七年级历史上册教案

七年级历史上册教案

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、

提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的七年级历史

上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级历史上册教案1

一、教材分析

《稻作文化的印记》一重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生

活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚

热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。同时水稻生产又影响着人们的物质生

活和精神生活，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。通过本课的教

学，使学生理解自然环境与人们的生产、生活之间的关系，不同地区的人们应该利

用各自的自然条件囚地制宜地发展各具特色的区域生活。

二、内容分析

(一)学习目标

1.知识与技能

(1)了解湄公河平原人们的生产生活情况，知道自然环境与人们生产和生活以

及文化之间的密切关系；

(2)理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结

果。

2.过程与方法

能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄公河平原自然环境和

人文环境的基本特征，说明水稻生产和湄公河平原人们的生活紧密相连。

3.情感态度价值观

理解因地制宜的观点，认识协调人地关系式实现可持续发展的基础。

(二)学习重难点和重点：

重点：湄公河平原人们的稻作生产和生活方式。

难点：湄公河平原稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。

（三）学法指导

运用资料、地图、图片以及已学知识分析问题、解决问题，并且能够将分析方

法灵活运用到其他水稻生产区。

三、教学过程

新课导入

教师阐述情境：晓明想出国旅游，可不知道去哪里好。旅行社给了他几组图

片，其中这些图片吸引了晓明。下面我们和晓明一起来欣赏这组图片。

PPT显示图片•：通过欣赏，我们知道晓明被湄公河优美的风景吸引了。晓明决

定，趁五一假期的时候去湄公河平原旅游一趟。那谁能讲一讲，在这些图片中你们

都看到哪些相同的元素？学生寻找答案并回答：水。教师引导：通过图片给我们的

第一直觉是湄公河平原水多。那下面我们就跟着晓明一起出发了。

新课教学

1.湄公河平原的地理位置

情境1：请同学们帮助晓明找找他要去的湄公河平原在哪里？

学生活动：教师PPT出示图3-1和图3-2,让学生观察地图和总结归纳湄公河

平原的地理位置。

教师小结并板书：地理位置：位于亚洲东南部的中南半岛，地跨泰国、越南、

老挝、柬埔寨等国。

2.稻作生产的条件

情境2：来到湄公河平原的某个国家，晓明发现当地农民种植了非常多的水

稻，好奇的晓明立马展开了探究，到底有哪些条件让这个地方种植这么多的水稻

呢？请同学们也一起来探究一下在湄公河平水适合种植水稻的条件吧。

学生活动：教师出示地图，学生观察并归纳总结适合发展稻作生产的条件。

教师小结并板书：2、稻作生产的条件：①地形为冲积平原，土壤肥沃；②受

季风影响，雨量充沛，水网密布，灌溉方便；③地处热带，高温无霜，光照充足。

3.水稻生产的流程

情境3：探究了湄公河平原适合水稻生产的条件，明白了水稻是湄公河平原主

要的农作物后，晓明迫不及待地想知道水稻生产的流程。于是，晓明就向当地的农

民们请教。

学生活动：观看PPT图片，回答问题：看了流程图，你水水稻生产有什么感

受？

学生自由回答。

教师小结：（从学生问答中引入）我们看到每个环节都要投入大量的劳动.而

在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动重要靠什么来完成呢？（人力劳动）

由此可以看出，水稻生产是怎样的农业生产？（精耕细作的以人工劳作为主的

传统农业）。

学生活动：大家仔细看了农民插秧或收割的姿势了吗？谁来模仿一下？并谈谈

感受。

教师：结合古诗，总结我们要在实际生活中热爱劳动，珍惜粮食。

教师：这种精耕细作的以人工劳作为主的稻作生产对当地的社会生活有什么影

响？（稻作文化留下了哪些印记？）

4.学生自主探究学习：这种稻作生产在当地社会生活中留下了哪些印记？

学生活动：学生自学课本并完成表格。

教师：学生探究结束后进行讲解。

5.教师总结：自然环境影响着人们的生产生活，人们的生产生活要适应自然

环境。不同区域人们有不同的生产生活方式，世界因为不同而美丽。之所以不同，

主要是因为生存的自然条件不同，各地的人们都要根据各自区域的特点来选择发展

道路，因地制宜的开展生产。

所以，我们面对世界上不同的民风民俗、社会风尚、生产方式时，要尊重不

同，认同差异。

6.课外拓展：思考：水稻生产对我们当地人民生活有哪些影响？

寻找稻作文化的印汜：

住：住农田边、屋顶坡形等

用：用稻草结绳、稻杆作燃料

同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么

你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？

让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。

讲授新课

一、炎黄战蚩尤

出示问题：

1、涿鹿之战是怎么回事？

2、华夏祖是怎样形成的？

在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声

朗读，并有其中内容过渡到下一目

认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识

阅读教材中的小字内容小组

讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。

二、黄帝----人文初祖

观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：后人为什么称

黄帝是‘人文初祖’？

教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。

各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组

相互合作

三、尧、舜、禹的禅让

出示问题：你能说说尧、舜、禹的'故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？

你能根据课本内容说说禅让的含义吗？

教师设问：谈一谈叶么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明

各个小组推选代表非自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，

相互讲述，增强历史课堂的趣味性。

举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的

故事）。

课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出

了重大贡献，所以我们祢他为人文之祖。

课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？

课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学

听C

让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。

1、P16页的练一练

2、我国第一个奴隶制国家建立的时间（）名称（）思考回答

记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选

择自己认为最好的。

七年级历史上册教案3

一、课程标准

1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风

土人情等方面的主要特点。

1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、教学目标

1.知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列

在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适

应和改造自然。

2.过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种

资料中获取、分析信息，并在实际生活中加以运用。

3.情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们

的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和

谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。

三、教学重点、难点

教学重点：通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的

影响。

教学难点：通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的

影响。

四、预设教学流程

导入新课：出示几嗝以色列城市、乡村、现代化农场的优美图片，让学生依据

图片猜一猜这是哪个国家？

生：美国、澳大利亚...

师：如此优美的画面却不是来自美国、澳大利亚，它是沙漠里的绿洲一以色

列。

新课教学

（一）探究以色列的自然环境

结合图3-68、图3-69阅读课文P85,分小组探究以色列的自然环境：地理位

置、地形、气候类型及特点（重点分析降水特点）、河流、湖泊。

并依据以色列的自然环境，思考分析这样的自然环境是否利于农业生产？

各组展示后师生一起归纳。

（1）地理位置：位于亚洲的西部，地中海的东南角：30°N线穿过其南帝，

大部分位于北温带、中纬度一热量充足、利于农业生产

（2）地形：沿海地区为狭窄的地中海沿岸平原

南部：以山地为主，沙漠广布，土壤贫瘠一不利于发展农业

（3）气候类型：热带沙漠气候

特点：终年炎热干燥，降水十分稀少一不利于发展农业

资料：以色列北方降水量800毫米，南方降水量仅30毫米，年均降水量350

亳米，年蒸发量却高达2500毫米。

依据材料分析得出以色列降水三大特点：北多南少；降水稀少；蒸发量大一不

利于发展农业

（4）河流：约旦河流经以色列西部的国界线，河流稀少

湖泊：死海（是世界上海拔最低的咸水湖）f灌溉条件差不利于发展农业

通过分析学生很快得出结论：综合以色列的自然环境特点，以色列不适合发展

农业生产

师：那么制约以色列农业发展最大的问题是什么？

生：水资源短缺问题

（二）探究以色列的绿洲农业

师：思考以色列人是如何运用自己的智慧解决沙漠缺水的问题，把沙漠变成绿

洲的呢？

引导学生阅读教材P86-87,小组讨论交流得出以色列人充分利用水资源的措

施。

1.采用先进的农业节水措施

①采用喷灌、滴灌技术

②政府对水资源实施严格的管理制度，鼓励节水

③污水净化，水资源循环使用

④海水淡化，发展淡化技术

⑤进行大规模水利建设，北水南调

⑥最大限度收集和贮存丰雨季节的降水

⑦保护有限的水资源不受污染

⑧公民节水意识强……

师：可以说以色列人把沙漠里的每一滴水都运用到了极致，除通过开源与节流

方式实施节水措施外，它们还想出哪些发展绿洲农业的举措让宝贵的土地资源和水

资源发挥出最大的经济效益？

生：措施2.避免种植高耗水作物，努力开发节水作物：例如种植枣椰树

措施3.种植附加值高的作物，如水果、蔬菜、棉花、花卉

措施4.进行反季节生产

师：出示枣椰树的图片，提问以色列人为什么大量种植枣椰树？（提示：可从

枣椰树的特性及经济价值角度谈）

生：枣椰树的特性：耐干旱、耐盐碱、耐高温

经济价值高：树干可建房、叶子可作燃料、果实可食用

师：枣椰树还被称为“沙漠面包”

师：正是因为以色列的蔬菜和花卉大量出口到欧洲，所以以色列还赢得了哪些

美称？

生：欧洲人的“大菜篮”“大花园”

师：以色列人依据当地的自然环境创造性地发展了农业，这启示我们区域发展

要注意什么？

生：依据当地的自然环境，因地制宜发展区域经济，做到人与自然和谐相处。

课堂总结

1.从自然条件考虑，以色列发展农业生产首先要解决的问题是。

2.学以致用才是我们的最终目的，以色列人运用智慧保护和充分利用水资源

的做法，为世界其他干旱地区的人们提供了许多宝贵的经验。这写经验对我国的西

北干旱地区经济发展有叶么借鉴意义？

师生归纳总结：适应自然、因地制宜；科技兴农、改造自然。（也可答以色列

发展农业的措施）

五、板书设计

六、课堂练习

1.以下河流中，流经以色列的是（）

A.尼罗河B.幼发拉底河C.底格里斯河D.约旦河

2.下列有关以色列的自然环境叙述，正确的是（）

A.北部为地中海气候，南部为热带沙漠气候

B.降水丰富，河湖众多

C.地势平坦开阔，土壤肥沃

D.虽然气候干旱，但南部水资源丰富

3.下列选项中属于以色列对水资源利用方式的是（）

A.农业中普遍用大水漫灌B.海水淡化后用于农业灌溉

C.广泛应用喷灌和滴灌技术D.政府投巨资建水利工程，实施南水北调

4.关于以色列农业生产的叙述，错误的是（）

A.反季节生产农作物

B.被称为欧洲的“大花园”“大菜篮”

C.大量种植经济价值高的枣椰树

D.种植附加值高的作物，大量出口粮食和饲料

5.以色列贫瘠缺水，也谈不上地大物博，对于发展农业，没有丝毫优势。然

而，犹太人是一个充满创造力的民族，一代人就实现了从落后农业国到现代工业国

的腾飞。这个经济奇迹，源于一种独特的高科技节水灌溉技术——滴灌。那么滴灌

技术对农业生产有什么好处？

七年级历史上册教案4

教学目标：

一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理

解科举制在隋唐时期的进步作用。

二、能力与方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人

才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法；通过

比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。

三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认

识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的'正确

性；通过了解我国科举制度对世界产生•的深远影响增强学生的民族自豪感。

教学重点和难点：

一、重点：科举制的创立及在唐朝的发展

二、难点：唐朝科举制的作用

教学方法：

讲解、讨论、归纳

教学过程：

一、导入新课：展示唐诗一首孟郊《登科后》：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思

无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大

变化，今天我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。

二、讲授新课：

（一）、科举制的创立

1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，许多地主知识分子要求

参与政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。

2、科举制正式创立的标志及其产生的作用？科举制的创立从地主知识分子中选

拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。隋文帝下令“分

科举人”。

3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作

用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没。

（二）、科举制度的发展

先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲：

1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类?其下设的科目有哪些？

2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？

3、唐代的科举考场有哪些规定？

师生共同归纳基础知识：

唐朝科举制度：常科（明经、进士等）和制举

明经：重在考查儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。

进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不容易。

制举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多，生源比常科更广。不再经

“省试”直接录用。

活动讨论：占今考试制度比较

相同点：公平竞争使有能力的人有施展才能的舞台；按开始成绩选拔人才，择

优录用；考试纪律严格。

不同点：

项目隋唐科举考试当今学校考试

科目设置偏重文科有文理科，设置较合理

考试内容偏重经书、诗赋，较脱离现实结合学生实际，有利于学生全面发展

考试的根本目的为封建统治者选拔人才，以缓和其矛盾，巩固其统治。为社会

主义国家的发展选拔人才

同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议呢？

（三）、科举制度的影响

先由学生自主学习，然后教师概括讲解。

1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪

感。

2、正确认识科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科

举制的根本目的是为了控制人才巩固其统治。随着时间的推移，科举制的弊端和危

害也越来越突出。

三、巩固小结：教师围绕教学目标进行。

四、学习与探究：P17了解曲江盛会与雁塔题名

五、课堂作业：学习辅导该节作业

七年级历史上册教案5

一、导入

一则出错的天气预我。【问】你认为这则天气预报有何不妥之处？

【承】我们今天就去了解温州乃至世界的气候特点及其分布。

二、展开

1.读一读：图上内容细阅读

（1）【问】要了解温州乃至世界的气候特点及其分布，你觉得我们应该阅读

什么图？（课件展示：世界气候类型分布图）你能从图上读出下列信息吗？（课件

展示：温州是什么气候类型？这种气候类型还分布在世界的什么位置？这种气候类

型有什么特点？）你是怎么读出来的？

（2）【承】（从学生回答中总结）我们可以从哪两个方面去分析一个地方的

气候特点？（气温和降水。）为了更直观地了解一个地方气温和降水的变化，我们

可以专门绘制一种图表，气温曲线图和降水量柱状图。首先我们来看看温州的气温

曲线图。

（课件展示：温州市的气温曲线图）你能读出下列信息吗？（最冷的月份和最

热的月份分别是在哪个月？这两个月的平均气温分别大约是多少？）你是怎么读出

来的？你能据此描述温州气温的变化特点吗？

【承】（练习：学习单一两地的气温曲线图）请你根据刚才习得的读图方法

描述两地的气温特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的'

判断依据。

（3）【承】你能用同样的方法分析温州的降水量柱状图吗？（课件展示：温

州市的降水量柱状图）你能读出下列信息吗？（降水主要集中在哪些月份？其降水

量大致是多少？）据此你会怎样描述温州降水的特点？

【练习：学习单。两地的降水量柱状图】请你根据刚才习得的读图方法描述两

地的降水特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依

据。

2.联一联：多种信息巧联系

【承】（课件展示：温州市的气温曲线和降水量柱状图）现在老师把温州的气

温图和降水图结合起来，你发现它们的变化有什么规律吗？

【生】略。

【承】现在有没有同学能为大家总结一下读气温曲线和降水量柱状图的方法

呢？

【生】略。

【承】最后我们把读到的信息用一句简单话概括起来，就是“夏季高温多雨，

冬季低温少雨”，这就是亚热带季风气候的特点。

在学习了读地图和图表的方法之后，再结合这幅《世界气候类型分布图》你又

会联系到什么？或者，你想联系什么？

【生】略。

（3）问一问：问题困惑妙解答

【承】刚才同学们联系到的这些问题你们能结合《分布图》解答疑惑吗？老师

给大家5分钟的时候去一探究竟。如果你在读图过程中又有了新的联系，欢迎积极

补充！

【生】略。

【承】通过同学们的阅读、联系、疑问，再进行阅读、思考和解惑，让我们对

世界主要气候类型的特点和分布又有了新的认识，那最后，老师也想问问大家。你

能任意选择两种气候类型，描述二者的相似或不同之处吗？（温馨提示：可从气

温、降水、分布位置等方面比较。）

三、收束

这堂课我们充分发挥联系的能力，采用阅读的方法去了解了我们家乡温州乃至

世界的主要气候类型及其分布。其实大家知道吗，我们平时的衣食住行很多方面都

与今天学习的气候是有着千丝万缕的关系的，那气候究竟是怎样影响人们的生产生

活呢？希望下次有机会我们再一起进行学习和探讨。

七年级历史上册教案6

1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕

经济的主要情况，包括河姆渡原始居H、半坡原始居民的农耕生活，使学.生了解中

华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代

社会进步的重要意义。

2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，

同时做出简单的或主要的历史结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化

的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖

国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重难点

1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡

原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农

耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的

智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民

族祖先的尊敬之情。

教学过程

（一）导入新课

我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，

我们都是农村的'学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出

来的等等）对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起

点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多

的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找

到？（学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，我们重点学习河姆渡居

民和半坡居民。

（二）教师引导、学生自我建构

让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学

生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）

教师需讲解：

1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所

学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。

2、在讲述的同时PPT展示相关图片

（三）教师引导、学生合作探究

1、通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高?其根源是什么？

教师引导：从工具的使用、原始手工业、音乐绘画等方面分析

学生探究结论：半坡居民的文明程度更高；其根源在于生产力水平的提高即磨

制石器的普遍使用。（需教师讲解）

教师总结提升：磨制石器的普遍使用提高了农作物的收成，满足了人们的生活

需要，使人们可有多余的粮食发展养殖业，有相对空余的时间去进行手工业业生

产，所以生产力的提高是社会进步的根本动力

2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为

什么会产生这种不同？

教师引导：从两个文明遗址所处的地区（流域）去分析

学生探究结论：长江流域炎热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可

以做到；这种气侯又适合水稻的生长；而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式

房屋可以保温；而粟这种作物耐干旱。

教师总结提升：在生产力较为低下的原始社会，自然环境对人们的生产生活有

着重大影响。

（四）情感升华

让学生从教材中找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献？

教师新课结束语：河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界

食用粮食产量的70%从这个角度来说，祖国的先民对人类的贡献是伟大，每一个

先民都是现代的“袁隆平”，值得我们现代的中国人乃至全世界人去怀念与崇敬他

们，优秀的祖先激励着同样优秀的我们去创造更美好的明天！

七年级历史上册教案7

复习目标：

识记：辽、宋、金、西夏政权的并立；中国古代经济重心南移的史实；成吉思

汗统一蒙古，忽必烈建立元朝理解：元朝民族关系的发展

复习重点：

辽、宋、金、西夏政权的并立；经济重心南移

复习难点：

经济重心的南移，元朝民族关系的发展

复习方法：

先学后练，当堂训练

复习课时：

1课时

复习过程

一、由江南的开发复习导入

二、点明考纲目标，学生对照考纲看《开卷有益》“考点点拨”并作好标记、

熟读。教师适时点拨、引中。

三、学生阅读复习七年级下册本单元的内容。

四、知识点的梳理、重现：学生默写《开卷有益》“知识构建”空缺内容。

五、中考强化限时训练：5分钟时间完成

学生做《开卷有益》“中考强化训练”教师发现疑问并解答

六、教师总结并板书：

时间：唐朝中后期开始一-＞南宋完成

史实：农业：南方逐渐超北方占城稻传入水稻为主要粮食作物棉花扩展到长江

流域于JL业：景德镇发展为瓷都纺织业发达造船业局世界首位

商业：商业都市多尔繁荣出现“瓦肆”海外贸易发展，广州泉州成为大商港北

宋时“交子”（世界上最早的纸币）在四川出现

3、元朝的建立：铁木真（成吉思、汗）的功绩：统一蒙古（建蒙古国）

1271年，忽必烈建立元朝，定都大都

4、民族关系的发展：

①、新民族一一回族的形成（前提：国家统一）

②、对西藏的管辖一一设宣政院

③、民族关系主流：和平友好

七、作业：《开卷有益》中本节未完成部分

八、当堂效果检测：

1、在我国56个民族中，形成于元朝、信仰X》:教的民族是（）

A、藏族B、壮族C、回族D、维吾尔族

2、中国历史上第一个由少数民族建立起了的全国性统一的封建政权是（）

A、秦B、唐C、元D、隋

3、下列政权中，曾经与南宋并立的是：①北宋②辽③金④西夏⑤元朝

A、①③④B、②③④C、③④⑤I）、②③⑤

4、西藏正式成为中央政权的行政区开始于（）

A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西汉

5、江南经济开发是中国古代经济的一个重要增长点。下列各项与江南经济持

续发展不相关的是（）

A、东汉末年以来北方人口南迁B、隋朝大运河的开凿C、南宋时流传着“苏湖

熟，天下足”的谚语D、清朝的闭关锁国政策

九、教学后记：

七年级历史上册教案8

一、课程标准

2-7通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们

社会生活和风土人情等方面的主要特点。

二、教学目标

1.学生能通过自己身边的例子阐述西亚石油对世界和中国经济的重要影峋。

2.学生能指出西亚地区几个主要的产油国，并能结合地图指出西亚石油出口

路线。

3.学生能感受到石油给因缺水而长期贫困落后的西亚各国带来的巨大改变，

能结合时事表述石油的出现给西亚各国人民带来的困扰和隐忧，能充分认识到：要

把握机遇，因地制宜，充分发展才是一个国家明智的选择。

三、教学重点和难点

教学重点：西亚石油的输出路线以及它给西亚国家带来的巨大变化

教学难点：石油的出现给西亚国家带来的困扰和隐忧

四、教学课时：一课时。

五、教师准备

幻灯片课件、自制短片《让世界充满爱》、资料《西亚小资料》、视频《疯狂

奢靡的迪拜》。

六、学生准备

课前预习课文，阅读《西亚小资料》。熟悉西亚在世界的位置.，石油生产情

况，掌握一些有关西亚的时事新闻。

七、教学流程

1.板书设计

【构思】利用《疯狂奢靡的迪拜》，激发学生兴趣。

2.导入

【操作】

了解迪拜的过去和现在，疯狂奢靡的迪拜因油而富，激发学习的兴起。

—由此导入课题《石油宝库》。

3.第一部分：石油之“产”

【构思】提供材料，让学生自己去发掘“石油宝库”的基本特征。

【操作】

(1)学生结合地图指出西亚波斯湾沿岸的五个主要产油国。

(2)同桌互为搭档，根据《小资料》，归纳西亚石油生产的主要特点。

a.储量巨一约占全球石油储量的1/2b.产量大——占世界总产量的1/3

c.出口多一约占世界出口量的60%d.开采易——开采成本仅为我国的

1/3

c.油质好一中轻质低腊石油f.运输便一汕田近海，港口便捷

小结：西亚波斯湾沿岸地区是世界上最重要的石油生产地和出口地，真不愧为

“石油宝库”。

4.第二部分：石油之“销”

【构思】通过石油运输路线演练，让学生巩固大洲大洋知识，了解西亚石油对

世界经济的重要影响。

【操作】

（1）学生在地图上指出西亚石油主要运输的区域。（美国、西欧、中国、口

本）

（2）情景设置：假如你是一艘油轮的船长，满载30万吨原油从科威特出发，

前往英国。请为你的油轮设计一条航行路线。

同桌搭档，根据课本附页《世界地形图》，设计出运输线路。

一名学生代表在大屏幕上展示该小组所确定的线路，其余学生可进行补充或更

正。

教师：动画地图显示线路：阿拉伯海、印度洋、好望角、大西洋

设问：为什么不能经过苏伊士运河？（请学生根据《小资料》形成答案）

苏伊士运河只能通航载重25万吨以下的船只，多数大吨位油轮还是得绕道好

望角前往欧洲

（3）西亚石油出口中国的咽喉要道在哪里？（马六甲海峡）

中国每年原油进口的85%都经过这里。

（4）如果时间允许，可增设一问：西亚石油输往中国的线路潜藏着什么风

险？为了确保西亚石油顺利运到中国，你有什么建议？

小结：西亚石油在世界上有着举足轻重的地位。

5.第三部分：石油之“利”

【构思】通过图片来直观感受石油给西亚产油国带来的巨大变化。

【操作】

（1）阅读课文相关内容，描绘出西亚地区自然条件的特点？（干旱、多沙

漠、缺乏水资源）

（2）按常理，在这种自然条件下，当地应当是一幅什么景象？

每位学生用一个词来形容“常理下”的西亚，并把它写在纸上，之后向同学们

展示。

教师：展示一组来自今天西亚产油国的图片:

a.世界上唯一的七星级酒店一阿联酋迪拜“阿拉伯塔”；

b.档次最高的汽车市场；

c.天价手机号码；

d.耗资最多的亚运会——多哈亚运会。

（3）为何今天的西亚不同于“常理”？

依靠巨额的石油收入，各产油国发展多种经济，从而极大地改变了贫穷、落后

的面貌。

工业（炼油石化）、农业（节水农业）、生活（海水淡化）。

（结论）：石油带来了繁荣，石油带来了奇迹！

（配图文字：“阿拉伯人直接从骆驼背上跳进了奔驰轿车里”）

小结：

6.第四部分：石油之“忧”通过上图所示逻辑关联，展示学生逻辑思维能

力。

【构思】通过对石油“利”与“忧”的对比认识，让学生认识到：面对资源，

我们都应该用一种积极正确的态度去面对，做到因地制宜、扬长避短、趋利避害。

【操作】

（1）展示阿联酋总统的一段话：

“这么多年来依靠真主赐予的礼物一石油我们改变了很多东西，我们告别了

贫穷，告别了落后，看起来我们比50或40年前要自信得多了……但如果我们不改

变自己，这一切仅仅是昙花一现的辉煌罢了。”

小组活动：（前后两桌形成四人小组）

结合阿联酋总统的话，深入思考讨论：为什么阿联酋总统会说“如果我们不改

变自己，这一切仅仅是昙花一现的辉煌罢了。”石油除了给西亚国家带来滚滚而来

的财富外，还有哪些困扰和隐忧呢？

各小组积极讨论，形成共识，并将其记录下来。

（2）汇总各小组讨论成果。

（3）播放自制音乐短片：

以三年伊拉克战争给当地人民，尤其是儿童带来的伤害为主题的图片，配以童

声合唱《让世界充满爱》背景音乐，让学生对伊拉克人民因石油而陷入的困境有更

直观的感受。

播完短片后，可由学生来谈谈，片中给其触动最深的某个画面，以此对应我们

的生活，真切感受到和平与安宁的可贵。

（4）最后，以阿联酋总统本•哈利法的另一句话作为全课总结——

“石油，应当成为阿拉伯人赶上世界先进民族的机会。它绝不能变成我们享乐

的资本和灾难的根源。”

石油作为一种资源，它给西亚各国带来了机遇，也带来了挑战。关键在于人们

如何利用它，做到趋利避害，把这种宝贵的资源真正变成为当地发展的机遇，需要

人们的智慧和不断的努力！

7.课后作业：一时空畅想

如果50年后，西亚这个宝库石油完全枯竭了，当地会有什么变化呢？他们能

成功地实现经济的转型和社会的发展吗？请发挥你的想像，以《昨日油都》为题写

一篇短文，预测一下50年后的“石油宝库”是什么景象。

【目标】：发挥学生的想象力和创造精神。

8.小结：发挥你的聪明才智，用三种颜色来描述西亚的过去现在和将来。

七年级历史上册教案9

［教学目标］

1、知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商

朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。

2、过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料

的能力，培养提取有效信息的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了

辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激

发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操

教育。

［重点与难点］

本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

［课时］1课时

［课型］新授课

［方式与方法］综合启发式教学

［教学过程］

导入新课（故事法）

我们同学每天都在读书、写字，要接触大量的文字，文字帮助我们记事、传达信

息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没

产生之前是如何记事、芍达信息的呢？（学生能说出结绳记事、刻符号等等）

一、文字的演变

1、先展示各种文字一一陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个

感性认识）

2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢？（让学生选择

学习内容）

3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从

甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化°展示（甲骨文、金

文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美，陶冶了情操，同时对文字

字体演变有了简要的了解）。可见，随着时代的发展，文字字体在进行不断的演变，

向着简明、快捷的方向发展。

汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同

学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗？

（这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字

的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以

激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。）

［过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。］

二、向学生展示网上的资料）

（1）什么叫历法？

（2）夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了

解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的

谚语。

三、扁鹊

（1）名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力

四、屈原

诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

（说明：《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中

最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析

《离骚》，教育学生认职学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和

为追求理想顽强奋斗的精神。）

五、战国时期盛行钟鼓之乐

提供一些资料供学生了解。

六、整合知识：纲要知识图（可让学生自己画，小组互相交流）

七、总结认识：（总结出今天的收获，并引导学生继续探究）

1、通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解?你打算怎样继续去了解呢？

2、对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？

3、约定：把自己探究的成果互相交流和展示。

附：板书设计

1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4、历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。

5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。

7、战国时期盛行钟鼓之乐

七年级历史上册教案10

【教学目标】

识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎

帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历

史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的

情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，

体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】

重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

【课前准备】

课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

【教学步骤】

一、导入新课

1.学生读引言。

2.教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映

了人类的历史，包含着吸有价值的内容。上一课时，我们从考古发掘的物证来学

习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的'传

说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？

二、新课讲授

（-）二、炎帝和黄帝的传说

中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？

讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）

整理出华夏族的来历：

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的

字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

（二）禅让的传说

1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同

点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。

2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

（三）治水的传说

1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很

高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。

2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然

后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

3.处理辅栏的读读、说说。

（四）情感升华

学习了本课内容，我们从他们身上学习什么？（生答，教师简评），这些都是

我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

（五）学习测评

完成课后学习测评题

七年级历史上册教案11

第一单元史前时期：

中国境内人类的活动

第一课中国早期人类的代表一一北京人

教学目标：

知识与技能

1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。

2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的'

情况。。

过程与方法

1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。

2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人

类进化的

大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方

法。

情感态度与价值观

1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家

之一，

激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，

结合北

京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。

教学重点：

北京人

教学难点：

劳动创造人本身

教学准备：

教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资

料，自主学习。

的特殊之处？

观察第二幅图片，认识达尔文及达尔

七年级历史上册教案12

【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的

文化遗存。

【教学目标】

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人

的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的

意义。

能力与方法：通过设图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想

象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历

史。

情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳

动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，

认识人与自然的关系。

【教学重、难点】重点:是北京人：难点:元谋人的地位、北京人身体不平

衡、山顶洞人人工取火的依据。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求

学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定

的时间顺序）。调动学生的参与兴趣

学生阅读课

积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

二、元谋人

要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名

的来历）”“生活的年弋与地域？”

考察：“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，

有何重要意义？”

教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北

京人。

学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环

境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

比较体质特征（观察真人比较）。

旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做

什么的？如何获取食物？依据是什么？

怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？

教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年

被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

活动：想象北京人的一天是如何度过的？

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

增加学生的自豪感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人

类一一这就是“山顶洞人”。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表

归纳）。

比较北京人山顶洞人

生活年代

体质特征

工具制作

生活用火

穿着

自然过渡，引起学生的兴趣。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问

我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？

还有哪些问题？

学生回答，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。

【教学后记】

第2课原始农耕文化的遗存

【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

【教学目标】

识记与理解：记住池们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对

农耕生活的影响。

能力和方法：通过设图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养

审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、

运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。

体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适

应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映

的社会情况。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课

学习。

（科考队进入下一站，来到浙江余姚……）

利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址

该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆

渡原始居民的房屋吗？

除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、

食用的吗？

当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？

指导学生阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？

学生看书、寻找、发现

理解生活的需要制造相应的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系

知道最早种植水稻与粟

过渡，引起学生继续探究的兴趣。

三、半坡遗址

要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一

样？”“有哪些不一样？”“为什么会出现这样的现象？”

观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？

你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?

带着问题看书，有的放矢

大胆猜测、想象

学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

教师活动学生活动备注

四、大汶口遗址

在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕

文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么

特点？

指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？”

学生在教师的指导卜，通过阅读教材，去归纳发现。

五、小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成

就大、存在南北两大类型。

认真听，自豪感。

六、学习活动与学习测评

当堂测评、巩固。

巩固知识、激发兴趣。

【教学后记】

第3课远古的传说

【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区

别。

【教学目标】

识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝

和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历

史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的

情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，

体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

难点：部落、部落联盟的构成和性质C“禅让”的含义和实质C

【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、导入新课

历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历

史，包含着极有价值的内容。

上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说

来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有

用的历史信息？

听，集中注意力。

制造悬念，激发兴趣。

二、炎帝和黄帝的传说

中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？

讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）

整理出华夏族的来历：

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？

谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖

调动参与兴趣

听或自己讲

清晰明了，便于掌握。

学生发表自己的看法。

三、禅让的传说

简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。

然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

听讲、看书、归纳得出结论。

四、治水的传说

禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何

以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。

要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小

结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

处埋辅栏的读读、说说。

过渡、导入。

学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感

五、情感升华

我们从他们身上学习什么？

这些都是我们中华民族的传统美德，耍将其发扬光大。

学生自由发表意见

六、拓展学习

P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了

什么历史现象或提供了叶么重要的信息？

学生讲。

【教学后记】

第4课夏朝和商朝

【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解

夏、商的更替。

【教学目标】

识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都

城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。

能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤

等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力C初步了解公元纪年法C

情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教

育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养

是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；

国家的含义。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、谈话导入新课

禅让的最后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的

呢？

导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世

袭”的制度开始于何时吗？

认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离

二、夏朝一一我国的第一个王朝

1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹己按照自己的愿望建立起了一

个王朝。这在历史上称为一一夏朝，建立的时间约公元前20xx年。

借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。

本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。

回答教师提出的问题。

2、夏朝的统治

①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王

位的继承方法？②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶

“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不

同？

学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然

后教师归纳整理，以突破难点。

三、商朝的建立与迁都

1、商朝的建立：过渡。然后

指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战

争是正义的还是非正义的

2、商朝的迁都：原因、情况、影响。

进入下一问题的学习。

认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质

为下一目的学习铺垫

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。

2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要

求学生来概括。

3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。

学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴

亡与暴政的关系

五、小结：学生：济了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力

七年级历史上册教案13

教学目标

引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤

壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

教学重难点

教学重点：

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

教学难点：

如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。如何全

面评价曹操、诸葛亮等历史人物。

教学工具

多媒体教具

教学过程

导入新课：

1、由同学们所熟悉的《三国演义》小说、电视剧导入到历史上的三国：

同学们，你们有没有看过小说《三国演义》，电视剧有没有看过?你对里面那

些人物印象最深刻？（诸葛亮、曹操）

教师讲述：《三国演义》是中国四大古典小说之一，它反映了东汉末年到三国

的历史，东汉末年，天下大乱，乱世出英雄，英雄造时势，那是一个英雄辈出的时

代。

2、今天，让我们一起穿越时空，走进1800年前的东汉、三国时代。

新课探究

一、群雄逐鹿说战争

（一）官渡之战

分析官渡之战前东汉末年的社会背景，曹操力量的发展壮大，视频展示官渡之

战的经过，说明战争的影响。探讨官渡之战曹操胜利的原因。

1、官渡之战前的形势：东汉末年军阀割据

《东汉末年军阀割据形势图》结合曹操的《蒿里行》进行阐述。

东汉末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黄巾起义，军阀割据，战争不

断，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，民不聊生，饿

殍遍野，老百姓渴望国家统一，天下太平。

2、官渡之战

普操的势力发展壮大起来之后，与黄河以北袁绍发生了冲突，爆发了历史上著

名的官渡之战。公元200年，袁绍率10万大军南下，进攻曹操，曹操只有3、4万

军队，敌强我弱，曹操该怎么打呢?他采纳了谁的策略？

（1）让学生带着以上的问题观看视频《官渡之成》，请学生简单复述官渡之战

的历史典故。

（2））出示一段文字材料，让学生归纳官渡之战的经过、结果和影响

200年，袁绍率十万大军，进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军只有三

四万人，双方交战互有胜负。后来，曹操采纳降将许攸的计策，袭击袁军屯粮处，

火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，大败袁军。袁绍带领数百骑兵狼狈

逃回河北。官渡之战为曹操统一北方奠定基础。

（3）探讨官渡之战曹操以少胜多原因

曹操招贤纳士，善听正确意见；袁绍骄傲轻敌

（4）探讨曹操实力壮大的原因

政治上：（1）“挟天子以令诸侯”

（2）重视人才，招贤纳士

经济上：（1）招募流亡农民垦荒

（2）组织兵士耕田（屯田）

过渡:统一北方一统一天下（课件展示《观沧海》）

师生互动：曹操写过一首诗《观沧海》，大家逐记不记得?我们一起来欣赏《观

沧海》，并跟随它一起朗读。

1、从诗中体现出曹操在统一北方后，还有怎样的雄心壮志？（这首诗是曹操追

赶袁绍的残余力量，来到渤海之滨写的，他登上碣石山，登高望远，面对茫茫大

海，有感而发。它表现了曹操胸怀天下的英雄气概）

2、要实现他的雄心壮志，有什么障碍吗？（刘备、孙权）

（二）赤壁之战

1赤壁之战前的形势。

公元XXX年，曹操率20万大军南下，当时南方的刘备与孙权，敌强我弱，该

怎么打呢？

2、赤壁之战的经过

播放视频《赤壁之战》，让学生感受激烈的战争场面；并结合《赤壁之战》的

动画讲解，让学生自己归纳出赤壁之战的基本史实（时间、地点、交战双方、结

果、特点、影响）

师生互动:请学生分享有关赤壁之战的历史典故，教师引导总结。

3、探讨:赤壁之战，曹操为什么失败？

孙刘联军:组成联军，战略得当；采用火攻，成术得当；利用气候、地理条件

曹操:客观，宜兵来自北方；主观，因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战

术失误

4、归纳、比较官渡之战和赤壁之战

5、以史为鉴:不要骄傲，善于借鉴和采纳别人的建议，做事要有恰当的方法。

二、三分天下话三国

赤壁