第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计 -统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计-统编版语文七年级下册课题XX课时1设计意图本单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计，旨在通过诵读经典古诗词，培养学生对古典文化的兴趣，提高学生的审美能力和语言表达能力。结合七年级下册语文教材，引导学生深入理解诗词内涵，感受诗人情感，同时锻炼学生的古文阅读能力和鉴赏能力。核心素养目标分析培养学生对古典文化的尊重与传承意识，提升审美鉴赏能力，通过《泊秦淮》《贾生》的诵读，引导学生感悟诗歌意境，增强文化自信；锻炼学生的语言表达和思维品质，提高古文阅读理解力，培养独立思考和创新意识。学情分析七年级下册的学生正处于青春期，对世界充满好奇，对古典诗词有一定的兴趣，但阅读理解能力和审美鉴赏能力尚在发展阶段。在知识层面，学生对古诗词的背景知识掌握有限，对诗歌的意象、情感和结构理解不够深入。在能力方面，学生的朗读技巧和表达情感的能力有待提高，对古文的理解和翻译能力尚需加强。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在学习动力不足、注意力分散等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，如结合生活实际、多媒体辅助教学等，以提高学生的参与度。其次，针对学生的知识基础，教师应适当降低学习难度，通过层层递进的教学设计，帮助学生逐步理解古诗词的内涵。再次，关注学生的个体差异，尊重学生的个性化表达，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提高学生的语言表达能力和思维能力。最后，通过课堂实践活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生在语文学习中的全面发展。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，讲解《泊秦淮》《贾生》的背景、作者及诗歌特点，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

3.诵读法：指导学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌的图片、作者生平等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

2.古诗词朗诵软件：让学生通过软件学习正确的朗读技巧，提高朗读质量。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展古诗词学习的广度和深度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《泊秦淮》和《贾生》的作者背景、诗歌结构和主题思想。

设计预习问题：围绕《泊秦淮》和《贾生》，设计问题如“诗人为何泊秦淮？贾生有何遗憾？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与秦淮河相关的历史影像，引出《泊秦淮》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、典故和情感表达，如分析“烟笼寒水月笼沙”的意境。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《泊秦淮》和《贾生》中的对比手法，如贾生的才华与命运对比。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的意象和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《泊秦淮》或《贾生》的读后感，深化对诗歌的理解。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍或视频，如介绍诗人杜甫的生平和作品。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过撰写读后感，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《泊秦淮》

-杜牧《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

-唐代其他著名诗人关于江南景色的诗作，如白居易《忆江南》、李清照《如梦令》等。

《贾生》

-李商隐《无题》

-唐代其他诗人关于怀才不遇、壮志难酬的诗作，如杜甫《登高》、白居易《赋得古原草送别》等。

《泊秦淮》拓展阅读

-《夜泊牛渚怀古》刘禹锡

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感》杜牧

《贾生》拓展阅读

-《无题》李商隐

-《登高》杜甫

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

《泊秦淮》探究方向：

-秦淮河的历史背景与文化内涵

-杜牧的生平经历与创作风格

-诗歌中“烟笼寒水月笼沙”的意象及其在文学史上的意义

《贾生》探究方向：

-李商隐的生平与创作特点

-诗歌中“贾生才调更无伦”的寓意

-唐代文人对于“才子佳人”理想的追求与反思

具体拓展与延伸内容如下：

（一）《泊秦淮》拓展阅读与探究

《夜泊牛渚怀古》刘禹锡

-诗歌背景：刘禹锡在牛渚（今安徽当涂）任职时所作，以牛渚古战场为背景，抒发了诗人对历史的感慨。

-探究方向：与《泊秦淮》相比，刘禹锡的诗歌在表达方式、情感色彩上有哪些异同？

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》杜牧

-诗歌背景：杜牧在长安（今陕西西安）任职时所作，以秋夜将晓为时间背景，表达了诗人对人生哲理的思考。

-探究方向：杜牧的这首诗在情感表达、意象运用上与《泊秦淮》有何相似之处？

（二）《贾生》拓展阅读与探究

《无题》李商隐

-诗歌背景：李商隐在长安（今陕西西安）任职时所作，以无题抒发了诗人对命运的感慨。

-探究方向：与《贾生》相比，李商隐的这首诗在表达方式、情感色彩上有哪些异同？

《登高》杜甫

-诗歌背景：杜甫在成都（今四川成都）任职时所作，以登高为背景，表达了诗人对国家命运的担忧。

-探究方向：杜甫的这首诗在表达方式、情感色彩上与《贾生》有何相似之处？教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的情况以及朗读诗歌的投入程度，评价学生对《泊秦淮》和《贾生》的理解和感受。例如，记录学生是否能够准确朗读诗句，是否能够结合诗歌背景和作者生平进行解读，以及是否能够表达出对诗歌意境的感悟。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，通过小组代表分享讨论成果，评价学生在合作学习中的表现。例如，评价学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人意见并形成共识。

3.随堂测试：设计随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，测试学生对诗歌中重要意象的识别，对作者情感的理解，以及对诗歌结构的分析。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如读后感、诗歌翻译等，评价学生的自主学习能力和对诗歌的深入理解。例如，评价学生是否能够结合自身经历和感受进行写作，是否能够准确翻译诗句，以及是否能够提出自己的见解。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师给出书面或口头评价，指出学生在学习过程中的优点和不足。例如，对于朗读表现好的学生，可以给予表扬和鼓励；对于理解有困难的学生，可以提供个别辅导和指导，帮助他们克服学习障碍。同时，教师应鼓励学生自我反思，引导学生认识到自己的进步空间，并制定改进计划。通过这样的评价与反馈机制，教师能够及时了解学生的学习状态，调整教学策略，确保教学目标的实现。内容逻辑关系①《泊秦淮》重点知识点、词、句：

-知识点：唐代诗人杜牧的生平及创作背景，秦淮河的历史文化，诗歌意象的运用。

-词：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

-句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

②《贾生》重点知识点、词、句：

-知识点：唐代诗人李商隐的生平及创作背景，怀才不遇的主题，诗歌的比兴手法。

-词：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

-句：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐代诗人杜牧传》，了解杜牧的生平经历和创作风格，特别是其诗歌中的忧国忧民情怀。

-视频资源：《江南水乡风光》纪录片片段，通过影像感受秦淮河的自然美景和历史文化。

-相关诗歌：收集杜牧的其他诗作，如《秋夕》、《赤壁怀古》等，对比阅读，探究杜牧诗歌的艺术特色。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《唐代诗人杜牧传》，通过传记了解诗人的生活背景和创作动机，增进对《泊秦淮》的理解。

-观看《江南水乡风光》纪录片，让学生通过视觉体验，感受诗歌中“烟笼寒水月笼沙”的意境，加深