七年级上册人教版历史教案大全10篇

七年级上册人教版历史教案大全10篇

七班级上册人教版历史教案篇1

教学目标：

1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距

今年头以及氏族生活的特点等。

2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独

立思索和归纳比较的过程。

3、相识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界

文化遗产，激发学生爱国主义情感。

学习重点和难点：

北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进

行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标

教学过程：

一、情景导入生成问题

歌曲《大中国》中唱至『‘我们都有一个家，名字叫中国，家里盘

着两条龙，是长江与黄河〃。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄

河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类一一元谋

人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？

二、自学互研生成新知

学问模块一我国境内的早期人类

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

L简述元谋人的生活状况。

(1)生活年头：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。

(3)生活状况：会制作工具和知道用火。

(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

学问模块二北京人的发觉

自主阅读课本P3内容，完成第2题。

2.简述北京人的生活状况。

(1)生活年头：距今约70〜20万年。(2)生活地点：北京西南周口

店龙骨山上。(3)运用自然火。(4)靠狩猎、采集为生。

学问模块三北京人的特征

自主阅读课本P4〜5内容，完成第3〜4题。

3.简述北京人的特征。

(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颔骨突出、鼻骨扁平、

嘴部前伸、脑容量比现代人小。

⑵保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

⑶生活状况：运用打制石器，过群体生活，会运用自然火并保存

火种，火的运用增加了人们适应自然的实力，是人类进化上的里程碑。

七班级上册人教版历史教案篇2

历史朝代歌

夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀

吴

二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此

完。

第1课

1.元谋人，距今约170万年，云南元谋县，长江流域。目前我国

境内已知最早的人类。

2.北京人，距今约70-20万年，北京周口店，黄河流域。还保

留着猿的一些体质特征。已经运用自然火。群居生活（人类最原始的

社会组织形式）。

3.山顶洞人，距今约3万年，北京周口店，黄河流域。和现代人

已经没有多大区分。已经能够人工取火。氏族生活。

4会不会制造工具是人与动物的根本区分。

5.中国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家。

6.山顶洞人的生活比北京人又哪些进步？

北京人保留了某些猿的特征，山顶洞人和现代人基本相同。

北京人运用粗糙的打制石器，山顶洞人驾驭了磨光和钻孔技术。

北京人运用自然火，山顶洞人会人工取火。

北京人过群居生活，山顶洞人进入氏族时期。

第2课

1.半坡原始居民，距今约6000多年，陕西西安半坡村，黄河流

域。半地穴式房屋。种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家。普遍

运用磨制石器（钻孔石斧）。陶器是主要用具（鱼纹彩陶盆）。

距今的年头，北京人的发觉、地点与距今年头，北京人运用石器和自

然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年头、发觉地点，山顶

洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。

2、情感看法与价值观目标：(1)我国是人类的发源地之一，是目

前世界上发觉远古人类遗址最多的国家。

⑵通过认清劳动制造世界和人类本身这一真理，培育学生酷爱劳

动的思想情感。

教学重点

北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

教学难点

相识劳动在人类产生过程中的作用。

教学程序

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学探讨，预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是()

a、元谋人b、北京人c、蓝田人d、山顶洞人

2、〃距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分

工明显，能够制造和运用工具〃依据这一材料，请你推断他属于()

a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、半坡原始人

3、在从猿到人的演化过程中，起到确定性作用的是()

a、食物b、四肢的进化

c、大脑的进化d、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是()

a、几十人围在一起喝小米粥

b、某人在一片原始森林中设下陷井捕获野兽

c、人工取火烧烤捕到的野兽

d、群居在洞窟中，洞口燃着一堆大火以驱逐野兽和照明

5、有关山顶洞人的叙述不正确的是0

a其面貌还保留着一些猿的特征

b已运用磨制石器，并能制作骨针

c集体居住在山洞里

d已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：()

a手脚有明显分工

b距今年头比北京人近

c懂得人工取火

d过着群居生活

7、北京人与元谋人的相同之处不包括：()

a保留着猿的一些体质特征

b人工取火御寒

c过着群居生活

d运用打制石器

8、山顶洞人抵挡野兽的攻击，最可能运用的武器不包括()

a石器b木棒c火把d弓箭

9、在同一地点发觉的远古人类是()

a、元谋人北京人

b、北京人山顶洞人

c、山顶洞人半坡原始人类

d、河姆渡原始人类半坡原始人类

la2b3d4d5a6c7b8d9b

二、分组沟通，展示提升。

10、①右图是什么人?距今约多少年，位于哪条河的流域？

北京人距今约70万一20万年黄河流域

②图中人物运用的工具是什么？

石器和木棒

③图中人物的体质特征有何特点？

北京人能直立行走，上肢与现代人相像，但头部还保留着猿类的

一些特征。

④图中人物取火方式是什么？''火〃的运用对人类有何意义？

自然火火的运用大大提高了人类的体质，增加了与大自然斗争的

实力。

合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进行了大量的探讨，为我们供应了北

京人的生活状况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完

整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分

属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器,

100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、

斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭亡了的剑齿虎、肿骨鹿等……

(1)请依据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野

兽，获得食物；

一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本事和生活的阅历；

一天中的消遣：晚上有盛大的篝火晚会，竞技竞赛等；

重要提示：晚上确定要有专人负责看管火种；

其它：可以绽开合理的想象；

三、阅读巩固。

原始人类名称生活地点距今年头体质特征工具制造观念用火状

况

元谋人云南约170万年会制造工具和运用火运用自然火

北京人北京约70万〜20万年保留猿的某些特征打制石器,采集、

狩猎等运用自然火

山顶洞人北京约180_年和现代人基本相同起先驾驭磨光和钻孔

技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

［导入新课］

展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型?

那时侯，我国境内有哪些远古人群?他们的生产和生活状况又是怎样

的呢?请大家阅读第1课〃祖国境内的远古居民〃。

课堂组织学生自学课文，完成学案

学生充分展示后老师总结

对本课内容的小结，老师可接受表格或其它方式予以归纳，便于

学生从整体上把握学问，并作为学习资料保存。

七班级上册人教版历史教案篇4

［学问与实力］

以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示为对学生

应驾驭学问的要求;其他只要求一般了解。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运

用实力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、

灵敏是思维品质的培育；

3、口头表达实力的熬炼。

［情感看法与价值观］

1、正确相识人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

［重点］

我国的原始人类

［难点］

历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系。

［课时］

5课时

［课型］

新授课、活动课、讲评课

［方式与方法］

综合启发式教学

［教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图

第1课祖国境内的远古居民

［教学目标］

学问与实力目标：

(1)了解人类历史的起源；

(2)驾驭我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、

生活状况、距今年头，氏族生活的特点。

(3)培育学生的读图和识图实力、比较分析历史事物的实力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、

文字材料并从中总结规律。

情感看法与价值观目标：

(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增加民族骄傲感。

(2)正确相识人类历史的起源。

［教学重点、难点］

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

［教法、学法］

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

［教学手段］

多媒体课件

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图

板书设计：

第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间:70―20万年

生活方式：群居生活

进展水平：用自然火

三、山顶洞人：时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

进展水平：人工取火

［授课过程］

教学内容教法、学法

导入新课：

一、我国最早的人类

元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女婿造人的

民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女婿造人的传闻，以此导

入。可问学生：西方人类起源的传闻。

展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？

材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？

鼓动学生争先回答，依据实际状况确定是集体回答还是单人回答。

简洁介绍考古的一些学问，如化石、定年方法等。

教学内容教法、学法

二、北京人

发觉时间:1929年

发觉地点：北京西南周口店

生存年头：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能制造和运用工具，运用自然火

三、山顶洞人：

时间：L8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

进展水平：人工取火

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

巩固练习

作业：（见课件）多媒体展示北京人头部复原图和思索题：读课文

找一找北京人发觉的时间、地点、生存年头、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年头，分组探讨依据头部复原图得出

的体貌特征。

多媒体展不北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?

为什么？要求学生分组探讨。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示

可以按时间依次，也可以按衣、食、住、行的依次。

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？

问：读第5页小字，你能得出什么结沦？

多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明白什么问题？

学生回答。

读第5页最终一段，找出山顶洞人的生存年头和体貌特征。学生

回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比

较两种居民的差别。

读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其

运用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活状况。学生回答。

多媒体展示问题：动脑筋，海蛆是生活在海里的。在山顶洞人人

的洞窟中发觉海蛆壳说明白什么问题?你是怎样看的？学生分组探讨

后回答。

多媒体展示：本节课的主要学问点。以此为本节课的板书设计。

在展示的过程中，要求学生共同回答。

多媒体展示：设计的练习题，可以实行分组抢答的形式。

多媒体展示，鼓舞学生自己动手。

七班级上册人教版历史教案篇5

1.学问与实力

通过本课的学习，使学生了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶

洞人的历史基础学问。

2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育学生的历史想象

实力和分析实力。

3.情感看法价值观

通过学习是学生相识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的

文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族骄傲感。

元谋人、北京人的特点。

内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要

的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容。

合作、探究、沟通

多媒体课件、相关视频

1课时

激趣导入

自从有了人类，就起先了人类历史。人类社会经验了一个由低级

到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产

生的呢?我们今日就来探讨人类的神奇。

二、新课学习

（一阮谋人

老师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，

我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道

有哪些说法吗？

学生：中国有女蜗拎土造人说。

学生：西方有上帝造人说。

多媒体展示

老师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制造

的。我们人类果真是〃神〃制造的的吗?那么我们人类究竟是怎样产生

的呢?我们来看一组图片。（多媒体展示）

（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）

老师：元谋人产生的时间在什么时候？

学生:距今约一百七十万年

老师：考古学家在哪里发觉的元谋人踪迹。

学生：云南元谋县

老师：那元谋人的生产生活状况怎么样？

学生：会制造工具，知道用火

老帅：元谋人的社会地位如何？

学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。

老师：早在1965年5月1日，新中国的科学工在云南省元谋县

发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗

物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）

北京人的发觉

老师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层厚

40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中发

觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为〃北京直立人〃或〃北京

人〃。

七班级上册人教版历史教案篇6

［教学目标］:

一、学问实力：了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;

理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入

新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广起义与秦灭

亡的关系，学习因果关系的方法。驾驭农夫起义的动态图。

三、情感、看法、价值观：通过本科的学习，让学生相识到秦的

暴政是激起农夫反抗和秦灭亡的主要缘由，，确定和赞扬陈胜吴广起

义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;相识人民群众对历史进展的推

动作用。

重点：1、秦的暴政2、大泽乡起义

难点：1、秦朝暴政对农夫起义的影响

2、项羽刘邦反秦活动的作用

［复习导入］:通过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，

建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为巩固自己的统治,

他建立了一套什么样的制度，并且为了巩固统一实行了哪些措施?当

时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了？

生：略。

师：那么我们就一起来学习第十课的内容,信任同学们在学习了

本节课之后会对老师提出的问题有一个清楚的相识.

生：略

师：请同学们齐读一下本节课的学习目标.PPT

首先，咱们一起来看本节课的第一部分，秦的暴政，体现在哪些

方面。

一,秦的暴政

1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重

师：首先同学们来看一首歌谣，然后告知老师，你从这则歌谣里

得到了什么信息。同学们主要卡老师用红色标出来的字。

我家有三子

老大修长城,多年未相逢,

老二戍边关,至今未归还;

老三忙耕田,租税沉甸甸;

饭菜不得饱,一家难团聚;

敢怒不敢言,惟恐遭劫难。

生：略

师：对，通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什

么现象?对，赋税很重，还有什么?看关键字，修长城，守边关，这些

活是给谁干的?对，国家，那么咱们可以说是什么?很好，徭役、兵役

繁重。

2.刑法残酷

材料二：当时在秦国的市场，有一种惊奇的现象：鞋子没有人买，

拐杖却是抢手货，为什么会出现这种惊奇的现象呢？PPT（出示秦朝的

刑具）请同学们结合课本思索。

生：看书思索秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱

割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚。所以买鞋的人少，买拐杖的人多。

二、总结，手段野蛮残暴，禁锢了人们的思想，摧残文化，阻碍

教化的进展，同时也激化了秦朝学问分子与朝廷的冲突。等等

过度：秦始皇接受这种野蛮残暴的方式加强思想限制，学问分子

只能依据皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不满足的

地方，也不敢说出来。人们思想更加压抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人

思想压抑、赋税、兵役、徭役繁重、吃不饱，穿不暖，还要忍受严酷

的刑罚。他们对秦始皇的统治剧烈不满。渴望着变更。最终公元前

210年，秦始皇死在了出巡的途中。人们期盼着残暴的秦始皇死后,

生活能轻松一些。人们的愿望实现了没有？

三、楚汉之争（自主学习）

师：自公元前207年，秦朝灭亡以后，出现了两个霸主？

生：项羽和刘邦

师：所谓一山不容二虎，此后项羽和刘邦之间绽开了长达五年的

争夺，史称〃楚汉之争〃，接下来同学们自主完成老师所给的表格°结

合课本50页的材料研读。

师：总结，初期项羽实力强大，有楚霸王之称，封刘邦为汉王,

他们之间的争夺故称为〃楚汉之争〃!后来刘邦擅长用人，爱戴百姓，与

公元前202年取得这场争夺的成功，建立汉朝，刘邦就是汉高祖。以

上就是这节课的全部内容。

课堂小结：首先同学们合上课本，我们一起回顾本节课学习了哪

些内容。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，

便在历史上消逝了。席卷六国的强大秦朝，只存在了十几年就灭亡了，

它给了我们什么深刻启示?缘由：秦朝对人民实行暴政。启示：得民

心者得天下，失民心者失天下。

四、课堂练习。

七班级上册人教版历史教案篇7

［教学目标］

1、学问与技能

通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献。培育学生综

合归纳的实力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步

相识。

2、过程与方法

师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题、概括问题

的实力。

3、情感看法和价值观

通过本课的学习，使学生相识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国

是一个多民族国家。

［重点和难点］

两汉时期汉与匈奴的关系的事例

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［方式与方法］

以探讨为中心的综合启发式教学

［授课过程］

一、老师可以导入框中的歌谣导入新课。

二、讲授新课：

1）、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。

2）卫青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功。

3）昭君出塞：

公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝,

汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好

相处和文化沟通，作出了重要贡献。

4）东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，

取得成功。

三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例

1）西汉初年对匈奴实行和亲政策；

2）公元前119胫，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功；

3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝；

4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族

的友好相处和文化沟通作出了重要贡献；

5）东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。

四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。

附：板书设计

一、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。

二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病

三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。

四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴：取得成功。

五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例

七班级上册人教版历史教案篇8

教学过程

1、导入新课

2、新课讲授

目标导学一：女真族的崛起

1.（多媒体出示问题：金建立的基本状况）老师讲解并描述：女真

崛起的基本状况。（11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女

真各部的统一。从今，女真族的力气不断增加。1115年，阿骨打正式

建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。）

2.（多媒体出示问题：金太祖实行巩固统治的措施）读教材.，总结

金太祖实行巩固统治的措施金太祖仿照中原王朝制度，改革女真部落

军政体制，颁行女真文字，进展生产，女真势力快速壮大。

目标导学二金灭辽及北宋

（一）灭辽

1.图片展示（多媒体展示宋金对峙形势苗）

2.提出问题：图中金灭辽的基本概况？

老师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占据

的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。1125年，辽被金灭亡。

（二）灭北宋

1.（多媒体展示以下材料）史料解读

材料：靖康二年四月，金军攻破东京（今河南开封），俘虏了宋徽

宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，

押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。

2.（多媒出示问题：金灭北宋的背景）老师鼓舞学生讲解并描述为

什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和

军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的斗争。3.（多媒出示问题：金

灭北宋的基本状况）引导学生叙述金灭北宋的基本状况？

答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心反抗，只想着妥协求和。1127

年，金军攻破开封，北宋灭亡。

目标导学三南宋的偏安

1.（多媒体出示问题：南宋的建立状况）老师讲解并描述：南宋建

立的基本状况。（北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定

都临安，史称南宋。）2.（多媒体出示岳飞医像）依据课本学问回答岳飞

抗金的成果

答案提示：①收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手

中收复很多失地。②邸城大捷：岳飞统率的〃岳家军〃在邸城大败金

军主力，迫使金军后撤。。

老师讲解并描述：工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业

国，这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商

品，加深了当地的贫困落后。以印度为例，英国对印度的棉纱输出造

成印度棉纱工业衰败。世界形成了西方先进、东方落后的局面。

3.（多媒体出示宋金对峙图和问题：宋金议和的历史背景是什么?

和议的内容是什么）分组探讨宋金议和的历史背景是什么？和议的内

容是什么？

答案提不：背景：在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧胆怯

抗金力气壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有〃

的罪名杀害了岳飞。

内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划

定分界线，宋金对峙局面形成。

3.（多媒体出示问题：最终的结果是什么）老师总结：宋金议和的

最终结果（后来，金迁都燕京，改名为中都，南宋统治者满足于现状，

偏安江南一隅。）

活动目的

1）了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况和

进展水平。

2）初步培育视察历史文物图，搜集并用自己的语言说明历史信息

的实力。

3）在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神进

步做出的贡献。

活动打算

1）学生预习课文。

2）老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字

资料。并将所搜集的资料在墙报〃历史园地〃中展示，资源共享。

活动步骤

1）通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题。

2）学生自由发言，探讨解决问题的方法。

3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生

活风貌。

活动过程

（小嬉戏）

1）老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子

入场。

2）将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14

名学生。

3）14名学生依据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮

出卡片。

4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。（两队

中相近的内容有采集和捕猎）其余队员退场。

（老师提出问题，激发学生探究一）

师：山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几十

万年的演化。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动

中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。儿十万年无限的采集和捕猎

有可能带来什么问题？

学生探讨：（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定

所、引发斗争等）

师：假如真的像同学们所想象的那样，那是多么凄惨的情景啊！

师：人类的这种悲剧可以避开吗？

学生探讨：（人类学会自己种植和饲养。）

帅：同学们的办法真是太好了，请大家翻开课本其次课，原始的

农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想

法是不是英雄所见略同？

课文的导读部分是个漂亮的传闻。传闻中有没有科学的东西？

学生探讨：（人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从

而人工种植。）

师：据最新的考古发觉，我国早在8000-7000年前，人们就学会

了种植，有了原始的农耕。

师：其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域

原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗

址。长江流域的代表是河姆渡遗址。

下面我们搞一个小活动，活动的主题是一穿越时空隧道，走进远

古家园。（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和

半坡遗址，依据大量的考古发觉，想像这些原始居民的农耕生活。

现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三

组当评委。请大家绽开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆

渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。希望每一组都

有精彩的表现。打算15分钟。

（学生分组打算）

师：好，时间到，大家打算好了吗?现在让我们一起穿越时空隧

道，走进远古家园。

掌声有请河姆渡居民表演。（掌声）

（河姆渡居民相继发言和表演）

学生A：我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨，气候温柔，有足

够的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其他种植

水稻的国家相比,早了3000-5000年。

学生B：我们还独创了蒸饭的蒸笼。（展示图片）蒸笼是陶土烧制

的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，

盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软,

有养分，好消化。（掌声）

学生C：我们用木头和茅草盖房子，（展示图片）我们的房子有两

层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防潮，算得

上是小洋楼了。（掌声）听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们

这样的干栏式吊楼呢!（掌声）

学生D：请看我们耕地的工具一耒相。相有石头磨制的。也有骨

制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻巧，再装上脚

踏（耒）就更轻巧了。（做手握骨耙脚踏耒的动作）用轻巧的工具耕地，

可以提高效率，增加粮食产量。

学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一

个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪慧感到骄傲!（掌

声）

学生F：由于有了打井的技术，我们不确定要住在河边。可以搬

到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也沉没不了我们的家。（掌

声）

师：（对学生的表现赐予赞扬。）

师：现在请半坡居民展示自己的风采。

（半坡居民相继发言和表演）

学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前进

展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活c就说我们的食物吧，除了

主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的

美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢?（掌声）

学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具

更加锋利，大大提高了劳动效率。

学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我

们半坡人的重大独创。缺憾的是当时不行能申请专利。（掌声）

学生D：我们追求生活的美和艺术。（出示图片）请看这些生活用

具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案,

色调明丽，被称做彩陶。

学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告辞蒙昧，走进

文明的时代。

学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了。

房子里还有很多小间，是家族成员的住处C房子一半在地下，一半在

地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。

师：（对学生的表现赐予鼓舞）

请评委点评。

学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南

方，一个在北方。但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索

取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，起先了原始的农

业，真是一个巨大的进步。

学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过

着定居的生活。

学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是依据当地的气候和

土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与自然的

和谐进展。（掌声）

学生D：两地原始居民都普遍的制作和运用磨制的石器，陶器。

河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点运用更轻巧的骨相。半坡人制

作的陶器更具有艺术的魅力。（掌声）

师：今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算。同学的

想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已。数千年前的地质地貌和自

然环境或许和现在有所不同。当时人们是怎样生活的，没有史书的记

载。但是大量的考古发觉和探讨表明原始的种植给人们带来了定居的

生活。磨制的石器提高了生产力。生产力提高了，粮食就生产多了。

家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素

养。贮存粮食须要陶罐，煮食物须要炊具，陶器诞生了。物质生活水

平提高了，人们才有条件去追求精神生活C因此，原始的农耕文化也

伴随着原始的农业出现了。同学们的想象既合理乂丰富。河姆渡遗址

和半坡遗址呈现在我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕

文明，都是一幅幅漂亮的、才智的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖

先用他们的才智和双手编织的。

七班级上册人教版历史教案篇9

［教学目标］

一、学问与实力

（一）学问目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立

者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的相职，驾驭西周分封制。

（二）实力目标

学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的实力。通过

引导学生学习和驾驭基础学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治

看法干脆影响着国家的存亡。培育学生综合分析和概括、归纳的实力。

二、过程与方法

通过分组，熬炼学生的合作实力;通过搜集整理资料、制作示意

图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯;

通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组探讨

等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体协助教学手段的运用，提

高学生的学习爱好，增加课堂容量。

［度价值观］

通过夏、商、西周历史的学习，相识到国家统治者的残暴统治激

起人民的反抗，最终其统治，人民群众有权利通过确定的形式和手段

达到目的，树立民族责任感和法律意识。

［重点］我国的原始人类

［难点］通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［方式与方法］综合启发式教学

［教学思路］

课前导学

1、据学生的特点、实力、基础水平合理分组;学生以组为单位,

查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视

频资料。

2、夏、商、西周朝代更替状况表格。

3、有实力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技

术的运用。

2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和驾驭历史学问、总

结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史

融为一体。

［教学过程］

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内

容，到原始社会末期，公元前20一年，禹建立了中国历第一个国家一一

夏。从今奴隶制在我国建立。

2、学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了

解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的驾驭。

一、夏朝

1、建立时间：公元前20—年

2、都城：阳城

3、建立人：禹

4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最终一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最终一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭

亡，西周建AL。

三、西周在政治上实行分封制。

西周后期，政局混乱，发生了国人，赶走了周厉王，公元前771

年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈反抗。就夏桀、

商纣的残暴统治，人民的反抗。在老帅的引导下，学生先分组探讨。

同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形

式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放,

百家争鸣。

七班级上册人教版历史教案篇10

本课以〃人类的形成〃为主题概述了原始社会的历史演化，主要以

人类的出现、氏族社会的产生