三年级数学教学计划12篇(三年级下学期数学教学计划人教版)

三年级数学教学计划12篇（三年级下学期数

学教学计划人教版）

三年级数学教学计划1

教学内容：

教材第78、79页。

教学目标：

1、通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，

初步感受集合的思想。

2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含

着丰富的数学问题。

教学重难点：

重点：通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系,

感受集合的思想。

难点：通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包

含着丰富的数学问题。

教学准备：

小黑板、课件、挂图。

教学过程:

一、设计问题情境，探索日历中的数学。

师：同学们，谁愿意告诉大家，今天是几月几日？今天星

期几？

师：要想知道哪一天是星期几，我们可以怎么做？

师：好。这是一张9月份的日历表。（师点击，屏幕上显

示9月份的日历表。）请你们看一下，9月1日是星期几？

师：我们正常情况下什么时候休息？

师：在9月份的日历表中，是星期六的有哪些日期？

师：今天老师向大家介绍一个好朋友，他叫奇思。听听他

说什么。（师点击，屏幕上出现一个小男孩，同时声音：我

叫奇思，我周六、周日休息。我的父亲是一名火车司机，他

每工作3天后休息1天。我母亲是一名飞机乘务员，她每工

作1天后休息1天。）听了奇思的话，你知道了什么？

师：奇思想和父母一起去森林公园玩，他们可以选择哪一

天？

师：我们可以在日历上做些什么，就可以很快很明确地知

道奇思他们全家什么时候共同休息呢？

师：这是一个好办法。我们来试试，用一些符号在日历表

中分别标记出他们三人的休息日。（师点击，出现日历表以

及日历表上方的一段话。）谁愿意读读这段话？

师：小组里讨论一下，怎么做可以又快又准确。

（学生讨论）

师：好，你们可以在计算机上操作了，把相应的标记拖动

到奇思以及父亲、母亲相应的休息日里。

生小组或自己操作。

（师点击，转播某个小组屏幕上的内容）师：这是第三小组

完成的。请他们讲讲是怎么想的。

师：你们都很善于思考。现在我们可以知道奇思他们全家

哪一天共同休息了吗？

师：在日历表中，我们除了能看到他们全家共同的休息日

之外，还可以看到什么？

师：现在你们把他们各自的休息日以及他们共同的休息日

输入到相应的圆圈图中。

父亲的休息日、母亲的休息日、奇思的休息日、父子共同

的休息日、母子共同的休息日、父母共同的休息日、全家共

同的休息日

师：四个数有这样的规律。那么9个数呢？（师点击，日

历表中框住9个数：7、8、9、14、15、16、21、22、23）

师：你很棒，孩子。

二、探讨生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。

师：孩子们，弥们观察得很仔细。日历表中还有很多有趣

的数学问题呢，我们以后再去研究好吗？其实生活中的数学

问题也有很多呢，请你们选择屏幕上的两朵花，每朵花后面

都有一个有趣的问题。你们看清要求，就可以进行操作了。

（生自由操作。）（师转播某个小组的内容）

师：这是第二小组完成的。我们先请他们讲讲是怎么想的。

师：同学们评价一下，他们观察的怎么样？

师：你们真棒。我们看看另一个有趣的问题。（点击，转

播另一小组屏幕的内容）这是第一小组完成的。请他们讲讲

是怎么想的。

师：同学们可真棒！不仅善于观察，还很会动脑筋思考。

三、课堂小结。

师：这一节我们探讨了一些与时间有关的数学问题，你们

有什么感受吗?

教学反思：

在日常教学中,注重学生合作探究意识的培养，培养了学

生初步小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的

特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究

的方式,让学生在活动中体验和感悟数学思想。比如,在小组

合作寻找共同的休息日时，学生采用灵活多样的合作方式，

探究出了做记号、对应和利用倍数关系等多种不同的解决问

题的策略;整节课学生进行讨论、操作、总结、汇报,并及时

补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价,真正

把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说,师生之间

形成良性的互动,突出了学生的主体地位,关注学生个性的

发展,为学生提供了自主发展的空间，培养了学

生自主探究的意识和合作学习的能力。有效地“数学学习”

是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中，学

生的分工合作能力还存在一定的不足。解决这个问题的关键,

是要提高小组长的组织管理能力,还要完善合作学习评价机

制，包括评价的方式、方法、标准及教师的评价语言等。

三年级数学教学计划2

1、有个别的学生理解的能力较差。

二、教材分析本册教材内容包括下面一些内容:

位置与方向，除数是一位数的除法，统计，年、月、日,

两位数乘两位数，面积，小数的初步认识，用数学解决问题，

简单的数据分析和平均数，数学广角和数学活动等等。

三、本册教学的主要目的要求

1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个

方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余

的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简

单的路线图，能描述行走的路线。

2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、

整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

3、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘

法，会进行相

4、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分

析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；进一步体

会统计在现实生活中的作用。

5、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知

道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时

法表示时刻。

6、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步

知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会

计算一位小数的加减法。

7、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面

积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长

方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方

形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的

过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数

学知识解决问题的能力。

9、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的

数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10、体会

学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信

心。

四、教学的重点、难点教学重点：

位置与方向，年月R,除数是一位数除法，两位数乘两位

数。教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。

五、集体备课:

每周二和年组的同事在三年二班集体备课，认真钻研教材,

讨论教学方法。听取好的建议，取长补短，提高自己的教研

水平。

六、培优转差的措施：

1、注重培养学生灵活的计算能力。发展学生的数感。

2、加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。3、

加强学生解决问题的能力，培养学生综合运用数学数学知

识解决问题的能力

七小数的初步认识

小数的简单计算

八解决问题

九数学广角

十总复习

三年级数学教学计划3

一、学情分析

这一学期我担任三年级的数学教学工作，本班现有学生3

6人，三年级学生已有两年数学学习经历，对一些基础性的

数学知识有了初步的认识.学生已经比较习惯于新教材的学

习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在,

生活中处处有数学.这为学生对本册的学习打下了重要的基

础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件.

二、教材分析

这册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套教材的编

写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、

心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册教材同样的

特点.所以本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与

体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的

学习方式，体现开放性的教学方法等特点.同时，由于教学

内容的不同，本教材还具有下面几个明显的特点.1.数与代

数

(1)精心设计教学顺序，加大教学的步子.计算的教学顺序

要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发

展的规律.

(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，

不再出现文字概括形式的计算法则.总结、理解并且记忆计

算法则，是以往笔算教学的重要环节.当前的数学课程改革,

强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记

忆.

(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学

生用数学解决问题的能力和良好的数感.计算是帮助人们解

决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现

出它的作用.

三、教学目标

1.结合具体实例，在观察、交流和操作过程中感受并认识

对称现象，能找出并判断出生活中的对称现象.认识轴对称

图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半.2.会笔

算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算.了解小括

号的作用，会计算带有小括号的混合运算.

3.通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事

件的发生是确定的，有些则是不确定的.初步了解事件发生

的可能性是有大小的.

4.会计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的

除法.

5.结合现实素材理解两级混合运算的顺序，会进行两级混

合运算的计算.

6.指出并能测量图形的周长，会计算长方形、正方形的周

长.

7.能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成，能比

较万以内数的大小，会用万以内的数表示物体的个数和事

物.

8.认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨

=1000千克；1千克=1000克，会进行一些有关质量的简单计

算.

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好

数学的信心.

10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯.

体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用

数学知识解决问题的能力

四、主要教学措施

1.重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富

的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生

建立有关的数学概念.

2,培养学生估算的意识，重视培养学生的估算能力.

3.让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效

性，

4,运用迁移法进行教学，培养学生举一反三的能力.

5.引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣.

恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用

意识和解决实际问题的能力.

6.重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用.

7.注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难

点，使学生打下孔实的知识基础.

8.让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数

学知识.

希望提供的冀教版小学三年级数学上册教学计划，能够帮

助大家学好数学，为今后的学习打好基础！

三年级数学教学计划4

一、本学期教材分析（编写的意图和特色）：

（一）小数的初步认识第一单元“元、角、分与小数”

是学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。第一课

“买文具”，结合购物的情境初步认识生活中的小数，初步

建立小数概念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小

数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表示

价格的小数改写为几元儿角儿分、再把几元儿角儿分改写为

小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它

所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并

会认、读、写简单的小数。

第二课“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解

决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的过程中，能够结合学生

自己的购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方

法：既可以把两个小数都改写为儿元儿角后比较它们的大小;

也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较两个

小数的大小。切忌把成人认为更简单的方法强加给学生，更

简单的方法可能也更理性、更抽象，容易造成学生死记硬背、

机械学习的不良后果；如果更简单的方法是学生自己发现的,

那应该鼓励。在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学

生很可能提出“去哪个文具店买橡皮便宜”的问题，它涉及

到比较3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑

战性。这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们

体会把复杂问题转化为简单问题来解决的策略，即先比较其

中两个数的大小；再拿其中较小的数与第三个数比较，就能

找出最小的小数。经历这个解决问题的过程，也是体验进行

有条理地数学思考的过程。

第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情境，是为理解

一位小数加减运算的意义及算法而创设的。前后这两节课的

区别在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退

位的减法，后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；这

两节课都把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并

掌握小数加法算法的基础上，独立去解决小数减法的算法问

题。理解并掌握小数加减法的关键环节是经历小数加减的竖

式算法的抽象过程，埋解其中小数点一定要对齐是由于单位

相同的数值才能加减的缘故；小数点对齐的本质就是数位对

齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经

熟悉的多位数加减的竖式计算。学生必须体会这一点，那么，

小数加减法便可以融合到学生整数加减法已有的经验之中，

学生对小数加减法不但不再感到陌生或负担，而且能体会到

知识之间的融会贯通。这样的学习才是有意义的。

（二）平移、旋转和对称第二单元“对称、平移和旋转”

把生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习与研究的对

象，从运动变化的角度认识空间与图形，是发展学生空间观

念的重要内容。第一课“对称图形”，让学生先观察、欣赏

民间剪纸的艺术作品，再经历“折一折、剪一剪”“猜一猜、

剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴;

进而在直观辨认图形是否是对称图形的分类活动中，进一步

体验对称图形的基本特征；让学生在方格纸（钉子板）上画

（围）出对称图形，用几种基本图形进行组合，摆出（构成）

对称图形，从而初步形成对称图形的概念。

第二课“镜子中的数学”，向学生呈现生活中有趣的镜面

对称现象，激发他们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间

知觉。第18页练习第1题“从镜子中看到的左边图形的样

子是什么？”并给出3个答案供选择，很有挑战性；其实这

3种答案都有可能，取决于镜子放在适当的位置。经历这样

的空间位置与图形的探索，空间观念是会大有长进的。

第三课“平移和旋转”，首先结合生活中具体的实例，如

缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗竿徐徐上升、直升飞机

起飞时的机翼运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现

象；进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的

平移或旋转运动等学习活动，以丰富关于平移和旋转的感性

认识；并要求学生“试着做一个表示平移和旋转的动作”，

获得体验。在这个基础上进一步认识平移，让学生观察在方

格纸上简单图形平移前后的位置，通过“移一移”“说一说”

“填一填”“画一画”等操作与交流活动，去逐步感悟这样

一个道理：要确定图形平移后的位置，不仅需要知道图形平

移的方向（上、下、左、右）还要知道平移的距离（几格）。

平移的方向和距离是平移的两个基本要素，要引导学生去体

验它，但不能也不必要把它归纳成知识点强加给学生们。

第四课“欣赏与设计”，通过欣赏与设计图案的活动，感

受图案的美，体会平移、旋转与对称在创作图案中的应用，

为学生展示丰富的想像力与创造力提供机会，获得创作图案

的初步经验和体验。

第二课“整理书”，结合“整理书”的问题情境，学习两

位数乘两位数没有进位的乘法。首先让学生估算，培养学生

对数量关系的直觉能力，回答“200本放得下吗？”再探索

精确计算的各种算法，交流各自算法的过程，比较各种算法

的特点，体验算法的多样化和灵活性；学生可以选择适合自

己的算法，但必须掌握它。两位数乘一位数的竖式乘法是两

位数乘两位数竖式乘法的基础，必须让学生体会这两者的联

系与区别，理解每一层计算的含义。

三年级数学教学计划5

一、班级基本情况

本班大多数学生上课大胆发言，学习效率较高；一小部分

学生贪玩，上课经常不能注意听讲。在本学期的教学中，首

先要抓好学生的学习习惯，二要对少数差生注意个别指导。

二、教材内容

本册教材包含以下单元：

1、两位数乘两位数

2、千米和吨

3、解决问题的策略

4、混合运算

5、年月日

6、长方形和正方形的面积

7、分数的初步认识（二）

8、小数的初步认识

9、数据的收集和整理（二）

10、期末复习

三、教学目标

1、知识与技能方面。

（1）联系对四则运算的已有认识以及相关的计算经验，

探索并理解两位数乘两位数的计算方法，能正确进行相关的

口算、估算和笔算，初步理解四则混合运算的顺序，能正确

计算两步混合运算式题，进一步掌握两步计算实际问题的分

析和思考方法，提高用学过的计算解决实际问题的能力；联

系生活经验，认识质量单位“吨”，认识时间单位年、月、

日，了解24时计时法，初步了解分数和小数的含义。

(2)结合实例和操作认识千米，知道1千米=1000米，

能进行相关长度单位的换算；初步理解面积的含义，认识面

积单位平方厘米，平方千米和平方米，知道相邻面积单位间

的进率，能选择合适的面积单位测量、估计、描述平面图形

或物体某个面的面积，进行简单的面枳单位的换算；探索并

掌握长方形、正方形的面积公式，能正确计算或合理估算有

关平面图形、物体某个面的面积，正确解答与面积有关的简

单实际问题。

(3)经历从现实情境中收集、整理和描述数据的过程，

初步学会对收集的数据进行汇总、排序、分组和简单分析,

积累初步的收集、整理和分析数据的经验。

2、数学思考方面。

发展数感，发展抽象概括与推理能力，发展抽象思维，发

展初步的空间观念，发展合情推理和初步演绎推理能力，发

展统计观念，初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。

3、解决问题方面。

能应用在本册教科书里学到的运算知识，解决生活中遇到

的实际问题，发展应用意识，能利用估算、判断解决问题结

果的合理性。在讨论计算方法、验证计算结果、发现简单规

律、解决实际问题等活动中，逐步学会表达思考的大致过程

与结果，学会在表达前整理、在倾听后思考，进一步感受反

思性学习环节的意义和价值。

4、情感与态度方面。

增强学好数学的信心，初步发展创新意识和实践能力，休

会数学与人类历史的发展是息息相关。能够实事求是地评价

自己、评价他人G

四、教学措施

1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，

不断提高自身素质。表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积

极性，全班平衡发展。

2、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。将计

算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体

会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体

问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、

估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的——这

样一种思维方法。

3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，

有意识的逐步培养学生分析推理能力。创设丰富的便于操作

的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知

识与日常生活的密切联系。

4、利用学生已有的知识学习新的统计知识——了解不同

形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法;

结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分

析，作出合理的推断。

5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的数学知识，

动手实践解决数学问题，培养学生的实践能力和解决问题能

力。

6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等

活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维

的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。

7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。激励他

们扩充知识面和进一步探索研究的兴趣与欲望，并通过这些

活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学

好数学、会用数学的信心。

五、教学课时安排：

一、两位数乘两位数................................

10课时

☆有趣的乘法计算...............................1

课时

二、千米和

吨.............................................3课时

三、解决问题的策

略......................................4课时

四、混合运

算...............................................5课时

算“24点”..........................................

1课时

五、年、月、

日.............................................6课时

六、长方形和正方形的面

积.................................9课时

七、分数的初步认识

（二）.................................6课时

八、小数的初步认

识........................................4课时

九、数据的收集和整理

（二）3课时

上学时

间............................................1课时

十、期末复

习..........................................5课时

三年级数学教学计划6

数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型

等概念的一门学科。

一、考情分析

高考命题是以《考试说明》为依据的，高三数学复习是要

以《考试说明》为指导的，但是，《考试说明》可能要等到

下一学期中途才能出台。高三复习工作是等不得的。9月4

日下午在教研室主持召开的高三数学复习研讨会上，也没能

有一个明确的复习要求。这就要求我们各位授课教师结合1

2届周边省份如山东、江苏、海南、上海等省市高考试题、

对照题型示例，仔细揣摩，去研究课程标准中的各项要求的

具体落脚点，把握试题改革的新趋势。为了使本届高三数学

的复习工作更加有效，在内容取舍上，应以考试内容为准,

不随意扩充、拓宽和加深;注意各知识点的难度控制。根据

学科的特点，结合本校数学教学的实际情况制定以下复习计

划。

二、学情分析

我今年教授三个班的数学教学，原来带两个理科班：(21)

班和(22)班，进入高三以后，本届学生是第一届课改生，在

高一、高二阶段，无论是教师或学生，思想认识都不到位,

学习抓得不紧，尤其课时不足，只重进度不重效果，大部分

学生的基础知识、基本方法掌握不好，学习数学的信心和兴

趣不足。并且，学生的知识回生太快，有明显优势的学生较

少，主动学习数学的习惯不强.还有不少数学是缺腿的优生。

经过与同组的其他老师商讨后，我打算分三个阶段来完成

13届高三数学的复习工作。

首先，理科班在暑期补课期间到九月末完成高三选修2-3

及选修2-2第二章定积分部分、合情推理中的数学归纳法等

内容的教学。然后进入高三第一轮复习，文科班同学九月份

开学后直接进入高三第一轮

复习：

根据往届学生复习过程中出现的问题，本届学生可能会出

现同样的问题

1、只跟不走

部分学生认为高考复习就是把高中的数学课的内容再重

新上一遍，所以，同样只要上课听牢，作业做好就可以了。

虽然复习课堂上听的很认真，作业做的也很认真，但从来没

有去想听了什么，做了什么，自然提高不大，碰到新情景的

问题时有解决不了。我们认为主动是学习成绩提高的保证。

外因可起重要作用，但它必须通过内因才能起作用。只有学

生主动起来，对每一堂课都有一种需求的心态走进来，才有

可能真正取得提高，那么如何引导学生在复习中不只是跟在

后面，而是走到前面呢?我的对策是在调动学生学习积极性

提高他们的学习兴趣的同时，帮助他们养成在课前几分钟自

觉地对本堂课的要点进行梳理的习惯，或者把本堂课的要点

梳理设计成练习，课前发给他们，或者利用多媒体投影仪展

示，让他们去回顾、思考，可以说课前对基础知识的梳理与

强化是学习的生命。

2、只看不写

一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的同学，往往眼

高手低，喜欢看看题目，稍微动动笔，答案一写了事。尤其

我们(22)班学生多数有这个毛病。加强分析思考，这本身是

件好事，但过了头，就成了坏事。平时解题只是写个简单答

案，不注意解题步骤和过程的规范，导致的结果就是一些细

节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚至碰到很熟悉的题

目，考试中没了思路。所以我们的对策是同学们平时的练习

和作业中必须要有完整的书写步骤，提高表达水平。高考中,

只有把你的思维通过解答完整反映到卷面上，阅卷老师才有

给满分的可能。

3、只练不想

只埋头拉车，不抬头看路。高考复习资料五花八门，这些

同学在复习中埋头苦练，拼命做题，往往是事倍功半。我们

觉得在复习中应边练边想，必要的训练是必不可少的，不要

搞题海战术，而要强化自我总结。学习数学离不开做题，但

要精，并在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规

律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题的思维方式，内

化为自己的能力。努力争取达到做一题，得一法，会一类,

通一片的收获。

三、指导思想

抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课

程目标中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问

题基本的、常用的,数学思想方法，如归纳、演绎、分析、

综合、分类讨论、数形结合等。提高学生的思维品质，以不

变应万变，使数学学科的复习更加高效优质。

研究《课程标准》和《教材》，既要关心《课程标准》中

调整的内容及变化的要求，又要重视今年数学不同版本《考

试说明》的比较。结合上一年的新课改区高考数学评价报告,

对《课程标准》进行横向和纵向的分析，探求命题的变化规

律。

四、目标

1、高考平均分力求达90分;2、解决优生的数学缺腿问题;

3、培养尖子生突破120分.

五、具体措施

根据以上分析我提出第一轮教学和复习建议：

(-)同备课组老师之间加强研究

1、研究《课程标准》、参照周边省份20xx年《考试说明》，

明确复习教学要求。

2、研究高中数学教材。处理好几种关系：课标、考纲与

教材的关系;教材与教辅资料的关系;重视基础知识与培养

能力的关系。

3、研究12年新课程地区高考试题，把握考试趋势。特别

是山东卷、全国卷、上海卷以及广东、江苏、海南、宁夏等

课改地区的试卷。

4、研究高考信息，关注考试动向。及时了解13高考动态，

适时调整复习方案。

5、研究本校数学教学情况、尤其是本届高三学生的学情。

有的放矢地制订切实可行的校本复习教学计划。

（二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构

体系

课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智

能的生长点，是最有参考价值的资料。只有吃透课本上的例

题、习题，才能全面、系统地掌握基础知、基本技能和基本

方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求新、

求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单

纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对高考

试卷进行分析就不难发现，许多题目都能在课本上找到影子,

不少高考题就是将课本题目进行引申、拓宽和变化，高考试

题千变万化，异彩纷呈，但无论怎样变化、创新，都是基本

数学问题的组合。所以，对基本数学问题的认识，基本数学

问题解法模式的研究，基本问题所涉及的数学知识、技能、

思想方法的理解，乃是数学复习课的重心。多年的教学实践，

使我们深刻体会到：基础题、中档题不需要题海，高档题题

海也是不能解决的。在第一轮复习中，切忌高起点、高强度、

高要求，所谓居高临下，往往投入很大，收效甚微，甚至使

学生丧失学习数学的兴趣和信心。要引导学生重视基础，切

实抓好三基（基础知识、基本技能、基本方法）。最基础的知

识是最有用的知识，最基本的方法是最有用的方法。在复习

过程中自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融代

数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序

化、网络化的高效的有机认知结构。

（三）提升能力，适度创新

考查能力是高考的重点和永恒主题。教育部已明确指出高

考从以知识立意命题转向以能力立意命题。新大纲提出能力

是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创

新意识，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学

探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、

直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体

系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模

式做出思考和判断。其中理性思维能力是数学能力的核心，

而分析问题和解决问题的能力（实践能力）是数学的一种综

合能力，需将思维、运算、空间想象有机结合去完成的一种

复合型能力，是思维能力的更高层次。逻辑思维能力在解题

中表现为：①领会题意、明确目标;②寻找解题方向和有效

解题步骤;③正确推理和运算，表述解题过程。能力的培养

首先应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透。知识与技

能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于广泛迁

移的实现。实践能力在考试中表现为解答应用问题。创新是

指在新的问题情境中，综合灵活地应用所学知识、思想和方

法，进行独立思考、探索和研究，选择有效的方法和手段分

析和处理信息，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。

创新意识是理性思维高层次表现，对数学问题的观察、猜测、

抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重要途径，对

数学知识的迁移、组合、融汇的程度越高，显示出的创新意

识也就越强。

（四）强化数学思想方法

数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式,

一种思想。注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的

显著特点之一。数学思想方法是对数学知识最高层次上的概

括提炼，它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，能

够迁移且广泛应用于相关科学和社会生活工数学思想方法是

数学的精髓，是适用于数学全部内容的通法，对于数学思想

和方法的考查必然要与数学知识考查结合进行。只有运用数

学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解

决问题的能力。因此，在各个阶段的复习中，要结合具体问

题不失时机地运用、渗透数学思想方法，对其进行多次再现、

不断深化，逐步内化为自己能力的组成部分，实现知识型向

能力型的转化。常用的数学思想方法可分为三类：一是具体

操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消

法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等;二是逻

辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、

解析法、归纳法等;三是具有宏观指导意义的数学思想方法,

如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类与整

合的思想方法、化归与转化的思想方法等。

在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、

每一课、每一套试题中去，任何一道精心编拟的数学试题,

均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，如果注意渗透，适时讲

解、反复强调，学生会深入于心，形成良好的思维品格，考

试时才会思如泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯穿于整个高

中数学的始终，因此在进入高三复习时就需不断利用这些思

想方法去处理实际问题，而并非只在高三复习将结束时去讲

一两个专题了事。

三年级数学教学计划7

一、指导思想：

根据新课标的教学理念，使学生体会数学与大自然和人类

社会的密切关系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数

学的信心，初步学会运用数学去观察去解决日常生活中的问

题，从而形成勇于探索、勇于创新的精神，获得必须的数学

知识和必要的应用技能。

二、教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算,

有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，

千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实

践活动等。

万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是

本册教材的重点教学内容。

三、工作目标：

这一册教材的教学目标是，使学生：

1.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、

三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的

有余数的除法。

3.初步认识简单的分数（分母小于10）,会读、写分数

并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的

同分母分数的加减法。

4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，

会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的

含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长

度，并会进行测量。

5.认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知

道1千米二1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量

观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、

秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简

单计算。

6.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定

的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生

的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出

描述。

7.能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中

的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分

析及推理的能力。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学

好数学的信心。

9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10.体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用

数学知识解决问题的能力。

口算的分阶段要求初步拟订如下:

单元结束时

期末

平均错误率

速度

平均错误率

速度

有余数除法

6%以内

绝大多数达到每分钟做8题

4%以内

绝大多数达到每分钟做10题

四、教学措施：

1、在课堂中改进笔算教学，体现计算教学改革的理念，

重视培养学生的数感。

2、在教学量与计量的教学时联系生活实际，重视学生的

感受和体验。

3、在空间与图形的教学中，强调实际操作与自主探索，

加强估测意识和能力的培养。

4、给学生提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过

程。

5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、

价值观的培养。

精心设计每节课来激发学生的学习兴趣，让学生获得愉快

的数学学习体验。在教学中，注意体现自主探索、合作交流

的学习方式，让学生在己动手“做数学”、“玩数学”、“用

数学”，的气氛中学习数学，每个学生在原有的基础上都有

所进步。对于学习较困难的学生平时要多加关注，注意让好

的学生去带动他们、帮助他们，并加强与家长的联系，共同

促进他们进步。对于优生，要尽可能地拓宽他们的知识面,

提高他们的思维能力，让他们学得好，学得精。

五、教学进度：

略

三年级数学教学计划8

一、教材与学情分析

教材方面:

青岛版第五册数学教材包括四大版块的内容：数与代数、

空间与图形、实践与综合应用、统计与概率。

数与代数：克、千克、吨的认识；除法的口算、估算；

简单的、稍复杂两三位数除以一位数笔算及验算；混合运算;

口算乘法：两位数乘两位数的笔算、混合运算；分数的初步

认识与简单的分数加减法。

空间与图形：初步认识轴对称图形及对称轴；在东、西、

南、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向，辨别

其余七个方向。初步认识平移、旋转现象；认识面积和面积

单位，会进行长方形、正方形的面积计算。

实践与综合运用：感知影子长短与时刻变化的关系；合理

安排双休日。

统计与概率：可能性的大小。

学情分析：

根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加

强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力,

养成良好的学习习惯。我担任的三年级三班有28名学生，

学生的学习能力有一定的差别，有的孩子上课能积极思考、

敢于发言，认真做题；有的孩子对自己要求不够严格，各方

面能力都比较差。根据学生不同的学习情况，教师要采用不

同的方法。对能够自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意

识的孩子，老师在课堂上要给予孩子更多的关注，注重培养

他们爱思考、敢于发言的能力。对学习基础较差，接受知识

比较慢，学习兴趣不高，不善于独立思考问题和解决问题的

孩子，老师除了在课堂中给予更多的关注，在课后还要加大

对他们的的教育力度和辅导力度，让孩子们及时跟上。在教

学中应及时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教。

二、教学目标

1、结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写

简单的分数。

2、结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，会计算

两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法即含有

两级运算的四则混合运算。初步形成独立思考和探索意识。

结合现实素材进行估算，并解释估算的过程，初步形成估算

意识。

3、在具体情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行

简单的换算。

4、结合实例认识面积的含义，能自选单位估计和测量图

形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。

发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。

5、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定

的长方形、正方形的面积。

6、结合实例，进一步感知对称、平移和旋转现象。

7、在东、西、南、倍和东北、西北、东南、西南中，给

定一个方向，辨别其余七个方向。并能用这些词语描绘物体

所在的方向；会看简单的路线图。形成初步的创新意识和实

践能力。

8、通过具体的情境，感受事件发生的可能性是有大小的°

对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。

9、应用两位数乘两位数的乘法和两三位数除以一位数的

除法计测量等知识解决问题。在实践活动中，初步了解分析、

研究问题的思路与方法。

10、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与

日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。在他人的鼓励

与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积

极参与数学活动，主动克服数学活动中遇到的某些困难，获

得成功的体验，增强学好数学的信心。

三、教学重点、难点

乘法、除法的口算、估算;两三位数除以一位数除法笔算；

两位数乘两位数的笔算，这些内容是数与代数部分的教学重

点。

空间与图形的内容比较抽象，是教学难点。

四、教学措施及预期目标

1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联

系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。

2、在教学中，要注重利用“信息窗情境图，引导学生发

现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数

学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效

的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合

作的快乐。

3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计

算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方

式，重视学生个性发展。

4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，

准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。

5、要充分利月数学学具，重视学生操作，让学生积极的

动手、动脑、动口。

6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。

作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢

的反馈和矫正。

7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的

机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐

于接受。

8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌

握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学

经验，不断完善自己的教学方法。

五、时间安排

（一）克、千克、吨的认识3课时

（二）两三位数除以一位数10课时

（三）对称2课时

（四）两三位数除以一位数8课时

（五）位置与变换4课时

实践活动变化的影子1课时

（六）两位数乘两位数10课时

（七）长方形和正方形的面积10课时

实践活动点击双休日1课时

（八）分数的初步认识5课时

（九）统计与可能性2课时

（十）总复习5课时

三年级数学教学计划9

一、学生分析

二年级这两个班共有学生86人，学习情况不均衡，但从

三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更

高的要求。除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”

的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应

用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有

灵活运用的能力。

班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业

专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生上课的时

候，默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、

拖拉。正是因为孩子学习习惯上的差异，而造成了学习效率

的一种差异。我们允许个体之间有差异，但是差异太大时就

要反思：是不是自己的孩子在学习能力、学习效率上有问题。

二、教材分析

本册教材的教学内容有：万以上数的认识，年、月、日，

小数的初步认识，计算器，三位数乘两位数，观察物体，除

数是两位数的除法，平行与相交，统计。

三、教学目标

（一）数与代数

1,能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小

数。

2.能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除

法。

3.经历与他人交流各自算法的过程。

4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对

结果的合理性进行判断。

5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。

（二）统计与概率

1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1

格代表1个单位），并完成相应的图表。

3,能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、

实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的

平均数（结果为整数）。

5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同

伴交换自己的想法。（三）实践活动

1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;在合

作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知

识和方法解决简单问题。

3.感受数学在日常生活中的作用。

（四）思想品德和情感教育

1、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培

养合作意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣,

建立学好数学的信心。

2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、重点、难点

1、能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写

小数。能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的

除法。

2、在解决实际问题的过程中，培养用数学的眼光观察生

活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数

学的兴趣。

五、教学措施

(-)切实加强基础知识和基本技能的教学。

1、进一步加强数学基础知识的理解。

2、处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。

(二)重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习

数学的兴趣。

1、本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给

学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培

养学生肯于钻研善于思考、勤于动手的科学态度。

2、教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。

对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引

导。

3、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。

（三）讲普通话，写规范字纳入课堂。规范学生的普通话水

平，无论课堂还是课下，养成讲普通话的好习惯。

六、教研专题

木学期我的教研专题是《利用多媒体创设情景，诱发学生

的求知欲》

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是

一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米》时，其中有一

内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比

较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们,

你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗?此时学生都产

生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小

老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只

老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡

子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说

明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小

猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。

接着我揭示本堂课的主旨；今天我们也要来学习如何估测物

体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的

熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身

边的“尺子”，有的说自己的食指宽就是1厘米;还有的说

自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活

中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些

“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演

示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的

欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

三年级数学教学计划10

一.教学内容和教学目标：

本教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与

综合应用四个领域内容混合的方法。每个字段包括以下内容:

数与代数：第一单元“元、角、分、十进制”。根据购物

的具体情况理解小数的含义，能够识别、阅读和书写简单的

小数；感受比较十进制大小的过程；能加减•位小数，能解

决一些相关的简单问题；可以用小数来表达一些日常生活中

的事情和交流。第三单元“乘法”。会计算两位数乘以两位

数；能够根据具体情况进行估算，并说明估算过程；能灵活

运用不同方法解决生活中的简单问题，判断结果的合理性。

第五单元“认可分数”。能够结合具体情况和直观操作理解

分数的含义，能够识别、阅读和书写简单的分数；感受对比

分数的过程；能计算出分母相同的分数的加减，能解决一些

相关的简单问题。

空间与图形：第二单元“对称、平移和旋转”。结合实例，

感知平移、旋转和轴对称现象；它可以在正方形纸上画一个

水平和垂直方向平移的简单图形；通过观察和操作，可以知

道轴对称图形，在正方形纸上画出简单的轴对称图形。第4

单元“区域”。举例埋解面积的含义，用自选单位估算和测

量图形的面积，认识统一面积单位的必要性，认识和理解面

积单位，进行面积单位的简单换算；探索和掌握矩形和正方

形的面积公式，可以估计出给定矩形和正方形的面积。

统计与概率，第6单元“统计与可能性”。通过丰富的例

子，了解平均数的含义，认识到平均数的必要性，找到简单

数据的平均数；能够描述一些简单事件的可能性，与同行交

流想法。

实践活动：去商店调查三种商品的价格，并做好记录。和

你的同学比较同一种商品的价格。找生活中的小数，和同龄

人聊聊。从纸上剪下你喜欢的图形，通过平移或旋转来画出

图案。设计旅行计划。厨房地板的选择一展开和翻转制作拼

图。调查组内学生身高，计算组内平均身高。在报纸上找出

与平均分相关的信息，告诉同行。

二、教学重点:

本教材中的小数和分数、图形变换、面积等概念都是学生

第一次接触到的重要基础知识，所以学生在具体生动的情境

中学习和理解非常重要。

三、教学难点：

培养学生应用数学的意识和独立解决问题的能力。要把数

学学习和解决生活中的数学问题结合起来，充分利用教材提

供的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，发现

数学问题，提出数学问题，解决数学问题，体验数学的广泛

应用和实用价值，获得良好的情感体验。

第四，学术条件分析：

这学期我教的三个班，大部分学生对数学感兴趣，接受能

力强，学习态度端正。尤其是男生，学习基础还是比较好的，

但是有些同学不够自觉，没有及时完成作业，或者作业质量

差，数学学习困难。因此，在新学期，在纠正学生学习态度

的同时，要加强学生学习数学的各种能力的培养，以提高学

生的成绩。

动词（verb的缩写）教学资源分析：

重视学生的生活体验，将数学与现实紧密联系起来，引导

学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的理解。教

材通行证的数量和

计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合

应用〃基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有

机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等

重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学

内容。

展现知识的产生和应用过程，形成〃问题情境一建立模型-

-解释与应用〃的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、

科学合理的学习方式。通过上述的过程，学生将逐步掌握基

本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识,

提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好

数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主地参与、

探索和交流。按照《标准》的要求，教材突破了以往的以例

题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关

知识的学习。教材设立了〃看一看、做一做、想一想、说一

说、读一读、我的成长足迹、问题银行〃等栏目，促进学生

在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知

识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好

的情感、态度与价值观。

五、提高教学质量的具体措施：

（一）切实加强基础知识和基本技能的教学。

数学基础知识的理解。教学时在使学生掌握数学概念、法

则、数量关系的同时，应更重视数学方法的训练，逐步形成

良好的思维方式和运用数学的意识。处理好基本训练与创造

性思维发展及后继学习的关系。小学生的创造性思维是在数

学学习的〃再创造〃过程中逐步得到发展的，而〃再创造〃的前

提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。

（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习

数学的兴趣。

本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生

提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生

肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学

生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中

遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。

（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。

数学教学应体现〃从问题情境出发,建立模型，寻求结论，

应用与推广〃的基本过程。在日常的数学活动中要注意小课

题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随

意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。

（四）把握教学要求，促进学生发展。

教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识问

的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活

动。要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、

整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。

六、促进教学评估方法。

教学评估要有利于学生的发展，注重对学生学习过程的考

察。知识和技能的评估，试题类型要多样化。评价应体现激

励的作用。

三年级数学教学计划11

一、教材简析：

本单元的教学内容是第一学段“统计与概率”部分的最后

一部分内容。教材安排了“奖牌给哪组”“猜一猜”“体育

中的数学”三个版块的内容。通过本单元的学习，可以进一

步发展学生的统计观念，体会事件发生的可能性是有大小的,

并能根据统计图表中的数据作出分析，并与同伴交流自己的

想法。

1、“奖牌给哪组”结合具体的生活情景，体会解决问题

的过程，了解平均数的意义，以及求平均数方法的多样性，

体会求平均数的必要性。

2、“猜一猜”让学生经历可能性的试验过程，知道事件

发生的可能性是有大小的，并能列出简单试验所有可能发生

的结果。

3、“抛纸杯”目的是让学生体验这个简单试验所有可能

发生的结果有三种，并且它们发生的可能性的大小不一样。

在教学时，教师可以分下面儿步来进行：

(1)让学生猜想纸杯落地后有哪几种结果

(2)猜一猜出现哪种结果的可能性大？哪种可能性小？

(3)验证结杲。

4、“摸球”先帮助学生弄清楚问题的条件和要求，再填

空，然后分小组进行摸球游戏，并验证填的结果。

5、“体育中的数学”让学生通过对实际问题的探索，体

会解决问题策略的多样性。

6、“体操表演”中的队列问题，需要综合应用图形与乘

法的知识去分析和解决。“比赛场次”运用多种解决问题策

略的多样化。如“分析，图解，列表”等

二、学情分析：

在本单元学习之前，学生已经学习了整数的简单除法，