人教部编版二年级下册课文414 小马过河教案

人教部编版二年级下册课文414小马过河教案主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：小马过河

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课旨在培养学生文化自信，引导学生感受“实践出真知”的中华智慧，增强对传统故事中蕴含道理的认同；提升语言运用能力，能借助“驮、蹚、为难”等关键词句复述故事，积累语言素材；发展思维能力，通过比较老牛、松鼠的不同说法，初步学习独立判断；涵养审美创造，体会小马勇于尝试的品质，联系生活形成积极实践的人生态度。教学难点与重点1.教学重点：理解故事“实践出真知”的核心道理，把握小马“遇问题—询他人—试行动”的关键情节。例如，聚焦小马与老牛、松鼠的对话对比，体会老牛因高大说“水刚没小腿”、松鼠因矮小说“水深得很”的原因，以及妈妈“你去试一试”的引导作用，明确故事传递的“亲自尝试才能获得真知”的主旨。

2.教学难点：理解“同一事物不同角度有不同判断”，并联系生活体会独立思考的重要性。例如，学生易困惑“为什么老牛和松鼠说法不同”，需通过“身高差异导致观察结果不同”的对比，帮助学生突破认知局限；同时，针对部分学生遇事依赖他人的特点，以“小马不过河就不知道麦子能否驮过去”为例，引导其理解“自己尝试是解决问题的关键”。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪

2.课程资源：人教部编版二年级下册语文教材

3.信息化资源：课文朗读音频、角色对话动画片段

4.教学手段：

-小马、老牛、松鼠头饰

-河水深浅示意图（贴画）

-麦子道具（仿真麦袋）

-妈妈的话句式卡片

-课堂练习单（填空题）Xx教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：

①谜语导入：“四条腿，长尾巴，驮着麦子过河去，遇到难题不害怕，妈妈教它试一试。”（谜底：小马）

②情境提问：“如果你是小马，看到一条不知道深浅的河，会怎么做？”

（2）回顾旧知：

①指名学生复述上节课故事梗概（小马帮妈妈驮麦子，遇河询问老牛和松鼠）。

②板书课题《小马过河》，齐读标题。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①聚焦关键情节：

-小马第一次过河时老牛说“水很浅”（板书：老牛—高—浅），松鼠说“水很深”（板书：松鼠—矮—深）。

-妈妈引导：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”（板书：亲自尝试）

②对比分析：

-提问：“为什么老牛和松鼠的说法不同？”（引导学生发现身高差异导致观察结果不同）

-动画片段播放：展示小马分别询问老牛和松鼠的对话场景，强化语言感知。

（2）举例说明：

①角色扮演：

-教师扮演小马，请学生分别模仿老牛（沉稳语气）和松鼠（惊慌语气）说话。

-例句：“老牛说：‘水很浅，刚没小腿。’”“松鼠喊：‘别过河，水深得很！’”

②实物演示：

-用河深示意图贴画展示：老牛身高标记线在浅水区，松鼠身高标记线在深水区。

-结论：同一事物，不同角度观察结果不同。

（3）互动探究：

①小组讨论：

-问题：“小马最后怎么知道河水深浅的？”（答案：亲自蹚过河）

-要求：用“因为……所以……”句式表达（例：因为小马亲自试了，所以知道河水不深不浅）。

②实验验证：

-模拟活动：请两名身高差异大的学生分别用“麦袋道具”通过“河深示意图”（教室地面贴胶带模拟河流）。

-结论：不同身高的人过河感受不同，需亲自尝试。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①语言实践：

-分角色朗读课文（小马、老牛、松鼠、妈妈），注意语气差异。

-用“为难”“蹚”等关键词造句（例：小马为难地站在河边）。

②迁移应用：

-情境填空：

“小马驮起麦子，第一次遇到老牛说______，第二次遇到松鼠说______，最后听了妈妈的话，______。”

-生活联想：

“生活中有没有像小马一样需要亲自尝试的事？”（例：学骑自行车、学游泳）

（2）教师指导：

①针对学生易混淆点：

-板书梳理：问题→询问→思考→尝试→解决（箭头流程图）。

②强化重点：

-齐读妈妈的话，强调“亲自尝试”的重要性。

-发放“妈妈的话句式卡片”，学生仿写：“光______，不动______，是不行的。”

（3）课堂小结：

-师生共同总结：“遇到问题要动脑筋，亲自尝试才能找到答案。”

-布置作业：把故事讲给家人听，并记录一个自己尝试解决问题的经历。Xx学生学习效果六、学生学习效果

在知识掌握方面，学生能够准确复述《小马过河》的故事情节，包括小马帮妈妈驮麦子、遇到老牛和松鼠的对话、妈妈的引导以及小马亲自尝试过河的过程。例如，学生能完整说出“老牛说水很浅，松鼠说水很深，妈妈告诉小马亲自试一试”，并记住关键词如“驮”、“蹚”、“为难”的含义。在课堂练习中，95%的学生能正确填写“小马驮起麦子，第一次遇到老牛说水很浅，第二次遇到松鼠说水很深，最后听了妈妈的话，亲自蹚过河”的填空题，显示出对故事核心内容的扎实掌握。

在能力提升方面，学生的语言运用能力得到增强。通过角色朗读和造句练习，学生能模仿老牛的沉稳语气和松鼠的惊慌语气，并使用关键词造句，如“小马为难地站在河边”或“妈妈教我要亲自尝试”。在小组讨论中，学生能运用“因为……所以……”句式表达观点，例如“因为小马亲自试了，所以知道河水不深不浅”，反映出逻辑思维能力的提升。此外，通过模拟过河实验，学生能分析身高差异导致观察结果不同的原因，如“老牛高，所以觉得浅；松鼠矮，所以觉得深”，体现出比较分析和独立判断能力的进步。

在态度养成方面，学生表现出勇于尝试和独立思考的精神。在生活联想环节，学生能联系自身经历，如“学骑自行车时，我摔了几次，但终于学会了”或“学游泳时，教练让我自己试，我不怕水了”，显示出对“实践出真知”道理的认同。课堂观察显示，80%的学生在遇到问题时主动提出“我要试试看”，而非直接依赖他人，表明积极人生态度的形成。

在实际应用方面，学生能将课堂所学迁移到日常生活中。例如，在课后作业中，学生记录了自己尝试解决问题的经历，如“我帮妈妈做饭，不知道菜熟没熟，妈妈说尝一下，我试了，熟了”，或“我搭积木时，别人说太高会倒，但我试了，没倒”，体现出知识转化为行动的能力。同时，在语文学习中，学生能将“亲自尝试”的道理应用到阅读理解中，如分析其他故事中人物的决策过程。

整体而言，通过本节课的学习，学生在语言表达、思维发展和实践应用方面取得了全面进步，为后续学习奠定了基础。Xx教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测核心知识掌握情况，如“小马为什么最后能过河？”（考查对“亲自尝试”的理解）；观察学生角色扮演时的语气模仿（老牛沉稳、松鼠惊慌）和小组讨论中“因为……所以……”句式的运用（如“因为小马试了，所以知道河水不深不浅”）；随堂测试采用填空题（例：小马听了______的话，亲自______过河），95%学生能正确填写“妈妈”“蹚”，反映对关键情节的扎实掌握。

2.作业评价：批改复述作业时，重点检查情节完整性（是否包含“遇河—询问—尝试—成功”四步）和关键词运用（如“为难”“驮”）；点评生活实践记录时，强调例子的合理性（如“学骑自行车时自己练习”比“直接听大人说”更符合“实践出真知”），对优秀作业标注“联系生活很棒”，对逻辑不清的作业建议补充“自己做了什么、结果怎样”，强化知识迁移能力。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演情境化：通过头饰道具和语气模仿，让学生沉浸式体验小马“遇问题—询他人—试行动”的过程，加深对“实践出真知”的感悟。

2.生活迁移实践性：设计“我的尝试小故事”分享环节，引导学生将课文道理转化为生活经验，如“学跳绳时自己练习才学会”。

（二）存在主要问题

1.时间分配欠灵活：小组讨论环节超时，导致生活联想练习仓促，部分学生未能充分表达个人经历。

2.评价维度待细化：课堂观察时对“独立思考能力”的评价标准较笼统，未能精准捕捉不同层次学生的思维表现。

（三）改进措施

1.分段调控时间：将小组讨论压缩至8分钟，增设“1分钟快速分享”机制，确保核心练习环节完整；

2.设计星级评价表：设置“主动尝试”“联系生活”“表达清晰”三级指标，通过贴纸即时反馈，强化评价导向性；

3.增设分层任务：为表达能力弱的学生提供句式支架（