第2课 《说和做》教学设计-2025-2026学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第2课《说和做》教学设计-2025-2026学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《说和做》这篇课文，属于七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课节选自统编版七年级语文下册，以“说和做”为主题，旨在培养学生认真严谨的学习态度和做事方式。与学生已有的语文基础和道德观念相联系，有助于学生深化对“言行一致”的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用，通过阅读《说和做》这篇课文，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；2）思维发展与提升，引导学生深入思考“说”与“做”的关系，培养批判性思维；3）审美鉴赏与创造，让学生在品味语言美的同时，感受作者的思想情感；4）文化传承与理解，引导学生理解“言行一致”的价值观，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生经过小学阶段的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和基本的语言表达能力。他们熟悉记叙文的基本结构，能够识别和理解文章的主题句和过渡句，对常见的修辞手法也有所了解。在写作方面，他们能够进行简单的记叙和描写，但可能对如何将“说”与“做”有机结合以表达观点还缺乏深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文课普遍感兴趣，喜欢阅读和写作。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够通过阅读课文和课后练习来提升自己。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，喜欢教师通过多媒体展示和讲解来辅助教学；而另一部分学生则更倾向于通过讨论和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《说和做》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难：一是对文章中某些抽象概念的理解不够深入；二是难以将文章中的观点与自己的生活实际相结合，形成自己的见解；三是写作时可能难以将“说”与“做”有效地结合，表达自己的观点。针对这些挑战，教师需要提供恰当的指导和支持，帮助学生克服困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解“说和做”的内涵，明确文章的中心思想。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对“言行一致”的理解，培养合作学习的能力。

3.案例分析法：选取生活中的实例，引导学生分析“说和做”的关系，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件：借助教学软件进行课堂互动，如在线答题、讨论区等，提高课堂参与度。

3.教学视频：播放与课文相关的视频资料，帮助学生直观理解文章背景和作者情感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《说和做》课文，了解作者背景和文章结构。

设计预习问题：围绕“说和做”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“何为言行一致？如何在日常生活中体现？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以设定一个截止时间，并定期检查学生的预习笔记或思维导图。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，了解文章的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生的自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习资源的共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个小故事或引用相关名人名言，引出“说和做”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中关于“说和做”的辩证关系，结合实例分析如何做到言行一致。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中的发现和疑问，通过角色扮演来模拟“说”与“做”的场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，如解释“言行一致”的深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验“说”与“做”在实际情境中的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，提高问题解决能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生深入理解课文中的核心观点。

活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习和应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇以“说和做”为主题的小论文或日记，让学生反思自己在生活中的“说”与“做”。

提供拓展资源：推荐与“说和做”相关的书籍、文章或视频，鼓励学生课后进行深入阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，强调“言行一致”的重要性。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养独立思考能力。

反思总结法：通过反思和总结，帮助学生认识到自己的不足，并提出改进方向。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“说和做”的相关知识点，通过实践提高学生的应用能力。

通过课后拓展，帮助学生将课堂学习延伸到生活中，提升个人的道德修养和责任感。教学资源拓展1.拓展资源：

《说和做》这篇课文主要探讨了“说”与“做”的关系，强调了言行一致的重要性。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）名人名言：收集与“说和做”相关的名人名言，如“言行一致，诚信为本”、“言必信，行必果”等，帮助学生理解言行一致的价值。

（2）历史故事：介绍一些历史上言行一致的人物故事，如诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”、鲁迅“弃医从文”等，让学生感受言行一致的力量。

（3）社会现象分析：选取一些社会现象，如虚假广告、网络谣言等，引导学生思考言行一致在现代社会中的重要性。

（4）文学作品选段：选取一些文学作品中的相关选段，如《红楼梦》中贾宝玉的言行不一致、鲁迅《阿Q正传》中的阿Q等，让学生体会言行一致与个人品质的关系。

2.拓展建议：

（1）阅读名人传记：推荐学生阅读与言行一致相关的名人传记，如《诸葛亮传》、《鲁迅传》等，了解这些人物在生活中的言行一致，学习他们的品质。

（2）观看纪录片：推荐学生观看与言行一致相关的纪录片，如《诚信中国》、《中国好人》等，感受言行一致在社会中的重要作用。

（3）参与社会实践：鼓励学生在生活中践行言行一致，如参加志愿者活动、参与社区服务等，将所学知识应用于实践。

（4）开展主题班会：组织主题班会，让学生分享自己在生活中践行言行一致的经历，互相学习、共同进步。

（5）撰写心得体会：要求学生撰写一篇关于言行一致的心得体会，总结自己在学习过程中的收获，提出改进自己的计划。

（6）设计手抄报：引导学生设计以“言行一致”为主题的手抄报，通过图文并茂的方式，展示自己对这一主题的理解。

（7）举办辩论赛：组织一场以“言行一致是否重要”为主题的辩论赛，让学生在辩论中深入思考言行一致的价值。

（8）开展角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟生活中言行不一致的情境，探讨如何做到言行一致。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-言行一致的定义及其重要性

-诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的言行一致精神

-鲁迅“弃医从文”的言行一致选择

②重点词：

-言行一致

-鞠躬尽瘁

-弃医从文

③重点句：

-“言行一致，诚信为本。”

-“言必信，行必果。”

-“鞠躬尽瘁，死而后已。”

-“弃医从文，以文救国。”典型例题讲解1.例题：

《说和做》中，作者通过哪些具体事例来阐述“言行一致”的重要性？

答案：《说和做》中，作者通过诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”和鲁迅“弃医从文”两个具体事例来阐述“言行一致”的重要性。

2.例题：

请结合《说和做》中的事例，谈谈你对“言行一致”的理解。

答案：通过诸葛亮和鲁迅的事例，我们可以理解“言行一致”是指一个人所说的与所做的一致，言行之间没有矛盾。诸葛亮以其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体现了言行一致的高尚品质；鲁迅弃医从文，也是言行一致的具体体现，他所说的与所做相符，展现了坚定的信念和行动力。

3.例题：

在现实生活中，如何做到言行一致？

答案：在现实生活中，要做到言行一致，首先要树立正确的价值观，明确自己的信念和目标；其次，要养成良好的习惯，言行之间保持一致；最后，要勇于面对自己的错误，及时纠正，以实现言行一致。

4.例题：

A.一个人总是说“我会努力”，但实际行动却拖延不前。

B.一个人承诺帮助朋友，并在第一时间伸出援手。

C.一个人总是说