学准备：多媒体课件、单词卡片、人物头饰（LiuTao,YangLing）、图书馆情境图、微视频（图书馆实景及常见规则标志）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingFreeTalk:师生问候后，谈论教室规则。“Inourclass,welistencarefully.Weputupourhands.Whatelsedowedo?”激活学生关于“规则”的已有认知。

2.情境创设:播放一段安静的图书馆视频，伴有轻柔的背景音乐。教师提问：“Whereisit?Whatcanyousee?Howdopeoplefeelhere?”引导学生说出“library”并感知图书馆安静的氛围。引出课题：“Today,we’regoingtovisitthelibrarywithLiuTaoandYangLing.ButLiuTaoseemstohavesomeproblemsthere.”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.整体感知：播放Storytime动画，不带字幕。设问：“WhatdoesLiuTaodointhelibrary?”学生观看后尝试用中文或已知英文单词回答（跑、叫等）。教师不急于纠正，记录关键信息。

2.分层解构：

1.3.Picture1:展示第一幅图（刘涛和杨玲走进图书馆）。学习“library”。教师指图说：“Thisisthelibrary.It’sbigandquiet.”操练单词读音。

2.4.Picture2:刘涛大喊“Hello!”教师做出“shout”动作，呈现单词卡片，夸张口型带读。板书“Don’tshout.”引导学生观察杨玲的表情和手势，理解句意。跟读、小组读。

3.5.Picture34:采用类似方式，通过动作、图片和上下文，学习“run”,“talk”,“sleep”及对应的“Don’trun/talk/sleep.”。重点比较“talk”和“shout”的区别（音量与动作）。

4.6.词汇巩固游戏——“QuickResponse”：教师做动作，学生快速说出“Don’t...”。反之，教师说句子，学生做相应动作。速度由慢到快。

7.文本研读：打开课本，听录音跟读故事。关注语音语调，特别是杨玲提醒刘涛时礼貌但坚定的语气。分角色朗读（教师扮演刘涛，全体学生扮演杨玲；然后男生女生分角色；最后同桌练习）。

Step3:ProductionConsolidation(10分钟)

1.角色扮演：提供头饰，邀请几组学生上台表演Storytime。鼓励加入简单的表情和肢体语言。

2.情境判断：PPT展示更多图书馆内行为的图片（如吃东西、喝饮料、蹦跳等）。学生用“Don’t...”句型判断。引出本单元未出现但相关的“Don’teat/drink.”，自然拓展。

3.总结与升华：师生共同总结图书馆规则。提问：“Whycan’twedotheseinthelibrary?”引导学生思考规则背后的原因（为了大家都能安静学习、爱护书籍等）。

Step4:Assignment(5分钟)

1.必做：听录音，模仿跟读Storytime至少3遍。

2.选做：画一幅你在图书馆应该怎么做的画，并尝试给图片配上一句英文“...，please.”（如：Readquietly,please.）

板书设计：

Unit2Inthelibrary

Don'tshout.(图片)

Don'trun.(图片)

Don'ttalk.(图片)

Don'tsleep.(图片)

...,please.

第二课时：FunCartoonTime–RulesAreFun

教学目标：

1.能熟练听说读写词汇：eat,drink。

2.能熟练运用“Don’t...”和“...，please.”句型进行情景对话。

3.能理解并表演Cartoontime，体会幽默之处。

4.通过游戏和故事，强化规则意识，并理解规则是为了让环境更美好。

教学重难点：

1.重点：句型的熟练操练；Cartoontime的理解与趣味朗读。

2.难点：在不同情境中准确选用禁止或建议句型；理解Cartoontime中Bobby的调皮行为及幽默感。

教学准备：多媒体课件、骰子游戏板（Funtime）、食物和饮料玩具或图片、Bobby和Sam头饰、自制规则图标卡片。

教学过程：

Step1:RevisionWarm-up(8分钟)

1.快速闪卡：复习第一课时单词和句型。

2.“我是小馆员”：教师扮演不守规矩的访客，做各种动作，学生抢答用“Don’t...”制止。反应最快且正确的学生成为下一轮“小馆员”。

Step2:FunTime–Game-basedDrilling(12分钟)

1.引入：展示Funtime的棋盘游戏图。“Let’splayagameaboutlibraryrules.”

2.规则讲解：两人一组，轮流掷骰子。走到哪个格子，就要根据图片说出正确的句子。如图片是“跑”，则说“Don’trun.”。说对停留，说错退回起点。先到终点者胜。

3.分组游戏：学生两人一组进行游戏，教师巡视指导，重点关注句型的准确性和游戏用语（如“Yourturn.”“Go!”）。

4.拓展：游戏后，教师提问：“Whatshouldwedointhelibrary?”引导学生用肯定句表达，如“Walkquietly,please.”“Readbooks,please.”并板书，与“Don’t...”句型形成对比认知。

Step3:CartoonTime–StoryExploration(15分钟)

1.预测：出示Bobby和Sam在图书馆门口的图片。“BobbyandSamareatthelibrarytoo.Whatwillhappen?”让学生猜测。

2.观看验证：播放Cartoontime动画。验证预测，并提问：“WhatdoesBobbydo?WhatdoesSamsay?”。

3.细节学习：

1.4.学习“eat”和“drink”。呈现玩具或图片，结合动作。将“Don’teat/drink.”加入规则库。

2.5.聚焦Sam的句子“Iwanttosleep.”。引导学生思考：Sam是真的想睡觉，还是对Bobby行为的一种幽默回应？体会其中的趣味。

3.6.跟读模仿，注意Bobby调皮的语气和Sam无奈又幽默的语气。

7.表演与创编：小组分角色表演。鼓励学有余力的小组在结尾进行创编，如Bobby改正错误后和Sam一起安静看书。

Step4:Assignment(5分钟)

1.必做：与家人玩Funtime游戏，并录音一段Cartoontime的模仿。

2.选做：观察生活中其他场合（如电影院、公交车）的规则，尝试用学过的单词和句型描述1-2条。

板书设计（在上一课时基础上增加）：

Don'teat/drink.(图片)

Walkquietly,please.

Readbooks,please.

Iwantto...(sleep)

第三课时：Sound,SongCheckout–IntegratingSkills

教学目标：

1.了解辅音字母P在单词中的发音/p/，并能尝试拼读简单的含有/p/的单词。

2.能学唱歌曲《Don’ttalk,Tom!》，巩固句型，提升学习兴趣。

3.能完成Checkouttime等练习，综合运用本单元词汇和句型。

4.初步形成根据发音规律拼读陌生单词的意识。

教学重难点：

1.重点：语音/p/的学习；歌曲的学唱；综合练习的完成。

2.难点：发音的准确与清晰；在脱离具体故事语境下，独立、准确地完成判断和表达任务。

教学准备：多媒体课件、发音口型图、字母卡片、单词卡片（含本单元及拓展词）、歌曲音频和视频、练习纸。

教学过程：

Step1:PhonicsFocus–SoundTime(15分钟)

1.发现规律：呈现“pie”,“up”,“pen”,“cap”等单词（带图片），让学生听录音跟读。提问：“What’sthesamesoundinthesewords?”引导学生发现/p/音。

2.发音指导：展示/p/的发音口型图（双唇紧闭，然后突然张开，送气不振动声带）。教师示范，学生模仿。通过“吹纸片”游戏感受送气。

3.拼读练习：

1.4.呈现“p+”结构：p-ie(pie),p-en(pen),p-ig(pig)等，练习拼读。

2.5.播放Soundtime的句子“Upanddown,upanddown.Pauliswalkingupanddown.”让学生跟读，注意节奏和/p/的发音。

3.6.拓展挑战：给出更多含有/p/的简单单词（如：park,pig,map），让学生尝试拼读。

7.趣味巩固：“找朋友”游戏：分发字母卡片（如p,a,r,k;p,i,g等），持有字母的学生需快速组合成含有/p/的单词并读出。

Step2:MelodyLearning–SongTime(10分钟)

1.听赏感知：播放歌曲《Don’ttalk,Tom!》视频，学生感受旋律和内容。

2.理解歌词：出示歌词，将关键行为动词处挖空（talk,eat,sleep等），学生听歌填写或选择。

3.逐句学唱：教师带唱，注意连读和节奏。可将“Tom”替换成班级同学的名字，增加趣味性。

4.表演唱：分组进行歌唱表演，可加入简单的律动。

Step3:ComprehensiveApplication–CheckoutTime(10分钟)

1.Task1:Lookandjudge引导学生先观察图片中人物的行为，再与右侧句子配对，判断对错。完成后，要求学生不仅判断，还要说出正确的句子（如果是错的，需纠正）。

2.Task2:Lookandsay创设连续情境：Tom在图书馆的一系列行为。让学生以“小小监督员”的身份，用“Don’t...”连续提醒Tom。鼓励使用连接词“And”。

3.拓展练习：提供一幅包含多种正确与错误行为的综合场景图，小组合作，找出所有问题并用句型写下来，进行小组汇报。

Step4:Assignment(5分钟)

1.必做：练习/p/的发音，并寻找家中有/p/发音的物品英文名；熟唱歌曲。

2.选做：用绘画和句子制作一张“MyPhonics/p/Book”，收集3-5个含/p/的单词并配图。

板书设计：

Sound:/p/

pieuppencap

Pauliswalkingupanddown.

Song:Don'ttalk/eat/sleep,Tom!

第四课时：ProjectReview–OurClassLibrary

教学目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识，完成一个简单的项目任务。

2.能在真实或模拟的交际情境中，恰当使用本单元句型进行交流。

3.通过项目合作，提升团队协作能力和解决实际问题的能力。

4.将图书馆规则意识迁移到班级管理，共建和谐学习环境。

教学重难点：

1.重点：语言的综合运用与项目成果的生成。

2.难点：在项目过程中进行有效的小组合作与英语交流；规则的创造性表达。

教学准备：各类纸张、彩笔、胶水、剪刀、废旧纸盒（用于制作迷你图书馆或规则标语牌）、多媒体课件（展示项目要求与范例）、评价量表。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch–SettingtheScene(8分钟)

1.情景导入：教师展示一个凌乱的“班级图书角”图片（模拟）。“Wehaveasmall‘library’inourclasstoo.Butlook,it’samess.Booksareeverywhere.Somefriendsareshoutingnearit...Whatcanwedo?”

2.发布项目任务：呈现项目主题——“OurClassLibraryRules”设计与推广。任务包括：1.小组讨论制定3-4条最重要的班级图书角规则（用英语）。2.设计并制作规则海报或立体标语牌。3.准备一个简短的推广介绍。

Step2:CollaborativeInquiryCreation(20分钟)

1.小组规划（5分钟）：学生4-6人一组。每组领取任务单，讨论：Whatrulesdoweneed?(用“Don’t...”或“...，please.”列出)Howtomakeourposterbeautifulandclear?(可以画图标，可以剪贴画)Whodoeswhat?(分工：记录员、美术设计、材料员、发言人等)。

2.创作时间（15分钟）：学生小组合作，根据计划进行创作。教师巡视，提供语言支持（如询问：“Howtosay‘爱护书籍’inEnglish?Maybe‘Takecareofthebooks,please.’”），并协助解决合作中的问题。鼓励学生使用已学的单词和句型，并尝试查阅资料或请教老师添加1-2个新表达。

Step3:PresentationSharing(10分钟)

1.成果展示：各小组派代表上前展示海报或标语牌，并用英语介绍他们的规则。例如：“Hello!Theseareourrulesfortheclasslibrary.Don’tdrawonthebooks.Pleaseputthebooksbackafterreading...”

2.互动评价：观众小组可以提问或提出补充建议。教师引导学生使用“Goodidea!”“Ithinkwecanalso...”等用语进行互动。

3.投票与落实：全班投票选出最实用、设计最佳的两份规则海报，将其张贴在班级图书角。实际执行这些规则。

Step4:UnitReflectionExtendedAssignment(7分钟)

1.单元总结：师生共同回顾本单元所学（词汇、句型、故事、语音、歌曲），利用思维导图进行梳理。

2.自我评价：学生完成简单的自我评价表（用笑脸、平脸、哭脸表示），评价自己在“我能说出图书馆规则”“我能表演故事”“我能唱歌曲”“我能参与小组项目”等方面的表现。

3.延伸作业：

1.4.实践作业：担任一天“家庭安静阅读时间”的规则提醒员，用英语提醒家人。

2.5.探究作业：通过网络或书籍，了解一所世界著名图书馆（如中国国家图书馆、英国大英图书馆），并找出它的一条有趣规则，下节课分享。

板书设计（项目式）：

Project:OurClassLibraryRules

Discuss->MakeRules(Don't.../Please...)->DesignPoster->Present

Wecan:drawpictures,usecolors,writeclearly...

五、教学评价设计

本单元采用形成性评价为主，终结性评价为辅的多元评价体系。

1.课堂即时评价：教师口头表扬（如“Goodpronunciat