七年级上册语文导学案 (一)

导学案汇编

七年级语文上册

第一单元阅读

1春/朱自清..........................................1

2济南的冬天/老舍..............................4

3"雨的四季/刘湛秋...............................7

4古代诗歌四首................................io

观沧海/曹操

次北固山下/王湾

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白

天净沙•秋思/马致远

第二单元阅读

5秋天的怀念/史铁生..............................13

6散步/莫怀戚....................................16

7*散文诗二首.....................................19

金色花/泰戈尔

荷叶•母亲/冰心

8《世说新语》二则..............................22

咏雪

陈太丘与友期行

第三单元阅读

9从百草园到三味书屋/鲁迅......................25

10*往事依依/于漪.................................28

ir再塑生命的人/海伦•凯勒......................31

12《论语》十二章...............................34

第四单元阅读

13纪念白求恩/毛泽东.............................37

14回忆我的母亲/朱德..............................40

15*梅岭三章/陈毅..................................43

16诫子书/诸葛亮.................................46

第五单元活动•探究

任务一体会人与动物的关系

17猫/郑振铎.....................................49

18我的白鸽/陈忠实....................................52

19大雁归来/利奥波德.................................55

203良/蒲松龄.........................................58

第六单元阅读

21小圣施威降大圣/陈忠实...........................61

22皇帝的新装/安徒生................................64

23*女婿造人/袁珂......................................67

24寓言四贝！J........................................................................70

赫尔墨斯和雕像者/《伊索寓言》

蚊子和狮子/《伊索寓言》

穿井得一人/《吕氏春秋》

杞人忧天/《列子》

1春

学习目标：

1.朗读课文，把握重音和停连。

2.运用联想和想象，体会课文优美的情境。

3.品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

朗run（）non（）绿宛转（）应和（）

1铸0亮（）酝nidng（）蓑•衣（）黄晕♦（）

2.借助注释和工具书解释下列词语。

宛转：

酝酿：

花枝招展：

二、知识链接

1.作者简介

本文作者是，原名自华，号秋实，字,江苏扬州人，散文家、诗人、

学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《》《欧游杂记》《你我》等。他的散文以

语言洗炼，文笔清丽著称。

2,比喻

阅读课本第5页“知识补白”部分后，我知道了比喻分为明喻、_______、

三种。

三、整体感知

1.有感情地朗读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。

2.《春》是一篇优美的散文。作者抓住南方初春的特点，用充满诗意的笔调，生

动地描绘出春天特有的景象，抒发了之情。

课中导学单

一、自主探究

L请将本文按照盼春、绘春、赞春划分成三个部分，并以思维导图的形式呈现出来。

2.作者笔下绘出了哪些美丽的春日图景？你最喜欢其中哪一幅画面？请说说理由。

二、合作探究

L用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试

鉴赏。（提示：可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）

2,比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。

图画名称景物特征描写角度（顺序）写作手法

春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合

春—图虚实结合

春____图和悦多感官描写

春—图由物到人、由近到远动静结合

______图春到人欢由景及人

课后延学单

一、拓展延学

L作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻?

请你发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天。

2.课后请搜集有关春天的诗又名句并积累，将你最喜欢的儿句摘录在下面。

3,课外阅读朱自清的其他散文名篇如《荷塘月色》《温州的踪迹》《桨声灯影里的秦淮河》

等，进一步感受其散文的清丽洗练之美。

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

2济南的冬天

学习目标：

1.朗读课文，把握重音和停连。

2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。

3.品味优美语句，学习比喻和比拟的修辞方法。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

一髻（）镶qiM（）宽甄）KK（）cheng（）清

2.请根施下列释义从文中找出相应的词语:,

温和晴朗：

安静而舒适：

清净透明：

二、知识健接

1.作者简介

老舍原名_______,字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《__________》《四

世同堂》和话剧《_______》《龙须沟》等。

2.比拟

阅读课本第9页“知识补白”部分后，我知道了比拟有_______和________两种"

三、整体感知

阅读课文，梳理文章的结构，将下面的结构图补充完整，体会作者构思的巧妙。

第一部分（1）：总写济南冬天“_______”的特点。

阳光朗照下的山：温暖

山

济薄雪覆盖下的山：______

第二部分（2—6）:具体（分写）

南③____________：淡雅

描写济南冬天的山水

的水温：冒着点儿热气

景色水

冬水色：绿

（分写）

天水质：________

第三部分（7）:总结上

_______________之情

文，写作者总的观感

课中导学单

一、自主探究

L朗读全文，边读边想象文中所描绘的画面，思考作者为什么说这是一个“理想的境界”？

2,作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？

二、合作探究

1.品味下列语句，体会句中比喻和拟人手法的表达效果。

①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是

个理想的境界？

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声

地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出

点儿粉色。

2.《济南的冬天》无处不美。那么，作者是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?

（可从修辞手法、俯仰视角、动静结合、景物映衬角度赏析）

课后延学单

一、拓展延学

1.课外阅读老舍先生的其他散文。

2.借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意要抓住特点来写，不少于

200字。

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

3雨的四季

学习目标：

1.朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。

2.整体把握课文内容，感知各种“雨”的特点，获得美的享受。

3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，并在写作中借鉴和运用。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

高邈•（）莅•临（）咄•咄逼人（）

淅li（）静mi（）粗gudng（）

2.借助注释和工具书解释下列词语。

莅临：

吝啬：

咄咄逼人：

二、知识链接

L作者简介

本文作者是,1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，

《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，手法新颖洒脱，立足表现

感觉与情绪。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”其诗集《无题

抒情诗》获过中国新诗奖。

2.名词

名词除了表示—和事物的名称，还有的表示，还有另一类用来表示如“上”

“下”“东”“西”“里头”“外边”等的名词需要注意。

三、整体感知

本文采用（）一一（）一一（）的写作结构，写四季的雨景和人的感受,

表达了作者的情感。

课中导学单

一、自主探究

L文中四季的雨各有什么特点？请分别概括。

2,作者没有直接描绘春雨。而是写万物经雨洗淋过的情态。这样写有什么好处？

3.文中多用第三人称来指称雨，为何文末改称雨为“你”？

二、合作探究

1.课文中有哪些值得揣摩的精美语句？选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

（可从修辞、感官、情感等角度）

2.作者是诗人，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？与同桌交流，尝试鉴赏并美读。

课后延学单

一、拓展延学

L请从课外选择一篇你喜欢的描绘四季的美文，设计一份朗读脚本，并配上音乐录制成朗

读音频在班上分享。

2.有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人都可以诗意地活着。没有一颗鲜活灵动的心,

没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、

拥抱大自然时，只要用心观察，就会发现这个世界真的很美。请你观察身边的自然景物,

抓住某个景物的特征试着写小散文，或写小片段。

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

4古代诗歌四首

学习目标：

1.有感情地朗读，并结合朗读展开想象，感受诗歌。

2.体味诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

课前预学单

一、字词检测

1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

cang()海sdng()峙xiaos6()

碣石()澹澹()白沙堤()

2.借助注释和工具书解释下列词语。

星汉：

杨花：

断肠：

天涯：

二、知识链接

1.《观沧海》作者东汉末年的、、O代表诗歌与其

子、并称“建安三曹”。

2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者，字太白，号，朝著名诗人,

有“”之称。

3.《次北固山下》的作者,朝人，本诗选自《》。

4.《天净沙・秋思》是一首______，“天净沙”是_______，“秋思”是________,作

者_—，一一代戏曲作家、散曲家。

三、整体感知

1.本课涉及哪些古代诗歌体裁？

2.如何理解这四首古代诗歌情景交融的特点?

课中导学单

一、自主探究

1.反复诵读《观沧海》，边读边想象诗人登山临海的情景，体会这首古诗质朴刚健、音调

铿锵的特点。

2.朗读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，思考诗人借明月打发了什么情感？

3.朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上

下句对偶的精妙。

4.《天净沙•秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假

如你身处其中，会有怎样的感受？

二、合作探究

1.《观沧海》一诗以“—”字统领全篇，先写,再写景，借景抒情,

表现了诗人“

2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”、“子规”起笔，从全诗看，有什么用

意？

3.“海日生残夜，江春入旧年”两句写出了怎样的生活哲理?

4.《天净沙・秋思》中“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否一致？请你作一

点分析，谈谈你的理解。

课后延学单

一、拓展延学

1.熟练背诵并默写四首诗歌C

2.古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句，课外搜集几句你喜欢的摘录在下面。

3.展开联想和想象，把《天净沙•秋思》改写成一个小故事。

二、自我评鉴

1.收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

5秋天的怀念

学习目标：

1.朗读课文，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。

2.抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

瘫•痪()捶♦打()侍•弄()絮•絮叨叨()

qiao()悴淡ya()jue()别翻来覆fu()去

2.借助注释和工具书解释下列词语。

沉寂：

烂漫：

喜出望外：

二、知识链接

史铁生(1951—2010),北京人，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一

带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持

生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作

家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。代表作有小说《________________》、

《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《________》《合欢树》《病隙碎笔》尊。

三、整体感知

1.有感情地朗读课文，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。

2.再读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？

课中导学单

一、自主探究

1.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲?

2.品味下列语句,体会加点词蕴含的情感。

①可我却一•直•都不知道，她的病已经到了那步田地。

②她出去了，就再•也•没回来，

③看着三轮车远去，也绝没有想到那章是水远的诀别。

二、合作探究

1.文中第一段和第3段两次写到“我”与母亲的对话，小组合作，揣摩人物说话的语气，

标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲不同的心情。

2.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你

感动？为什么？

3.文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。

课后延学单

一、拓展延学

L又一个清明节到了，“我”来到母亲的墓前，试揣摩一下“我”的心理.，想一想“我”会

对母亲说些什么？

2.课外阅读史铁生的《合欢树》《我与地坛》，由一篇到多篇，走近史铁生的散文世界,

跟他一起感受母爱，思考生命的意义。

二、自我评鉴

1.收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一-起探究。）

二、班本提升

6散步

学习目标：

1.朗读课文，把握全文的感情基调，注意语气、节奏。

2.多角度理解课文的思想感情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

3.探究本文的语言特点。

课前预学单

一、字词检测

1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

散（）步整（）粼粼（）分qi（）sha（）时

2,借助注释和工具书解释下列词语。

信服：

各得其所：

分歧：

二、知识链接

1.作者简介

莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从

事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。着有小说集《诗礼人家》《大律师

现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

2.词义和语境

语言中的每个词都有一定的意义，有和多义词。而语境对于词的意义起—

作用，阅读时要根据确定多义词在文中的具体意义。

三、整体感知

有感情地朗读课文，并按照记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

梳理本文内容。

课中导学单

一、自主探究

L朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》？如果换个角度另拟一个题目，你会以什么

为题？说明你的理由。

2.课文多处运用对称的句子。在文中画出这些句子，读出语言特点的情味，并说说这样写

的好处。

二、合作探究

L本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作

用。

2,本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调，与同学一起探究本文的感情基调适怎样的？

并试着通过朗读来准确传达作者的情感。

3.对于本文的主旨，可以有哪些理解？

课后延学单

一、拓展延学

L这是怎样的一家人？这家人的相处给你什么启示?

2,生活中，你们家有没有发生过类似这种“分歧”的小事？你们又是如何解决的呢？把它

写出来，与家人或同学分享交流一下吧。（语言上至少使用两个对称句）

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

7散文诗二首

学习目标：

1.有感情地朗读诗文，体会诗的写作特色，初步感知散文诗的特点。

2.理解诗的思想内容，感受伟大的母爱。

课前预学单

一、字词检测

1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

菌•茗•()被•斜()荫•蔽•()

pdihudi()ni()笑1idnp6ng()

2.借助注释和工具书解释下列词语。

■斜:

荫蔽：

二、知识链接

1.文学常识

《金色花》作者,印度作家、诗人、社会活动家，其作品《吉檀迦利》

1913年获诺贝尔文学奖。代表诗集《吉檀迦利》《》《园丁集》《》。

冰心，原名，福建长乐人，现代著名作家、诗人。诗集《》《春水》，

散文集《寄小读者》《》等。

2.动词

表示动作行为、、发展变化的词。

三、整体感知

1.《金色花》中“我”为什么要想象自己是一朵金色花，而不变成别的花？那金黄的色彩

又象征着什么？

2.《荷叶•母亲》中荷叶何以让作者联想到母亲？

课中导学单

一、自主探究

1.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？

2.《荷叶•母亲》中为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?

二、合作探究（对比阅读，完成表格）

不同点

比较维度相同点

《金色花》《荷叶・母亲》

少女对母亲的热爱、

感情基调

感激

艺术手法象征手法

语言风格活泼，偏口语化

孩子视角下的母亲形

人物形象

象

课后延学单

一、拓展延学

1.母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中体现亲情，所以在中外文学史上，母

爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，

请同学们搜集交流有关母爱的语句。

2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

二、自我评鉴

1.收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

8《世说新语》二则

学习目标：

1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2.结合文中人物语言和动作的句子进行品味，理解人物形象的性格特点。

3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，诚实、守信、尊重他人的美德。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

雪骤()差可飒()

柳x£i()尊君在fbu()

2.根据课文内容，结合注程翻译下列词语。

雪骤：

儿女：

差可拟

去：舍：年：不：

二、知识链接

1.文学常识

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，全书共2卷，分德行、言语、政事、文学、

方正、雅量等36门。刘义庆，文学家，彭城人，曾任荆州刺史。爱好文学,

招纳士人，《世说新语》是一部小说集。

2.敬辞与谦词

古代称谓有尊称和o类用于称呼别人或与别人相关的人和事物，谦辞

类用于称呼自己或与自己相关的人和事物。

三、整体感知

在了解大意的基础上，梳理清楚事件的时间、地点、人物。

课中导学单

一、自主探究

《咏雪》

1.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话中包含了哪些内容?

2,两个比喻哪个更好?从中能否看出作者的评价?

《陈太丘与友期行》

1.两人的对话可分几层?其侧重点有何不同？

2.文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?

二、合作探究

1,《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?从

上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？

2,《陈太丘与友期行》中元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

课后延学单

一、拓展延学

课下搜集整理关于“信”“礼”的名言警句，感受其美好的品德。

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

9《从百草园到三味书屋》

学习目标：

1.借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文。

2.学习描写景物的方法和通过外貌、语言、动作描写人物的写法。

3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

菜哇（）桑修（）油岁（）脑鹿（）

斑mdo（）缠lu6（）蝉向其）锡b6（）

2.借助注释和工具书解释下列词语。

人迹罕至：

人声鼎沸：

二、知识链接

1.文学常识

《从百草园到三味书屋》的作者，出处《》，原名《旧事重提》。

本文的体裁是，

2.文学体裁

文学体裁包括散文、、、戏剧四大类。

三、整体感知

分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？

课中导学单

一、自主探究

1.“百草园”为什么是“我”的“乐园”，“乐”表现在哪些方面?

2.试用一两个词语概括三味书屋的生活，结合课文说说你的依据。

二、合作探究

I.1中第2段描写景物有何特点?

2•有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意？简要说明理由。

3.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”

在表达上有什么作用？

4.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”

鲁迅了吗？你觉得这个大鲁迅是带着怎样的感情来写本文的？

课后延学单

一、拓展延学

仿照文中描写景物的文段，用“不必说……也不必说……单是……”这个句式描写一

处景物，注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。

三、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

10往事依依

学习目标：

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

3.认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

浩渺•()徜•徉•()雕•镂()

慷kdi()jucn()刻zhunzhun()教导

2.借助注释和工具书解释下列词语。

津津有味：

搜索枯肠：

走投无路：

二、知识链接

于漪(yi)(1929.2—),省镇江市人。家。1951年毕业于复旦大

学教育系，1978年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学

研究会副会长。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国

《语文课程标准》。主要作品有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。她主编了《中

学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。

三、整体感知

文中写了于漪少年生活的哪些事？作者是如何把这几件事串连起来的？

课中导学单

一、自主探究

1.这些往事都与什么有关?这些往事对作者产生了怎样的影响？

2,于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋〃的几件事对于“我”的成长有什么深远的影响?作者回

忆的几件往事都与什么有关?为什么？

二、合作探究

L文中所提到的《千家诗》中的诗句原文吗能否颠倒?为什么？

2.文章前后多次照应，请找出来，说说这样写的好处?

课后延学单

一、拓展延学

1.本文写了两位国文老师讲课的情态，很是精彩。不仅刻画了老师诵读诗歌时的神态

匆作，而且还写了自己由此而产生的联想和感受。请你也仿照这种写法，写一位你的老师

讲课的情态和自己听课的感受。

2.从自己的积累中收集描写春、夏、秋、冬四季景色的诗句。

春_____________________________________________________

夏_____________________________________________________

秋_____________________________________________________

冬—

二、自我评鉴

1.收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

11再塑生命的人

学习目标：

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.通过具体的语言、神态、动作分析，了解莎莉文老师的形象。

3.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

课前预学单

一、字词检测

1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

攫•()沁•凉()吞噬♦()

zhan()放zhi()气mang()然

2.借助注释和工具书解释下列词语。

茫然无措：

无休无止：

二、知识链接

《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者,国著名作家、

家。她是位聋盲哑女作家，代表作《假如给我三天光明》《走出黑暗》《我的

生活》，马克吐温曾说过，19世纪出了两个最了不起的人，一个是拿破仑，一个是她。

三、整体感知

速读课文，用一句话概括本文的主要内容。

课中导学单

一、自主探究

1.课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。

2.读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师?

3.你认为海伦是一位怎样的学生?

二、合作探究

1.课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术?

2.文章是怎样通过心理描写来表现“我”这个人物的?

课后延学单

一、拓展延学

海伦•凯勒是世界有名的残疾成功人士，像她这样“身残志坚”的人还有很多。请课

外了解古今中外那些付出艰苦卓绝努力而取得成功的残疾人的事迹，进行积累分享。

二、自我评鉴

1.收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

12《论语十二章》

学习目标：

1.识记重点文言词语的意思和作家作品。

2.理解各则语录的含义以及古人的学习态度、学习方法和个人修养。

课前预学单

一、字词检测

1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

论语（）不亦说乎（）三省吾身（）

•♦•

人不知而不yUn（）学而不思则wdng（）思而不学则ddi（）

2.借助注释和工具书解释下列加点的词语。

①学而时习之（）②不亦说乎（)

③人不知而不限（）④吾日.三省吾冬（

)()

⑤好之者不如东之者（)(),

⑥木舍昼夜（

）⑦博学而笃志（)

二、知识链接

1.文学常识

孔子，名,字，儒家学派创始人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励

人入仕。《论语》是一部语录体散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子及其弟子的

言行录。宋儒把《》《》《》《》合称为“四书”。

2.同义词

词意相同，在语言中可以换用的词，我们称为同义词。同义词存在词意轻重、

所指范围有差别，集体和个体的不同，的区别，有些同义词在语言风格也

存在差异。

三、整体感知

《论语十二章》主要介绍了哪些方面的内容？

课中导学单

一、自主探究

1.孔子及其弟子关于学习有哪些观点？选择其一谈谈你的体会。

2,参考课文注释，完成题目，

①孔子谈做人的涵养时，是与人交往的态度。“

②《论语》中体现孔子看待和求取富贵的具体原则，即须合于“义”与“仁道”，否则他是

坚决不予接受的句子是“,J

③军队的首领可以被改变，但是男子汉的志气是不能被改变的。用《论语》的话就是：

④《论语》中“,,,,”表

现了君子安贫的高尚品质，

二、合作探究

1.《论语》是两千多年前的典籍，今天学习它，有意义吗？

2.你认为孔子所讲的内容最打动你的是什么？为什么？

课后延学单

一、拓展延学

《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，如“温故

知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等。你还知道哪些？课外收

集一下，与同学分享。

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

13纪念白求恩

学习目标：

1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。

2.学习对比手法，理解其作用。

3.学习白求恩同志的优秀品德。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

派qidn()以身x€in()职狭ii()热忱()

纯秤()苗轻怕重()bl()薄晋察jl()

2.借助注释和工具书解释下列词语。

拈轻怕重；精益求精；

麻木不仁：见异思迁：

HT知识链接

1.人物介绍

白求恩(1890-1939),国际主义战士、加拿大共产党党员、著名医生。

2,对比

对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中

分清好坏、辨别是非。是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较

的表现于法。

3.词语的感情色彩

词语的感情色彩可以分为三种主要类别：、贬义词和中性词。这些分类反映了

词语在使用中所蕴含的、态度和评价。

三、整体感知

L默读课文，圈画出各段的重点句，并归纳各段要点。

2.说说课文段落之间的关系,

课中导学单

一、自主探究（品味下列语句，体会其表达效果）

L从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

2,一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是二个高尚的人，二个纯粹的人，二个有

道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。・・・・

♦•••

二、合作探究

1.默读课文2、3段，勾划出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。

对工作的态度对同志、人民的态度对工作的要求

白求恩“极端的负责任”“对技术精益求精”

“冷冷清清，漠不关心，

不少的人

麻木不仁”

2,小组合作交流：文章是如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。

课后延学单

一、拓展近学

L课外阅读纪念白求恩的文章，思考白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最

大？

2.白求恩去世己经好几十年了，你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗？谈谈在生活中

如何践行白求恩精神。

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2,疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

14回忆我的母亲

学习目标：

1.抓住文章的主线，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。

2.通过朗读和讨论，理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会作者对母亲的深情。

3.品味文章的语言，注意找出议论和抒情的句子，理解其的含义，体会其表情达意的作用。

课前预学单

一、字词检测

1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

他农（)祖籍（)nl(）死

私shu()衙*门（)mdn(）横

她婢（)差役（)不chud(）劳作

2.借助注释和工具书解释下列词语。

任劳任怨：为富不仁：

周济：不辍劳作：

二、知识链接

1.作者简介

朱德（1886—1976）,字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、

政治家、________家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主

要创建人和领导人。其主要著作收入《朱德选集》。

2.回忆录

回忆录，是文学体裁的一种，一般运用记叙和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物

过去的生活经历或社会活动。回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，不虚构。一般采用

第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段。以记叙为主，

可兼有描写、抒情和议论。语言表达上追求朴素自然，不求过于华丽。

三、整体感知

1.这篇课文记叙了母亲的哪些事件?

2,结合这些事件的具体内容，分析和概括朱德的母亲具有哪些优秀品质。

课中导学单

一、自主探究

L课文语言平实如话，字里行间饱含深情，品味下列句子所蕴含的情感。

①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我

永远回忆的。

②母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在

家里过着勤苦的农妇生活。

③但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。

④母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。

⑤母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。

2.结合课文内容，说说“我”从母亲身上得到哪些教益？

二、合作探究

1.这篇课文是回忆录，在记叙母亲的生平事迹的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论

性的语句，联系上下文，理解理解它们的含义并体会其作用。

2.本文在记叙中还适当穿插一些抒情的句子，请找出来，理解它们表达的情感。

课后延学单

一、拓展近学

很多作家都写过回忆母亲的文章，找出来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形

象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。

二、自我评鉴

1.收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

15梅岭三章

学习目标：

1.结合注释自主阅读，理解诗歌内容。

2.有感情地反复诵读诗歌，关注诗歌中的意象并分析其内涵。

3.赏析诗歌的修辞手法，体会三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

丛mdng()jing()旅烽()烟血雨xing()风

氐十年()遍利“)j；为家()当纸钱()

2.借助注释和工具书解释下列词语。

血雨腥风；

取义成仁：

三？知识链接

1.作者简介

陈毅(1901T972),四川省乐至县人，无产阶级家、军事家，中国人民解放

军杰出的领导者与组织者之一。解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。著有

《陈毅诗词选集》等。

2.形容词

形容词：一类是性质形容词，另一类是状态形容词。前者表示人或事物的性质，属性;

后者专门描摹人或事物的状态。如：高尚、纯粹属于形容词。

三、整体感知

1.翻译诗前小序，思考：诗前小序，交待了什么？有何作用？

2.有感情地朗读诗歌，概括每章的主要内容,并说说表现了无产阶级革命家怎样的精神?

课中导学单

二「自主探究（赏析第一章，回答问题）

L你能说说这首诗的大意吗？

2.找出诗歌中的意象，你认为本章中哪些词语用的比较精妙？

3.诗中采用了哪些修辞手法？表现了诗人怎样的精神？

二、合作探究（赏析第一章，回答问题）

1.请分别概括第二、三章节的大意是什么？

2,找出诗歌中的意象，你认为这两章中哪些词语用的比较精妙?

3.采用了哪些修辞手法？体现了诗人怎样的精神？

课后延学单

一、拓展延学

青松

陈毅

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

L用自己的话说说诗歌大意，

2.本诗托物言志，结合诗句分析，表达了诗人怎样的精神？

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

16诫子书

学习目标：

1.反复朗读，熟读成诵，培养文言语感。

2.积累文言词汇，理解课文内容。

3.通过品读课文，体会文章主旨，思考其现实意义。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

夫•（）穷庐•（）淫•慢（）

险zdo（）sui成枯落（）淡b6（）

2.借助注释和工具书解释下列词语。

明志：致远：

励精：险躁：

二、知识链接

1.作者简介

诸葛亮（181-234）,字，琅珊阳都（今山东沂南南）人。时期蜀汉著名

的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊

称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“，死而后已”，是中国传统文化中忠臣

与智者的代表人物。

2.写作背景

《诫城书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身

立志的名篇。文短意长，言简意赅。概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养

生要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。

3.反义词

“反义词”是指意义的词。在语言中，很多词都有与之对应的反义词，用以表

达相反或相对的概念。反义词的使用可以丰富语言表达，使句子更加生动、准确，

三、整体感知

1.划分文章节奏，反复诵读，体会文言文的韵律美。

夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也,

才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰,

意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

2.课文句式整齐，读来朗朗上课。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的

韵律美。

①夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。

②非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

③淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。

④年/与时驰，意与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

课中导学单

一、自主探究

L本文篇幅短小，句子之间衔接紧密，说理完备，想一想，各句论述的重点是什么？句与

句之间有着怎样的关联？

2,怎样理解文中的“静”？

二、合作探究

L作者告诫儿子成才必须具备哪几个条件？找出相关的句子加以品读，思考他们之间的关

系。

2.文中提到“静”“俭”“淡泊”“明志”“致远”，找出包含这些词语的语句，说说自

己的理解。

课后延学单

一、拓展延学

L在熟读的基础上背诵课文。

2,关于修身养性的问题，古人写过许多名言警句，请你任意摘抄两句。

二、自我评鉴

L收获与启示（学习完本课，你有什么收获或启示？请记录下来。）

2.疑问与探究（你还有哪些疑问？请记录下来和老师、同学一起探究。）

三、班本提升

17猫

学习目标：

1.概括并比较三只猫的不同特点和命运。

2.揣摩文中生动的细节描写，理解对比手法的运用。

3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，理解故事中所蕴含的人生哲理。

课前预学单

一、字词检测

1,给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

郁•（）闷叮•zhM）污涩•（）横幅恿♦（）

qudn（）伏零（）戒chang（）然

2.借助注释和工具书解释卡列词语。

怂恿：恍惚：

逞能：畏罪潜逃：

二、知识链接

郑振铎（1898—1958）,福建长乐县人。现代作家、翻译家、文学史家。

三、整体感知

1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，完成下表。

第一只猫第二只猫第三只猫

来历

外形

性情

地位

结局

2.作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？哪兀次是略写？这样安排有什么用意？

3,文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？找出相关的语段分析品味。

课中导学单

一、自主探究

L“我”根据什么判定芙蓉鸟是