《医学心理学》理论教学大纲（供四年制本科医学检验技术专业使用）

《医学心理学》理论教学大纲

（供四年制本科医学检验技术专业使用）

I前言

随着医学模式的转变，医学心理学变得越来越重:要。学习医学心理学不仅对于医学生/解临

床上患者的心理状态，建立良好的医患关系有着用要作用，而且对于转变传统的医学观念，适应

医学发展的需要有着十分重要的意义。

本大纲适用于四年制本科医学检验技术专业使用。现将大纲使用中有关问题说明如下：

一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部

分组成。教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学

要求级别相对应，并统一标示（核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般

内容不标示）便于学生重点学习。

二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容，

有的内容可留给学生自学。

三总教学参考学时为36学时，均为理论课。

四教材：《医学心理学》，人民卫生出版社，姚树桥，杨彦春，6版，2013年。

II正文

第一章绪论

一教学目的

本章是整个课程的总纲，通过本章的学习，使学生初步认识医学心理学的学科性质、特点和

应用范围，熟悉医学模式的转变，熟悉医学心理学的研究内容和方法，了解医学心理学的现状与

发展，使学生对医学心理学的学习产生初步兴趣。

二教学耍求

（-）掌握医学心理学的定义、范围、性质及目的。

（-）熟悉医学模式的转变、医学心理学的研究方法。

（三）了解医学心理学的现状与发展。

三教学内容

（-）医学心理学的定义、医学心理学的相关学科

（二）医学模式的转变

（三）医学心理学的.砒定方法

（四）医学心理学的现状与发展

第二章心理学基础

一教学目的

本章阐明了认知、情绪利情感过程、意志过程、人格，以及心理的生物学与社会学基础，

旨在使学生理解正常成年人心理活动的基木规律，为后继的健康心理学、变态心理学、心理诊断、

心理治疗等知识的学习打好基础。

二教学要求

（-）掌握心里的实质，认知过程的概念，感知觉的定义、特性，了解感觉的种类和错觉的

类型：掌握记忆和遗忘的定义、遗忘的规律，熟悉记忆的分类及记忆的心理过程：熟悉注意的定

义、分类及特征；掌握思维的定义、思维的过程，熟悉思维的种类，了解想象的定义、想象的种

类、想象的功能。

（二）掌握情绪和情感、表情的概念、情绪状态和情感的分类，熟悉情绪的理论，了解情绪的

功能、情绪的维度与两极性。

（三）掌握意志的定义、基本过程和特征；了解意志的品质。

（四）掌握人格的概念、人格心理结构、人格形成的标志，熟悉人格的特征，了解人格特质的

理论：掌握需要的定义、马斯洛层次理论：掌握动机的定义、动机冲突、挫折的定义，了解动机

的种类；了解能力和智力的定义、能力的分类、能力的形成与发展：掌握气质和性格的定义、气

质的类型，熟悉性格的特征、性格与气质的关系，了解气质类型的生理机制、性格的形成与发展。

掌握A型行为、C型行为与相关疾病。

（五）了解心理的生物学基础和社会学基础。

三教学内容

（一）认知过程

1感觉和知觉

（1）感知觉的定义、特性

（2）感觉的种类和错觉的类型

2记忆

（I）记忆和遗忘的定义、遗忘的规律

（2）记忆的分类及记忆的心理过程

3注意

注意的定义、分类及特征

4思维与想象

（I）思维和想象的定义、思维的过程、想象的种类，思维的种类

（2）想象的功能

（二）情绪和情感过程

I情绪和情感、及情的概念、情绪状态和情感的分类

2情绪的功能、情绪的维度与两极性

3情绪的理论

（三）意志过程

I意志的定义、基本过程和特征

2意志的品质

（四）人格

I人格的概念

（I）人格的概念、人格心理结构

格的捶征、人格特质的理论

（3）人格形成的标志

2需要

（I）需要的定义

（2）马斯洛层次理论

3动机与挫折

（1）zjj机的定义、动机冲突,动机的种类；

（2）挫折的定义

4能力

（1）能力的定义，能力的分类，了解能力的形成与发展；

（2）智力的定义，晶体智力和流体智力

5气质与性格

（1）气质和性格的定义、气质的类型,气质类型的生理机制

（2）性格的定义，性格的特征、拄极与父质的关系，性格的形成与发展

6行为：A♦行为、CN行为与相关疾病

（五）心理的生物学基础和社会学基础（自学）

1心理的生物学基础

（1）神经系统的主要结构与机能

（2）脑的机能系统和心理活动

（3）大脑两半球机能的分工与协作

（4）内分泌系统

（5）遗传与心理

2心理的社会学基础

（1）环境与心理

（2）文化环境对人心理行为的影响

（3）人的心理和行为的社会化

第三章心理发展与心理健康

一教学目的

阐述每一发展阶段的心理健康特征，使学生解心理发展与心理健康的关系，如何保持和促

进个体的心理健康。

二教学要求

（'）掌握人的发展与生命周期的概念，熟悉发展的基本观点；掌握健康与心理健康的概念，熟

悉心理健康的标准。

（二）熟悉胎儿期及婴幼儿期的心理健康：掌握儿童期的心理健康。

（三）掌握青少年期和青年期的心理健康。

（四）掌握中年期心理健康。

（五）掌握老年期心理健康。

三教学内容

(一)概述

I人的发展与生命周期

(1)人的发展与生命周期的概念

(2)发展的基本观点

2健康与心理健康

(1)健康的概念

(2)心理健康的概念

(3)心理健康的标设

(4)心理健康与疾病.的夫系

(5)心理健康的维护和促进

(二)儿童心理健康

I胎儿期及婴幼儿期

(1)胎儿期心理健康

(2)婴儿期心理健康

2幼儿期

(1)幼儿期的生理心理发展特征

(2)幼儿期的心理健康

3儿童期

(1)儿童.期的生理心理发展特征

(2)儿童•期的心理健康

(三)青少年与青少年心理健康

1青少年期

(I)青少年期主要的生理心理发展特征

(2)青少年期心理健康的特点与促进

2青年期

(1)青年期的生理心理特点

(2)春.年期心理健康

(四)中年期心理健康

1中年期的生理心理特点

2中年期的心理健康问题

（五）老年期心理健康

1老年期的生理心理特点

2老年期的心理健康问题

第四章心理治疗

一教学目的

学习心埋十预、心埋治疗的基本内容，理解心理十预的内容与方式、心埋咨询与心埋治疗的

关系、心理治疗基本过程和原则、心理治疗的基本技术；与心身问题密切有关、且对疾病发生、

确诊、治疗、康复和预防有普遍指导意义的几种理论，在此基础上，了解精神分析、来访者中心

疗法、行为疗法、认知疗法等不同心理治疗学派的理论和技术。

二教学要求

（-）掌握心理干预、心理治疗的概念；熟悉心理干预的内容与方式、心理咨询与心理治

疗的关系、心理治疗基本过程和原则、心理治疗的基本技术。

（二）掌握精神分析理论、行为学习理论的主要内容；熟悉经典条件反射理论、操作性条件

反射理论和社会学习理论，认知理论的主要内容，人本主义理论的主要内容：了解精神分析理论、

认知理论、人本主义理论的评述：心理生物学理论及其评述。

（三）了解精神分析•、来访者中心疗法、行为治疗、认知疗法等的理论基础和技术。

三教学内容

<-）心理干预概述

1心理干预

（I）fix

（2）范围

2心理干预的内容和方式

（1）三丕同.层次的王预道施

（2）预防干预的方式

3诊断分类原则

（1）判断正常与异常的三原则

（2）心理不健康的类型

4心理咨询、心理治疗与思想教方的区别

（I）共同点

（2）不同点

（二）心理治疗的概述

1心理治疗的基本定义

（I）心理治疗是什么?

（2）心理咨询与治疗在我国F勺发展状况

2心.理沧疗的范围

（I）综合性医院临床各科的心理问题

（2）精神科相关病人

（3）各类行为问题

（4）社会适应不良

（5）其他问题

3心理迨立的基本.原则

（I）信赖性原则

（2）整体性原则

（3）发展性原则

（4）个性化原则

（5）中立性原则

（6）保密性原则

4心理治疗对治疗师的要求

<1）专业知识与技能要求

（2）有效助人的历程的准则

（三）心理治疗主要理论基础与技巧

1精神分析理论与治疗方法

（I）理论基础.：潜意识理论、人格结构理论、性心理发展理论、防御机制理论、心理病理学

理论

（2）常用治疗方法：自由联想、释梦、阻抗、移情

2行为学习理论与治疗方法

（1）理论然鼬:…经典条件反射理论》操作旌条件反射理论」..社会鲁目理论

（2）常用治疗方法：：行为的观测和记录方法、系统脱敏疗法、冲击疗法、厌恶疗法

3人本主义理论与内容

(I)理论基础工.人族结构，…人格动力.、…人格.发展，…人格适应

(2)常用治疗方法：真诚、无条件积极关注、准确的同理心(同感)、无条件地接纳

4认知理情疗法(自学)

5其它理论(自学)

(四)心理治疗基本过程与基本技术

1心理沧疗基.在过程

(1)初期阶段

(2)中期阶段

(3)结束阶段

2心理追疗的基本.技术

(1)倾听技术

(2)提问技术

(3)鼓励技术

(4)内容反应技术

(5)情感反应技术

(6)面质技术

(7)解释技术

第五章心理评估

一教学目的

初步学习运用心理学基础知识作出心理诊断与评估判断标准，确定求助者心理行为正常或

异常的性质和程度，运用常见心理测验工具，为心理治疗和咨询提供依据。

二教学要求

(-)掌握心理评估的概念、应用原则，信度、效度及常模的有关涵义、智力测验的等级。

(三)熟悉心理评估的方法、程序，各智力测验、人格测验以及心理评定量表的使用范围。

(三)了解心理评估的分类、神经心理测验的应用。

三教学内容

(-)心理评估概述

I心理评估概念

2心理设估的方法：观察法，会谈法，调查法，心理测验及临床评定量表

3心理评估的程序

4标准化心理测验的条件:施测条件，主试者因素，受试者因素，信度、效度及常模

5应用心理测验的基本原则:标准化原则、保密原则、客观性原则

6心理测验的类型及应用：测验目的分类，测验材料分类，测骗方法分类，测验组织方式分类

（二）常用的心理测验

I智力测验：哥基暂声“比利智而，智力水平的等级,玉氏智力测骐一化内二西蒙量表，儿童

发展量表、适应行为量表

2人格测量：明反为必多项人珞弱壹揖文森M超间费.（空Q、主特犯坨项人旅因

蜜闻赞《」§比"_投射测验等

3神经心理测验：神经心理筛选测验，成套神经心理测验

4评定星表：自评星表的概述，常用的自评量衣：疵状自觉舅衣［抑郁且评其我.慈虚包评星式,

生活事件量表、特质应对方式量表、他评量表：汉密尔顿抑郁量表

第六章心理应激

一教学目的

阐述有关应激的知识，掌握心理应激的理论和医学后果，运用心理应激管理方法对生活压

力和心身疾病进行有效调节和管理。

二教学要求

（■）掌握心理应激的概念、心理应激系统模型，应激的医学结果。

（二）熟悉•般适应综合征的概念、阶段，应激源的概念及分类，认知评价的概念及在应激过程

中的作用（初评，次评），应对的概念及分类，社会支持的概念及分类，个性与各个应激影响因

素的关系，应激反应的心理反应（情绪、认知、行为），应激的空制与管理策略。

（三）了解生活事件、应对和社会支持的研究，应激反应的心身中介机制涉及神经、内分泌和免

疫系统和三种中介机制，应激相关心身疾病。

三教学内容

（-）总论

I心理应激的概念及含义,二般适应综合征，心理应激过程模型，心理应激系统模型

2心埋应激理论在医学史的意义.

（二）应激原应激的过程

I应激原的定义、分为

2生活事件的研究

（三）应激中介机制

1.认匆评价的概念及研究

2应对的概念、分类与研究

3社会支挂的概念、分为、研窕

4个性特征与应激因素的去系

5应邀的.生理机制

（四）应激反应

1应激反应的概念

2应激的生理反应

3应激的心理反理《情绪”认•知.、…彳［•为）..

（五）应激的医学后果

1应激的后果与转归

2应激的医学后果：生理变化：心理障碍与疾病。

（六）应激的管理

1针对应激过程史各仝因素的管.理

2应激易感模型：从生理、心理、社会层面筛查应激易感个为

3设计系统的应激管理方案

第七章心身疾病

一教学目的

学习有关心身疾病的知识,了解常见心身疾病的心理社会因素♦、心理反应和心理社会干预。

二教学要求

（一）掌握心身疾病概念、心身疾病的诊断与防治原则。

（二）熟悉常见心身疾病的心理社会因素、心理反应和心理社会干预。

（三）了解心身疾病发病机制。

三教学内容

（一）心身疾病概述

1心身疾病的概念、特点

2心身疾病的发病机制

3心身疾病的诊断勺防治原则

（二）常见心身疾病

1度也压的心理社会因素、…心理生物学机制、一患煮疾病任为特意.、…健康任为数直到辅助泡疗。

2冠心痛的心理社会因素、…患者.心理反应「心理社会工预。

3糖尿病.的心理社会因素.、…患者•心理反应「心理社会壬预。

4座脸的心理社会因素:患者行.为特征二,心理社会工•预。

5溃疡病

6经前综合征

7肿瘤

第八章病人心理

一教学目的

学习病人心理和行为变化，理解病人的•般心理问题，进•步建立良好的医患关系，对提高

临床诊断和治疗起着重要作用。

二教学要求

（-）掌握病人角色的概念、角色适应不良的表现，求医行为，kublerRoss提出的临终病人5

阶段理论。

（-）熟悉病人的一般心理特征，病人的心理需要，手术病人及癌症病人的心理特征。

（三）了解不同病期病人的心理特征，了解干预方法。

三教学内容

（一）病人心理

1病人、病人角色的概念;病人角色的转换和适应及影响因素

2求医行为和行医行为的影响因素

3病人的心理需要

（二）病人的一般心理特征与干预的基本方法

1痫人的B负k.情绪,-意或令拄心理特征

2对患者心理问题的一般干预措施

（三）各类病人的心理特征

1不同病期病人的心理特征

2临终病人的心理特征及喳终关怀

3壬术病人心理榭正及干预

4癌症病人心理榭正及干预

5器官移植病人的心理问题及干预

6医疗美容领域中的心理问题及干预

第九章医疗行为中的人际关系

一教学目的

学习有关医生的角色及其心理特征、医患关系的知识，学会有效调节，在医疗行为中建立

良好医患关系。

二教学要求

（'）掌握医生的角色及其心理特征，医患关系的概念和类型，掌握医患沟通的基木方法。

（二）熟悉医患关系的特点和影响因素。

（-.）了解在医疗行为中建立良好医患关系的基本原则。

三教学内容

（-）医生的角色与医疗行为

1r生的角色

2社会文化因素对医疗行为的影响

（二）医患关系

1医患关系的定义

2医患关系的基本结构

3.医患关系的特点

4医患关系的类型

5医患关系的影响因素

（三）建立良好医患关系的基本原则

I医患关系应建立在法律和法规的框架内

2处理好医患之间的职业和非职业关系

3处理好“移情”和“反移情”的问题

4良好的医患沟通

（四）医患沟通

1医患沟通的定义

2医患沟通的形式

3医患沟通的层次

4医患沟通的功能

5灰患沟通的基本方法

第十章异常心理问题

一教学目的

通过学习使学生建构起有效的心理异常的诊断体系：初步判断正常与异常心理、认识异常

心理问题，把该课程的知识运用丁•心理健康教育中。

二教学要求

（-）掌握正常与异常心理的概念与判断。

（二）熟悉神经性厌食与贪食。

（三）了解异常心理的分类，自杀行为、性心理障碍、人格障碍、睡眠障碍的诊断和治疗。

三教学内容

（-）正常心理与异常心理概述

1正常正异常心理的理念与判断

2异常心理的理论解释

3异常心理的分类

（二）若干异常心理问题

1神一经性厌食与贪食

2自杀行为

3性心理障碍

4人格障碍

5睡眠障碍

m教学组织与方法

一实施机构：由管理学院医学心理学教研室执行。

二组织内容：教案讲义审核，教学方法研究、教学手段应用。

三教学方法：

1.理论教学：采用启发式、讨论式、交换式课堂教学方式，辅助现代教育技术和传统教学

手段。核心内容以讲授为主，重点内容以介绍为主，一般内容以自学为主。

2.辅导形式：辅导讲义，课堂答疑。

四考核方法：采用闭卷考试。教