三年级语文下册教案冀教版

冀教版三年级语文下册教学计划

一、教材分析：

本册共有课文30篇，其口精读课文24篇，略读课文6篇。综合学习活动六次，生字表包

括要求会认字和要求会写字。

教材继续以专题组织单元；设计了六个专题。他们分别是：走进春天，观察、发现、研

究，爱，童年生活，哲理•智慧，走进安徒生童话世界。每个专题都非常贴近儿童生活，蕴涵

丰富人文内涵和较高教育价值，体现着时代赋予时代特点。

要求识字329个，会写字231个。要求认识字和会写字在精读课文后标出。每个综合学习

都由几个栏目组成。其中有四个固定栏目：“我采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我小笔

头”“漫步书林”。

二、教学目标：

1、在语文学习过程中，感受生活丰富多彩，激发学生对生活热爱；了解祖国壮丽山河、

富饶物产，培养热爱祖国、热爱自然思想感情；认识中华传统文化丰厚博大，激发学生民族自

豪感；学习革命领袖、科学家优秀品质；受到关爱他人、助人为乐思想品德教育；在发展语言

能力同时，启迪学生思想，培养学生留心观察、善于思考能力。

2、会写329个字，会认231个字，累计识字3000多个。

3.会使用字典，学习使用词典，有初步独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用

毛笔描红。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，学习对课文中不理解地方提出疑问。

6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句意思；初步体会课文中关键

词句在表达情意方面作用。

7.初步把握文章主要内容，初步体会文章表达思想感情。

8.积累课文中优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

9.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己观察所得。

三、教学重点：

提高学生主动识字兴趣，逐步培养学生独立识字能力。

1、加强写字教学指导，指导学生练好钢笔字。

2、培养学生自读自悟能力。

3、学习联系上下文或其他方式，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面作

用

四、教学难点；

1、培养学生抓住重点与距离捷克文内容和表达情感能力；

2、如何提高学生习作兴趣，提高学生习作能力也是一个难点；

3、让学生养成良好写钢笔字习惯。

教学进度

第一单元

单元备课：

一、单元教材分析：

本单元围绕着“走进春天”主题编排了五篇课文。

《春消息》是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美散文诗。课文运用了拟人化

写法，展开了丰富想象，赋予春天大自然以灵性和生命。

《燕子》是我国著名文学家郑振铎作品，通过描绘燕子外形、飞行和停歇，赞美了燕子给

春天增添了无限生机。

《柳笛和榆钱》以细腻笔调描写了作者童年时做柳笛，吹柳笛，吃榆钱，摘榆钱事情，字

里行间洋溢着欢乐气息，读之能让人感受到作者对童年美好生活怀念和对自然热爱，从而激发

读者类似情感。

《古诗二首》安排了两首写春景古诗。〈游园不值〉〈春日〉

《阳气》用细腻笔触描写了冬去春来之时景物变换和人们活动情况，展现了春天来临时勃

勃生机。

二、单元教学目标：

1、掌握本单元生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者思想感情，背诵相关段

落。

3、能借助工具书和生活积累，联系上下文理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达

意方面作用。

4、积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料，并尝试在

习作中运用自己平时积累语言材料，特别是有新鲜感词句。

三、单元学情分析及教学建议：

在前儿个学期，学生己经接触过有关春天文章，他们对春天有所观察和体会，也知道通过

朗读去学习此类文章。但他们观察还不够细致，对春天美丽和生机感觉也不够深刻。据此，教

学时可从以下几方面着手：一是充分运用多媒体课件，将春光美好展现在学生面前，画面与文

字结合，引导学生去感受具体景物；二是抓住关键词句去品味语言，体会作者表达方式；三是

通过多种形式反复朗读进入意境，想象情景。

1、《春消息》

教学内容：第1课《春消息》

教学目标：

知识、技能目标：

1.认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、

禁不住”等词语意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

2.能正确、流利、有感情朗读全诗，背诵诗歌。

过程、方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力，同时提高学生阅读能力。

2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌理解，培养学生想象力。

情感态度、价值观目标：

通过读、诵、背感受春天勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天喜爱之情。

教学重点：

有感情朗读、背诵课文

教学难点：

展开想象，激发学生感受和表达对春天喜爱之情。

教学准备：

学生准备：观察身边事物，感受春气息。

教师准备：多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程：

教学过程设计预设修案

一、导入1.课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我

们随着歌声一起去寻找春天。

2.百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽春天。刚才我们从歌

声里欣赏了春天，你能说一些关于春天词语或诗句吗？

（指名说）

3.大家真棒，当春姑娘来到我们身边时候，周围会发生很

多变化C今天，我们就一起来看看春姑娘来到时候，会给我们

带来哪些《春消息》。

二、初读课1、指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词

文问题。

2、组织谈话：这篇课文主要写了什么？你读后有什么感

想？

三、再读课1.师：春姑娘给我们带来了这么多春消息，让我们看到了

文，品悟诗春天就是一副最美丽国，一首最美丽诗，请同学们从诗中找一

情。找自己最喜欢部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了

什么？体会到了什么？

2.学生自读

3.全班交流

理解诗意并指导朗读

4.师：同学们读得多好啊!看来，大家都是用心在读，用

心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们朗读中，

我发现大家都爱上了这美丽春天，大家想不想配上音乐来读一

读呢？那就来点音乐吧！

（学生配乐齐读）

四、拓展积1.师：你们精彩朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩画卷中

累To当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春消息。关于

春消息还有很多，只要你做一个细心观察孩子，一定会发现更

多。现在，就请把你知道春消息写在你采密集中，可以画一

画，也可以写一写，开始吧！

2.展示

板书设计

课后反思

（1）激发情感

看多媒体：面对这么机灵燕子，这么可爱燕子，你愿尽

情夸奖它吗？让我们赞美语气读。（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

7、说说这一段意思。

四、指导写

字C

五：作业。1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、根据课文内容填空。

燕子有一身（）羽毛，一对（）翅膀，还

有一个（）尾巴。

板书设计羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似

课后反思

第二课时

教学过程设计预设修案

一、复1、读课文第一段。2、说说从第一段中知道了什么？3、交

习：流填空。

二、学习1、自由读课文第二段，把表示事物词语画出来，圈出具体

课文第二描述词语。2、学生交流。结合理解“赶集”、“像赶集似

段：聚拢来”？3、重点品味：（并结合学生提出问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓季节。

请学生说说是从哪些地方体会到？（在书上用横线划出所写

景物，用曲线划出景物特点）学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天美景，理解为什么说像赶集似聚拢来？

（3）出示填空题。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。

千万条柔柳（）了鹅黄色嫩叶。青草，绿芽，各色鲜艳

花，都像（）似聚拢来，形成了（）春天。学

生完成填空。再次多媒体出示春天美景，体会作者用词正

确性。读好上面一段话。（4）从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。4、有感情朗

读第二段。m学生自由读，想想用怎样语气读。（2）

指名读，评议。（3）看这多媒体出示春天美景，齐读第二

段5、指导背诵。（1）请学生说说怎样来背。（2）学

生试背（3）齐背

三、学习1、学生自读课文，从这段知道了什么？2、交流。3、再读

课文第三课文燕子飞行给你留下影象是什么？你从那些地方体会到？4、

段：学生交流。5、说说是从哪些地方体会到飞行快？为什么能体会

至IJ?（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行

动作优美。）（“唧”是叫声，只短短一声一从这飞到了

那，速度直快°〕看多媒体燕子飞行加深印象.6、朗读有

关句子。7、说说是从哪些地方体会到飞行轻？为什么能体会

至IJ?（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕作者为什

么说是小圆晕呢？相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。8、朗读有关句子。9、感情朗读

课文第三段。10、指导背诵。

四、学习1、指名读第四段。2、学生质疑。3、理解词句：“五线

课文第四谱”、“音符”、。4、理解句子。

段。5、看多媒体燕子休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结1、有感情地朗读课文。2、说说燕子什么地方可爱？春天

课文。美在哪里？

板书设计外形活泼机灵

燕子赶来飞行轻、快

休息音符

课后反思

3、《柳笛和榆钱》

教学内容：第3课《柳笛和榆钱》

教学目标：

知识、技能目标：

本课要求会认字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊"9个生字，理解“沐浴、呈现、奉

献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。

过程、方法目标：

引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

情感态度、价值观目标：

指导学生运用精读课上学习阅读方法自主学习课文，了解文章“通过对童年趣事描写，热

爱家乡生活美好情感，”培养对美好生活热爱，对家乡无比眷恋真挚感情。

教学重难点：

学习默读、理解文章内容是本课教学重点。

教学准备；生字卡片、多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

教学过程设计预设修案

一、激发兴板书课题：柳笛和榆钱师：同学们，看到课题，你

趣导入新课们猜文章主要写了什么呢？(学生畅谈)师：

文章作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细读

读课文，通过自己边读边思考去寻找答案吧！

二、初读课1、明确自学要求。(1)默读课文，画出不认识

文，自学生字，借助拼音或查字典读准字音；

字。(2)参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。

柳笛和榆钱给春天里孩子们带来哪些乐趣？你是从课文哪些

描写中体会到？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。

(3)自己有哪些不懂地方，记下来，准备和同学讨论。

2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效

果。(1)开火车认读词语

(2)开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流

利。

三、师生对1、课文主要讲了什么？

话、感悟文柳笛和榆钱给春天里孩子们带来哪些乐趣？你是从课文

本。哪些描写中体会到？2、出示组内学习方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛(榆钱)带给孩

子们乐趣；

(2)细细品读这些词句，

(3)可以说一说自己想法，小组交流补充；(4)讨论怎样

读好这一节练读。

3、全体同学交流，互相补充。

柳笛：可以抓住一系列动作描写“折下”“切割”“撮

一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真正动手操作

一下！榆钱：抓住：一个形象贴切比喻：“亮晶晶、绿

莹莹，真像一串串晶莹玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。

四、记忆字1、自主认识字词，同桌互相测试。

形，指导书2、指导重点字书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写

写要长些。

五、拓展延1、柳树和榆树给春天里孩子们带来了很多乐趣，你还

伸，积累实知道还有哪些书给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐

践呢？

2、积累文中描写生动词语或句子。

板书设计柳笛和榆钱

做柳笛吹柳笛吃榆钱摘榆钱

童年欢乐

课后反思

4、《古诗二首》

教学内容：第4课《古诗二首》

教学目标：

知识、技能目标：

1.创设情境学习古诗，引导学生通过注释和反复朗读，了解诗大概意思，培养学生自学

能力，想象能力。

2.激发学生对春天热爱，读诗乐趣。

过程、方法目标：

1.从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”欣欣向荣之美。

2.在对比中引导学生体会古诗词用此考究和魅力。体会“寻/“识得”“总是"妙用。

情感态度、价值观目标：

结合学生生活实际与情感体验，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热

爱自然情感，培养欣赏美和鉴赏美能力。

教学重难点：

入情入境地品读古诗，体会诗意思，想象诗歌描绘画面，体会诗人所表达思想感情。

教学准备：

学生准备：搜集描写春天景物名句。

教师准备：《游园不值》《春日》教学课件。

教学时间：2课时

教学过程：

_________________________________第一课时

修

案

1.语言渲染激起求知欲望

现在正是春天，美丽春天总是带给我们无限遐想。在这个百匹

(,)

盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。

2.介绍诗人，引入新课

听了刚才老师一段朗诵，大家觉得春天美不美？一一确，春看

个让人忍不住想要走出去亲近大自然字眼。你想去春游吗？好，今

诗人笔下春天。(课件出示)他叫朱要，是南宋著名哲学家、文学

一年他去春游，写下了一首千古传诵诗篇一一师板书课题《春日》

学习春日

1.诵读

（1）自由读。

（2）范读。

（3）个别读。

（4）交流学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？：

重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语意思;

（1）理解诗句意思；

（2）了解作者。

2.想象：

（1）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他方

（2）出示图片：说一说，你看到了什么？

（3）小结反复朗读“无边光景一时新”。

3.说理：

（1）面对如此美丽春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一-阵?

得东风面，万紫千红总是春！

（2）为什么会”等闲识得东风面”？

（3）反复朗读“万紫千红总是春”。

（4）“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁:

白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”春天，裁剪出了“生机勃勃

（5）出示各类报刊出现与“万紫千红”有关标题。读中感受）

（6）除了这些，还有哪里也是万紫千红？

（7）引导帮助学生理解诗句中暗含“孔子”儒家思想“万紫二

（）8.初步感知《观书有感》，懂得读书。

万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！

《春日》

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

第二课时

教学过程设计预设修案

一、导入春天田野是美丽，春天景色是迷人，面对一片万紫千红

春色，谁都会心情舒畅，谁都会深深陶醉。当然，春天不仅

是春游好时节，也是走亲访友好季节。看，同是南宋诗人叶

绍翁就禁不住春色诱惑，合上了苦读诗书，去拜访他老朋友

了，让我们起看看他为此写下诗。（出示）

师板书题目

二、解读这个“不值”其实课文里已经非常清楚地写着一一（不

诗题遇）

完整地说题目意思。

三、自读诗人这次未遇主人游园过程中，发生了什么，看到了什

全诗。么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一

读。

（生自由朗读）

请生读，齐读（要求：字正腔圆）

读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红脸，微笑着点头

并告诉他们：“如果连你都不相信自己，还有谁会相信你

呢？

四、品悟探寻“不值”原因

诗意找出印证“不值”诗句。（小扣柴扉久不开）

理解“柴扉”

重点理解“扣”什么意思？（敲）

把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”

不同之处（“扣”力量比较轻，显得礼貌）

训练朗读（读出“轻轻”感觉）

诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）

是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为

什么呢？（学生交流）

诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。

（应怜屐齿印苍苔）

理解“苍苔”、“屐齿”

重点理解“怜”（爱惜）

叶绍翁最初写这首诗时候用是“嫌”，代进去读一读，

体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其

实叶绍翁同样爱惜）

所以这“应”可以理解为（应该）

诗人哪个动作证明了他爱惜？（E[l）为什么不用“踩”？

（进一步理解诗人对苍苔爱惜）

训练朗读（读出爱惜）

大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱

苍苔其实是爱春色）

再读“应怜屐齿印苍苔”

体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）

再读诗前两句。

欣赏红杏，感受春意

专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难

免失落，但接下去他所看到，却让他眼前一亮。（生读后两

句）

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

是啊，一枝鲜艳红杏已经伸出墙外，与“出”相对是哪

个字？（关）

想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）

（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺

盛。）

满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一

“出”需要什么（力量，生命）

指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）

如此富有生命力红杏，肯定长得非常（美丽）

你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢）

同学们，这一枝出墙红杏让诗人想到其实是（春色满园）

你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流）

是啊，其实墙内肯定春意盎然。

训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生

机）

同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏”

而偏偏写“一枝红杏”？

假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你

为什么偏偏要出来呢？”（生交流）

是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满

园关不住，一枝红杏出墙来”）

五、读诵此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园过程和心情写

深化、感下来。

悟诗韵（生写，交流）

学到这里，不禁让我想起《雪夜访戴不遇》中名句“吾本

乘兴而行，兴尽而返，何必见戴"

（生齐读）

把这句话改成游园感慨。

是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主

呢？

诗题虽说“不值”其实，看到这一片春色，诗人已经觉

得非常（值）

六、小结同学们，今天我们学习了朱熹《春日》、叶绍翁《游园不

值》。给了我们不同感受。春天，千百年来，许多文人墨客为

它写下无数优美诗篇，我们正处在人生春天，美丽年华如同

美丽春色，请好好把握多读书，读好书。希望你们也能描绘

出一个属于自己万紫千红春天。

板书设计《游园不值》

扫兴喜悦

想满园春色

看枝红杏

课后反思

5、阳气

教学内容：第5课《阳气》

教学目标：知识、技能目标：

1、正确认读、书写本课生字、生词。

2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语意思、；同时借助工具书或

结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程、方法目标：

1、进一步培养学生自主识字能力。

2、引导学生对文中不理解地方提出疑问

3、能积累课文中优美词句、语段。

情感态度、价值观目标：

结合学生生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己身边，感悟到春天万物复苏、

生机勃勃是具体、生动，是可见可感。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描绘情景，体会人物心理，感受“阳气”。

教学准备：

学生准备：搜集有关于春天节气歌、谚语等。熟读课文

教师准备：生字卡片，春季谚语等

教学时间：1课时

教学过程：

教学过程设计预设修案

一、激发兴师：春诗•歌，春散文，春古诗，还有春谚语“大罢春，

趣，导入新阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白

课吗？(学生背诵)师：让我们来一起进入文章深入体

会吧！

二、初读课1、自主读文，明确要求：

文，自学生(1)、对一些较长句子要重点读、反复读，直到读通顺。

字。(2)、遇到难读长句子，要和同伴互相倾听读正确。

2、理解词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理

解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“牯辘”、

“溢”、“葬”、“蠕动”、“耙”等字词意思。3,用自己

习惯语言概括奶奶说谚语意思。

三、师生对1、再读课文，对文章中不理解地方提出疑问。

话、品悟诗2、结合阅读体验，说说自己对阳气理解

情。重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方

面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言丰

富、美好。“一阵腾腾脚步声”、两次“朗朗笑声”，进一

步体验人物内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类

带来希望。指导学生通过朗读表达出来。

四、记忆字1、自主认识字词，同桌互相测试。

形，指导书2、指导重点字书写，如“枣”字，上下两部分书写。

写

五、拓展延1、收集有关于春天谚语

伸，积累实2、拓展阅读朱自清《春》

践

板书设计

课后反思

第二单元

单元备课：

一、单元教材分析：

本单元以“科普、科学精神与品质”为文化主题，编排了五篇主体课文。

《大自然语言》是一首知识性小诗，展示了大自然语言奥秘。

《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不

苟科学研究态度，说明只有通过精确、细致观察，才能掌握事物变化规律。

《植物“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣事例介绍了植物神奇“感

情”，表达了作者热爱大自然思想感情。

《蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔，该文以第一人称形式写了他所做一个试验，即证实

蜜蜂是否具有辨认方向能力，体现了作者严谨科学态度和求实作风。

《矿矿研究》讲了一个二年级小学生矿矿查阅资料r写有关蓝鲸研究论文故事，作者以此

向学生渗透研究、发现意识。

二、单元总体目标：

1、掌握本单元生字新词，能联系上下文，理解词句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文中人物科学精神，感受自然界神奇。

4、初步感受作品中生动形象和优美语言，使学生主动地参与语文学习，在享受语文美同

时，培养他们科学、热爱大自然情感。

5、积累课文中优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。

三、单元学情分析及教学建议：

三年级学生对自然界现象充满好奇，却不一定会深究隐藏在现象中真理。通过学习本单元

所介绍科学知识，激发他们了解和学习科学知识欲望。教师只要稍加引导，就能激发他们探究

兴趣。

教学时要立足于教材，通过对文本研读，把握本单元精髓所在一一科学现象发现、科学爱

实验或同龄人研究中渗透着哪些科学态度和精神，激发学生去想象、去发现、去探索大自然奥

妙兴趣，使探究和掌握自然知识、科学知识成为儿童成长动力。

6、大自然语言

教学内容：第6课《大自然语言》

教学目标：

知识、技能目标：

1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、

略、钓、汪、撒”12个生字。

2、正确、流利有感情朗读课文。并选择自己感兴趣段落背诵。

3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然语言。

过程、方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力，同时提高学生阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌理解，培养学生想象力。

情感态度、价值观目标：

通过学习，激发学生热爱大自然情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘兴趣。

教学重难点：

读懂诗歌内容，明白大自然语言指是什么。

教学难点：

教学准备：

课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大

自然语言，如：春、夏、秋、冬语言，晴天、雨天语言，地震语言，或其它语言，以及一些谚

语。教师准备：多媒体课件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学过程设计预设修案

一、解题激1、课件出不

趣师：同学们，你们知道这四幅图分别代表那个季节吗？你

怎么知道？

（通过观看课件，让学生初步感知“大自然语言”，充分利用

学生熟悉事物创设情境，激发学生学习兴趣。）

2.揭示课题

是啊，大白然真是太奇妙了，它用自己特有语言告诉我们

很多信息。今天，就让我们再来了解一些大自然语言。（板书）

二、初读课1、自读课文，自学生字。要求：用自己喜欢方式读，把字

文，整体感音读准，特别是生字音，遇到难读句子要多读几遍，把每句诗

知读通。

2、教师播放生字词语课件，学生读一读，老师强调要点。

3、全班交流读课文。指名读、开火车读（根据学生读情况

教师相机进行指导）

重点：（1）大自然把“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅。

（注意生字多，名称连续）

（2）大自然语言真是妙不可言啊。1"啊”变音读na）

4、自己再读课文，想想书中介绍了哪些大自然语言？

三、课堂小教师：同学们，通过这节课学习，我们知道了诗歌给我们

结介绍白云、蚂蚊、蝌蚪、大雁、树爷爷、大鱼、化石、漂砾都

是大自然语言，那么，它们是怎样和我们人类交流呢？下节课

我们继续研究。

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课后反思

第二课时

教学过程设计预设修案

一、联系1、指名学公鸡叫。

实际，激2、指名反馈：公鸡叫是我们最熟悉大自然语言，它在告诉人

趣引入们什么呢？

3、指名反馈：上节课课文中又介绍了哪些大自然语言呢？

二、品读1、再读课文，找出疑问

课文，加师：有感情地朗读课文，你读懂了哪些大自然语言，用自己话

深理解来说一说。还有什么疑问？可以在书上画出来。

（给学生充足时间自读课文，用自己喜欢读书方式朗读。对于有些

难读句子，教师要及时给予重点指导，扎扎实实搞好朗读教学。）

2、学生反馈：

师：谁来说一说你读懂了大自然哪些语言？

我看见白云飘得很高，就知道明天肯定是晴天。

我看见蚂蚁忙着搬家，天要下雨了。

我知道树桩上圆圈叫年轮，它有几圈，大树就有几岁。

当学生说道：看见小蝌蚪游就知道春天来了。大雁南飞就知道

秋天来了时，教师提问：同学们，文中“逗点''、"省略号”指是什

么？为什么要这样说？

（“逗号''是小蝌蚪。因为它有个小尾巴，又是黑色，所以像小

蝌蚪。“省略号”是大雁。因为它排成“一”字飞行，就像一串省略

号。）

师：同学们说真棒。还有吗？你们再想想，“逗点”“省略号''在

表示说话时还没有把话说完，那么大自然想对我们说些什么呢？

（生可能说：春天到了，天暖和了，小朋友们快出来呀，我们

一起玩儿吧......）

（生可能说：秋天到了，天气凉了……）

师小结：大自然语言多有意思呀，谁来读一读。（生感情朗读）

师：你还读懂了哪些，谁再来说说？

（我还知道鱼鳞上圆圈就代表鱼岁数。）

（2--7小节内容较简单，教学中老师大胆放手，体现了老师对

学生信任，调动了学生学习主动性。）

我们知道了这么多大自然语言，还有哪些不懂地方提出来？

生1：什么是“三叶虫”、化石、“漂砾”......

生2：为什么“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，就说那儿曾是

一片汪洋……

教师出示课件重点讲解三叶虫、漂砾等问题。

师：你们明白了吗？请你用读或说方式来告诉大家。

（在以上环节教学中，教师要根据学生回答情况随时调整教

案，不要牵着学生走。）

师：我们学习了这么多大自然语言，体会着读一读2至9节。

师：大自然语言太奇妙了，真是色、香、味、声俱全。它们千

奇百怪，妙不可言。.同学们，谁来说说我们怎样做才能发现它

呢？

指名反馈，教师小结：不爱学习，总是看不懂大自然语言，粗

心大意永远也发现不了大自然语言，只有热爱大自然，热爱科学，

善于观察，才能发现大自然更多语言。

三、拓展1、你们用心观察大自然了吗？发现大自然语言了吗？

延伸，丰2、引导学生将自己收集到大自然语言写成诗歌。

富知识3、展示学生收集到关于天气、季节、地震方面谚语，大家一

起读一读。

四、总结师：大自然语言妙不可言，老师相信，只要同学们仔细观察，

全文认真思考，一定能够读懂它奥秘

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课后反思

7、第一朵杏花

教学内容：第7课《第一朵杏花》

教学目标：

知识、技能目标：

1.正确认读本课9个要求会认生字，掌握9个要求会写生字。

2.理解课文内容，能通过竺可桢爷爷动作和语言体会他对科学严谨认真负责态度。能正

确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生想象对话时情景，从而感悟竺可桢爷爷人物形象。

过程、方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力，同时提高学生阅读能力。

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章理解，培养学生想象力。

情感态度、价值观目标：

通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致

观察，才能准确地掌握事物变化规律。

教学重难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟态度，懂得只有通过精确、细致观察，才能掌握事物变

化规律。

教学准备：

课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面资料）提前

预习课文。准备多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学过程设计预设修案

一、展示资1.教师出示竺可桢照片：同学们，你们认识他是谁吗（竺

料，了解竺可可桢爷爷）

桢，导入新课2.老师：我知道，同学们在课前已经搜集了不少关于竺

可桢爷爷资料，能拿出来展示给大家看吗？（学生展示搜集到

资料，说中加深对竺可桢爷爷了解。）

3.教师：竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名气象学家

呢今天，我们学习课文《第一朵杏花》要告诉我们正是这个答

案。

二、出示要1、自读课文，掌握本课生字新词。

求，学生自读2、想想课文围绕“第朵杏花”写了•件什么事

三、集体反1、教师已示生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

馈，检查自读字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷舌音；“律”声母是

情况T。

字形：重点指导“惯''笔画顺序；注意区别“梢”和“稍”。让

学生注意观察“搬”“撒”字形结构，注意各部分书写比例。“钓”

字右半边是“勺”，不要写成“勾“雁”半包围结构，注意里

面写法C

2、教师再次出示含有这些生字词语，大家一起读一读，

在读中巩固生字，积累词语。

3、学生以小组为单位，互相帮助把课文读得更好。

4、指名反馈：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事（竺

可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放时间，孩子答不上来。

丁是，竺可桢让孩了留心观察，来年告诉他。第二年，孩了

准确地观察到了第一朵杏花开放时间，并立即告诉了竺可

桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放时间）

5、学生有感情地朗读课文。

（以学生自读为主，读后交流，检查学生自读情况。在自

读中初步感知课文内容，在交流中概括课文主要内容）

四、课堂小结教师小结：同学们，作者围绕第一朵杏花所叙述这件事

情和必可桢爷爷成为一名著名气象学家有什么关系呢下节

课，我们一起来探究这个问题。

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课后反思

第二课时

教学过程设计预设修案

一、听写1、听写词语。

词语，导淡红色习惯需要研究估计推算著名

入新课2、教师导读：通过上节课学习，我们知道课文主要是围绕

“第一朵杏花“写了关于竺可桢爷爷一件事情。那么，这件事情

和他成为一名著名气象学家有什么关系呢今天，我们就来探究

这个问题。（巩固旧知，导入新课，激发学生探寻新知识兴趣）

二、继续1、指名读出文中直接点明竺可桢爷爷成为著名气象学家原

学文，探因。（教师出示下面句子）

究原因“竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候

变化规律，成为我国著名气象学家。”

2、读中理解句子含义：自由地读一读，把你觉得读时候要

强调地方画出来。

3、指名反馈，教师追问为什么

“竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候

变化规律，成为我国著名气象学家。”

“常年，，”才，，：强调了成功是要付出辛勒汗水。竺爷爷能够

成为著名气象学家，和他长期不懈地努力是分不开。

“精确观察”“认真研究”：这两个词语直接点明了竺爷爷取

得成就最重要原因。

"著名体现了竺爷爷在气象学上所取得突出成就。

4、指导学生抓住关键词语有感情地戟读这句话。（肯定、

赞叹、佩服地）

5。教师导：对丁一“精确观察”“认真研究”这两点，竺爷爷自

己是怎么解释呢请大家把竺爷爷常说这段话读一读。（教师出示

下面句子）

“我需要是精确时间，搞科学研究，不能使用，大概”也许‘这

些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”

（1）教师：从这句话中，我们知道竺爷爷做科学研究两个秘

诀是什么（允许学生互相讨论）

（2）指名反馈。（观察、精确）

（3）教师导：你觉得应该是怎样观察，对什么要求精确呢（学

生结合课文以及刍己搜集到资料说一说：认真地观察，持续不

断观察，长期地观察；精确时间，精确温

度，精确位置……）

6、教师小结：是呀，竺爷爷观察认真以及对科学研究所追

求精确在“第一朵杏花”这件事中，就得到了充分体现。请同学

们认真阅读这个故事，把你觉得能够体现竺爷爷观察精确、仔

细，科研认真句子画出来，读一读，把你想法和同学交流。

7、集体交流、反馈。

“爷爷，您又看花来啦”

（这句话说明，竺爷爷经常观察杏花）

竺爷爷告诉她：“我有用处，明年你可要留心点儿。”

（这里虽然写是竺爷爷叫小孩留心点观察杏花，其实告诉了

我们竺爷爷平时十分留心杏花，只要有关7他气象研究方面东

西，他都会留心地观察）

“竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走

到前院。阳光下杏树，捧出了第一朵盛开杏花。”

（透过加点词语，我们可以感受到竺可桢爷爷此时兴奋、激