【《基于“一体四层四翼”的高考化学试题分析》15000字】

基于“一体四层四翼”的高考化学试题分析目录TOC\o"1-3"\h\u4724基于“一体四层四翼”的高考化学试题分析 196411.1基于“四个层面”的高考考查目标分析 1245931.1.1“必备知识”在高考试题中的考查 1232151.1.2“关键能力”在高考试题中的考查 470441.1.3“学科素养”在高考试题中的考查 5318481.2基于“四个方面”考查的高考命题思路分析 291.1基于“四个层面”的高考考查目标分析1.1.1“必备知识”在高考试题中的考查高考考查的“必备知识”是指学生经过长期的学习之后，所积累起来的基础的、通用的知识，是学生在以后进入高等院校学习以及实现终身学习所必须掌握的知识。笔者现从必备知识考查的角度对2018-2020年全国Ⅰ卷的选择题和非选择题进行统计，结果如表3-1和3-2所示，旨在总结高考化学全国Ⅰ卷的高频考点。表3-12018-2019年全国卷Ⅰ化学选择题对于必备知识的考查题号2018年2019年2020年7工艺流程分析，铝、铁、锂的化合物的性质。硅酸盐的性质与应用常见消毒剂的组成、性质、名称8糖类、蛋白质、油脂的相关知识苯、乙烯及其化合物的结构、性质；原子共平面问题有机物分子式、反应类型和官能团的性质9有机物的制备、分离、提纯；化学实验方案的评价有机物的制备、分离、提纯；化学实验方案的评价气体的除杂10阿伏伽德罗常数、盐类的水解、气体摩尔体积、质子数、官能团、取代反应电解质的电离、物质的量浓度的简单计算、图像的化学理解反应中间体、化学键数目的确定、化学方程式的书写11有机化合物的结构和性质、同分异构体、原子共平面问题化学反应、盐类的电离与水解、离子浓度的大小比较、溶液导电能力的比较元素周期律与元素及其化合物的性质12元素推断及元素化合物的知识原电池的工作原理及相关知识原电池与电解池的工作原理及相关知识13电解池工作原理及相关知识常见元素的成键特点及元素周期律的基本信息图像中曲线对应物质的判断、溶液中微粒浓度的计算、电离常数的计算、溶液中离子浓度的大小比较表3-22018-2019年全国卷Ⅰ化学非选择题对于必备知识的考查题号2018年2019年2020年26常见无机化合物的性质、化学基本实验操作和实验仪器的名称、离子反应式的书写常见无机化合物的知识；方程式的书写；离子检验；化学工艺流程；酸的电离等相关知识常见无机物的性质、化学方程式的书写、盐类水解、化学反应速率的影响因素27无机化工流程、化学方程式的书写、溶液酸碱性的判断、电化学相关知识及其计算常见无机化合物的性质；油脂的性质；氧化还原反应原理；影响化学反应速率的因素；物质的结晶；化学计算电化学相关知识及其计算、化学基本实验操作和实验仪器的名称、基本离子的检验28氧化还原反应原理、化学反应热的计算、化学平衡的相关计算、温度对于化学平衡移动的影响、有效碰撞理论氧化还原反应的原理；反应热和活化能的概念及相关计算；化学反应速率和化学平衡；化学平衡图像的意义化学反应中能量的变化、转化率与化学平衡移动的影响因素、化学平衡常数的计算35原子核外电子排布、离子的空间构型、中心原子的杂化形式、第一电离能、晶体密度计算原子、分子的结构与性质；原子核外电子排布和能级；化合物中成键原子的轨道杂化形式；分子构型；晶体结构及其性质原子核外电子排布、第一电离能、离子的空间构型、价层电子对数与杂化类型36有机物的命名、有机反应类型、酯化反应的反应物及反应条件、有机物的分子式、官能团的名称、同分异构体的书写、有机合成路线的设计烃及其衍生物的结构与性质；有机反应类型；手性碳；同分异构体；有机合成路线的设计有机物的命名、有机反应方程式的书写、官能团的名称、有机反应类型、有机物的结构简式、同分异构体数目及书写选择题中的高频考点：阿伏伽德罗常数的计算、有机物的结构与性质（同分异构体、命名、反应类型）、有机基础实验（有机物的制备、分离、提纯；化学实验方案的评价）、结合元素推断考查元素周期律、化学与STSE、电解质溶液中微粒浓度的计算、电离常数的计算、溶液中离子浓度的大小比较、原电池与电解池的工作原理及相关知识、结合图表分析化学反应历程。实验探究题中的高频考点：常见无机化合物的性质、化学基本实验操作和实验仪器的名称、陌生条件下化学方程式和离子反应式的书写、仪器的创新使用、正确选择和连接实验，分析装置的作用、探究过程和实验操作的目的、控制变量的方法、预测或描述实验现象、分析或处理实验数据、分析杂质成分、除杂方案设计。无机工艺流程题中的高频考点：化工流程中的常用的化工术语、物质的分离与提纯、物质的转化、陌生条件下化学方程式和离子反应式的书写、化工流程中试剂的选择、化工操作的目的、电化学原理的分析及电极反应式的书写、转移电子数目、产率、物质纯度的计算。化学原理题中的高频考点：影响化学反应速率的因素、化学反应速率的计算、化学平衡移动的判断、化学平衡曲线的图像分析、速率图像的分析、等效平衡思想的应用、溶液中微粒浓度的大小比较、平衡常数及转化率的相关计算。物质结构与性质题中的高频考点：原子结构与性质、原子或离子的电子排布式的书写、价层电子对互斥理论、杂化轨道理论、范德华力和氢键对物质性质的影响、共价键的形成、极性、类型、“位—构—性”关系、晶体类型的判断及微粒、微粒间作用力的区别晶体熔、沸点的比较、晶胞密度、晶胞参数和晶体空间利用率的计算。有机化学基础题中的高频考点：常见有机物的命名、官能团的名称、常见有机反应类型和反应条件的判断、有机方程式的书写、同分异构体的判断和特定条件下同分异构体的书写、有机推断和有机合成流程的设计。1.1.2“关键能力”在高考试题中的考查高考“关键能力”是指学生应用所学知识的能力，是学生在面临复杂情境时独立思考，自主分析和解决问题的能力、是学生适应社会发展，并支持其终身发展的至关重要能力。“关键能力”是高考考查的重点内容，新高考评价体系将关键能力划分为三个类群，即知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群。现行的高考化学考试大纲将能力划分为接受、吸收、整合化学信息能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与探究的能力。化学问题的解决往往需要综合应用多种能力，化学试题对于能力的考查也是不单独进行的，而是在同一道题中对多种能力进行考查。笔者分析了2018-2020年全国卷Ⅰ化学试题对于关键能力的考查，结果如表3-3所示。表3-32018-2020年全国Ⅰ卷对于关键能力的考查能力结构年份题号分值接受及整合化学信息能力2018年7、8、9、10、11、12、13、26、27、28、35、361152019年7、8、9、10、11、12、13、26、27、28、35、361152020年7、8、9、10、11、12、13、26、27、28、35、36115分析和解决化学问题能力2018年7、10、11、12、13、26、27、28、35、361032019年8、9、10、11、12、13、26、27、28、35、361092020年8、10、11、12、13、26、27、28、35、36103化学实验探究能力2018年9、26、27342019年9、27212020年2715化学试题多选取真实的情境为载体，包括从大自然或社会生产生活中取材，对其中的化学现象进行观察和描述，对实验现象、实物、模型的描述和观察，提取文字和数据，对数据进行进一步加工，提取其中的重要信息制作成相应的图形、图表等。而要解决问题就需要对已有的化学知识进行正确的提取、再现、辨析，能从试题提供的新信息中准确获取有意义、有价值的新信息，并与已有的化学知识进行整合，建立新的知识联系。因此，化学试题都涉及对“接受、吸收、整合化学信息能力”的考查。而分析和解决化学问题的能力可再细分为分析与推测能力、归纳与论证能力。学生在解题时要能综合应用有关知识，把实际问题进行拆分，采用分析、综合、类比、推理、归纳、演绎等方法，来解决化学问题，并将分析问题的过程和得出的结论用文字、图表、模型、化学术语等形式进行正确的表达，并对相关现象和结论做出合理的解释。这一关键能力在试题中考查的频率也是非常高的，近三年的分值分别为103分、109分和103分。“化学实验探究能力”是指初步掌握化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本技能和方法，并且能在解决化学问题的过程中，应用科学的原理和方法，设计合理的方案，并能对化学实验现象做出合理的解释。近三年来全国Ⅰ卷对于“化学实验探究能力”的考查要弱一些，且分值有逐年减少的趋势。1.1.3“学科素养”在高考试题中的考查考查宏观辨识与微观探析的试题分析宏观辨识与微观探析考查试题题号与分值统计笔者对2018-2020年全国Ⅰ卷化学试题中侧重考查宏观辨识与微观探析的试题进行统计，得出了2018-2020年全国卷Ⅰ侧重考查宏观辨识与微观探析的试题题号与分值统计表，即表3-4。表3-4考查宏观辨识与微观探析的试题题号与分值统计年份题号选择题非选择题共计20188、10、11、28（2）①、35（1）（2）（3）（4）、36（1）（2）（4）（526（1）、27（5）、35（1）（2）（3）（4）、36（1）（5）（7）6263220209、26（2）（5）、27（3）（5）、35（1）（2）（4）、36（1）（3）62834从上表可以看出2018年全国Ⅰ卷化学试题对于“宏观辨识与微观探析”的考查力度最大，共45分；考查力度最小的2019年全国Ⅰ卷都有32分，由此我们能够看出该核心素养的重要性。三年间，大约在1-3个选择题侧重考查“宏观辨识与微观探析”。而非选择题部分对于“宏观辨识与微观探析”的考查分值都在25分以上,可见非选择题更加注重对于“宏观辨识与微观探析”的考查。典型试题分析案例1有机物的结构和性质是每年高考的必考内容之一。这不仅体现了高考注重对于学科基础知识与学科主干知识考查，也体现了这一内容在高中化学中的重要地位。这一类型的题主要是以选择题的形式来进行考查，与本题一样，这一类型的题一般是给出了有机化合物的键线式，要求考生能正确分析该有机物中的官能团，并且从宏观上来分析该官能团具有的典型性质，本题A选项，通过题干给出的键线式可以看出化合物2−苯基丙烯中含有碳碳双键，而碳碳双键可以使酸性高锰酸钾溶液褪色，由此A错误。B选项，该化合物中含有碳碳双键能够发生加成聚合反应，所以B错误。而C选项则是要求学生能够从微观角度来对有机分子中原子的空间位置进行分析，考查原子共平面问题。根据碳碳单键及碳原子成键时的四价原则，饱和碳上的原子不可能全部在同一个平面上，所以C正确。D选项，微观上要求考生知道有机物2-丙烯苯和甲苯的结构相似，都含有苯环，再根据有机物的相似相溶原理，判断出该化合物不易溶于水，但是可以溶于甲苯，D错误。案例2本题考查了电子排布图与能量大小、杂化类型、配位键、晶胞计算等知识。这些内容是选修模块——《物质结构与性质》中最基本、最重要的内容。较好的体现了对“宏观辨识与微观探析”这一化学核心素养的考查。第（1）问要求考生能够根据元素在元素周期表中所处的位置，正确判断出该原子的核外电子排布，并且能够判断电离能的大小。A项和D项都代表Mg+,B项和C项都代表Mg，A项表示的是基态镁原子的第二电离能，B项代表的是基态镁原子的第一电离能，而C项代表的是激发态的第二电离能。所以电离能：A>B>C；D项表示的是激发态镁原子的第二电离能，所以电离能：A>D。综上分析，选A。第（2）问要求考生熟练掌握化合物中中心原子的杂化方式，判断物质的稳定性，并能从配位键的角度理解物质的稳定性。乙二胺分子中1个氮原子形成3个单键，还有1个孤电子对，所以氮原子价层电子对数为4，氮原子采取sp3杂化；1个碳原子形成4个单键，无孤电子对，价层电子对数为4，采取sp3杂化。乙二胺中2个碳原子提供孤电子对，与金属或形成稳定的配位键，由于Cu2+半径大于Mg2+，形成配位键时头碰头的重叠程度比较大，所以能形成稳定环状离子。第（3）问考查造成分子晶体和离子晶体熔沸点差异的原因。离子键比分子间作用力强，所以一般来说，晶体熔点：离子晶体>分子晶体。氧化锂、氧化镁是离子晶体、六氧化四磷和二氧化硫是分子晶体。第（4）问考查晶胞的计算。观察图（a）和图（b）可知，4个Cu原子相切并与面对角线平行，有(4x)2=2a2,x=。Mg原子堆积方式与金刚石类似，有y=，已知1cm=1010pm，晶胞体积为（a×10-10）3cm3，带入密度公式计算即可得出结果。宏观辨识与微观探析试题考查特点从考查内容上来看，对“宏观辨识与微观探析”的考查主要涉及：基本的化学用语、物质的量及相关概念、物质的分类、物质的结构与性质、原子结构与元素周期律、有机物的结构与性质。从考查的题型上来看，选择题一般会有1-3个侧重考查“宏观辨识与微观探析”，而且大多都是考查阿伏伽德罗常数的有关内容和有机化合物的基本知识。通过阿伏伽德罗常数和物质的量在宏观物质与微观粒子之间建立联系，可以很好地体现该素养。该素养在非选择题中的考查也比较多，并且比较分散，在很多大题的某些小问中有涉及，如在电化学中考查电极反应式的书写，化工流程题中有关物质的量的计算。其最主要最具代表性的载体是选考题里的物质结构与性质，这一选考题要求学生从微观层面理解物质的组成、结构和性质，并且能够从微观层面对物质的某些典型性质进行解释。考查变化观念与平衡思想的试题分析变化观念与平衡思想（一）考查试题题号与分值统计笔者对2018年-2020年全国Ⅰ卷化学试题中侧重考查变化观念与平衡思想的试题进行统计，得出了2018年-2020年全国卷Ⅰ侧重考查变化观念与平衡思想的试题题号与分值统计表，即表3-5。表3-5考查变化观念与平衡思想的试题题号与分值统计年份题号选择题非选择题共计201813、26（2）①、27（1）（2）（4）、28（2）①②③④、36（7）61117201910、12、28（1）（2）（3）（4）、36（4）121628202010、12、27（4）28（2）（3）12618从上图可以看出2019年全国卷Ⅰ化学试题对于“变化观念与平衡思想”的考查分值最大，共28分；2018年全国卷Ⅰ化学试题对于“变化观念与平衡思想”的考查分值最少，只有17分。三年间，考查“变化观念与平衡思想”的选择题数目大约在1-2个，非选择题部分对于“变化观念与平衡思想”的考查分值大约在10分左右。典型试题分析案例1本题以冰表面吸附HCl为考查情境，较好地体现了对“变化观念与平衡思想”这一核心素养的考查。要求学生理解物质的运动与变化是永恒的，能够依据图形来对HCl分子的运动与变化进行分析，并且能对相关的离子浓度进行计算。从图中分子模型及HCl与H2O分子的个数比可知，冰表面第一层中的HCl以分子形式存在，HCl没有发生电离，则A选项正确，D选项错误。根据图中数据可知在冰表面第二层中n(Cl-):n(H2O)=10-4:1,假设n(Cl-)=10-4mol，n(H2O)=1mol，m(H2O)=18g，再结合水的密度为0.9g∙cm-3，可以求出体积为20mL，故c(Cl-)=,c(H+)=c(Cl-)，B选项正确。由图可知冰表面第三层中水分子排列规范，没有HCl、H+、Cl-，每个水分子与4个水分子形成氢键，氢键网络结构保持不变，C选项正确。由于第三层中没有HCl、H+、Cl-等粒子，所以不存在可逆反应HCl⇌H++Cl-,所以D选项错误。案例2本题以中学常见的制水煤气的过程为载体，考查化学反应原理的基本应用。本题的难点在于材料的分析和信息提取，考查的知识点是主干知识，但图像比较新颖，给学生营造了一种既熟悉又陌生的情境。第（1）问通过气体所占的物质的量分数结合反应方程式判断，①中反应的方程式为：H2+CoO⇌Co+H2O，②中反应的方程式为：CO+CoO⇌Co+CO2，当这两个反应都达到平衡状态后，它们反应前后气体物质的量都不变，而CO的质量分数小于H2的质量分数，说明反应②进行程度大一些，所以答案为：大于。H2(g)+CoO(s)⇌Co(s)+H2O(g)起始10转化xx平衡1-xx第（2）问CO(g)+H2O(g)⇌CO2(g)+H2H2(g)+CoO(s)⇌Co(s)+H2O(g)起始10转化xx平衡1-xxK1=c(H2O)/c(H2)=x/(1-x)；其中(1-x)/1=0.025；故K1=39；同理可以求出反应②的K2=51。则反应CO(g)+H2O(g)⇌CO2(g)+H2(g)的平衡常数K=K2/K1=51/39>1；当K=1时，c(CO2)=c(H2)=c(H2O)=c(CO)，可以求出此时H2的质量分数为0.25。故H2的质量分数应该大于0.25小于0.50。第（3）问借助微观反应历程的图像考查了化学反应活化能，由图像可以看出该反应经过了两个过渡态，最后生成物的能量低于反应物，则正反应要吸热，ΔH<0。再对图像进行分析每一次从吸附态“爬坡”到“过渡态”均为一次能垒（即活化能），最大能垒步骤也就是“坡度”最陡的步骤，即过渡反应：COOH*+H*+H2O*=COOH*+2H*+OH*，则E正=1.86eV-（-0.16eV）=2.02eV。（三）变化观念与平衡思想试题考查特点从考查内容上来看，对“变化观念与平衡思想”的考查主要涉及：常见金属及其化合物之间的转化、常见非金属及其化合物之间的转化、化学反应过程与能量变化、原电池与电解池、化学反应速率和化学平衡、弱电解质的电离平衡、盐类水解、难溶电解质的溶解平衡。从考查的题型上来看，选择题一般会有1-2个侧重考查“宏观辨识与微观探析”，而且一定会有一道选择题借助电化学基础知识来进行考查。并且这类选择题大多是以最新的科研成果作为试题情境，虽然素材是最新的，但是都可以用中学阶段的基础知识进行分析。非选择题部分主要是体现在第28题的化学反应原理题。如2020年第12题则是以科学家近年来新发明的一种新型Zn-CO2水介质电池来考查电池的充放电过程中电极反应式书写、转移电子数目的计算及离子浓度的变化。而非选择题中2019年第28题本题以中学常见的制水煤气的化工过程为载体，考查化学反应原理的基本应用，包括平衡体系中某物质物质的量分数的计算、反应历程中反应热、活化能、平均反应速率的计算、化学方程式的书写等基本知识。考查证据推理与模型认知的试题分析（一）考查试题题号与分值统计笔者对2018年-2020年全国卷Ⅰ化学试题中侧重考查证据推理与模型认知的试题进行统计，得出了2018年-2020年全国卷Ⅰ侧重考查证据推理与模型认知的试题题号与分值统计表，即表3-6。表3-6考查证据推理与模型认知的试题题号与分值统计年份题号选择题非选择题共计201812、26（2）①、27（3）28（1）（2）②、35（5）、36（2）61420201911、13、26（3）（4）、27（3）、36（2）（3）（6）121931202011、13、26（1）（3）、27（2）28（1）、（2）（4）36（2）（4）（5）（6）122437从上图可以看出2020年全国卷Ⅰ化学试题对于“证据推理与模型认知”的考查分值最大，共37分；2018年全国卷Ⅰ化学试题对于“证据推理与模型认知”的考查分值最少，但也有20分。可见这一核心素养得出重要性。三年间，考查“证据推理与模型认知”的选择题数目大约在1-2个，非选择题部分对于“证据推理与模型认知”的考查分值呈现逐年增加的趋势，从2018年的12分到2020年的24分。（二）典型试题分析案例1本题元素推断考查了元素周期表与元素周期律、原子结构及短周期元素单质及其化合物性质等知识，渗透了“证据推理与模型认知”核心素养。首先由题干条件结合图示可以判断，Z为氯元素、X为硅元素，再根据化合物的化合价代数和等于0可以判断，Y元素化合价为-3，则Y为磷元素；结合W的电荷数可以推断，W为钠元素。A选项，WZ是NaCl，其水溶液呈中性，所以A错误。B选项，同周期元素从左到右非金属性依次增强，所以非金属性氯>磷>硅，所以B错误。C选项，磷元素的最高价氧化物的水化物为磷酸，磷酸属于中强酸，所以C正确。D选项，根据图示结构可以判断，该中磷元素的化合价为-3，满足8电子稳定结构，D错误。案例2本题考查无机化工流程，以生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程为试题情境，涉及了工艺流程分析、元素及其化合物等知识。第（3）题考查了电离常数的应用和实验操作的目的。根据题干给出的硼酸解离反应方程式及Ka的值可以判断硼酸是一元弱酸，调节pH至1.5可以使H3PO3的电离平衡向左移动，从而促进H3PO3结晶析出，减少损失。第（4）题考查了离子方程式的书写、工艺流程步骤分析，“沉镁”步骤中(NH4)2CO3溶液与MgSO4溶液发生双水解反应生成碱式碳酸镁和二氧化碳，或者反应生成碱式碳酸镁和碳酸氢盐。“沉镁”步骤中会生成硫酸铵，所以母液中含有硫酸铵，所以可以将母液返回到“溶浸”工序循环使用。由碳酸镁、氢氧化镁受热都能分解成氧化镁，可知由碱式碳酸镁制备氧化镁可以采用高温焙烧的方法。或者类比碱式碳酸铜受热分解成氧化铜、水和二氧化碳也可以得出结论。证据推理与模型认知的考查特点从考查内容上来看，对“证据推理与模型认知”的考查主要涉及：化学科学研究的基本方法、原子结构与化学键、元素周期表与元素周期律、化学反应基本原理和基本理论、晶体的结构与性质。从考查的题型上来看，选择题一般会有1-2个侧重考查“证据推理与模型认知”，而且一定会有一道选择题借助元素推断题来进行考查。如2019年全国卷Ⅰ的第13题就考查了元素周期表与元素周期律、原子结构及短周期元素单质及其化合物性质等。此外，2019年和2020年的全国卷Ⅰ的选择题中分别有一道图像分析题，都是以滴定曲线为背景来对考生分析图像提取信息的能力进行考查。如2019年的第11题，要求考生基于酸式盐与碱溶液反应的方程式以及溶液导电性与溶液粒子浓度的关系来对图像中的各点进行分析。非选择题中的考查比较分散，情境素材多，载体也比较丰富，在各个大题中都可能会有体现。通过对工艺流程中物质的推断、化学实验中的现象分析、有机合成路线的分析来考查考生的“证据推理与模型认知”素养水平。如2020年全国卷Ⅰ第26题第（3）问中对滤液成分的判断都是基于对题中数据和物质性质的推理，2019年全国卷Ⅰ第26题第（3）问解释使用足量H2O2以及分次加入的理由，要求考生基于对H2O2性质的掌握，结合题目实际来进行推理。选考题中的35题则是提供物质的分子或者晶体结构图来对考生模型认知的素养来进行考查。考查科学探究与创新意识的试题分析（一）考查试题题号与分值统计笔者对2018年-2020年全国卷Ⅰ化学试题中侧重考查科学探究与创新意识的试题进行统计，得出了2018年-2020年全国卷Ⅰ侧重考查科学探究与创新意识试题题号与分值统计表，即表3-7。表3-7考查科学探究与创新意识的试题题号与分值统计年份题号选择题非选择题共计20189、26（1）（2）②（3）（4）、36（3）（7）6202620199、26（2）、27（1）（2）（4）、36（4）（7）6121820209、27（1）（2）（6）6612从上图可以看出2018年全国卷Ⅰ化学试题对于“科学探究与创新意识”的考查分值最大，共26分；2020年全国卷Ⅰ化学试题对于“科学探究与创新意识”的考查分值最少，只有12分，考查分值呈现下降趋势。三年间，均有一道选择题考查“科学探究与创新意识”素养，非选择题部分对于“科学探究与创新意识”的考查分值呈现逐年下降的趋势，从2018年的20分到2020年的12分。典型试题分析案例1本题以教材中出现过的实验室制备溴苯的实验为素材，来考查实验室制溴苯的基本实验原理、实验步骤和实验现象。A选项，在向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液之前需要先打开K平衡气压，从而让液体顺利留下，所以A正确。B选项，装置b中四氯化碳可以吸收挥发出来的苯和溴蒸汽，溴溶于四氯化碳溶液后使得液体逐渐呈现浅红色，所以B正确。C选项，尾气中含有溴化氢气体，呈碱性的Na2CO3溶液可以吸收氯化氢气体，所以C正确。D选项，反应后得到是粗溴苯，其中还含有未反应完的溴和苯。向粗溴苯中加入NaOH溶液，使得溴和NaOH反应，除去溴。洗涤、振荡、静置分层后分液，再向有机层中加入适量的干燥剂，然后蒸馏就可以分离出苯，剩下来的液体就是较纯净的溴苯。结晶法不可以用来提纯得到溴苯。所以D错误。案例2本题以采用废铁屑来制备硫酸铁铵为试题背景考查了实验操作步骤和目的、实验装置的选择、方案的设计等知识。第（1）题，考查考生对于实验方法的掌握情况，基于考生对于油脂性质的了解，油脂在碱性条件下完全水解，所以可以在碱性条件下加热清洗铁屑。第（2）题第一空考查操作步骤的目的，加热是为了加快反应速率；第2空考查实验操作名称，温度保持在80-90℃，可以采用水浴加热。第三空考查实验装置的选择，对产生的硫化氢气体进行吸收，可以选用氢氧化钠溶液，因为硫化氢可以和氢氧化钠反应，为了防倒吸还需要用到倒置的漏斗，故选用C装置。第（4）题是对实验操作步骤的考查，为了除去可溶性的硫酸铵、Fe3+等，需要经过加热浓缩、冷却结晶、过滤（洗涤）等步骤。（三）科学探究与创新意识的考查特点从考查内容上来看，对“科学探究与创新意识”的考查主要涉及：常用化学仪器的识别与使用、化学基本操作及安全、物质的制备与检验、物质的分离和提纯。从考查的题型上来看，一般会有1道选择题侧重考查“科学探究与创新意识”。如2019年全国Ⅰ卷的第9题就考查了课本中出现过的实验——实验室制备溴苯，2020年全国Ⅰ卷的第9题考了气体的除杂方法。这类题目考查的内容比较基础，考查难度不大，要求考生回归教材，夯实基础。非选择题部分对于“科学探究与创新意识”的考查主要集中在化工流程题和实验探究题上，在选考的有机题中也有体现。如2020年全国Ⅰ卷第27题以黏土钒矿制备NH4VO3为背景，考查了实验操作步骤，不仅要求考生知道怎么做，还要求考生能解释为什么。从分值上来看，近三年对于“科学探究与创新意识”的考查力度虽然有减弱的迹象，但是这一核心素养任然是非常重要的,这是化学这门学科的特点所决定的。考查科学态度与社会责任的试题分析考查科学态度与社会责任的试题统计“科学态度与社会责任”反映的是化学学习的更高层次的追求，揭示了化学学科的价值取向，是高考“立德树人、服务选才、引导教学”核心功能的重要体现。要求学生在认识化学学科本质，知道化学是一门中心的实用的课程。认同化学学科的价值，了解化学学科对于人类文明发展和社会进步的巨大贡献，理解科学、技术、社会、环境（STSE）之间的密切联系，逐渐建立起化学学科应该具有的科学精神，以及对于社会、国家、民族的责任感。“科学态度与社会责任”素养的特别之处在于，它属于非认知类素养，因此在对侧重与考查科学态度与社会责任的试题进行分析时，笔者采用了不同的分析方法。鉴于这一核心素养在考查时往往要借助于一定的试题情境，因此，笔者主要从试题情境、具体实例、功能价值这三个方面分别对2018-2020年全国卷Ⅰ中侧重考查“科学态度与社会责任”的化学试题进行分析。分析结果如下表：表3-8考查科学态度与社会责任的试题统计试题情境具体实例试题功能生活中的化学2018年第8题基本营养物质2020年第7题结合国家卫健委提出的新冠肺炎的诊疗方案考查常见消毒剂的组成、性质、名称考查学生对于基础知识的掌握情况，引导学生应用化学原理和方法解决生活中的热点问题，培养科学的生活观念和态度，正确认识化学学科的价值化工生产中的化学2018年第7题回收锂电池中的金属2018年第27题制备焦亚硫酸钠的三种方法2019年26题一种以硼镁矿为原料生产硼酸及轻质氯化镁的工艺流程2019年第28题水煤气的变换过程2020年第26题黏土钒矿制备NH4VO3的工艺流程、工艺条件2020年第28题接触法制硫酸的工艺流程考查学生对于基本的元素化合物知识的掌握情况，以及学生接受、吸收、整合化学信息和解决化学问题的能力，培养学生可持续发展的观念和绿色化学的思想化学学科前沿成果2018年第13题高效去除天然气中CO和H2S的协同转化装置2019年第10题固体界面上强酸的吸附和离解2019年第12题利用生物燃料电池的工作原理，研究室温下氨的合成2020年第10题铑的配合物离子催化甲醇羰基化的反应过程2020年12题科学家近年发明了一种新型Zn-CO2水介质电池考查学生在真实的、陌生的情境中综合应用基础知识认识、分析、解决化学问题的能力，引导学生关注化学学科前沿的发展面貌与方向，感受化学学科在促进社会发展中的价值和贡献化学实验探究2018年第26题实验室制醋酸亚铬2019年第9题实验室制备溴苯2019年第27题在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁氨2020年第27题实验室验证不同化合价铁的氧化还原能力考查学生的基础实验知识、技能和解决综合实验问题的能力；进一步提高学生的实验安全与环境保护意识，有助于学生形成实事求是、严谨细致的科学态度化学史2020年第11题1934年居里夫妇用α粒子轰击金属原子，开创了人造放射性元素的先河考查元素及其化合物的知识，引导学生学习科学家们的创新精神优秀的传统文化2019年第7题陶瓷是中华文明的象征之一，考查陶瓷的有关性质考查学生对于传统硅酸盐产品的掌握情况，引导学生关注传统文化中蕴含的化学知识，继承和弘扬中华传统文化（二）科学态度与社会责任的考查特点测试学生的化学学科素养必须依赖真实、有意义的测试情境，真实的情境是测试的载体。基于对近几年高考化学试题素材和问题情境进行分析，现将“科学态度与社会责任”的考查特点总结如下：重视真实情境的创设，积极构建丰富的测试载体。考查综合应用有了真实情景，化学学科知识的呈现方式就变得丰富多彩，而不再是单一的知识罗列。近三年的全国卷Ⅰ所创设的测试载体多涉及学生的生活实际、社会环境、传统文化、化工生产流程、化学学科前沿发展等。可以将这些情境划分为:化学史情境、化学实验探究情境、学术探索情境、生产环保情境、化学与生活情境、传统文化情境。通过与测试任务巧妙融合为一体，形成丰富而真实的的测试载体，在考查学生基础化学知识、基本分析方法和基础实验技能的时，突出实验探究的作用，还能引导学生关注与化学有关的社会热点问题，尤其是我国科研工作人员感受化学学科在促进社会发展中的价值和贡献。

1.1.2“核心价值”在高考考查中的引领作用体现核心价值的试题统计新高考评价体系中指出，核心价值是指即将进入高校的学生应当具备的思想道徳品质、政治素养和科学思想方法，在各个学科中都具有重要地位，起着不可替代的价值引领作用。包括政治立场和思想观念、世界观和方法论、道徳品质和综合素质三个方面。简单点来理解，就是指学生在学习知识，提升能力和素质养成过程中所形成的正确核心价值观。化学学科核心价值包括学科社会价值、学科本质价值和学科育人价值三个方面。高考是连接高等教育和基础教育的关键环节，是素质教育的重要组成部分，与教育教学一样，是培养学生正确人生观、世界观和价值观的重要载体。高考化学试题要贯彻落实党的教育方针，以新时代中国特色社会主义思想为指导思想，全面彰显高考的育人功能。下面对近三年全国Ⅰ卷化学试题中体现的核心价值进行分析。分析结果如表3-9，3-10，3-11所示。表3-92018年全国Ⅰ卷化学题中体现核心价值的试题统计题号试题情境核心价值7回收锂电池中的金属可持续发展意识和绿色化学观念8基本营养物质关注社会生活中的化学问题，提高学生综合素质13我国科学家研发的一种高效去除天然气中CO2和H2S的协同转化装置了解化学前沿科学技术成果，增长见识，增强学生的民族自豪感，弘扬爱国主义情怀26实验室制醋酸亚铬，醋酸亚铬在气体分析中用作氧气的吸收剂。培养学生科学的思维方法和严谨求实的科研态度27焦亚硫酸钠在医药、橡胶、印染、食品等方面应用广泛。培养学生科学的思维方法和严谨求实的科研态度，认识化学学科对人类进步和发展的贡献，传递化学学科价值28采用五氧化二氮是一种新型的硝化技术，在含能材料、医药等行业有着广泛的应用。培养学生科学的思维方法和严谨求实的科研态度，认识化学学科对人类进步和发展的贡献，传递化学学科价值35Li是最轻的固体金属，以Li作为负极材料的电池具有小而轻、能量密度大等优点，应用广泛。认识化学学科对人类进步和发展的贡献，传递化学学科价值表3-102019年全国Ⅰ卷化学题中体现核心价值的试题统计题号试题情境核心价值7陶瓷的形成、性质与化学有着密切的关系。展示中国优秀传统文化，弘扬爱国主义情怀10多相化学在环境、催化、材料科学等领域研究的重要课题——固体界面上强酸的吸附和离解认识化学学科对人类进步和发展的贡献，传递化学学科价值26硼酸（H3BO3）被广泛应用于玻璃、医药、肥料等工艺，是一种重要的化工原料。认识化学学科对人类进步和发展的贡献，传递化学学科价值27在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁铵培养学生可持续发展意识和绿色化学观念35在普通铝中加入少量Cu和Mg后，形成的“坚铝”，是制造飞机的主要材料。认识化学学科对人类进步和发展的贡献，传递化学学科价值表3-112020年全国Ⅰ卷化学题中体现核心价值的试题统计题号试题情境核心价值7新冠肺炎诊疗方案中指出，乙醚、75%乙醇、含Cl消毒剂、过氧乙酸、氯仿等均可有效灭活病毒。关注社会生活中的化学问题，提高学生综合素质8从中药材中提取得到的紫花前胡醇能提高人体免疫力。展示中国传统文化对人类社会发展的贡献，增强民族自信心和自豪感，弘扬爱国主义情怀111934年居里夫妇用α粒子轰击金属原子，开创了人造放射性元素的先河。领悟科学家的思维方法以及不畏艰难、勇于创新、敢于探索的科学精神12科学家近年发明了一种新型Zn−CO2水介质电池，为解决环境和能源问题提供了一种新途径。了解化学前沿科技，增长见识，认识化学学科对人类进步和发展的贡献，传递化学学科价值35Goodenough等人因在电池及电极材料研究方面的突出贡献获得了2019年诺贝尔化学奖。了解化学前沿科技，增长见识，认识化学学科对人类进步和发展的贡献，传递化学学科价值，激发学生学习化学的兴趣。二、体现核心价值的试题考查特点紧密结合实际生活，展现学科社会价值化学是研究物质变化规律的科学，是人类认识和改造社会的工具。化学渗透在人类生活的各个方面，满足社会发展的各种需要。我们的衣、食、住、行无不与化学相关。如2018年全国Ⅰ卷第7题以回收锂电池中的金属为情境，2019年全国Ⅰ卷第27题以在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁铵为情境，在考查相应化学知识的同时，还展现了化学学科在环境保护方面的重要作用。三废的治理和利用，寻找净化环境的方法是当今化学工作者的重要任务。2020年全国Ⅰ卷第7题以国家卫健委公布的新型冠状病毒肺炎诊疗方案中一些常用灭活病毒的药品为情境，考查有关化合物的知识，密切联系生活实际，体现化学学科在疫情防控中的重要作用。设置这些试题的目的都是为了让考生更加深刻地感受化学学科的社会功能，认识化学在人类社会的发展中的重要作用展现化学学科的社会价值。呈现优秀文化成果，发挥学科育人价值中国的传统文化中有许多与化学相关的内容，从青铜器的冶炼，到陶瓷文化的繁荣昌盛，从古老的炼丹术，到古代酿酒酿醋，从神农尝百草到《本草纲目》，这些构成了我国丰富的古代化学史。2019年全国Ⅰ卷第7题以中华文明的象征——陶瓷为素材，在考查陶瓷的制备和硅酸盐性质的基础之上，弘扬了我国传统文化，有助于增强考生的民族自信心和文化