七年级-语文课外阅读理解练习含答案

七年级语文课外阅读理解练习含答案

一、部编版七年级语文下册阅读理解训练

1.阅读下面的文段，回答问题。

奔跑

对一个肢体残疾的人来说，人生最美好的梦想，莫过于奔跑。对于从小就因患小儿麻痹症失

去奔跑能力的她来说，"奔跑"像一束阳光，照亮了她的生命。

那天，她接到一个电话，电话那端是陌生的声音/我是残联的，我们在排一个舞蹈，想请你参

加。"

舞蹈?她的心颤动了一下，针刺样的疼痛自她心间传到了末梢,传到她那常常隐隐作痛的右

脚。

“看什么看,你能跳舞吗?你这个痛子!〃

那年,她七岁，刚上小学一年级，一群小朋友正在排练舞蹈，为了在六一儿童.节演出，她们奔跑,

跳跃，腾揶，那么自如，那么径盈，那么自由，真好看啊!她倚靠在门边，向舞蹈室内悄悄地张望，可

是，这个稚嫩的声音,那么恶毒地将她从天堂推入地狱。

她不知道要怪谁。父母尽力了，省吃俭用，给她做了一次又一次的手术;兄弟姐妹尽力了在

家,帮她做她想做却做不了的事，在外，呵护着她不让她受同学欺负，要怪，只能怪命运吧。可命

运远远没有就这样放过她。她学习勤奋,成绩一直排在班级的前列。父母亲人的深恩,她无以

为报，只能用好好读书,来减少他们的负累。但是大学之门并没有向她敞开……

大学梦断，父母想方设法帮她争取到会计上岗培训的机会她无比珍惜这个来之不易的机会,

那两个月的培训I,她像海绵入水，废寝忘食，孜孜不倦，学习"再学习，不懂就问,还不懂，再问，功不

唐捐，她如愿通过了考试，有了自己的第一份工作。养活自己，这是她最高也是最低的人生目

标。后来公司被另一家公司兼开，她和她的爱人因此相遇，从相知到相怜相惜，最终走到一起,

有了一个可爱的孩于。她满心觉得,上苍待她不薄。可是，命运还是没有放过她，她七岁的儿

子，在自家门口，被车撞了。那么鲜活的生命，那么强劲的双腿，奔跑起来像头小鹿，竟亳无征兆

地消失了。她的心肝何，被生生摘去了。整整三年，她没有出门。像受伤的兽，躲在洞穴里，舔

舐着伤口。

那一天，那个电话……

舞蹈，多么可爱的字眼，眼是多么疼痛的字眼啊!仿佛远在天边的云彩，突然降落在她的眼前,

她伸伸手就能握在手心,她想着，这是梦吧。一定是梦吧。电话那端的声音，又那么真实，那么

真挚：

来看看，先来看看,你要是不方便，我们去接你"

放下电话后，她坐屋子里，一缕阳光从窗板外针射进来,她感觉自己的心间好像有一股萌动

像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子，抻着脖颈，展着身子,充满着活力。她还犹孩着，车已到了

门口。

站在排练场的时候，她是羞涩的，像长途跋涉的人,闯进一个陌生的世界，手足无措.让她放开

怀抱的，是那些轮椅上坚定的眼神和那含泪的笑。原来,没有强壮的双犍，真的也可以舞蹈！

她怎么能不被吸引呢？那是谜一样的笑，那是梦一样的舞蹈啊,她亳无抵抗地就迷恋上了。

排演的日子，困难数不胜数，但,那又算什么呢。来回的路那么长那么难,脚都磨破了，遇到

而天，不能行走，只能打车，车费不能报销，本来靠拿低保过生活，打车去排练，多么奢侈但那

又算什么呢,她从没有如此轻松愉快过。彩排那天,场地在二楼,对于地们这些轮椅上的人来

说,二楼,简直就是蜀道难,难于上青天啊。但这又算什么呢，能难过她们的人生路吗，能难过

坎坷残酷的命运吗。肢残轻的，相互搀扶着，一步一步挪上去，肢残重的，只能由残联的工作

人员一个一个背上去……

大赛的日子终于来了。她们紧张，不安，手脚都轻颤着。音乐声起，灯光聚焦，掌声四起真

像梦境啊。她们心都飞起来，只想到那梦境里奔跑，奔跑，奔跑。那么快乐地奔跑，像天使一

样,轻盈地张开了隐形的翅膀。音乐声止，掌声雷动,她们走回场边,她们听到台上宣布:一等

奖第一名，是她们！她们都笑了，又哭了，又笑了

从此之后,海韵艺术团正式成立,她当团长……

（1）阅读全文,用简洁的语言概括她参加舞蹈排练前坎坷的人生经历。

年少时遭人取笑30

（2）从修辞手法的角度赏析文中划线的句子。

她感觉自己的心间好像有一股萌动，像被惊垫的雷声惊醒的地底的种子,抻着脖颈,展着身子,

充满着活力。

（3）按要求回答问题。

①“舞蹈，多么可爱的字眼，又是多么疼痛的字眼啊"，为什么说“舞蹈”这个字眼可爱又疼

痛？

②“一等奖第一名，是她们！”这个句式有什么表达效果？

（4）本文以“奔跑”为题,有什么妙处？

【答案】（1）（中学时）大学梦断；（工作后）（成家后）痛失爱子

（2）运用比喻的手法，将心间的萌动比作“像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子”，形象生动

地写出了参加舞蹈排练的机会唤起她生活的信心、勇气与希望。

（3）①因为自幼挚爱舞蹈，所以“可爱”；“疼痛”是因为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人

嘲笑的痛苦。

②这个句式强调了“是他们”，强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。（意对即

可）

（4）“奔跑”是肢体残疾人的美好梦想，舞蹈让他们获得奔跑的感觉，获得信心和勇气、希

望。以“奔跑”为题，深化文章主题。

【解析】【分析】（1）依照所示情节的概括方式概括出主人公参加舞蹈排练前坎坷的人生

经历。如文章第7段分别写了人生遭到的两次重大打击一一中学时大学梦断；工作后痛失

爱子。

（2）“像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子”将内心的萌动比喻成被惊醒的种子，明显用了

比喻的修辞手法，生动地写出了主人公此时此刻对舞蹈重新燃起的热情，表达了她对舞蹈的

热爱与向往。

（3）①结合“她们奔跑，跳跃，那么轻盈，那么自由。真好看啊！她倚靠在门边，向舞蹈室

内悄悄地张望”理解，舞蹈一直是主人公最美好的梦想，所以是“可爱”的；“疼痛”是因

为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲笑，对于一个失去奔跑能力的残疾人来说，奔跑简直是不

可能的。一对看似矛盾的词，表达出了庄建艳对舞蹈既向往又恐惧的心理。②结合上下文来

理解，“一等奖第一名，是她们”中的“是他们”是一种后置方式，后置是为了强调和突出,

强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。写出了人物战胜困难取得成绩后难以平

静的心理。使人物形象更加丰满且真实可信。

（4）可分析第1段“对一个肢体残疾的人来说，人生最美好的梦想，莫过于奔跑”“'奔

跑'像一束阳光，照亮了她的生命”“她们心都飞起来，只想到那梦境里奔跑，奔跑，奔跑。

那么快乐地奔跑，像天使一样,轻盈地张开了隐形的翅膀”等句，即可分析出“奔跑”是肢体

残疾人的美好梦想，舞蹈让他们获得奔跑的感觉，只要拥有了“奔跑”的能力，就能获得信心

和希望。所以标题不仅仅是文章的中心事件,也揭示了文章的主旨。

故答案为：（1）（中学时）大学梦断；（工作后）（成家后）痛失爱子

⑵运用比喻的手法，将心间的萌动比作“像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子”，形象生动地

写出了参加舞蹈排练的机会唤起她生活的信心、勇气与希望。

⑶①因为自幼挚爱舞蹈，所以“可爱”；“疼痛”是因为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲

笑的痛苦。

②这个句式强调了“是他们”，强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。（意对

即可）

⑷“奔跑”是肢体残疾人的美好梦想，舞蹈让他们获得奔跑的感觉，获得信心和勇气、希

望。以“奔跑”为题，深化文章主题。

【点评】⑴本题是对内容概括的考查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主

要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。

用这种方法要注意两点:二:要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件

（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是

文章的主要内容。必须先认真阅读课文，筛选出关键信息。

⑵本题考查句子的赏析,注意首先明确修辞方法，然后分析写出的内容。揣摩表达的感情。

⑶本题考查句子的埋解,注意结合文章内容的埋解,揣摩句式及词义。

⑷本题主要考查的是题目的作用,我们先从语言不身来分析,说明运用比喻的作

用，再联系全文，理解此标题与文章内容的关系，可以从表达情感、表现主题、充

当线索等方面考虑。

2.阅读下文，回答问题。

在人海里看见我亲爱的弟弟

罗勇

傍晚开车从街心花园经过,正赶上红灯,一转眼,就看见弟弟站在街边,手扶栏杆，仰头看街

对面的楼顶，匿光染红他成熟的脸。我沿着他的目光看去，一幢高楼，几缕薄云，能光从看不

见的地方漫过来,淹没了世界。

我和弟弟相距不过3米远，他看不见茶色车玻璃后面的我。不知道他此生唯一的大哥正坐

在车里看他。他的目光忧伤地越过来来往往的车流和人群，融在了霞光里。我急着赶赴约定

的酒楼，接待一个工作检宜组，没想到要按下玻璃和他打个招呼，叫他一声乳名，听他叫我一

声哥,我就那样注视着他,绿灯亮了，脚踏上油门,远离了我的弟弟。

已经很久没有听到弟弟叫我哥了，每次他打电话米，总是我先抢着说我很忙我很忙，有事就

快说，没事的话就别打电话。他也就三言两语说事，或者比轻地哦一声，就挂了。不知道他是

否想叫我一声哥，或者他已经叫了,忙于应酬的我在嘈杂的人声里没有听到。

弟弟比我小5岁，他在二学之前从不叫我哥，只叫我的绰号“瘦猴”，这让我耿耿于怀，总

想方设法让他叫我哥,甚至不惜采用暴力手段胁迫他叫。在危急关头,他叫了，故意把那一声

“哥”叫得怪怪的。只要我一松手，他跑远了，还是叫我“瘦猴”。搞得他的伙伴们以为我

们家真的养了一只营养不良的人类祖先。

弟弟厌学，记得弟弟上学的第一天，站在教室外面不肯进教室，一把鼻涕一把汨，伤心极了,

把一身新衣服哭得一塌糊涂。他的班主任拉他进教室，他咬伤了班主任的手，朝我奔跑的姿

势义无反顾一冲出人群，摔了跤，书包落到一边，他看也不看，一头扑进我怀里呜咽着叫我:

“哥,我不读书！”

那是秋天，落叶满地，我半蹲着抱住我的弟弟，他的头在我怀里拱，我用手擦他的眼泪和鼻

涕，然后抹在我的衣服上。后来我找不到东西擦了，就捡树叶给他擦脸，在树叶的碎裂声里,

我的眼泪和树叶的碎末纷纷掉落。我找不到安慰他的话，•个劲儿说不哭不哭，心揪得紧紧

的。在那个阳光明媚的秋天，我才知道这个一直不叫我哥哥，叫我绰号让我讨厌的家伙会让

我心痛，很白痴地答应他要和我念一个班的要求。那时，他刚上一年级,我上五年级。

我上中学后离家很远，周末才可以何家，家门口是一道缓坡，有一个岔路口。每到周末，弟

弟都和那只白狗一起守在路口等我，他看见我，边跑边喊：“妈，哥回来了。”他和那只狗跑

成了一前一后、一黑一白的两条线。他拒绝那些终日陪伴他的伙伴们的邀约时理由十分充

足：“我哥回来了。我不和你们玩儿了。”

我那时身体不好，学校食堂饭菜很差，每个周末回家，母亲都要给我开小灶，弟弟不吃。我

听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声，他的眼睛亮极了，像秋夜的星星，一闪闪，落进我的碗

里。但他从不说想吃的话，更不会和我争。我假装吃不了，母亲才让他吃，他粉红的舌头舔完

最后一粒米饭,骄傲地对母亲说，他吃过饭的碗比洗过的还干净。

弟弟有他的私藏，他拿出私藏的时间总在临睡之前，光着身子，爬到床底下翻弄半天，爬出

来,手就躲在背后，小声说：“哥，有好东西，我留着等你的，猜猜是什么？”有时候是几个核

桃，有时是几个水果，最高档的一次是瓶蜂蜜，确切地说是一只装过蜂蜜有少许残留的空瓶

子。弟弟说有蜂蜜的时候声音就甜得滴出蜜来了。那天晚上，我们俩先是用筷子蘸蜂蜜，他

舔一次,我舔一次,后来觉得舔不过瘾，就把瓶子敲碎了，小块的玻璃集中起来,我们俩小心地

舔上面残留的蜂蜜,边舔边笑。

弟弟的不顺利从中学毕业就开始了，一心想到部队服役，身体方面的原因使他不能如愿,后

来一直找不到称心如意的工作，磕磕绊绊一直到现在。我们的疏远随着童年的远去日渐明

晰。他总在走投无路时才给我打电话，哥,能帮帮我吗？他的声音里充满无奈，有时候甚至是

小心翼翼的讨好。我无力改变他的一切,对他的要求心生恼恨,知道生活的艰辛了吧，为什么

当初不好好读书，为什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波,没有

时间静静地听他想说的话，去想一想电话那头高大的弟弟，他握着电话的神情是否像今天傍

晚似的忧伤，失落。他像小时候一样依赖我，而我，再也没有像小时候那样半蹲下来，为他敞

开怀抱，迎他入怀，给他依靠和承诺。或许他什么也不想要，只是想叫我一声哥，只想让我为

他擦去眼泪，鼓励他上路。就像多年前的那个秋天，弟弟在我鼓励的目光里，一步一回头地走

进了让他害怕的教室。

弟弟站在街边，像一块碓石，周围是流动的人海。我把车停在路边,想给人海里的弟弟打电

话，号码按到一半，我的眼泪潸然而下。我合上手机，亲爱的弟弟啊，我突然想不起你的乳

名。

（1）给下列词语中划线的字注音。

①喳杂________

②呜咽________

③缜号________

④磕磕绊绊

（2）作者追忆了哪几个和弟弟成长的温馨故事？请用简练的语言概括。

（3）请从修辞方法的角度对下面语句进行赏析。

我听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声，他的眼睛亮极了，像秋夜的星星，一闪闪，落进我的

碗里。

（4）文章第三段写了“我”不愿听弟弟的电话，有时还无名火起，结合后文说说这其中的原

因是什么?

（5）从童年到现在，兄弟间的感情发生了怎样的变化？

（6）文章结尾催人泪下，意味悠长,这样写有什么作用？

【答案】（1）cao；ye；chud：ke

（2）围绕“我劝弟弟上学；弟弟等我回家；弟弟不与我争吃；弟弟与我分享私藏〃回答出任

意三个即可。

（3）围绕“比喻及其表达作用”回答即可。示例：这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象

地写出了弟弟看我吃饭时十分眼馋（想吃）的样子。

（4）围绕“我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当

初不好好读书，为什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波”回答

即可。

（5）围绕“童年时，弟弟依赖哥哥,哥哥爱护弟弟，兄弟间亲密无间；现在，弟弟依然依赖哥

哥，哥哥却疏远弟弟，兄弟间感情淡薄”回答即可。

（6）从结构和内容回答。结构上围绕“收束全文、深化中心、呼应文题、升华主题”等回

答出任意两方面即可，内容上围绕“我的悔意、自责、自省；对现实的痛心和无奈：对亲情

回归的渴望”等回答出任意两方面即可。

【解析】【分析】（1）嘈杂,C&OZ6,（声音）杂乱，喧闹。呜咽，读音为wUy6,指伤心哽泣

的声音，形容低沉凄切悲戚的声音；形容水、风等的声音凄切。绰号，chubhdo,外号。磕磕

绊绊，读音为依kebanban,意思为因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。平时学习时

注意识记。

（2）本题考查学生概括文章内容的能力。学生要先迅速浏览，获得整体印象，然后迅速阅

读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。本题可由第五、六段“弟弟厌

学，记得弟弟上学的第一天……”概括出“我劝弟弟上学”；第七段“每到周末，弟弟都和

那只白狗一起守在路口等我”概括出弟弟等我一起回家；第八段“母亲都要给我开小灶，弟

弟不吃。……他从不说想吃的话，更不会和我争。我假装吃不了，母亲才让他吃”概括出：弟

弟不与“我”争好吃的，“我”假装吃不了。第九段“弟弟有他的私藏，……'哥，有好东西,

我留着等你的'”概括出:弟弟与“我”分享私藏。在概括时，还要注意语言的简洁性。

（3）本题考查句子的赏析。鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”

这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感

联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。“他的眼睛亮极了，像秋

夜的星星”，这句话运用比喻的修辞方法，把弟弟的眼睛比作星星，结合语境“母亲都要给我

开小灶，弟弟不吃。我听见弟弟的喉咙里液体滑落的咕咕声”分析，这里写出了弟弟看

“我”吃饭时很馋很想吃但又努力克制自己的样子。

（4）本题考杳对文章内容的理解。可结合文中第十段内容“我无力改变他的一切，对他的

要求心生恼恨,知道生活的艰辛了吧,为什么当初不好好读书，为什么你自己不去努力？我置

身于冗繁的公务之中,为我的生计奔波,没有时间静静地听他想说的话”作答。

（5）本题考查对文章内容的理解。本文前半部分回忆了“我”和弟弟成长的温馨故事，如

我劝弟弟上学；弟弟等我回家；弟弟不与我争吃；弟弟与我分享私藏等。童年时，兄弟间亲

密无间；“我无力改变他的一切,对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当初不

好好读书，为什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波，没有时间

静静地听他想说的话”“他像小时候一样依赖我,而我,再也没有像小时候那样半蹲下来，为

他敞开怀抱，迎他入怀，给他依靠和承诺。”可见长大后，哥哥对弟弟越来越疏远，感情也越

来越淡薄。

（6）本题考杳文章结尾的作用。文章结尾往往有照应开头的作用，另外使文章戛然而止，

意味绵长，发人深思，有卒章点题，意味深长等作用。本文结尾“弟弟站在街边，像一块礁石,

周围是流动的人海”呼应文题“在人海里看见我亲爱的弟弟”、深化主旨，升华情感。写出

了哥哥对弟弟情感上的疏远与淡薄，“我把车停在路边，想给人海里的弟弟打电话，号便按到

一半,我的眼泪潸然而下”表达了作者内心的疼痛与自责，渴望亲情的回归。

故答案为:⑴cdo；yd；chud；ke

⑵围绕“我劝弟弟上学；弟弟等我回家；弟弟不与我争吃；弟弟与我分享私藏”回答出任意

三个即可。

⑶围绕“比喻及其表达作用”回答即可。示例：这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象地

写出了弟弟看我吃饭时十分眼馋（想吃）的样子。

⑷围绕“我无力改变他的一切，对他的要求心生恼恨，知道生活的艰辛了吧，为什么当初

不好好读书，为什么你自己不去努力？我置身于冗繁的公务之中，为我的生计奔波”回答即

可。

⑸围绕“童年时，弟弟依赖哥哥,哥哥爱护弟弟，兄弟间亲密无间；现在，弟弟依然依赖哥哥,

哥哥却疏远弟弟，兄弟间感情淡薄”回答即可。

⑹从结构和内容回答。结构上围绕“收束全文、深化中心、呼应文题、升华主题”等回答

出任意两方面即可，内容上围绕“我的悔意、自责、自省；对现实的痛心和无奈；对亲情回

归的渴望”等回答出任意两方面即可。

【点评】⑴此题考查学生对字音的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混

淆的形似字、同音字和多音字的读音,尤其是声调和前后鼻音。

⑵此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。在通读全文的基础上，抓住关键事件去概

括,可按照“人+事+结果”的形式去概括。

⑶此题考查学生赏析句子的能力。赏析句子可以从修辞、重点词语、描写方法、包含的哲

理等方面入手。这个句子题目明确要求从从修辞角度来赏析，先明确不能改，再分析理由。

从修辞角度赏析，答题格式是：用了什么修辞（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、互文、反

复等），形象生动地写出了物或人的什么特点，表现了人物怎样的心理或作者怎样的感情。

结合具体句子进行分析即可。

⑷此题考杳学生对文章内容的分析理解能力。解答此类题，需要认真通读全文，整体感知文

本，尤其后文要熟读，理清情节结构，把握文章线索，感知人物形象，理解文章主旨，在此基础

上,抓住表述要点,结合文章内容来分析。

⑸此题考查学生对文宣内容的分析理解能力。解答此类题,需要认真通读全文，

整体感知文本,理清情节结构,把握文章线索,感知人物形象,理解文章主旨，在此

基础上,抓住表述要点,结合文章内容来分析。

⑹此题考查学生对结尾段作用的分析能力。结尾段的作用主要从结构和内容两

方面来分析,结构上的作用是：总结全文，引起读者思考,照应开头或题目等；内

容上的作用是：点明中心,深化主旨等。

3.阅读下面文章,完成下面小题

两弹元勋邓稼先（节选）

顾迈南

①第一颗原子弹爆炸成功之后，邓稼先激动的心情还没有平静下来，祖国又把一件难度更

大的工作放在了他和其他科技人员的肩上一一研制氢弹。

②在艰苦国难的条件下，中国人要想用自己的智慧和双手掌握这些技术，除了党和国家给

予必要的支持外，邓稼先等人作为直接参加研制工作的科学家，付品了一般人难以想象的巨

大代价。

③“在研制氢弹和新的战略核武器的过程中，作为一位组织者和参加者，他是立下了汗马

功劳的!”邓稼先的同伴们这样说。他们说，中国每一次新的战略核武器的重大突破，每一次

里程碑式的试验的成功，都是和邓稼先的名字违在一起的。在特种材料加工的车间里，在爆

轰物理实验场和风雪弥漫的荒原上，一年到头，他风尘仆仆，四处奔波，哪里有困难就到哪里

去,哪个岗位的工作最危险就出现在哪里。

④冬去春来,年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式一一亲临第一线。他东奔西走，风餐

露宿，在试验场度过了整整十年的时光。失败的风险，成功的快乐，大戈壁的风刀霜剑，染白

了他的鬓发,在他的脸上刻下r深深的皱纹。

⑤谁能想到，在一次巨大的成功之后，他竟险些倒下不起。那是一次地下核试验。马上就

要开始了，试验场上千军万马在等待着庄严的“零”时的到来。核装置徐徐下井了，各种测

试仪器一齐开动，监测着各种数据是否正常。核装置下到深处的时候，突然有个信号测不到

了。

@“怎么办呢？”科技人员回到帐篷里商量来商量去，有人主张把核装置从井里提上来拉

回厂房查清原因;有人认为这样做太危险，主张就地解决问题后继续下井。大家从夜里一十

一二点钟直讨论到天亮，最后邓稼先比较了各方面的意见，决定在现场采取妥善处理办法。

他跟科技人员来到井口附近，一起研究如何解决问题。戈壁滩上风沙呼啸寒风刺骨，气温已

经是零下三十多摄氏度了!有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长,你回去吧!”

⑦邓稼先严肃地拒绝说；“不，这里就是战场，我不能走!”故障排除后，他才和大家一起离

开了现场。

⑧试验成功之后，开庆祝会的时候，他兴奋极了。由于过度紧张劳累，几天吃不好饭，他只

喝了一小杯酒，竟当场晕倒了。在场的人赶紧扶他躺下，一量血压竟是零。

⑨医生整整抢救了一夜,邓稼先才睁开了眼睛。苏醒后，他问的第一件事是：核爆的测试结

果如何?各种数据都拿到了没有?他仍然不肯休息，随后又投入到紧张的工作中。

⑩这就是邓稼先!共和国的“两弹元勋”!

（1）在那次地下核试验的事故中，科研团队出现了怎样的意见分歧？邓稼先又是如何处理

的？

（2）本文在叙述中注意通过细节描写来展现邓稼先的人物形象请结合第⑦段画线句子，说

说这种写法的好处。

（3）下列可填入第⑩段横线上的语句，最能凸显人物精神品质，起到画龙点睛作用的一项是

（）

A.一个把自己的一生献给"两弹〃研制的人

B.一个把自己的一生献给戈壁滩的人

C.一个把自己的一生献给祖国的人

D.一个把自己的一生献给科学的人

【答案】（1）团队成员中一种主张把核装置从井里提上来拉回厂房查清原因：另一种认为

该就地解决后继续卜井（。邓稼先比较了各方面的意见之后，决定在现场采取妥善处理办法

（2）严肃，写出了邓稼先拒绝回去休息时的神态，写出他对研究工作的重视（或：投入，决心

等）,表现他的敬业（或：担当,为国奉献等）

（3）C

【解析】【分析】（1）本题答案在第⑥段，出现事故，“有人主张把核装置从井里提上来拉

回厂房查清原因;有人认为这样做太危险，主张就地解决问题后继续下井”；“最后邓稼先

比较了各方面的意见，决定在现场采取妥善处理办法”。

（2）“邓稼先严肃地拒绝说；“不，这里就是战场，我不能走!”，运用了神态描写和语言描

写。“严肃”是对邓稼先神态的描写，通过这个细节刻画，表现邓稼先对工作的认真和态度

的坚决,赞扬邓稼先敬业和勇于担当的精神。

（3）邓稼先在艰苦的环境下，之所以能够废寝忘食地工作，源于他对祖国的热爱和对祖国

科研事业的担当。他能够把一生"献给‘两弹’研制”、“献给戈壁滩”、“献给科学”

是因为他把自己的一生献给了祖国。故选C。

故答案为:（1）团队成员中一种主张把核装置从井里提上来拉回厂房查清原因：另一种认为该

就地解决后继续下井邓稼先比较了各方面的意见之后,决定在现场采取妥善处理办法。

⑵严肃,写出了邓稼先拒绝回去休息时的神态,写出他对研究工作的重视（或：投入,决心等）,

表现他的敬业（或：担当,为国奉献等）

⑶C

【点评】⑴本题考查筛选信息。根据第三段中的重点句子理解。

⑵本题考查细节描写的赏析，注意找出细节描写的句子，明确写出的内容和表达

的感情。

⑶本题考查文章人物形象的把握,通读全文，明确最能凸显人物精神品质，起到

画龙点睛作用的选项。

4.阅读下面文章,完成下面小题

阿长与《山海经》（节选）

鲁迅

玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她

说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫

回来了，一见面,就将一包书递给我,高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经'，我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来打开纸包，是四本小小的书,略略

翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做,或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神

力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

（1）请你根据文段内容,概括出“买（山海经》这个事件的起因、经过结果。

①起因:________

②经过:________

③结果:________

（2）文中以“伟大的神力”来评价夸奖阿长，作为普通人的阿长当然不可能具有神力。但

是，她的确是把“别人不肯做、不能做的事”做成功了，那么你觉得促使她能把这本“三哼

经”买到手的“神力”应该是什么？

（3）文段运用了“童年的我”和“成年的我”两个叙述视角，既有“童年时的感受”，也有

“写作时的回忆”。请你抄录其中一个运用成人视角的语句。

【答案】（1）我对《山海经》念念不忘，让阿长知道7;阿长向我了解了情况，然后趁告

假回家之机设法给“我”买来了《山海经》；我得到《山海经》后十分震惊并对阿长充满

敬意。

（2）阿长的"神力”其实就是对她“我〃的爱怜、关怀、付出（善良、慈爱、殷勤的品格）

（3）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

【解析】【分析】（1）本题节选的是大字不识的阿长居然为“我”买来《山海经》。起因

介绍在第二段，“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是

我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了"阿

长不识字，“我”没有告诉她“我”喜欢《山海经》，但是因为“我”对《山海经》念念不

忘，所以阿长也知道这件事，来问“我”了；经过叙述从“过了十多天”到“果然都在内“，

阿长告假四五天再回来，带回来一本“三哼经（《山海经》）“；最后两段是事件的结果，

“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神

力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了“，“我”震惊于别人不能做到的，大字不识的阿长居

然做到了，对阿长产生新的敬意。

（2）阿长的所谓“神力”就是她对“我”的关心、爱护。结尾段的“别人不肯做，或不能

做的事”道明了原因。买《山海经》并不是多难的事情，但是别人没有放在心上、不愿意

做、不肯做的事情，阿长为了“我”愿意去做、去付出，所以阿长就如同有“神力”一般，能

够做成功。

（3）最后一段，''这四木书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，是对前面内容的总括，是

运用成人视角，对童年时获得喜爱的书籍的感受的【可溯。所以抄录一个运用成人视角的语句,

应该是这句“这四本书，乃是我最初得到,最为心爱的宝书”。

故答案为：⑴①我对《山海经》念念不忘，让阿长知道了；②阿长向我了解了情况，然后

趁告假回家之机设法给“我”买来了《山海经》；③我得到《山海经》后十分震惊并对阿

长充满敬意。

⑵阿长的“神力”其实就是对她“我”的爱怜、关怀、付出（善良、慈爱、殷勤的品格）

⑶这四本书，乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

【点评】⑴本题考查文章内容的概述，注意通读全文，按照起因、经过、结果的顺序概述。

⑵本题考查人物的评价，通读全文，体会阿长对“我”的感情。

⑶本题考查文章内容的把握，注意结合文章结尾的理解，找出“成年的我”的

叙述视角的内容。

5.阅读下文,完成下面小题。

寂寞红柳

车一过托克逊,就进入了塔克拉玛干大沙漠，除脚下一条黑色的柏油路，两旁和天尽头都是

浩瀚无际的黄沙,近处是黄褐色的块状戈壁,稍远处是连绵起伏的沙丘,弥漫着没有任何生命

迹象的一片死寂。汽车朝翰海深处驶去，临近塔里木河流域，蓦地钻出一株两株、一从两从

胡杨树,枯槁的树干和顶端的新绿,在荒漠中挺出一片片绿荫，让人眼睛为之一凫。瞪大双眼

仔细观察,还见匍匐在沙E的地表上有一层翠绿,车渐渐驶近,方辨识出那是一丛丛蓬勃的细

柳一般的植物，中间蓬勃起嫩紫的新红，像姑娘脸上刚刚洞开来的胭脂痕。

同行的新疆朋友告诉我们,这是红柳。

端详这在大荒野中也不失昂扬的一分笑意，禁不住怦然心动，一股热流在胸中问荡，久久难

以释怀。这一种身处险恶环境中的自在、散漫同时不失美好的生命，兀地让人想起刑场上的

视死如归，想起身处绝境之中的从容镇定，想起蛮荒之远的处变不惊，也让人联想起壮汉胸前

素手的抚摸,想起干涸心田清泉的滋润……

我不知道有无关于红柳的民间传说，如果依我猜想，她该是侠肠柔骨的女子宁死不屈的灵

魂的再现。她要在这天地之间，留下她的凄情哀婉，她的绝唱，在甩下一串潇洒和浪漫后，昂

起头嫣然一笑，毅然决然地走向天涯，走向大漠深处。她依旧年年岁岁开花，在蓝天旷野中，

在无人注目欣赏的孤城绝域，以自己的一腔柔情照耀天地，将微笑将柔情留存在天地方圆之

问。

我看见了红柳的妩媚，那一抹于深绿丛中散发出来的美丽,粉紫的细细的叶子,衬出柳枝的

翠绿和旷野的落寞，那一份顽强、专注，让每一个多看她两眼的人生出无限的爱怜和敬意。

她把她惊人的美丽和执著、倔强，留在天地之间，宁愿与大漠瀚海相伴，也不在繁嚣的江南内

地水草丰茂之处留连，那儿有着太多是非和说不清道不明的拉拉扯扯，有太多的勾心斗角和

朋比为奸，只是为了占有一丁点的蝇头微利，一丁点的风光名头，从而搅得内心不得安宁。在

这个世界上,没有比心灵的安静使人更为高贵和脱俗的了。红柳安心在这寂寞之中。

这荒漠瀚海，可是红柳们的天地啊。她的微笑，她的爽朗，她的高傲，是天地之间的另一种

颜色和性格。

（1）本文写的是红柳，而第一自然段却又写了胡杨树,请简要分析作者写胡杨树的用意。

（2）结合文意,简要分析作者为什么“怦然心动”？

（3）下面对文章内容的理解、鉴赏不正确的一项是（）

A.在本文中，“大漠瀚海”与“江南内地”代表了两种不同的生活方式，红柳选择了“大漠

瀚海”，正体现了其甘于寂寞的精神。

B.作者把戈壁中匍匐于地表的红柳用“她”来指代，以“胭脂痕”“手的抚摸”来形容，将

红柳坚韧与柔美和谐地统一起来，

C.作者浓笔重绘红柳，不仅赞扬了她廿于寂寞、淡泊名利的思想境界，更赞扬了她高张生命

旗帜的阳刚精神。

D.作品以物喻人，托物言志，表面上是歌颂红柳，实际上赞扬了执著、倔强、甘于淡泊的精神

境界。

【答案】（1）通过刻画在恶劣环境卜.顽强生长的胡杨树形象，衬托出沙漠中同样富有顽强

生命力的红柳的美。

（2）看见身处险恶环境中的自在、散漫同时不失美好的生命一一红柳时强烈的惊讶和喜爱

的心情。

（3）C

【解析】【分析】（1）题干说“本文写的是红柳，而第一自然段却又写了胡杨树”，用意很

明显，是想通过描写胡杨树在“两旁和天尽头都是浩瀚无际的黄沙，近处是黄褐色的块状戈

壁，稍远处是连绵起伏的沙丘，弥漫着没有任何生命迹象的一片死寂。”恶劣环境卜.生长的

形象,来衬托出沙漠中也有同样能顽强生存下来的红柳,突出红柳顽强生命力。

（2）结合文意来理解“怦然心动”的原因。红柳所处的环境是恶劣，但是就在这匍匐在沙

丘的地表上有一层翠绿,那是一丛丛蓬勃的细柳一般的植物，中间蓬勃起嫩紫的新红，不禁让

作者感慨“这一种身处险恶环境中的自在、散漫同时不失美好的生命”，产生了强烈的惊讶

和喜爱。

（3）C项，“赞扬了她高张生命旗帜的阳刚精神”错误，应是突出红柳甘守寂寞，淡泊名利

的思想境界；以物喻人，歌颂那些在名利面前甘守清贫，坚持操守的人。故选C。

故答案为：⑴通过刻画在恶劣环境下顽强生长的胡杨树形象，衬托出沙漠中同样富有顽强

生命力的红柳的美。

⑵看见身处险恶环境中的自在、散漫同时不失美好的生命一一红柳时强烈的惊讶和喜爱的

心情。

⑶C。

【点评】⑴本题对文本内容的理解掌握。细读文本可知，第一段写胡杨林，突出了其顽强的

生命力，这一点与红柳相类似,这是类比写法，通过同类相比,突出了红柳顽强的生命力。

⑵本题考查对文本内容的理解掌握和信息的筛选。细读文本可知,根据第三段

中的“这一份身处险恶环境中的自在、散漫同时不失美好的生命“可知正是因

为红柳的这种特性，让作者对其产生了强烈的惊讶和喜爱之情。

（3）本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找巴文

章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。

6.阅读下文,完成下面小题。

微尘远，山花近

秦锦屏

①万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不

着店的地方遭遇道路塌方，为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路

上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”

②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影,惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初

见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有

可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！

③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了

在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了君跟

刘师傅一起吆喝“喂，路那边有人吗？……能帮个忙吗？”

④“喂、喂、喂....忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山

风。

⑤一声悠扬的应答，带动喇啦啦一阵细响，塌方路那端,一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地

里,忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋,在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头

而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手,现在手里没拿家什,没法将垮塌在路当腰的

土堆铲平。

⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我,面露喜色。我撇撇嘴，心

想,这老人,十有八九不会回来了，因为,这地方离他居住的村庄一定十分遥远,任凭我手搭凉

棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！

⑦沉默。等待。

⑧乂是数十分钟过去了，（A）夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树

梢上满是寒凉寡情的秋风，刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。司机则反复在

原地看表、兜圈子，看样子,他有些后悔接了我这档活儿。

⑨听，土堆后面好像有人声！

⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续

汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起

袖子在路的这端徒手刨土,我也要效仿他们，却被硬生生强开：“你是客人呢，不要把手弄脏

了！”

@（B）蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的

薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师

傅,我认识他也才不到两小时。当时,我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他：“黑家洼村怎

么走？”他认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，那地方路况不好，驾摩托车去

危险，不识途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个住宿的地方也难找到。

他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包……”我见他满脸真

诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车……哪知，路上遇到这坟包一样意外出现

的“拦路虎”！刚才还差点误会了他。

⑫''拦路虎"被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢

意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿

嘛……”

⑬一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔：“应该的，咱们这里的人，都这个样

儿。快走，天快黑了！”

瞬子再次启动，夹道而立的是扛着、拉着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚,

挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标,被夕阳镀上了灿灿金色。

⑮车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小越来越小,

又像朵朵沁人心脾的山花越来越近,越来越近。

（1）依据提示，梳理文章情节和“我”的情感变化。

,沮丧焦虑一回村喊人-,愧疚感激一再次前行,。

（2）从画线句A,B中任选一句，分析描写夕阳的作用。

（3）文章多次设置悬念,举一例说明。

（4）结合全文，探究标题的含义。

【答案】（1）遭遇塌方；怀疑煎熬；合力铲平；不舍赞美

（2）选句A,作用：运用景物描写，交代了时间，衬托我们久等老人不至的煎熬心理。

选句B,作用：运用景物描写，渲染了温暖和谐的气氛，衬托了“我”在看到人们正在为一个

素不相识的人刨土开路时由失望变为喜悦的心情。

（3）第②段中“大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻”，设置

的悬念是：‘'我”和他初见的情景是什么？此时“我”为何会悔意重重，心乱如麻？

（4）①车子越走越远，村民的身形如微尘一样越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越

近。②村民虽然平凡、渺小，却具有纯朴、热心、无私的品质，让“我”感动。③当我们在

感慨纯朴、真诚、热心、无私已远离我们的生活时.，其实，这种真、善、美就在我们身边。

【解析】【分析】（1）根据“②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影,惶恐而焦虑”

可知第一空是根据第①段的情节来概括，”在前不着村、后不着店的地方遭遇道路塌方”；

在“回村喊人”发生的情节是“因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉

棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！”所以心理是沉默失望；又是数十分钟过

去了，我们探头看去，好多手执铁锹、锄头的村民，一起合力铲平：最后是“我强忍满眼激动

的泪花，掏出钱想略表谢意”村民拒绝，让“我”激动，不舍赞美。

（2）A句运用比喻、拟修辞手法人，形象写出夕阳暗淡、凄凉之态；写出秋风的寒凉；同

时也是环境描写，烘托我们在等待“救兵”时的焦急失落之情。B句“跃”“安详”“注

视”动作、神情描写，表现出村民的朴实憨厚,好客；运用比喻修辞手法，把村民比作镀上金

色的平安路标,表达出对村民由衷的赞美和感激之情。或者从景物描写角度理解也可以。

（3）悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈

关心的心理的一种写法。如第⑥段中“这老人，十有八九不回来了”，设置的悬念是：老人是

否会回来呢？

（4）此文“微尘远，山花近”字面意思不难理解，车子越走越远，村民的身形如同微尘越来

越小，又像朵朵沁人心睥的山花，越来越近，越来越近。深层含义是当我们身处困境时，总会

有人伸出援助之手，帮我们解困，“微尘”象征平凡、渺小的村民，他们具有纯朴、热心、无

私的品质，如山花一样馨想，让“我”感动。从主旨上来说，希望大家关注身边的真善美。

故答案为:（1）遭遇塌方；怀疑煎熬；合力铲平；不舍赞美；

⑵选句A,作用：运用景物描写,交代了时间，衬托我们久等老人不至的煎熬心理；

选句B,作用：运用景物描写，渲染了温暖和谐的气氛，衬托了“我”在看到人们正在为一个

素不相识的人刨土开路时由失望变为喜悦的心情；

⑶第②段中“大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻”，设置的

悬念是：“我”和他初见的情景是什么？此时“我”为何会悔意重重，心乱如麻？

⑷①车子越走越远，村民的身形如微尘一样越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越

近。②村民虽然平凡、渺小，却具有纯朴、热心、无私的品质，让“我”感动。③当我们在

感慨纯朴、真诚、热心、无私已远离我们的生活时，其实，这种真、善、美就在我们身边。

【点评】⑴本题考查理解文章情节诘人物的情感变化。解答此题的关键是在理解文章内容

的基础上理清故事情节,并把握“我”的情感变化即可；

⑵本题考查理解环境描写的作用。环境描写的作用：①渲染…气氛，为下文埋下伏笔（作铺

垫，反衬…）；②烘托（表现）人物…的心情；③推动情节发展；④设置了…的背景，烘托

人物形象；⑤深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者自身临其境之感,

增强文章感染力等；

⑶本题考查学生的对文章内容的理解。答此题时要先搞懂“设置悬念”的概念，

设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期

待和热烈关心的心理的一种写法；

⑷本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容,标题中的关键词

往往为一种具体事物,具有多层含义，除了表面上意义之外,文章还赋予了它更深

刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。

7.阅读《老山界》选段，完成下面小题。

①满天都是星光,火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形,一直连

到天上，跟星光接起来,分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。

②大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努•把力，好快些

翻过山去。

③“不要掉队呀！

④“不要落后做乌龟呀！”

⑤“我们顶着天啦！”

⑥大家听了，哈哈地笑起来。

⑦在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看,

简直是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下。

⑧半夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人,刺入肌骨,浑身打着战。把毯子卷得更紧些,把身子

蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！

黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆

火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉

的声响，极远的乂是极近町极洪大的乂是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶像野马在平原上奔驰,

像山泉在鸣咽，像波涛在澎湃。不知什么时候乂睡着了。

⑨黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一,抢了一碗就

吃。

⑩又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。因为山路很难走，•路上需要督促前

进。我们几个人又停下来立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和

运输员。忙了一会，再向前进。

⑪走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，就是所谓的雷公岩，果然陡极了，几乎是九十

度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。崖下已经聚集

了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从岸上跌下

来,脚骨都断了。

©f艮小心地过了这个石梯。上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了。一路走，一路

检查标语。我渐渐地掉了队,顺便做些鼓动工作。

领很陡的山爬完了。我以为三十里的山就是那么一点；恰巧来了一个瑶民，同他谈谈,

知道还差得远，还有二十多里很陡的山。

⑭作天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。一

路上,看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候,索性在地上躺

一会儿。...

⑮到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起:将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月

某日，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会儿。回头看队伍,

没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每

个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重

的队伍战胜了。

(1)选文第①段中“奇观”奇在哪里？“奇观”一词蕴含着怎样的情感？

(2)选文第⑮段中“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到个纵队每个人的心中”，这

个“坚强的意志”指的是什么？“我们”用了哪些方法把它灌输到整个纵队每个人的心

中，，？

(3)选文第⑧中既说“寂静”又写出许多声响，这里用了什么写法？其作用是什么？请再

写出你学过的运用了这种方法的一句古诗。

【答案】(1)“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到山上，“奇

观”表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势，并赞扬了红军坚强的革命意志

和乐观—主义精神。

（2）指红军指战员为北上抗口，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志；我

们通过贴标语、喊口号、演说等进行宣传鼓动。激励红军指战员的斗志。

（3）反衬（以动衬静），突出表现了红军战士的高尚品质。例如:蝉噪林愈静，鸟鸣山更

幽。

【解析】【分析】（1）一问，“奇观”奇在：火把排成“之”字形，与星光相接，写出了山

路曲折迂回，山势高大险岭，点火把的人之众，形成壮丽的奇观。二问，“奇观”一词既含的

情感：通过对“奇观”景象的描绘，表现红军队伍的宏伟气势，并赞扬了战士们战胜困难的

豪迈气概和革命乐观主义精神。答此题可结合上下文的内容分析。

（2）“坚强的意志”是指一定要战胜老山界、战胜长征路上的一切艰难险阻、胜利完成

北上抗日的伟大战略任务的决心。二问，可分析第10段“我们几个人又停下来,立刻写标语,

分配人到山下山上各段去喊口号一，演说，帮助病员和运输员。忙了一会，再向前进”，12段

“一路走，一路检查标语。我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作”，14段“看见以前送.匕去

的标语用完了，就一路写着标语贴”等句，即可整理出正确答案。

<3）首先要答出以声衬静的写法。然后从表现了红军战士的纪律性或高尚品质的角度谈

作用。例句：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽；万籁此俱寂，但余钟

磬音。晚上只听见滴答滴答的钟声；静得只听见自己的呼吸声……

故答案为：（1）“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到山上，“奇观”

表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势，并赞扬了红军坚强的革命意志和乐

观一主义精神；

⑵指红军指战员为北上抗口，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志；我们

通过贴标语、喊口号、演说等进行宣传鼓动。激励红军指战员的斗志；

⑶反衬（以动衬静），突出表现了红军战士的高尚品质。例如:蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。

【点评】⑴本题考杳对文章内容的概括能力。解答时，认真阅读全文，用简洁的语言将故事

情节概括即可；

⑵本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容,理清文

章思路,根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为:什么人在什么情

况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺；

⑶本题考查写作手法和古诗词的积累。答题时注意根据内容判断写作手法，有

手法再去找相关诗句。

8.现代文阅读

梧桐树

丰子恺

①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因

为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也

许比我看得清楚｝但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的

距离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐树

在我面前浓妆淡抹,显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像

一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧：有

的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐：使人不觉察其

由秃枝变电脑绿叶，只有梧桐树的主叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏粗,

它们的叶子平而大。

③在夏天，我又亲眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片：长得密密层层，望去不留

一线空隙，好像一个大绿惊；又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶子

之大，除了笆蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天

才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数日繁多。那猪耳朵一

般的东西，重重直叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶.窗前摆了几技梧桐，我觉得绿意实在

太多了。

④••个月以来，我又亲眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成

墨绿；后来又由墨绿转成焦黄｝北风一吹,它们大惊小怪地闹起来,大大的黄叶便开始辞枝一

一起初突然地落脱一两片；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高接上丢下来的东西。枝头

渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩几根枝条，恢复了春初的面目。这几天它们空

手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的。我想起了古人的

诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里,何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落

叶来，使它们一齐变绿,重还故枝,恢夏复口的光景,即使仗了世间一切支配者的势力,尽了世

间一切机械的效能,也是不可能的事了！回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶,尤其是

梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜它，但

因对它关系未久,回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生

至落尽，占仃大半年之久，况且这般繁茂,这般盛大！眼前岛•厚浓重的几堆大绿,一朝化为乌

有！“无常”的象征,莫大于此了！

⑤但它们的主人,恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们,拥有了它们,但都没

有看见上述的种种光景。•他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根