七年级历史上册教学反思

七年级历史上册教学反思

七年级历史上册教学反思1

通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。

我通过加强学生学习历史的兴趣；培养学生的思维能去实现。初中

历史新课程改革：

一是更新教材使用观念，由过去的“教教材”的旧观念向“教

学生如何学”的新观念转变；

二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转变；

三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。

这就要求教师从课程目标出发，根据初中生的实际情况和教学

的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目

标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。

1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史

史实丰富、生动，容量大，而教材编写又二匕较简炼，如果学生不做

好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的误前

作业主要是两方面，

一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-昌盛的秦汉

文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王

充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动世界的秦兵马俑），了解

每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的知识

链和基本史实。

二是要求学生根据预习中可能不懂或者不是很清楚的知识，利

用百度搜索网络等工具查找，拓展知识。

2、教是为了不教。在本课教学中，发现学生对问题的分析不全

面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？许多

学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何思考问

题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来

3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学

中，往往出现这样的情况，多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展

太深，表面热热闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，而真正

需要解决、掌握的重点知识没有掌握。本课有许多教材外的资料，

如果都去讲解，事实上是不可能，因为课堂时间是有限的，即使那

样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程目标和初中学

生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要

突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探

究性学习与启发性引导相结合。

4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，是

学生很感兴趣的部分，网络提供了历史教材无法提供的信息和知识,

不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从

而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、

自主创新的目的。七年级历史上册教学反思2

七年级历史上册《两汉的科技和文化》教学反思存在问题:

1、知识点不够严密

2、历史时间的表述应当准确

3、教师自身专业知识的学习及其素质的不断提升

4、意识上对历史的传承性特点不够重视

5、学习方法的补充和丰富

6、课件的制作中应注意字体大小的合理设置，照顾后排学生

7、精研课本，教师用书的合理应用

8、拓展知识点

感想：通过本次学习，使我深刻的.认识到自己的不足，作为一

名新入职教师，能够接受专业教师的指导是一次难得的机会，对此,

在今后的教学生涯中，我将不断提高自身专业素养和能力，加强专

业阅读，同时不断的向经验丰富的教师学习，多请教，多听课，在

实践中不断的寻求进步，使自己能后尽快的成长起来。七年级历史

上册教学反思3

“兴趣的最好的老师”，有效地开展多种形式的历史课堂活动,

可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。

本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调

查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝

改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。

“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已

有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得

具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在

形成正确的历史观C然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中

应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学

习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方

向，失去自我。

传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动

过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教

学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短居h

缩句游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与

感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中

感悟历史。七年级历史上册教学反思4

本课的成功之处：

L设计思路较清晰。表现在：一、把课本知识高度整合；二、

针对主要问题创设问题情境；三、设计知识结构图对知识进行整合、

提炼。

2.目标意识很强。紧紧围绕学习目标展开。

3.非常重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史知识的

理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的‘疆域对比、长城等图片的运

用等。

4.注重教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环

节、合作探究环节等等。

5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的提

出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很

大的开放性。

6.形式灵活。如对知识的温习、加深理解用奏折的方式；对知

识的归纳总结用写颁奖词和知识构建的方式等。

7.目标达成度高，学生对知识的掌握比较扎实。

几点不足：

1.学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自

学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出

几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如学习方法上可

以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的顺序，可

以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。

2.评价方式要多样。除了老师的及时评价外还应让学生评价。

3.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省

略。

4.课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯

片展示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生阅读课本即

可。七年级历史上册教学反思5

学习本节课首先让学生把握两点，

第一点：区域在亚洲，

第二点：社会形态是封建社会。

学习日本大化改新时，注意从以下几个方面掌握知识：大化改

新出现的背景、代表人物、内容、影响，并对改新的内容要从政治、

经济两个方面来把握。结合大化改新的时间及内容进行分析比较，

公元7世纪中国正是唐朝时期，所以我们就可以明白日本这次学习

对象是谁了。强盛时的中国是日本学习的榜样，而近代社会落后的

中国成为日本侵略打击的对象，这样的反差给学生如何的教训与启

示呢？这是我这节课内容的一次升华，在谈启示的过程中，有些同

学能切中要点，能够把握日本民族非常善于把其他民族的‘文化拿来,

变成具有自己特色妁文化。日本古代向中国学习，近代向西方学习,

这些都是日本不断进步、强盛。但有些同学在语言组织、语言精简

方面仍需提高，这对以后的课堂教学提出了更高的要求。七年级历

史上册教学反思6

转瞬间，一个学期又将结束，本学期课改如火如荼的的在深入

进行着，反思自己的教与学，深受启发，感触也颇多，特作反思如

下：

一、注重设计全面性，重视学生全面发展

1、从“钻教材”向“钻学生与教材”转变

部分教师在历史教学中只是注重研究教材、考纲等文本资料，

而忽略了学生的学情，这样的做法是不科学的，违背了新课程“一

切为了学生”的理念。教师不仅要潜心钻研教材，把握好每一个知

识点，还要认真研究学生的学习现状与身心特点，综合考虑，制定

最优化、最科学的教学流程。

2、从“备教法”向“备学法与教法”转变

新课改下的教师不仅要考虑自己怎样组织教学活动，还要渗透

进学法的指导；不仅要完成教材知识点的传授，还要逐步培养学生

的自主学习能力与历史素养，以促进学生德育全面发展。

3、从“重优生”向“关注每一个个体”转变

一些教师在教学活动中喜欢关注优秀生，在课堂提问、教学设

计等方面对这一群体考虑较多，反而将原本最需要教师关心的潜能

生群体边缘化了。这样的教学理念指导下的教学行为也极易造成历

史学习中出现两极分化的现象，影响教学成效的提高。所以，教师

应该采取有效措施，关注潜能生，将潜能生的学习置于课堂教学的

重要位置，最终实现班级学生整体均衡发展。

二、注重教学关口前瞻性，提高教学的实效性

1、体现预习题纲的选择性新课改强调学生自主学习能力的培养，

这就需要教师平时做好学生预习活动的指导。教师可以从示范开始，

逐步培养学生自己独立编写预习的能力与习惯。

2、体现预习方法的科学性教师可以指导学生按照“读”“划”

“想”“做”的步骤进行，通过通“读”教材，宏观把握预习内容，

将自己认为应该重点强调的知识点做上标记，对照预习题纲进行独

立思考。

3、体现预习成果的针对性预习活动结束后，学生还要完成一项

重要的工作，就是将预习成果沉淀下来。一方面，要将自己在预习

活动中获得的知识积累记录下来，一些学习方法或是心得体会也需

要进行记录；另一方面，对于一些掌握与理解不够深刻的地方，要

进行罗列，以便课堂学习时听教师讲解正确的答案或是与同学进行

互动交流。

三、注重教学过程探究性，培养学生自主学习能力

1、科学设计好探究提纲探究题纲的设计难度要适中，要体现相

互关联以及由浅入深的原则，引导学生思维发展。例如在教授“”

内容时，教师设计探究题纲，可以着眼于分析，培养学生“透过现

象看本质”的能力，深刻揭示。

2、启发点拨好关键环节

例如在”“教学中，教师对于学生的探究学习，要紧扣“中国

和世界的，形势”“的原因”等关键节点进行点拨。这样有助于培养

学生以“现象与本质”“必然性与偶然性”的辩证思维分析问题的

方法，提高了教学质效。

3、归纳完善好学习成果讨论探究环节结束后，教师要引导学生

对教学成果“去伪存真”。如“中国在鸦片战争中战败的原因”学

习成果归纳中，一位教师让学生各抒己见，学生从清政府腐败没落、

封建经济薄弱、军事力量落后等方面进行了深入阐述，在此基础上,

教师引导学生总结出了“腐朽没落的封建主义不能对抗新兴资本主

义”这样的实质，让学生深刻认清了清政府的腐朽无能，从而体会

到“落后就要挨打”的道理，增强了学生振兴中华的爱国主义情感。

四、注重教学空间的拓展，构建立体教学模式

1、开展专题研究活动，延伸教学环节在课堂教学之余，教师要

结合本校条件与学生兴趣爱好等方面的情况，组织第二课堂活动，

可以就学生感兴趣的内容进行专题研究，也可以开展辩论活动，为

学生创设浓厚的历史学系研究环境。

2、开展历史竞赛活动，巩固教学成效教师根据教学进度安排，

可以适时组织一些历史学科竞赛活动，帮助学生巩固学习成果，也

可以就某一历史事件、热点话题举行演讲、辩论等形式的竞赛活动,

激发学生学习热情，深化学习成效。

3、开展社会实践活动，深化教育成效教师可以利用本地区爱国

主义教育场所，组织开展一些社会实践活动，将学生带进专门的爱

国主义教育场所接受革命传统主义教育，也可以发掘学生生活中的

素材，开展诸如“访问老红军”“家乡抗日事迹寻找”等主题实践

活动，强化对学生的思想教育，体现历史教育教学思想性的重要特

点。七年级历史上册教学反思7

本节课共有三部分内容：

1、张骞通西域

2、丝绸之路

3、班超经营西域；

其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，通过学习本

节课，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化

联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生全面分析问题和

思考问题的能力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生

爱国主义热情。

但是，学生们对于基础知识的巩固程度还不够，欠熟练，掌握

得不够扎实，我在本节课中也存在着一定的不足：

1、张骞通西域这一部分的教学其实应该做得更好，我可以把这

部分的'内容搞活起来，比如把张骞在西域的所见所闻以第一人称的

形式，让学生来描述；或者以张骞为记者进行追踪报道，这样就可

以训练学生的口才，同时也可以训练学生的语言组织能力。

2、关于丝绸之路的教学，如果为了活跃课堂气氛，让学生更好

地记住丝绸之路，我应该用多媒体展示出地图，让几个学生按照地

图来重新走一下丝绸之路。

3、知识的延伸不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发,

也可以结合讲讲关于东突事件等。

4、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。

5、学生会了的问题，不应该再去过多的强调。

在今后的教学过程中，我要多看一些与历史知识有关的书籍，

拓展自己的知识面，争取做一名与时俱进、知识渊博的教师。七年

级历史上册教学反思8

本课的成功之处：

lo设计思路较清晰。表现在：一、把课本知识高度整合；二、

针对主要问题创设问题情境；三、设计知识结构图对知识进行整合、

提炼。

2。目标意识很强。紧紧围绕学习目标展开。

3o非常重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史知识的

理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的疆域对比、长城等图片的运

用等。

4。注重教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环

节、合作探究环节等等。

5o试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的.

提出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有

很大的开放性。

6o形式灵活。如对知识的温习、加深理解用奏折的方式；对知

识的归纳总结用写颁奖词和知识构建的方式等。

7O目标达成度高，学生对知识的掌握比较扎实。

几点不足：

lo学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自

学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出

几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如学习方法上可

以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的顺序，可

以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。

2o评价方式要多样。除了老师的及0r评价外还应让学生评价。

3O板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省

略。

4。课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯

片展示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生阅读课本即

可。七年级历史上册教学反思9

因为考虑到学生对三国演义的故事比较熟悉，随便一个学生都

能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语，学生学起来会有比

较浓厚的兴趣，他们参与课堂学习的力度会比较大，能较好地体现

新课标的特点。授课时，我遵循的是让学生动起来的原则，设计了

讲故事、小组讨论、分组比赛复述故事。上完课之后，我体会到有

以下几点值得改进：

（1）由于时间比较紧，备课不够充分，因此对一些比较有趣的

故事没有进行进行太多的展开介绍，只是一带而过。对于《三国演

义》里面的人物和故事，应该引导学生多讲，充分体现学生参与的‘

力度，调动学生的气氛。

（2）在学生讨论赤壁之战中曹操失败的原因时，可以引导学生

讨论更深入些。

（3）最后在课堂小结时，不应该帮学生归纳，而应该让学生作

一个总结性归纳，让他们谈谈通过学习这一课，可以学到什么，有

何启发，以进一步达到情感教育的目的，这样可能效果会更好。

通过这节课，我发现了很多我关于教学方面的不足，特别是对

新课标的认识的不足，以后我肯定会更加的努力研究教学，争取进

步，弥补不足。反思让我看到自己的优点，有了进步的信心，但也

看到了自己还存在很多的不足，找到改进的方向。七年级历史上册

教学反思10

上完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得主要有以下几点：

在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知

识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，

完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流

情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容

设计为秦完成统一前巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容

时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来

归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和

理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有

突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学

生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅乂材料展示。我还注重为

学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如:

我指导学生到黑板上设计秦的‘疆域示意图，以帮助学生压缩信息，

同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角

色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、

促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，教师及时评价;

学生不会的，教师进行激励、引导，然后共同解决。

这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机会，让学

生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不尽如

人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡

语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求

多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一

的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要;

对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。

学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的回答远远超出

了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始

皇时，学生的反应特别积极，从中可以看出他们中的很大一部分人

是比较关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。七年级历史

上册教学反思11

昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问

题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数

第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。

课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多

好主意。针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的

感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会

不断完善。

第二天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上

午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。

做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。

一、不回答问题的原因：

1、不会，懒得思考。

2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。

3、没听讲，不知道老师的问题。

4、太简单的，不想回答；太难的又不会回答。

二、学生困惑及急需解决的问题

1、上课思想不集中。

2、对老师所讲的内容，整体上把握不好。

3、如何答好历史材料解析题。

三、问题与解答：

1、设计问题要有针对性

老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识；

不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到

学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思

考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。

老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍

的不可遏止的向往C

2、我自信我能行

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。

“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。

任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的'心里有诸多

的潜台词一一“我能行”、“我的目标一定能达到“、“我会干得

很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生,

都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，

有实力你会更自信C

3、怎样答好历史卷子的材料解析题？

仔细审题，读懂题意。这是成功解题的基础，它可以有效地避

免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂

题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题

的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。

围绕问题，寻找知识的落脚点。开放性试题的命题依据及答案

取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问

题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知

识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注重发散思维，全方位解

答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。

我作为一个历史新课程教师，在教材、教法、学生情况等把握

不到位，应该多下苦功夫，多向有经验的老师学习，使学生苦干加

巧干，考出优异成绩。七年级历史上册教学反思12

一、本课的成功之处有以下几点：

1.我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观

设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国

形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。

2.我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前

积极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、

卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培

养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了

文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现

代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来

说，提高现代信息技术水平是非常有利的。

3.我让学生讲授“卧薪尝胆”的成语故事，这样既培养学生的

语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的‘越王勾践的曲折的

人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。

对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步

入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。

4.在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的战略思想，从

而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生

的国防意识。

5.在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，

国立靠人才的道理，从而刻苦学习。

6.在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》

讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理

空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史

地也不分家”。

7.在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：

齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。

8.在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系

现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作

探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。

9.小节部分老师编歌决、即精练省忙又帮助学生记忆。

二、本节课的不足之处有以下几点：

1.授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：

讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐

渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较

好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观

点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是

本节课最大的遗憾C

2.春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。

3.春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。

4.有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的

地方还不够精练。

5.教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生

回答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。

6.由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了

授课时间和效果。

7.最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极隹，

值得我今后沿用。

总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优

化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科

学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这

一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历

史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。七年级历史上册教学反

思13

根据学校的要求，课堂上要以学生自主学习为主，讨论的时间

比较多，但教师也要进行必要的引导，适当的点评，这是不可缺少

的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着教师

对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

对于复习我自己认为这几种方法很好：

1.整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。

2.连线题。用线把相关的人事连接起来。

3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。

4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是

整个人类社会发展的,过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、

历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然

的联系。

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”

各个知识“板块”，找出各部分的联系。历史内容庞杂，因此，复

习时尤其注意环环相扣，形成复习链。

历史基础知识复习是整个复习链的起点。复习这部分知识时，

不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。只有这样才能理清

知识，连点成线。

历史线索则是复习链中的关键点。历史线索对学生识记知识有

极大的帮助。更是学生提高能力的重要基础。因此我们教师要引领

学生掌握历史线索C

复习时，应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时，及

时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要

不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。七年级历

史上册教学反思14

七年级历史上册“沟通中外文明的丝调之路”教学反思本周,

我参加了本组的公开课讲课，从教学设计到评课过程中大家对我的

建议都给了我很大的启发与帮助。首先，由于之前没有讲过历史的

公开课，在讲课之前我上网搜集了许多优质课的视频进行观看，为

我的教学设计与教学思路打开了一扇门，让我知道从何下手，如何

下手。

我设定本课的学习目标为通过阅读教材内容，掌握张骞出使西

域的目的、结果、意义；识记丝绸之路的路线和