国外的新兴双语审查和重新分类

国外的新兴双语审查和重新分类议程介绍鉴别放置新兴双语学生服务审查和重新分类监测与评估章节目标内容/语言目标我们将能够总结对新兴双语学生的进步进行持续和年度审查的要求，以及将学生重新评定为英语熟练的标准。4持续/年中审查双语项目服务（双语沉浸式/过渡性双语）

ESL课程服务（内容型/抽取型）LPAC职责：监测语言和学术能力的进步确保参与TELPAS做出州评估决定家长拒绝的EB学生（不提供双语课程服务）家长拒绝的EB学生（不提供ESL课程服务）建议重新分类**当EB学生达到入学要求时，将建议重新分级。双语教育5持续监测对于参与项目的新兴双语学生以及那些被家长否认学习双语的学生，LPAC（语言能力评估中心）监测语言和学术能力的进步情况，确保学生参加TELPAS（听、说、读、写）课程，直到被重新评定为英语熟练学生。6每年临近州级标准参照考试（STAAR）考试时间时，语言能力评估委员会应……为每位初学双语的学生确定合适的评估方法。根据以下方式做出指定的支持决定个别学生在第二语言习得支持方面的特殊需求以及学生是否经常、独立、有效地使用教学和课堂测试中指定的辅助工具。州级评估：LPAC决策7LPAC必须按照德克萨斯州评估计划的要求做出并记录评估参与决定。EB学生，包括在公共教育信息管理系统(PEIMS)中被归类为新兴双语(EB)/英语学习者(EL)的学生，以及其父母拒绝双语或英语作为第二语言(ESL)课程服务(PEIMS代码C)的学生，必须参加STAAR考试，除非他们符合STAAR西班牙语或STAARAlternate2的资格要求。学生的学习能力评估委员会(LPAC)必须确定STAAR西班牙语考试是否是衡量其学业进步的最合适评估方式。学生的入学、审核和退学(ARD)委员会必须确定学生是否符合STAARAlternate2的参与要求。州级评估：LPAC决策LPAC决策——学生评估部门8对于所有新兴双语学生，语言能力评估委员会（LPAC）应：做出适用于本学年所有评估的决定，并且可以将春季的决定延续到夏季的评估中。确定STAAR指定的支持措施，同时要考虑到这些支持措施可能不会阻止学生在年底被考虑重新分级。记录学生在两届管理期间发生的任何情况变化，特别是如果学生不再需要指定的支持服务。州级评估：LPAC决策LPAC决策——学生评估部门9所有EB学生，包括家长拒绝其参加课程的学生，都将获得适当的语言支持，以确保他们在学习过程中提高英语水平并掌握各年级的课程内容。LPAC成员应监控每位学生的学业进展建议在学年期间为教学和评估提供语言方面的便利措施。确定学生是否符合重新分类标准，以及密切关注一年级和二年级期间重新分级的学生。LPAC决策——学生评估部门州级评估：LPAC决策10TELPAS参与德克萨斯州英语语言能力评估系统（TELPAS）和TELPAS替代系统：满足联邦政府对K-12年级EB学生英语语言能力进行年度评估的要求评估听、说、读、写方面的语言能力对于TELPAS评估，所有新兴双语学生都会接受评估，无论其父母或监护人是否拒绝双语教育、双语或ESL课程。对于接受特殊教育服务的EB学生，LPAC与入学、审查和解聘(ARD)委员会合作。11LPAC决策——学生评估部门34CFR§200.6(h)(5)要求各州对有最严重认知障碍的新兴双语学生进行替代的ELP评估，即使有适当的便利措施，这些学生也无法参加ELP评估。德克萨斯州开发了TELPASAlternate，这是一种综合性的英语语言能力评估工具。满足针对认知障碍最严重的学生的替代性英语语言能力评估要求，并且减少TELPAS特定语言领域的豁免。12LPAC决策双重身份学生LPAC决策双重身份学生19TAC第101章TAC要求LPAC与ARD委员会合作，对符合特殊教育服务资格的新兴双语学生做出评估决定。这种合作有助于确保与学生的残疾和第二语言习得相关的因素都得到认真考虑。LPAC决策——学生评估部门13LPAC负责为STAAR计划或其他适用委员会做出指定支持决定，并根据学生的个别化教育计划(IEP)、个别化住宿计划(IAP)或第504条款计划文件，与TELPAS合作。指定支持人员负责处理与学生第二语言习得支持方面的特殊需求相关的决策。指定支持人员负责处理与学生残疾相关的决定。做出这些决定的教育工作者应该熟悉TEA住宿资源网页上的所有信息。14LPAC决策——学生评估部门LPAC决策双重身份学生无障碍资源STAAR和TELPAS的指定支持决定应由LPAC根据以下政策和程序做出：LPAC决策指南（PDF）无障碍政策文件位于TEA的住宿资源网页上。15LPAC决策——学生评估部门LPAC年度回顾年底，LPAC会对PEIMS中识别出的每一位新兴双语学生进行审查。参加双语或ESL课程；父母否认；以及已被重新评定为英语熟练学生，且处于监测的第一年（F）或第二年（S）。对于每个新兴双语学生，LPAC会审查其学术和语言能力的进展情况，确定是否已达到重新分类标准，并根据情况通知家长或监护人学生的进展情况以及重新分类/退出或继续接受课程服务的情况。16新兴事物的重新分类双语学生学生从双语教育、双语课程或ESL课程毕业时，只有在能够参加普通教育、全英语教学课程的学年结束时，才能被认定为英语熟练。此项认定应基于以下所有因素：综合能力评级，包括听、说、读、写四个方面的评级，采用州政府批准的英语语言能力重新分类测试，该测试旨在表明英语能力；17对新兴双语学生的重新分类根据德克萨斯州教育法典(TEC)第39.023(a)条，英语语言艺术和阅读评估工具的及格标准达到或（c）或者，对于未采用上述评估工具进行评估的年级学生，在州认可的常模参照标准化成绩评估工具的英语阅读和英语语言艺术部分均取得40%或以上的分数；3）采用州级标准进行的教师主观评价结果标准化评分标准。18教师主观评价为了满足《德克萨斯州ESSA州计划》中描述的ESSA第三章A部分的要求，即标准化的全州退出标准，新兴双语重新分类标准被用于重新分类标准的主观教师评估部分。标准-替代版适用于有严重认知障碍的新兴双语学生，以满足个性化重新分类标准中的主观教师评价部分。对新兴双语学生的重新分类19新兴双语重新分类标准2021新兴双语重新分类评分标准-备选方案待定如果在学年结束时LPAC开会做出重新分类决定时，STAAR成绩尚未公布，则LPAC将按以下程序进行：22LPAC将在STAAR成绩公布前做出重新分类的决定。LPAC必须在学区收到分数后立即启动后续流程，以便在STAAR成绩公布之前执行LPAC重新分类决定。一旦收到分数，LPAC成员将把分数输入LPAC文档，并完成符合条件的学生的重新分类流程，而无需再次召开LPAC会议。新兴事物的重新分类双语学生学前班或幼儿园的学生不能被重新评定为英语熟练；对于初露锋芒的双语学生来说，重新评定的第一次机会是在一年级结束时。学区必须确保新兴双语学生做好准备，以达到TEC第28.0211条规定的学术标准。23EB学生重新分类表对于符合特殊教育服务资格的新兴双语学生，学区保证：向LPAC和ARD委员会通报学生是否具备英语熟练水平，以及是否能够在无需第二语言支持的情况下成功参与课程教学；24EB学生重新分类表对于认知障碍较为严重的早期双语学生，LPAC和ARD委员会应合作召开会议，并可采取以下措施：确定由于该学生的残疾状况，该州的英语语言能力评估不适用于重新分类；可以建议学生参加州的替代英语语言能力评估（TELPASAlt），并确定按语言领域重新分类的适当表现标准要求。25EB学生重新分类表26家长或监护人通知

及批准学区应：以书面形式通知学生的家长或法定监护人，其子女已达到重新评定为英语熟练的所有标准；分享LPAC对学生退出项目或继续参与项目的建议（例如，对于双语沉浸式项目的学生）；按照德克萨斯州教育法典第29.056(a)条的规定，获得家长书面同意，方可退出双语或ESL课程。27提供双语教育