第7课 辽、西夏与北宋的并立（教学设计）-2023-2024学年七年级历史下册新课标同步教学教学设计与教学设计（人教部编版）

-1-第7课辽、西夏与北宋的并立（教学设计）-2023-2024学年七年级历史下册新课标同步教学教学设计与教学设计（人教部编版）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：第7课辽、西夏与北宋的并立

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。

2.提升学生对多元文化相互交融的认识，增强民族自豪感和文化认同。

3.培养学生从历史中汲取智慧，形成正确的历史观和国家观。学情分析本节课面向的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，但自控能力和学习习惯尚未完全形成。在知识层面上，学生对宋朝的历史已有初步了解，但对于辽、西夏等少数民族政权的历史了解相对较少。在能力方面，学生具备一定的历史知识积累，但分析历史事件的能力和史料解读能力还有待提高。在素质方面，学生对于多元文化的认识较为模糊，需要通过本节课的学习来拓宽视野。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，导致学习积极性不高；同时，课堂上的注意力集中度也受到个体差异的影响。为了适应这些情况，本节课将采用多种教学方法，如情境教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

针对学生的知识储备和认知特点，本节课将着重引导学生了解辽、西夏与北宋的并立关系，分析其历史背景和影响，培养学生的历史思维能力和对多元文化的理解。通过本节课的学习，学生能够掌握辽、西夏与北宋并立的相关历史知识，提高分析历史问题的能力，并增强对国家统一和民族团结的认识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、历史图片等。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线测试。

3.信息化资源：辽、西夏与北宋时期的历史纪录片片段、相关历史文献摘录。

4.教学手段：实物教具（如辽、西夏与北宋的货币、器物模型）、历史情景剧表演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生了解辽、西夏与北宋的地理位置和历史背景。

-设计预习问题：围绕“辽、西夏与北宋的并立”课题，设计问题如“辽、西夏分别位于何处？北宋为何能与这两个政权并立？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解辽、西夏与北宋的地理位置和历史概况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示辽、西夏与北宋时期的地图，以“黄河流域的多元文化交融”为切入点，引出课题。

-讲解知识点：讲解辽、西夏与北宋的并立原因、相互关系及其对后世的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辽、西夏与北宋的政治、经济、文化特点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对辽、西夏与北宋的认识。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解辽、西夏与北宋的历史背景和并立关系。

-活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和分析问题能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置涉及辽、西夏与北宋的历史事件分析题，巩固学生对历史现象的理解。

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍、纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，分析历史事件，加深对辽、西夏与北宋并立的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解相关历史人物和事件。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生在课后反思学习过程，提出自己的见解。

本节课的重难点在于帮助学生理解辽、西夏与北宋并立的历史背景和影响，以及如何运用历史唯物主义观点分析这一历史现象。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，使学生能够全面掌握相关历史知识，提升历史思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

辽、西夏与北宋的并立是中国古代历史中的重要事件，涉及丰富的历史知识点。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）辽、西夏、北宋的地理位置和民族构成：介绍三个政权的地理位置，以及其所属的民族背景，如契丹族、党项族、汉族等。

（2）辽、西夏、北宋的政治制度：对比分析三个政权的政治制度，如辽朝的官制、西夏的党项制度、北宋的科举制度等。

（3）辽、西夏、北宋的文化特点：探讨三个政权在文学、艺术、科技等方面的特点，如辽代的绘画、西夏的佛教艺术、北宋的科技成就等。

（4）辽、西夏、北宋的历史事件：列举一些具有代表性的历史事件，如澶渊之盟、庆历新政、西夏的兴衰等。

（5）辽、西夏、北宋的对外关系：分析三个政权与其他国家（如南宋、金朝、蒙古等）的交往和冲突。

2.拓展建议：

（1）阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《辽史》、《西夏史》、《北宋史》等书籍，深入了解三个政权的兴衰过程。

（2）观看历史纪录片：推荐学生观看《中国历史故事》、《大宋传奇》等历史纪录片，通过视觉和听觉感受历史。

（3）参与历史知识竞赛：鼓励学生参加学校或社区举办的历史知识竞赛，提高历史素养。

（4）制作历史地图：让学生绘制辽、西夏、北宋的地理位置图，加深对地理位置的记忆。

（5）撰写历史小论文：让学生围绕“辽、西夏、北宋的并立对后世的影响”这一主题，撰写历史小论文，培养写作能力。

（6）参观历史遗迹：组织学生参观辽、西夏、北宋时期的历史遗迹，如辽上京、西夏王陵、北宋的遗址等，亲身感受历史。

（7）研究历史人物：让学生选择一位辽、西夏、北宋时期的历史人物进行研究，如耶律阿保机、元昊、范仲淹等，了解其生平和成就。

（8）举办历史讲座：邀请历史专家或教师为学生举办历史讲座，让学生有机会近距离了解历史。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价学生对历史知识的掌握程度。例如，学生能否准确回答关于辽、西夏与北宋的地理位置、民族构成、政治制度等问题，以及是否能够运用所学知识分析历史事件。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括参与度、表达能力、团队合作能力等。通过小组讨论的成果展示，如历史情景剧表演、历史地图制作、历史事件分析报告等，观察学生对历史知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：设计针对本节课知识点的随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对基本知识的掌握情况。测试结果可以作为评价学生学习效果的重要依据。

4.学生自评与互评：引导学生进行自我评价和相互评价，鼓励学生反思自己的学习过程，发现自身在历史知识、分析能力和表达能力方面的优势和不足。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的反馈和评价。例如，对于课堂表现积极的学生，给予表扬和鼓励；对于理解有困难的学生，耐心解答疑问，提供个性化的指导。同时，教师应关注学生的个性化需求，针对不同学生的学习情况，给予差异化的评价和反馈。

-评价标准要明确，确保评价的公正性和客观性。

-反馈要及时，帮助学生及时调整学习方法和策略。

-鼓励学生积极参与评价过程，提高学生的自我评价能力。

-关注学生的情感需求，给予学生适当的鼓励和支持。板书设计①辽、西夏与北宋的地理位置

-辽：契丹族建立的政权，位于今内蒙古东部至东北地区。

-西夏：党项族建立的政权，位于今宁夏及甘肃、陕西部分地区。

-北宋：汉族建立的政权，位于今黄河流域中下游地区。

②三者的民族构成

-辽：契丹族

-西夏：党项族

-北宋：汉族

③政治制度

-辽：实行部落联盟制度，后逐渐过渡到中央集权制。

-西夏：实行党项制度，设有皇帝、宰相等官职。

-北宋：实行科举制度，加强中央集权。

④文化特点

-辽：契丹族文化，包括绘画、音乐、舞蹈等。

-西夏：党项族文化，以佛教艺术为主。

-北宋：汉族文化，科技发达，文学繁荣。

⑤历史事件

-澶渊之盟：辽宋和议，双方保持边界稳定。

-庆历新政：北宋时期的一次政治改革。

-西夏的兴衰：从建立到灭亡的历史过程。

⑥对后世的影响

-辽、西夏、北宋的并立，促进了黄河流域的多元文化交融。

-三者的政治制度和文化特点，对中国历史产生了深远影响。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮多的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂气氛营造得还不错。通过多媒体展示和互动讨论，学生们对辽、西夏与北宋的并立有了更直观的认识。看到他们积极举手发言，我挺欣慰的。不过，我也发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对历史不太感兴趣，或者是对这个话题不太熟悉。所以，以后我会尝试更多吸引学生兴趣的方法，比如引入一些生动的历史故事或者人物。

其次，我在讲解过程中，发现了一些知识点学生掌握得不是很好。比如，辽、西夏与北宋的政治制度，还有他们之间的历史事件。这让我意识到，教学内容的深度和广度要适度，不能太偏重理论，也要注重实践应用。接下来的课，我会更多地结合实际案例，让学生在实践中学习。

再来说说课堂管理