第三章 人体的呼吸教学设计初中生物学人教版2024七年级下册-人教版2024

第三章人体的呼吸教学设计初中生物学人教版2024七年级下册-人教版2024学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图立足七年级学生认知特点，通过观察呼吸运动模型、分析肺泡结构等直观活动，结合生活实例（如运动后呼吸变化），引导学生理解呼吸系统的结构与功能相适应，落实“从感性到理性”的认知过程，培养观察、分析和合作探究能力，为后续学习人体其他系统奠定基础，体现“学用结合”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标通过分析呼吸道、肺的结构与功能，形成“结构与功能相适应”的生命观念；探究呼吸运动和气体交换过程，培养逻辑推理与模型建构的科学思维；通过模拟实验和模型观察，提升动手操作与观察分析能力；结合空气质量与健康内容，树立健康呼吸和环境保护的社会责任。学习者分析三、学习者分析学生已掌握细胞结构、生物体层次及运动系统等知识，对“氧气”“二氧化碳”有基础概念，但呼吸系统的具体结构与功能尚未系统学习。学生对自身生理现象（如运动后呼吸变化）有天然兴趣，好奇心强，偏好直观实验和小组合作探究，形象思维活跃，抽象逻辑思维正在发展。可能因呼吸系统结构名称多（如鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）而混淆，对气体交换过程（肺泡与血液的气体交换）及呼吸运动中胸廓变化与呼吸关系的动态理解存在困难，需模型、动画等直观手段辅助。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有人教版七年级下册生物学教材，重点标注第三章“人体的呼吸”相关内容。辅助材料：准备呼吸系统结构图、肺泡与气体交换示意图、呼吸运动动画、空气质量与健康数据图表及短视频。实验器材：呼吸运动模拟装置（气球、玻璃瓶、橡皮膜）、澄清石灰水、烧杯等，确保器材安全、数量充足。教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，便于小组合作探究与实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人体的呼吸”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：开场提问：“同学们，跑步后为什么会大口喘气？我们吸进去的空气去了哪里？”展示运动员跑步、雾霾天戴口罩的图片，播放呼吸运动的模拟动画。简短介绍呼吸是维持生命活动的基本过程，本节课将探究呼吸系统的结构与功能。

2.呼吸系统基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解呼吸系统的基本概念、组成部分和功能。

过程：讲解呼吸系统的组成（呼吸道和肺），结合课本图示介绍呼吸道各部分结构（鼻、咽、喉、气管、支气管）的功能（清洁、温暖、湿润空气）；重点讲解肺的结构（肺泡、肺泡壁毛细血管）和气体交换功能。实例：用“鼻毛过滤灰尘”“气管内纤毛摆动”说明呼吸道的作用。

3.呼吸系统案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解呼吸的特性和健康关系。

过程：选择三个案例：①森林空气清新——植物光合作用释放氧气；②雾霾引发咳嗽——PM2.5损伤呼吸道黏膜；③高原反应——缺氧导致呼吸加快。结合课本“空气质量与健康”内容，引导学生分析案例中呼吸系统的变化与健康的关系。小组讨论：“如何通过生活方式保护呼吸系统？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：将学生分成4组，每组讨论一个主题：①吸烟对呼吸系统的危害；②运动如何增强肺功能；③雾霾天的防护措施；④呼吸系统与传染病（如流感）的预防。小组内记录讨论要点，选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对呼吸健康的认识。

过程：各组代表依次上台，展示讨论成果（如吸烟组介绍尼古丁损伤纤毛，运动组讲解肺活量提升数据）。师生共同点评，教师强调“结构与功能相适应”的生命观念，补充课本中“呼吸道疾病预防”知识。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调呼吸健康的重要性。

过程：总结呼吸系统的组成、气体交换过程及健康影响因素，联系生活实际（如戴口罩、勤洗手），布置作业：撰写《我的呼吸健康计划》，结合课本知识提出具体措施。教学资源拓展1.拓展资源

（1）呼吸系统结构深化：补充呼吸道各部分的微观结构，如鼻黏膜的嗅细胞与嗅觉功能、气管黏膜中杯状细胞与纤毛的协同清洁作用（课本仅提清洁功能，可补充纤毛摆动方向及黏液形成过程）；肺泡的“肺泡囊”结构及肺泡间隔丰富的弹性纤维，解释肺的回缩特性；对比成人（3亿肺泡）与儿童（肺泡数量少但发育快）肺泡数量差异，联系儿童易患呼吸道炎的结构原因。

（2）呼吸运动机制细化：增加“平静呼吸与深呼吸的神经调节”内容，说明呼吸中枢（脑干）如何通过膈神经、肋间神经控制膈肌收缩（膈顶下降）和肋骨外扩（胸廓前后径、左右径增大），结合物理中“气压与容积关系”解释吸气时胸廓扩大导致肺内气压低于外界，气体进入；呼气时相反，深化“结构与功能相适应”的生命观念。

（3）气体交换过程扩展：补充“气体分压”概念（如肺泡中氧气分压高于血液，二氧化碳分压低于血液），说明气体扩散的动力；对比肺泡与血液、血液与组织细胞的气体交换方向及影响因素（如运动时组织耗氧增加，静脉血氧分压降低，促进氧释放）；联系“血红蛋白与氧的结合特性”，解释一氧化碳中毒（CO与血红蛋白亲和力是氧的200倍，阻碍氧运输）的生理机制，呼应课本“空气质量与健康”中吸烟的危害。

（4）呼吸与健康关联：增加“慢性阻塞性肺疾病（COPD）”的病理基础（如长期吸烟导致肺泡弹性纤维破坏，气体交换效率下降）；“高原反应”的生理机制（海拔升高，氧分压降低，刺激颈动脉体化学感受器，呼吸加深加快，但过度通气可能引起呼吸性碱中毒）；“人工呼吸”的原理（人为改变胸廓容积，使肺被动扩张和收缩，实现气体交换），结合课本“急救知识”拓展实践应用。

2.拓展建议

（1）观察与记录：让学生连续3天记录不同状态（静坐、运动后、睡眠中）的呼吸频率（次/分钟）和深度（胸廓起伏幅度），分析呼吸频率与代谢水平的关系，理解课本“呼吸的意义——提供氧气，排出二氧化碳”的实际表现；观察家中老人或吸烟者的咳嗽频率，结合呼吸道黏膜受损知识，思考保护呼吸系统的重要性。

（2）家庭实验：用透明塑料瓶、气球、橡皮膜模拟膈肌运动（瓶底剪去贴橡皮膜模拟膈肌，瓶口挂气球模拟肺），挤压橡皮膜观察气球收缩（呼气），松开观察气球扩张（吸气），直观理解膈肌与呼吸的关系；用澄清石灰水模拟“二氧化碳检测”（吹气后石灰水变浑浊，空气不变），验证呼吸气体成分变化，深化课本“肺泡与血液的气体交换”中二氧化碳排出的过程。

（3）阅读与绘制：阅读《人体奥秘》中“呼吸系统的防御体系”章节，绘制“呼吸道防线示意图”（鼻毛阻挡、黏液吸附、纤毛清扫、巨噬细胞吞噬），标注各防线的作用，强化“呼吸道功能”的理解；绘制“气体交换路径图”（外界空气→呼吸道→肺泡→肺泡壁毛细血管→血液→组织细胞→线粒体），标注氧气和二氧化碳的运输方向，整合课本“呼吸全过程”知识点。

（4）健康实践：设计“呼吸健康宣传卡”，结合课本“空气质量与健康”，列举保护呼吸系统的措施（如雾霾天戴口罩、戒烟、定期开窗通风），在班级展示；学习“腹式呼吸法”（吸气时腹部鼓起，呼气时腹部收缩），每天练习5分钟，体验膈肌运动对深呼吸的促进作用，理解“肺活量”提升的生理基础。

（5）跨学科联系：结合物理“压强知识”，解释“为什么潜水时不能快速上浮”（外界气压骤降，肺内气体膨胀可能导致肺泡破裂）；结合化学“化学反应”，分析“氧气在体内参与有机物分解，释放能量”的过程（如葡萄糖+氧气→二氧化碳+水+能量），理解呼吸与能量供应的关系，落实“生物学与生活、其他学科的联系”核心素养。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：推荐《青少年呼吸健康指南》中“呼吸道防御机制”章节，深化对课本“呼吸道功能”的理解；阅读《科学探索》中“高原适应的生理奥秘”，关联课本“高原反应”知识点。

2.视频资源：观看央视纪录片《呼吸的奥秘》片段（15分钟），聚焦肺泡气体交换动态过程与人工呼吸原理，强化课本“肺泡结构”与“急救知识”内容。

拓展要求：

1.绘制呼吸系统结构图，标注各器官功能并说明“结构与功能相适应”的实例（如鼻黏膜的温暖作用）。

2.设计“家庭呼吸健康实验”：用气球模拟肺，记录不同呼吸状态（深呼吸/浅呼吸）下气球容积变化，分析课本“呼吸运动”中胸廓变化的意义。

3.撰写短文《如何应对雾霾天》，结合课本“空气质量与健康”提出3条具体防护措施，下节课分享。

教师提供答疑时间，针对实验操作与知识点难点进行指导。板书设计①呼吸系统的组成与功能

组成：呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）、肺

功能：呼吸道——清洁、温暖、湿润空气；肺——气体交换场所

关键结构：肺泡（肺泡壁薄、毛细血管丰富）

②呼吸的过程

肺与外界气体交换：呼吸运动

吸气：膈肌收缩→胸廓扩大→肺内气压降低→气体入肺

呼气：膈肌舒张→胸廓缩小→肺内气压升高→气体出肺

肺泡与血液气体交换：扩散作用

氧气：肺泡→血液→组织细胞

二氧化碳：组织细胞→血液→肺泡

③呼吸与健康

影响因素：空气质量（PM2.5、吸烟）、生活方式

健康防护：戴口罩、戒烟、增强肺功能（运动）

课本关联：空气质量与健康章节中的呼吸道疾病预防课堂1.课堂评价

①提问互动：针对呼吸系统组成（呼吸道、肺）、肺泡结构特点（肺泡壁薄、毛细血管丰富）、呼吸运动原理（膈肌收缩与胸廓变化）等核心知识点，通过随机提问检查理解深度，如“为什么鼻毛是呼吸道的第一道防线？”

②观察记录：在小组讨论“吸烟危害”“雾霾防护”时，观察学生能否结合课本“呼吸道黏膜受损”“PM2.5进入肺泡”等知识分析问题，记录发言的准确性和逻辑性。

③即时测试：课堂结束前5分钟，完成简短概念图填空（如“外界空气→______→肺泡→______→血液”），检验气体交换路径的掌握情况，对错误率高的“肺泡与血液气体交换”环节进行二次讲解。

2.作业评价

①结构图批改：重点检查呼吸系统结构图是否标注“鼻黏膜温暖空气”“气管