高中语文人教统编版选择性必修 中册10 苏武传第3课时教学设计

高中语文人教统编版选择性必修中册10苏武传第3课时教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中语文人教统编版选择性必修中册第10课《苏武传》第3课时，主要涉及苏武在匈奴的艰难生活及其不屈不挠的精神品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文必修一《苏武传》前两课时所学内容相联系，学生已掌握苏武出使匈奴的背景、出使过程和初到匈奴的遭遇。在此基础上，本节课将引导学生深入探究苏武在匈奴的艰难生活，进一步感受其坚定的民族气节和崇高的精神品质。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习苏武的故事，让学生体会中华民族的传统美德和民族精神；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏苏武的人格魅力，培养审美情趣；三是思维发展与提升，通过分析苏武在困境中的心理变化，锻炼学生的思辨能力；四是语言建构与运用，通过阅读和分析文本，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对文言文阅读有一定的了解和掌握。在知识层面，学生已经学习了《苏武传》的前两课时，对苏武出使匈奴的背景和遭遇有所了解。然而，由于高中二年级学生正处于青春期，情感丰富但自我控制能力相对较弱，因此在学习过程中可能会表现出以下特点：

1.知识基础：学生已经具备一定的文言文阅读能力，能够识别文言文中的实词、虚词，理解常见的文言文句式。但对于较深层次的文言文理解和分析，如人物心理描写、文化内涵挖掘等，学生的能力还有待提高。

2.能力水平：学生在分析人物形象、把握文章结构、理解作者情感等方面有一定的能力，但在深入挖掘文本内涵、进行批判性思考等方面还有所欠缺。

3.素质培养：学生在学习过程中，对苏武的忠诚、坚韧等品质有一定的认同感，但如何将这些品质内化为自己的行为准则，还需要进一步引导。

4.行为习惯：部分学生可能存在课堂注意力不集中、参与度不高的问题，需要教师通过教学方法和课堂管理来激发学生的学习兴趣和参与热情。

5.对课程学习的影响：由于学生的个体差异，对《苏武传》的学习效果会有所不同。教师需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于引导学生理解苏武传的背景和人物性格；讨论法鼓励学生就苏武的忠诚与牺牲进行深入交流；案例研究法则通过分析苏武在匈奴的经历，培养学生的批判性思维能力。

2.教学活动：设计“苏武传人物角色扮演”活动，让学生扮演苏武、匈奴使者等角色，模拟历史场景，体验人物心理，加深对文本的理解。同时，组织“苏武精神大讨论”，让学生结合自身实际，探讨如何在现实生活中践行苏武的精神。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示苏武传的历史背景、人物形象和故事情节，增强教学的直观性和生动性。同时，结合网络资源，拓展学生对苏武传相关知识的了解。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《苏武牧羊》的古典音乐，营造历史氛围，引导学生进入课堂。

2.提出问题：提问学生已知的苏武故事，引发学生对苏武形象的好奇和兴趣。

3.引导思考：提出“苏武在匈奴的艰难生活是如何体现他的民族气节和坚定信念的？”的问题，激发学生的思考。

（二）讲授新课（15分钟）

1.回顾旧知：简要回顾苏武出使匈奴的背景和前两课时的内容。

2.讲解重点：详细讲解苏武在匈奴的艰难生活，包括被囚禁、牧羊、受尽折磨等情节，分析苏武的内心变化和坚定信念。

3.引导分析：引导学生分析苏武在面对困境时的心理活动，探讨其民族气节和忠诚精神。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，让学生在规定时间内完成，检验学生对苏武传的理解程度。

2.小组讨论：分组讨论苏武的精神品质对现代人的启示，培养学生的合作能力和批判性思维。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与苏武传相关的问题，如“苏武为何能坚守信念？”“苏武的精神对当代青年有何启示？”等，鼓励学生积极回答。

2.学生互问：学生之间互相提问，加深对苏武传的理解。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：组织学生进行苏武传的角色扮演，让学生亲身体验苏武的困境和内心挣扎。

2.互动讨论：教师引导学生就角色扮演中的感受进行讨论，分享彼此的观点和体会。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调苏武的民族气节和坚定信念。

2.拓展：布置课后作业，要求学生结合苏武传的精神品质，撰写一篇关于当代青年如何践行民族气节的短文。

教学过程用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《汉书》节选：通过《汉书》中关于苏武的记载，可以更全面地了解苏武的事迹和西汉时期的历史背景。

-《史记》中的《苏秦列传》：对比阅读《史记》中苏秦和苏武的故事，探讨两人性格、经历和结局的异同，分析历史人物的多样性。

-《苏武传》相关文学作品：收集与苏武相关的文学作品，如诗歌、散文等，了解不同时期、不同作者对苏武的评价和感悟。

-苏武纪念馆：通过网络或实地参观苏武纪念馆，了解苏武的生活环境和事迹，增强学生的历史感和文化认同。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读《汉书》中关于苏武的章节，以及《史记》中的《苏秦列传》，对比分析两位历史人物。

-文化体验：组织学生参观历史博物馆或苏武纪念馆，通过实物和场景体验，加深对苏武事迹的理解。

-文学创作：鼓励学生以苏武为主题，创作诗歌、散文等文学作品，表达对苏武精神的敬佩和感悟。

-社会调查：引导学生调查身边具有类似苏武精神的人物或事件，探讨在现代社会中如何传承和发扬这种精神。

-讨论交流：在班级或学校内组织关于苏武精神的讨论会，让学生分享自己的理解和体会，促进思想交流。

-研究性学习：指导学生进行苏武精神的研究性学习，通过查阅资料、访谈等方式，深入研究苏武的精神内涵和现实意义。

-演讲比赛：举办以苏武精神为主题的演讲比赛，让学生通过演讲的形式，表达对苏武精神的敬仰和传承意愿。板书设计①本文重点知识点：

-苏武出使匈奴的背景

-苏武在匈奴的艰难生活

-苏武的民族气节和坚定信念

-苏武精神的现实意义

②关键词：

-忠诚

-坚韧

-民族气节

-忍辱负重

③重点句子：

-“苏武使节，以一己之力，保全了汉朝的尊严。”

-“苏武牧羊，十九年如一日，不改其志。”

-“苏武之节，光耀千秋，流芳百世。”

-“苏武精神，民族之魂，永世传颂。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《苏武传》第3课时，深入了解了苏武在匈奴的艰难生活及其不屈不挠的精神品质。通过分析苏武在面对困境时的心理变化，我们认识到忠诚、坚韧、民族气节等品质的重要性。苏武的故事告诉我们，无论身处何种环境，都要坚守信念，维护民族尊严。

当堂检测：

1.请简要概括苏武在匈奴的艰难生活。