七年级上思想品德课《日新又新我常新》教学设计

七年级上思想品德优质课《日新又新我常新》

教学设计

名师教案一、教学目标

1.情感看法价值观目标：能够用开展的眼光较全面地相识自我,

从而有不断努力、完善自己的意识。

2.过程与方法目标：造就关注社会、视察他人、相识自己，并

且正确分析、评价自己的实力；在沟通互动中，提高分析比拟实力、

语言表达实力以及收集、整理、提炼有效信息的实力。

3.学问与技能目标：知晓人类的美应是外在美和内在美的和谐

统一，内在美对外在美起促进作用；明确几种相识自己的恰当途径,

不断更新和完善自我。

二、教学重难点

1.教学重点：中学生的自我意识有哪些特点，存在哪些误区。

2.教学难点：如何形成踊跃、安康的自我意识。

三、学情分析

初一学生起先有了必须的自我意识，伴随着青春期的成长，自我

意识逐步增加，比拟注意外在形象，起先对自我产生新奇心，但是由

于其心智不完全成熟，还不能够全面的、以开展的眼光认知自我,简

单产生一些误区。

对于自我认知的深度思索，对初一学生来讲，难度较大，尤其是

“日新又新我常新”的这一哲学思维，强调人类自身开展性的命题,

对于他们还不太完善的抽象思维来讲有必须难度，须要在教学过程

中赐予适当引导和足够的思索时间。

四、教学过程

［教学导入］

把教室的灯关上，让学生进入情境后思索一个问题：假如有一

天世界突然暂停，你被关在一间什么都没有的屋子里，必需交上一

份深刻的答卷才能离开这间屋子，否则再也不能回到这个世界。

这份问卷只有一个问题：你到底是怎样一个人?

学生活动：思索1分钟，在作业本上谨慎地写下答案。

（设计意图：用略带神奇色调的情景导入本课的核心问题，为后

面的教学创立气氛，激发学生的新奇心。〕

活动一：

出示两则材料：

1.播放视频《武林外传》片段（吕书生运用“我是谁”的哲学

问题绕倒了恶霸姬无命救了大家）

2.图片：镌刻在古希腊德尔菲城阿波罗神庙里唯一的碑铭“相

识你自我二

文字：古希腊人把能“相识自己”看作是人类的最高才智。“相

识你自己”这句镌刻在古希腊德尔菲城阿波罗神庙里唯一的碑铭,如

同一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无

上的思索命题。

以上两则材料反映了从古至今，从国内到国外，人类在共同探

究的一个哲学命题，在这一问题上不断地产生怀疑并不断追求。这个

问题是什么？

这就是“认知自我”的问题。

如今，随着社会的不断开展，人们对自我相识的程度，对其自身

开展而言，尤显重要。一个人能否真正相识自我、确定自我，将在很

大程度上影响或确定着他的前程与命运。

那么，我们今日就一起来探讨这个问题。

（设计意图：通过两则材料提升学生学习爱好，并由此引出

“认知自我”这一问题的重要意义。）

活动二：

请学生看一组图片，并做一个好玩的推测嬉戏。

请依据你对图片的判定，推测图片中人的职业：

播放图片：这是摄影师JoelPar6s拍摄的一组外表VS事实的比照

照片。

意在告知人们不要以貌取人，而对人产生偏见。或许事实并不是

你看到的那样！

所以，我们在认知一个人，判定一个人的时候，既要看他的外在

形象，又要看他的内在素养。

学生活动：猜图嬉戏，并思索图片后的深意。

由此引导学生：我们在自我认知的时候不应当只注意外表，不注

意内在。

一个人的美应是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美

起促进作用，言行（外在）可以表达一个人的内在素养，相比之下,内

在有着更为重要的作用。接着，请学生回想一下，在答复上课一起先

那个问题时是否对自己的内在和外在都做了全面的认知。

（设计意图：增加课堂趣味性并由此引出以貌取人的错误性，得

出要重视内在的结论。）

出示图片配词：每个人都有缺点，就像每个人都有影子。

由此引导：每个人的外在形象与内在素养都存在着自己的优势与

缺乏，全面相识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。

就像古语所说：金无足赤、人无完人。

我们冉来问一个相对困难的问题：今H的我和昨大的我是同一个

我么？请同学们进展小组探讨，然后派代表答复。

学生活动：探究合作，探讨问题。选择小组代表答复。

（设计意图：通过合作探究有必须哲学高度一有助于学生理解,

并造就合作学习实力。）

学生展示完探讨结果后，播放小视频“刮目相看”。

提问：这个成语是什么？你如何理解“日新又新我常新”？

由此得出结论：人是不断开展改变的,日新又新我常新，所以我

们要不断对自己进展认知。讲解每个人都是不断改变开展的，自身的

优点、缺点也不是一成不变的。因此，我们要用开展的眼光对待自己

通过不断改正缺点来完善自己。

总结提升：所以要用开展的和全面的眼光对待自己。

（设计意图：通过小视频引导得出结论，优于干脆给出答案,也

是对这一难点的二度剖析，让学生印象更深刻J

接下来，我们一起来探讨最终一个问题：如何认知？同学们说说

如何认知呢？你是通过怎样的方式相识自己的？

首先，应当是自我视察，每个人想到认知自我的时候，应当想到

的第一个方法就是自我视察，因为自己才是最了解自己的人。

（设计意图：使学生联系自己平常的生活思索课堂上的问题。）

活动三：

其次个方法是：以人为镜。为了体会这个方法，我们来做一个嬉

戏，这个嬉戏叫作：同学请贴条。

要求：请真实、中肯，不带玩笑色调地评价同学。

每人手中拿到了一个写有班里同学姓名的纸娃娃，在上面写好

对他的评价（包括优点好缺点、内在好外在几方面）。课后请亲自贴

在同学的作业本上，被贴同学要同时表示感谢。

学生活动：嬉戏，评价纸娃娃上的同学。

通过其他人对你的评价和看法，同学们更加能够感受到以人为

镜，认知自我的妙用。

(设计意图：通过嬉戏，提升学生爱好，并且真正通过他人了解

自己。)

不过，在这里教师要插一句话，以人为镜虽然有很大的妙用，但

是我们应当以怎样的看法面对他人的评价呢？

但丁曾经说过“走自己的路，让别人去说吧！”

提问：

(1)你认为哪些人会对自己说这句话？

(2)但丁的这句话是鼓舞我们坚持自己的原则呢？还是教我

们不要重视他人的看法呢？

(3)你怎样理解这句话?

学生活动：思索并回答下列问题。

由此，老师引导学生：要重视他人的看法与评价，冷静地分析。

既不能盲从，也不能无视。

（设计意图：借此造就学生辩证、中肯地看问题的方式。）

认知自我的第三个方法是通过集体相识自己，一个人的价值最

终要由自我和社会的双重判定来衡量。

课后思索作业：请联系第三课所学的社会价值的内容思索，为什

么可以通过集体进展自我认知？

（设计意图：重视学问的纵向联系，造就学生的深度思索实力,

在此做一道思索作业，下次课解析。）

小结：你到底是怎样的一个人？

假如不能好好地答复这个问题，就不