2026年24考编笔试题及答案

2026年24考编笔试题及答案

一、单项选择题(总共10题，每题2分)1.义务教育语文课程标准（2022年版）中提出的语文课程核心素养不包括（）A.语言运用B.思维发展C.审美鉴赏D.文化传承2.下列不属于象形字的是（）A.日B.月C.上D.山3.关于语文课程性质，课标指出语文是一门（）的综合性、实践性课程。A.以语言文字运用为核心B.以思维训练为核心C.以审美教育为核心D.以文化传承为核心4.下列作品中属于童话的是（）A.《背影》B.《皇帝的新装》C.《秋天的雨》D.《论语》5.在语文教学中，指导学生分析“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，主要培养的是（）A.语言运用能力B.思维批判性C.审美感知力D.文化理解力6.义务教育阶段语文课程目标的设计思路是从（）三个维度整体规划。A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观B.语言、思维、审美、文化C.识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习D.基础、拓展、提高7.下列关于口语交际教学的说法，正确的是（）A.只需关注表达的准确性B.应侧重听话人的反馈C.要在具体的情境中进行D.主要培养逻辑思维8.下列诗句中描写夏季景色的是（）A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红B.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花C.千里冰封，万里雪飘D.天街小雨润如酥，草色遥看近却无9.教师在指导学生写作记叙文时，强调“写出人物的内心活动”，这主要是为了（）A.突出文章主旨B.增强文章的生动性和真实性C.丰富文章的结构D.提高语言的华丽程度10.下列不属于语文课程资源的是（）A.教科书B.校园文化墙C.学生的生活经验D.数学课本二、填空题(总共10题，每题2分)1.义务教育语文课程标准（2022年版）中，语文课程的根本任务是______。2.汉字的造字方法主要有象形、指事、会意、______四种。3.阅读教学应注重培养学生感受、理解、______、评价的能力。4.《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为风、______、颂三部分。5.口语交际的教学目标应注重培养学生的倾听、表达和______能力。6.语文课程评价应坚持______评价与形成性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。7.小学阶段要求学生认识______个左右常用汉字，会写3000个左右常用汉字。8.作文教学要引导学生关注现实，热爱生活，表达______。9.古代文学中，“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》和______。10.语文综合性学习应以______为核心，注重学生的自主参与和合作探究。三、判断题(总共10题，每题2分)1.语文课程的核心素养中，“文化自信”是指对中华优秀传统文化的自信。2.象形字是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示意义的造字法。3.阅读教学中，教师应逐句讲解课文，确保学生完全理解。4.《安徒生童话》是丹麦作家安徒生的作品，包括《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。5.口语交际教学只需在课堂上进行，不需要联系生活实际。6.语文课程评价的主要目的是选拔优秀学生。7.小学低年级识字教学应注重“多认少写”，减轻学生负担。8.写作教学中，教师应要求学生必须使用华丽的辞藻，提高文章档次。9.综合性学习的评价应着重考查学生的合作精神和探究能力。10.《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史小说，作者是罗贯中。四、简答题(总共4题，每题5分)1.简述义务教育语文课程标准（2022年版）中“语言运用”核心素养的内涵。2.谈谈语文教学中如何落实“以学生为主体”的理念。3.简述小学阅读教学中培养学生概括能力的方法。4.如何指导小学生修改作文？五、讨论题(总共4题，每题5分)1.结合教学实践，谈谈如何在语文课堂中渗透中华优秀传统文化教育。2.针对小学生“怕写作文”的问题，你有哪些解决策略？3.如何利用生活中的语文资源提高学生的语言运用能力？4.谈谈语文教师如何处理“文本解读”与“学生体验”之间的关系。答案一、单项选择题1.D2.C3.A4.B5.C6.A7.C8.A9.B10.D二、填空题1.立德树人2.形声3.欣赏4.雅5.应对6.总结性7.35008.真情实感9.孟子10.活动三、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.√10.√四、简答题1.语言运用是语文课程核心素养的基础，指学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，能在具体情境中正确、合理运用语言文字交流沟通的能力。它包括积累语言材料、掌握语言规则、运用语言表达交流等，是语文素养的具体体现。2.落实“以学生为主体”需：①设计自主学习任务，如预学单、小组讨论，让学生主动参与；②关注学生需求，根据认知水平和兴趣调整内容；③鼓励独特见解，尊重多元解读；④用启发式教学引导质疑探究；⑤评价以发展为导向，肯定进步。例如阅读教学中让学生自主批注、小组分享，教师点拨，体现主体地位。3.培养概括能力的方法：①从段落到全文循序渐进，先练概括自然段，再练全文主要内容；②教方法，如要素归纳法、关键句提取法、合并法；③结合文本练习，记叙文用“谁做了什么，结果怎样”，说明文用“说明对象+特征”；④引导对比优化表达，提高准确性和简洁性。4.指导修改作文可：①明确重点，低年级侧重错别字、病句，中高年级侧重内容具体、情感真实；②教方法，如自读修改、同伴互评、教师示范；③结合例子，如改“他很开心”为“他眼睛弯成月牙，蹦跳着喊：‘我成功了！’”；④鼓励多次修改，培养“好文章是改出来的”意识，肯定进步。五、讨论题1.渗透中华优秀传统文化可：①挖掘文本文化元素，如《论语》讲“仁”，《秋天的雨》讲节气；②开展文化活动，如中秋诗会、汉服诵读、书法社团；③联系生活，如讲“孝”时让学生为父母做事写感受；④用多媒体播放《经典咏流传》片段；⑤结合节日，如春节写春联、清明读缅怀诗。例如教《春节童谣》时，让学生收集家乡习俗分享，体会文化魅力。2.解决“怕写作文”可：①降低难度，用“小练笔”代替大作文，如写“今天的早餐”；②激发兴趣，用游戏、观察启动写作，如观察校园树写“树的日记”；③注重积累，写读书笔记、摘录好词好句；④肯定进步，哪怕一句写得好也表扬；⑤联系生活，写真实经历如“第一次骑自行车”。例如让学生写“我的小玩具”，先展示讲故再写，学生有话可说。3.利用生活资源可：①关注校园生活，如运动会写通讯稿、文化墙写解说词；②联系家庭，帮妈妈写购物清单、给奶奶写生日贺卡；③走进社会，参观博物馆写观后感、调查垃圾分类写报告；④用媒体，看新闻写评论、听广播学表达；⑤引导观察细节，如“楼下梧桐树发芽”“便利店阿姨的笑”。例如写“小区的春天”，先观察拍照片再写片段，提高表达能力。4.处理“文本解读”与“学生体验”需：①以文本为基础，教师先深入解读核心价值，如《背影》的父爱；②尊重学生体验，允许不同理解，如学生说“