2026道德与法治一年级阅读角 曹冲称象故事

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角曹冲称象故事01前言前言站在一年级教室的讲台前，望着四十双亮闪闪的眼睛，我总在想：道德与法治课该以怎样的方式走进孩子们的心田？他们刚满六七岁，识字量有限，抽象思维还在萌芽，但对故事的热爱却像春天的小草——只要撒下一颗有趣的种子，就能蓬勃生长。于是，我把目光投向了《曹冲称象》。这是一个流传千百年的经典故事，我小时候读它，只觉得“用船称象”的办法妙极了；当了老师再读，才发现它不仅是智慧的典范，更是道德与法治教育的天然载体。一年级的孩子正处于“规则意识”“问题解决能力”“尊重他人想法”等品质的养成关键期，而曹冲的故事里，有对“遇到难题不放弃”的坚持，有对“观察细节”的重视，更有“不盲从权威”的勇气——这些，不正是我们想传递给孩子们的“法治精神”与“道德力量”吗？前言上周备课间隙，我翻到去年带一年级时的听课记录，有位老教师说：“低年级的德育课，要让孩子‘听得懂、记得住、用得上’。”《曹冲称象》恰好符合这个标准。它有具体的场景（河边、大象、船），有清晰的冲突（官员们没辙，曹冲想办法），更有可迁移的生活价值（遇到问题，试试换个角度想）。今天这堂课，我想带孩子们走进这个故事，不仅要“读”懂文字，更要“品”出其中的成长密码。02教学目标教学目标基于对教材的解读和一年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能结合插图复述《曹冲称象》的主要情节，说出曹冲称象的具体步骤；认识“称、柱、底”等8个生字，会写“再、象”等4个汉字。过程与方法：通过观察图片、分角色朗读、小组讨论等活动，初步学习“观察问题—分析难点—寻找替代物”的解决问题方法；在对比官员与曹冲的不同思路中，培养批判性思维的萌芽。情感态度与价值观：感受曹冲“善于观察、勇于创新”的品质，初步形成“遇到困难不慌张，积极动脑想办法”的态度；体会“年龄小也能有大智慧”的道理，增强自信心；在集体讨论中，懂得“尊重他人不同的想法”是合作的基础。这三个目标环环相扣：知识是载体，方法是路径，情感是内核，最终指向“用故事滋养心灵”的德育本质。03新知讲授情境导入：猜猜“大难题”上课铃刚响，我按下课件，屏幕上出现一幅画：一头大象站在河边，几个官员皱着眉头，挠着脑袋。“孩子们，今天我们要帮古人解决一个大难题！”我故意放慢语速，“你们看，这头大象是南方的朋友送给曹操的礼物，大家都想知道它有多重，可怎么称呢？”“用大秤！”坐在第一排的小雨抢先喊。“可是大象那么大，哪里有这么大的秤呀？”我指着图中官员们扛着的小秤，“你看，官员们也这么想，可试了试——”我做出“抬不动”的夸张动作，孩子们哄笑起来。“那怎么办？”我顺势抛出问题，“这时候，一个小朋友站出来说：‘我有办法！’他就是曹操的小儿子曹冲，今天我们就来听听他的故事。”共读故事：在细节中感受智慧我翻开语文书，带着孩子们逐段朗读。读到“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”时，我让孩子们摸摸教室的墙，再看看自己的腿——“大象的腿比你们的腿粗十倍呢！”孩子们吐了吐舌头，对“称象难”有了直观感受。读到官员们的办法时，我请三个孩子扮演“官员甲、乙、丙”，模仿他们的语气：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”“大秤造好了，谁有那么大的力气提得起呢？”“把大象宰了，割成一块一块的称。”扮演“官员丙”的小宇涨红了脸：“宰大象多可怜呀！”我趁机问：“这些办法可行吗？为什么？”孩子们纷纷摇头：“大秤太大造不出来”“宰大象太残忍”——在讨论中，“称象”的难点被自然拆解。共读故事：在细节中感受智慧轮到曹冲出场了，我放大课本插图：曹冲站在船头，指着水面的刻度，身后的士兵正往船上装石头。“曹冲是怎么想的？”我让孩子们用手指着图，跟着我复述步骤：“把大象赶到船上，在船舷上做记号；再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到记号处；最后称一称石头的重量。”为了让步骤更清晰，我用塑料水盆、玩具象、石子做了个小实验：当“玩具象”放进水盆，水面上升，我用马克笔标好线；取出“大象”，换成石子，水面再次到达标线时，孩子们齐声喊：“现在石子和大象一样重啦！”小实验让抽象的“等量替换”变得可触可感，小航举着小手说：“原来不用称大象，称石头就行，曹冲真聪明！”深度讨论：智慧从哪里来？故事读完了，我没有急着总结，而是问：“为什么官员们没想到这个办法，曹冲却想到了？”教室里安静了两秒，小雨率先举手：“因为曹冲是小孩，不怕大人？”“可能他观察了船！”坐在后排的浩浩指着插图，“你看，大象上船，船沉了；装石头，船也沉到同样的地方，曹冲肯定是发现了这个秘密！”我顺势引导：“对呀，曹冲的办法不是突然冒出来的，他可能天天看船装货，发现‘船装得多，沉得深’；可能看到大人称东西，知道‘同样重量的东西，作用一样’。这说明，智慧藏在——”“观察里！”“生活中！”孩子们抢着回答。我又补了一句：“还藏在‘敢想’里！官员们觉得‘小孩的话不用听’，可曹冲敢说，曹操也愿意听——这是不是一种‘尊重’？”孩子们若有所思地点头，小宇小声说：“原来大人也需要听小孩的话。”04练习练习为了巩固对故事的理解，我设计了分层练习：基础层（全体参与）：用“先…再…然后…”的句式，和同桌互相复述曹冲称象的步骤。我在教室里走动，听到小晴对同桌说：“先把大象赶船上，再画记号，然后装石头。”同桌纠正：“然后要称石头的重量！”两个孩子争得小脸通红，却在我的引导下，一起补全了步骤——这比我直接讲解更有效。提升层（选做）：给故事配插图。我发下画纸，有的孩子画了大象站在船上，有的画了曹冲指挥装石头，还有个孩子把自己画成“小曹冲”，举着喇叭喊：“装石头啦！”这些充满童趣的画作，不仅展现了对故事的理解，更释放了孩子们的创造力。练习拓展层（挑战）：想一想：如果没有船，还能用什么办法称大象？这个问题抛出去，教室里炸开了锅。“用跷跷板！大象一边，石头一边！”“用吊车把大象吊起来，下面放大秤！”“挖个大坑，大象站进去，看坑多深，再用土填到同样深，称土的重量！”虽然有些想法不切实际，但孩子们眼里的光，比答案本身更珍贵。05互动互动道德与法治课的魅力，在于“互动中明理”。我设计了两个互动环节：“我是小评委”：比一比，谁的办法好？我把官员和曹冲的办法列在黑板上，让孩子们投票“你觉得哪个办法好，为什么？”小手如林：“曹冲的办法不宰大象，保护小动物！”“官员的办法要造大秤，太麻烦！”“曹冲的办法用了船，大家都能帮忙，很合作！”小雯的话让我印象深刻：“我觉得官员也很棒，他们虽然没成功，但也在想办法。”多好的视角！我顺势总结：“遇到问题，可能一开始的办法不管用，但只要愿意想，就会有更好的办法。而且，别人的想法哪怕不完美，也值得尊重——这就是‘合作’的第一步。”“生活中的曹冲”：分享我的智慧故事我先分享了自己的经历：“上周我搬书桌，书桌太大搬不进电梯，后来我想到把桌腿拆下来，分着搬，就解决了！这就是‘换个角度想办法’。”孩子们立刻来了兴趣，小浩说：“我拼乐高，零件找不到，后来发现是掉在沙发缝里了，我用筷子夹出来，像曹冲一样！”“我妹妹不肯喝药，我把药放在她喜欢的小熊杯子里，她就喝了！”……这些分享像一颗颗星星，把“智慧”从故事里拉到了生活中。我趁机说：“原来智慧就在我们身边，只要你像曹冲一样——”“仔细看！”“认真想！”“不放弃！”孩子们的声音像小铃铛，清脆又有力。06小结小结下课铃响起时，我指着黑板上的板书：一棵“智慧树”，树干写着“遇到问题”，树枝分别是“观察细节”“积极思考”“敢于尝试”，树叶上贴着孩子们的智慧故事。“今天我们和曹冲一起解决了大难题，更重要的是，我们知道了——”我故意停顿，孩子们齐声接：“遇到困难不要慌，观察思考想办法！”“对，”我蹲下来，看着最前排的小眼睛，“你们每个人都是小曹冲，因为你们今天也想出了那么多好办法。以后不管是学习上的难题，还是和小朋友的小矛盾，都试试用‘曹冲的方法’——好吗？”“好！”回答声差点掀翻教室的天花板。07作业作业为了让课堂延伸到生活，我布置了三项“智慧小任务”：亲子分享：回家给爸爸妈妈讲《曹冲称象》的故事，和他们一起讨论：“如果是你，会怎么称大象？”把讨论的结果画成一幅画，明天带来分享。生活观察：观察家人或自己解决问题的过程（比如妈妈整理衣柜、爸爸修玩具），记录一个“用智慧解决问题”的小故事，明天在课前三分钟分享。挑战小实验（选做）：用塑料瓶、小玩具、沙子做一个“小曹冲称象”实验，拍一张照片，发到班级群里，我们一起评选“最佳小科学家”。这些作业没有“对与错”，只有“观察与思考”，我希望孩子们明白：智慧不是课本里的名词，而是生活中的行动。08致谢致谢下课了，小宇追着我跑：“老师，我回家要和爸爸用鱼缸称我的乌龟！”小晴举着她的画：“这是我和曹冲一起称象！”看着他们蹦蹦跳跳的背影，我心里暖暖的。这堂